2015小学二年级《数松果》教学设计
5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5 的乘法口诀的练习丰富多彩，帮助学生记忆口诀。
学情分析:
这是学生第一次系统学习乘法口诀，因为学生年龄小，理解能力弱，所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。教师在教学时，要注意通过直观的'操作、演示，使学生形成正确的感知，经历编制口诀的过程，为后面进一步的学习打下基础。
教学目标:
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，理解5的乘法口诀的意义。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
教学重难点：
1、知道每一句乘法口诀的含义，较熟练地记住口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
2、理解每一句乘法口诀的含义，经历编制5的乘法口诀的过程。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、情景导入。
同学们今天我们来到了这个新教室上课大家高兴吗?老师还给大家带来了一位新朋友，猜猜是谁?它就是小松鼠。
秋天来了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果，准备过冬。可是数来数去就是数不清才了多少。大家愿意帮助他们数一数吗?
二、探究新知
1、师：哪位同学能帮小松鼠数一数?
(1.)你打算怎样数才能又对又快呢?说出你的想法
(2).提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢?说出算式中每个数字的意义。老师板书
(3)提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢?说出算式中每个数字的意义。老师板书
(4)谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果?你能列出乘法算式吗?说出算式中每个数字的意义。同桌互相说完后，汇报交流。老师板书。
2、编写5的乘法口诀
1》. 指着算式1*5 问：你能把它编成一句口诀，说起来顺口，记起来好记吗?
学生说出来，老师板书(强调乘法算式和乘法口诀是有区别的)
2》、引导学生说出“二五一十”这句乘法口诀
3》.学生小组整理5剩余的乘法口诀。汇报交流后老师板书。
4》、观察五的乘法口诀，想一想我们用什么好的方法来记住它们呢?
A：有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20......这样记
B：第一句乘法口诀的得数都比上一句乘法口诀多5，比后一句乘法口诀少5。
C;单句得数末尾是0，双句得数末尾是5。
5》.组织学生多种形式背诵口诀。
三、应用新知，解决实际问题
1、游戏：对口令﹙1﹚、今天同学们表现真好，老师想和大家玩个对口令游戏。老师说上句你们对下句，看哪个同学接的快(一五——得五) ……
﹙2﹚和你的同桌玩一玩这个游戏。
(3)一人对多人
2、 师：同学们观察一下自己漂亮而又灵巧的双手，你能提出什么问题?
生：一双手共有多少个手指?谁能说出用哪个乘法算式来表示?(2×5或5×2)
师：用哪句口诀呢? (二五一十)
3、 把下面的乘法口诀补充完整。
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( ) ()四十五
4、口答
5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
5、课本练习第11页
四、总结
通过这节课学习，你有哪些收获呢?
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