小草和大树优秀教学设计
《小草和大树》是苏教版小学语文六年级上册的一篇讲读课文，叙写了英国女作家夏洛蒂在逆境中奋发努力、脱颖而出的艰辛历程，歌颂了逆境成才的奋斗精神，展现了主人公敢于冲破旧势力的勇气与胆识。与本单元另三篇课文一起，共同表达了“奋斗与生存”的教育主题。课文比喻贴切，注重以人物反映人物个性的细节描写，映衬人物细腻、真实的思想行为。
设计思路：
课文篇幅较长，要在课堂有限的时间内完成教学任务，必须要“长文短教”，必须要从整体出发，从整体入手，敏锐地发现文本的突破口，构建有效的阅读话题，引领学生穿过纷繁的语言现象，探寻语言的本质所在。基于上述思路，本案拟从文题和第一自然段入手，引导学生充分感知，整体把握文本，理清文脉;然后紧扣中心句“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”构建阅读话题，引领学生深入到主人公生命的艰辛和不屈的抗争这两个方面进行精读品悟;最后回归文题，感悟文章的主旨。
第一课时
教学过程：
一、由题生疑，带疑读文
1.同学们，今天我们共同学习一篇课文，这篇课文既不是童话，也不是寓言，题目却叫《小草和大树》。(板书课题)
【设计意图：上课伊始，老师开门见山，直奔题目，三言两语，目的是将学生的目光聚焦到文本上，调动学生的学习注意力。】
2.看了这个题目，你最想知道什么? 对课题还有什么疑问。在学生提出问题以后，教师用这样的语言引导：学贵有疑带着疑问开始的阅读更有目的性，这样的读书就更有效果，下面就让我们带着疑问开始今天的学习吧!
【设计意图：从课题入手是很重要的学习方法，从课题质疑也符合学生和这篇课文的特点。从疑问开始学习，学生对后面的学习就会充满期待，这样开课能调动学生主动学习的积极性。】
3.同学们，就让我们带着这个谜，赶紧走进课文吧!
二、学词排障，了解大意
1.学生自读课文。
2.学习生字新词。
出示词语：
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出
寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
同学们，你能把这些词语准确地读给大家听吗?老师提醒，要特别注意加点字的读音。
【设计意图：小学高年级的学生已经具备一定的识字能力，所以，教学生字词不必面面俱到。教学生不会的、容易出错的，这也是课堂"高效"的一种策略。】
指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。
你知道这些词语的意思吗?交流。
其实，第二行的四个词语很有意思，你看出来了吗?(带点字与另外两个字的意思相近。)
【设计意图："授之以渔"的做法。理解词语不能只靠查词典死记硬背，适时的点拨，可以起到"点石成金"的作用。】
三、整体感知，理清脉络
1.开火车读课文。
2.文章中的`“小草和大树”共出现了几次?用“------”画出。用“——”画出文中的中心句。
3.同学们，我们已经读通了课文，那么，你现在能回答前面提出的问题吗?
(1)课文写了什么?
首先，引导学生明白这是一篇写人的文章。
接着，指导学生概括本文所写的人物。(方法：抓住课文中的主要人物，了解发生了什么事情，结果怎样。抓住本文写人的关键词"逆境成才"。)
夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢?用最简洁的话概括一下。
生活艰辛--不放弃学习
求助遭讽--不惧怕打击
写诗遇挫--不退缩叹息
创作艰难--不浪费时间
【设计意图：学生总览全文，对整个事件有了一些了解，教师有意识地引导学生关注课文的重点段，明确事件发展过程中的几个层面，使学生对课文的脉络更加清楚，也为学生深入发掘课文内涵，体味精彩的细节，感受人物形象打好"地基"。】
4.为什么以"小草和大树"为题呢?
文中几次提到"小草和大树"?同学们已经画出来，联系上下文，仔细揣摩。
让学生畅谈自己的感受，引导所有的学生认真听，搜集有效信息。
【设计意图：学生阅读文本，也是一次心灵之旅。他们一定有自己的见解，可能不完整，可能有偏颇，甚至是错误--没关系!因为这就是学习，只有在这样宽松的氛围中，自主学习才变得实在。同时，也为教师了解学生，及时调整教学程序和内容提供了可能。】
四、精读第一段，感知形象
1.关于夏洛蒂，文中对她有一个比喻。指名读第一段，依据学生回答，随机出示：她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
2.指名读，问：为什么会打这样的比喻?她和仙人掌的命运有什么相同?
3.同学们自由读课文。
4.交流：
仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。让学生感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。
【设计意图：对仙人掌的了解为接下来感悟主人公艰辛而又壮丽的生命作好铺垫】
五、激发兴趣，指导写字
1.写好字是我们语文学习的一项重要的内容，每一个汉字都是一幅精美的图画。
2.师重点指导：堪逆撇毅
3.学生写字
4.展示评议
六、布置作业
1.流利地朗读课文，说说课文的主要内容。
2.会默写课文中的生词。
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