《搭石》第二课时的教学设计（精选17篇）

《搭石》第二课时优秀的教学设计推荐度：
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　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《搭石》第二课时的教学设计，希望能够帮助到大家。

《搭石》第二课时的教学设计（精选17篇）

　　《搭石》第二课时的教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　出示课件。

　　(课文插图。)

　　1、师述：

　　我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。

　　2、请同学们跟老师一起板书：

　　21、搭石

　　二、整体感知

　　1、同学们，搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2～5自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。好，放声读吧!

　　(学生自由地读书。)

　　2、有新的感受吗?

　　3、同学们，难怪作者说“搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。

　　4、通过读书，你们觉得这道风景怎样?板书：美

　　5、你们觉得这美用什么感受到的?

　　三、学习课文、汇报学习情况

　　好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧!

　　1、学习第二段：

　　⑴ 你从什么地方感受美?感受什么美?

　　学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

　　⑵ 出示句子：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　⑶ 请同学们读读这句子，想象一下：

　　① 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?

　　② 在挑选合适的石头时，心里会怎样想怎样做?

　　③ 满意离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?

　　想好了，两人小组进行讨论也可以表演。

　　⑷ 汇报想象的情景，指导朗读：

　　出示课件：

　　师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊!请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读?请大家听后评议。

　　⑸ 如果你发现这搭石不平稳，你会怎么做?你不怕耽误了时间吗?我们再来读读这种美吧!想读得站起来读吧!

　　2、学习第三段：

　　⑴ 还有什么地方让你感受美?感受什么美?

　　出示句子：

　　每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的.音乐;轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　⑵ 师配乐范读《让世界充满爱》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么?

　　⑶ 这画面美吗?谁来说说这是怎样的画面?

　　⑷ 对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧!

　　(配乐齐读。)

　　3、学习第四段：

　　⑴ 还有什么地方让你感受到美?

　　出示句子：

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简单的事情闪烁着美好的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，互相谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

　　⑵ “理所当然的事”什么意思?我们生活中有哪些“理所当然的事”?

　　⑶ 文中“理所当然的事”指哪些?你从这两件事例中感受到什么?

　　⑷ 指导读：

　　同学们，“理所当然”这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗?指名读，读后评议。

　　师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。

　　4、学习第五段：

　　⑴ 出示句子：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，以联结着乡亲们美好的情感。

　　⑵ 同学们，读到这里，你觉得搭石还是普普通通的石块吗?

　　⑶ 请齐读最后一段，读后谈谈你对这段的理解。

　　四、总结全文

　　1、师总结：

　　(配乐)：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带

　　2、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧!

　　五、交流会以及小练笔

　　1、作者真实一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普普通通的事的吗?让你感受到美吗?

　　先四人小组中说一说。(配乐)然后汇报

　　出示课件：交流会“寻找生活中的美”。

　　2、师小结：

　　同学们都有着一颗美好的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧!争取能通过你的文字打动大家，好些吧!配乐，出示课件：小练笔。

　　【板书】

　　用心

　　搭石

　　美

　　《搭石》第二课时的教学设计 2

　　学习目标：

　　1、我能认识本课的生字词，能正确读写。

　　2、有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的`事物中发现美。

　　学习重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　课前准备：

　　1、生字新词卡片。（自主学习，小组合作学习）

　　2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序地走过搭石的图片。（可制作为课件）。

　　预习任务：

　　1、积累一些有关桥的图片，或者课件。

　　2、了解故事内容。（熟读课文）

　　3、什么是“搭石”？（同学之间交流、总结）

　　4、搭石是怎样铺成的？（同学之间交流、总结）

　　5、人们怎样过搭石？（同学之间交流、总结）

　　6、为什么给作者这么深的印象？（同学之间交流、总结）

　　自主、合作、探究：

　　1、想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、小组交流，勾画出喜欢的词、句、段并旁注，说出为什么喜欢。

　　3、全班交流，反馈。解决预习中的问题。

　　4、结合生活实际体会。

　　5、给“俗（）、绰（）、序（）”注音。

　　《搭石》第二课时的教学设计 3

　　一、教学目标

　　1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

　　3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　二、教学重点难点

　　能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

　　三、教具准备

　　录音机、范读带、实物投影仪

　　四、教学课时

　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）揭题。

　　1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

　　2、质疑，初读课文。

　　（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。

　　生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）

　　（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

　　（3）在什么地方搭石？

　　（4）谁搭石？怎样搭石？

　　师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？

　　生：读书

　　师：这可是个好办法。

　　（二）整体感知全文。

　　1. 请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。

　　2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。

　　学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

　　3. 学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。

　　（三）个性朗读。

　　1. 默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。

　　2. 反馈交流

　　（1）每当上工、下工……画一般的美感。

　　随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。

　　A找出文中的一句俗语。

　　B说说这句俗语的意思。

　　C你还知道哪些俗语？

　　D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。

　　（2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。

　　随机理解：谴责

　　（3）一排排搭石……美好的情感。

　　（4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。

　　随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。

　　师：简单地说，搭石就是什么

　　生：用石头塔成的桥。

　　师：那是不是随便一块石头都行呢？

　　生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过

　　师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？（实物投影）台下的学生一起齐读什么是搭石。学生上台摆搭石。

　　师：说说你是怎样选择石头的？

　　生：选择平整方正的。

　　师：说说为什么。

　　生：不平整就走不稳当了。

　　师：“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？

　　反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。

　　随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的.原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，现在老师检查一下。

　　（四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。

　　（五）课内拓展。

　　同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。

　　同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着——乡亲们美好的情感。

　　（六）作业。

　　1、抄写你认为难写的生字。

　　2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。

　　（七）板书

　　21、搭石

　　什么是搭石？

　　搭石是做什么用的？

　　在什么地方搭石？

　　谁搭石？怎样搭石？

　　《搭石》第二课时的教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　教学过程：

　　一、文本导入，引出搭石

　　1、出示图片，创设情境，引出课题。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。

　　二、整体感知，初识搭石

　　1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、交流学习“什么是搭石”。

　　3、交流搭石给人留下的印象。

　　三、小组合作，概括搭石之美。

　　1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。

　　2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。

　　3、交流所寻风景，概括回答。

　　四、深入体会，品味搭石。（从学生最喜欢的风景开始）

　　1、一行人“走”搭石。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　主要的学习方法与步骤：

　　（1）读通句子，正音，师范读。

　　（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。

　　（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　　（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　（5）补充作者的.生活体验，配乐情境引读。

　　（6）感悟“和谐”之美。

　　2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。

　　在第幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？

　　3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。

　　五、创设情境，展开想象，练习说话。

　　1、联系生活实际，展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　　2、升华情感，回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　六、升华情感，布置作业。

　　板书设计：

　　21 搭石＝风景

　　尊老美谦让美奉献美

　　《搭石》第二课时的教学设计 5

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教学过程：

　　一、导入

　　在作者刘章的家乡有一条清澈的小溪弯弯地从几个村庄之间流过，在与乡间小路交会之处就有几块形态不一的石头跨过小溪。这就是——搭石（示题）

　　这一块块搭石有什么用？（让人们走过小溪）它不但联结这小路，也联结着——乡亲们美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）

　　为什么说它也联结着乡亲们美好的情感呢？让我们默读2-4节，走进这个美丽的小山村。你从哪些句子中读出了乡亲们美好的情感？边读边用曲线划出来。

　　二、学习2-4自然段（读文交流）

　　1、搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

　　①你为什么选这句话？

　　②从哪些词语里找到乡亲们的勤劳？（早早、唯独、谴责）

　　③他们会怎么说呢？指名读一读。板书：美

　　▲ 师：这里的人们很勤劳，就象一排排搭石，（读中心句）

　　2、上了点年岁的人，无论怎样着急赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　你从这句话中感受到什么？（为他人着想）

　　哦——请大家轻声得读读这句话，边读边想，看在你的脑海中都出现了哪些画面？（老人踩到了不稳的搭石时、挑到了满意的搭石时、满意离去时）

　　那位上了点年岁的人，当发现搭石不平稳了，他会怎样想？

　　这时他又怎么样做？你能想象出他调整搭石的画面吗？

　　为什么要踏上几个来回？

　　要是还不稳呢？要调整到什么样子才走？从哪里看出来？（直到满意了）

　　他为什么要这么做？

　　你觉得他是一位怎样的老人？（板书：奉献美）

　　调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，就像是一排排搭石，（读中心句）

　　3、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　从哪里看出这一行人的动作是那么协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）

　　其实，平时在我们的生活中，也有这样的`事发生，你发现了吗？我们排着整齐的队伍做广播操，唱国歌时整齐嘹亮的声音……老师从大家整齐协调的动作中看出同学们朝气蓬勃，而这些乡亲们踏踏的脚步声和着悦耳的流水声，演奏出了一曲优美的音乐。

　　谁能把这段话读得像音乐一样美？

　　这情景不但是一曲音乐，还是一幅美丽画，画里有什么？一起来感受这人与景和谐的美。（板书：和谐美）

　　画面美，音乐美，而家乡的人——更美！怪不得作者发出这样的感叹：（读中心句）

　　4、经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才向背而行。

　　这样的举动让你感受到什么？

　　这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。你会怎么去读呢？指名读。

　　请同桌同学面对面，一起读读这句话。

　　这样让我们感动的事，在小小的搭石上经常出现，看来在那里“谦让”已成为一种习惯，这看不见的美撞击着我们的心灵，我们不得不发出这样的感叹（读中心句）。

　　5、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　“理所当然”是什么意思？换个词语说就是“应该”。

　　课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受。（板书：敬老）

　　带着这样的感受读一读。

　　乡亲们总是在不经意间流露出让人敬佩的心灵美，相信我们班的同学的心灵也很美，正如这一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着同学们美好的情感。

　　师：同学们，一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助的情感纽带，难怪课文中说搭石构成了家乡的一道风景。而说是风景美还不如说是家乡的人——更美！

　　老师希望我们班的同学，能够成我们马站小学的一道风景，大家知道该怎么做了吗？

　　板书设计：

　　景人

　　搭石

　　美美奉献

　　和谐

　　谦让

　　敬老

　　《搭石》第二课时的教学设计 6

　　一.指导思想：

　　教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。

　　在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

　　《搭石》这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此，我们在设计上着重紧紧把握语文课程改革的走向。《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　二.教材分析：

　　《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组元的第二篇课文。这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

　　三.学情分析：

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出来的精神。

　　四.教学目标：

　　1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者从平凡的事物中发现美，养成留心观察，用心感受的习惯。

　　五.重点与难点：

　　重点：训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。

　　难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　六.教学各部分设计意图：

　　教学准备：

　　1.教师：搜集挖掘相关的`课程资源，制作教学课件。

　　2.学生：预习课文

　　（一）导入

　　师：今天老师将与大家分享艺术家罗丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 手势：读。生：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”师：确实，只要我们用心去看这个世界你就会发现生活中处处有美。看，大屏幕中的这景色就很美。（播放课件：家乡山村图）

　　师：这是今天我们要学习的第21课作者的家乡，那里绿树葱葱，溪水潺潺，可每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡这小小的搭石。和老师一起写课题生：齐读“21、搭石”

　　（二）预习交流

　　师：课前同学们都预习了课文。那就小声快速读文，重温预习内容。

　　生：读文。（1分钟）

　　师：可以了吧，我们来交流一下（顺序可以打乱）。

　　1. 作者

　　生：通过预习我知道了本文作者是刘章，选作课文时有改动。

　　师：恩，你能关注书下注释很好。还有谁来说。

　　2.生字词。

　　生：通过预习我学会了生字词。好，我们一起来看一下。

　　（1）师出示课件，生读一遍。（根据情况注拼音）

　　生：我提醒大家注意（读音1-2个）

　　师：提醒得非常好，自己在下面练练，不会的可以问周围同学，

　　师：再强调有读错的字音。

　　师：好，同桌互查。同学查读的速度真快。

　　师：你们看红色字是本文要求会读会写的字，看看哪个字在认读和书写上比较困难？

　　生：暴，衡。

　　师：刚才我听到有同学说暴和衡这两个字的，那咱们先来看看这个暴字，衡字我们在第二课时重点研究。同学们拿起笔在暴字上面和老师一起写：暴字是上下结构的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的笔画是：点提撇点，四笔。好了，把笔收起来，生字词就预习到这，还有谁愿意来说说通过预习你还知道了些什么？

　　3.主要内容

　　生：通过预习我了解了文章的主要内容：这篇课文主要写了

　　预设

　　① 搭石，构成了家乡的一道风景。

　　师：恩，说得有道理，但不够具体，再想想。

　　师：还有谁愿意说说看？

　　② 我觉得本文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石和过搭石的情形。

　　师：恩，你说得具体多了。摆搭石、走搭石和过搭石的情景这里可以去掉什么？

　　生：走搭石或过搭石。

　　师：生说完再写板书：走搭石。对，后两个表达一个意思，这篇课文主要写了乡亲们摆搭石和走搭石的过程。（板书）

　　③ 我觉得文章的主要内容是最后一段。生读。

　　师：你说的有道理，这的确是文章的点睛之笔，点明了文章所要表达的情感。那这篇文章写什么，谁还有不同的想法？

　　生说完第二种，师：恩，可以。

　　4、搭石

　　师：本文题目是搭石，那读了这么多遍课文，谁来说说什么是搭石？

　　① 生：大家看第一自然段，生读。

　　师：你真会读书。其他同学也打开书，读一读什么是搭石。（师慢说）

　　② 生：用自己的话概括。

　　师：你是从哪段知道的呢？生：第一段。

　　师：好，快速打开书，读一读什么是搭石。（师慢说）

　　（三）品读课文：

　　师：搭石就是一些天然石块，很普通，但在作者的眼里却是那么美，文中有句话说：搭石，构成了家乡的一道——（生：风景）。但凡称得上风景的多是具有美感的景观，那么搭石这道风景又美在哪里呢？我们默读课文第2-5自然段，画出让我们感受到美的语句，谈谈你的体会。

　　生：读文，圈画。（5分钟）

　　师：（2-3分时）刚才老师看到同学们画得非常认真，而且有的还在小声谈自己的体会。自己画完的，如果愿意的话可以和你周围的同学交流交流。

　　师：说说你都画出了哪些语句，谈谈你的体会。

　　师：课文是按摆搭石、走搭石的顺序来写的，我们在交流的时候尽量也按这样的顺序来汇报好吗？谁愿意和大家交流交流啊？

　　1. 第2自然段：

　　预设：

　　生1：读句子。我觉得天凉了人们早早的将搭石摆放好，这样走起来不遭罪，要是不早早摆搭石的话人们就得淌水过河，这样走太遭罪了，要是哪一处没摆好，人们会责备他们懒惰。没有人安排他们这么做，人们已经形成习惯了。体会到人们很勤劳。

　　师：恩，你想的真好，勤劳也是一种美的风景。（恩，我也是这么想的。）谁愿意往下接着来谈？

　　生2：我认为摆搭石的画面最美。上了点年岁的老人不管自己的事多着急，也要停下来摆搭石，他怕搭石不平稳，这样别人走的时候会摔倒，掉进水里就会着凉，老人不放心才这么做，我觉得老人考虑周到。（细心，为他人提供方便，有爱心，善良，乐于助人……）

　　师：多么有爱心的老人啊。就这句话谁还愿意来说一说？

　　生3：联系上文我知道搭石是平整方正的石头，按两尺左右的间隔，如果不平整可能走的时候会不稳，不稳就会掉进水里，所以老人会反复地踏上几个来回，我觉得他做事一点不应付，直到石头稳定了才肯离开，我觉得老人很细心。

　　师：是啊，从大家说的这一个个句子里我们都能感受到乡亲们那种为别人着想，为别人在凉凉的秋季里，那冰凉的河水里摆上一块块搭石，这种暖暖的心意让我们感受到人与人之间的美好。谁能说这不是一种美景呢？师马上出示图片段。

　　生读一遍。

　　师：好，有关摆搭石我们就聊到这，我们接着交流走搭石这一部分哪些语句让你感受到了美呢？

　　2．第3自然段：

　　预设：

　　生：请同学们跟我看第三自然段。“每当上工……协调有序。”协调有序的意思是走得很有顺序，大家都很配合，人们在走搭石的时候动作很整齐，我觉得很美。

　　师：说得有道理，就@@说得这个地方还有补充的吗？

　　生：我也觉得这句话很美。如果人们不协调有序走的话，前面的人突然停住，后边的人没处落脚就会有人掉进水里，我觉得他们配合的这么好说明很会为他人着想。

　　师：是啊，为他人着想就是一种心灵美。你能联系上文来谈真了不起。

　　师：没有任何人指挥大家却能走得那么的协调有序，你看：生读：前面的……美感。

　　（停一下）美吗？美。美在哪？谁愿意来说一说？

　　生：我觉得风景美。抓“清波漾漾，人影绰绰”，“给人画一般的美感”。水很清，又倒映着人的影子，一闪一闪的，像一幅画一样，我觉得很美。

　　师：这是看到的美。还美在哪？

　　生：我觉得人们协调有序的走搭石的声音很美。踏踏的声音像轻快的音乐，轻快的音乐听起来是很美的

　　师：恩，你体会到了走搭石的声音美。因为协调有序他们发出的脚步声就像音乐，格外的美，这真是有声有色，给人画一般的美感。我们一起来完整读读这一段。关于走搭石发生了很多动人的故事，我们接着往下交流还有哪些地方让我们感受到美呢？

　　3．第4自然段：

　　生：我觉得人们背老人过搭石的画面很美。如果两个人面对面过小溪，要是都抢就会有人掉进水里，而家乡的人们却能让对方先走，我觉得他们很谦让。

　　师：恩这是一种谦让美。好继续。

　　生：因为老人腿脚不好，走搭石很容易滑倒，掉进水里去很危险，而年轻人身体好，他们就去帮老人，而且他们还觉得这是应当做的，不值得一提，我能体会到年轻人很尊敬老人。（心灵美）师：恩，敬老。（板书）就这一部分谁还有不同的想法吗？

　　生：我来补充。在这个村子里，大家遇到老人过小溪都会这么做，不足为奇。我能体会到年轻人很会为老人着想。

　　师：对，我们读书就应该想@@这样认真仔细。

　　师：背老人过搭石是理所当然的，其实，作者描写的每一幅画面中的人们都把自己的行为看做是理所当然的事情。秋凉以后，人们早早地将将搭石摆放好，老人认真细致地调整搭石，

　　心中有他人，互相关爱，走搭石能给别人画一般的美感。两人同时来到溪边，微笑示意让对方先行，年轻人总要背老人过河，这一切的一切都是为他人着想。（板书）家乡的处处都显示着美的画面，看——生读最后一段。

　　师：其实，美无处不在。走搭石不仅让我们看到了外在的美，也让我们看到了心灵的美。

　　师：搭石是再普通不过的事物了，但是作者却能从中发现它的美。这种写法叫做以小见大。在生活中也有很多像搭石一样平凡的事物，我们也可以从很小的事物当中发现它的美，它的闪光点。

　　（四）课堂质疑并小结：

　　师：下面，请同学们再完整地读一遍课文，找出不明白的地方。

　　师：同学们有什么疑问吗？好，这节课就上到这，下课，同学们再见！

　　（五）板书设计

　　走：勤劳、周到、细心

　　《搭石》第二课时的教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【教学时数】

　　二课时。

　　第一教时

　　〖教学目标

　　1、认识生字，理解俗语、人影绰绰、理所当然、间隔”的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

　　〖教学过程

　　一、揭题

　　1、师配乐朗诵：

　　甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全。

　　2、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人?

　　3、简介作者，揭示课题。

　　4、看课题质疑：

　　什么是搭石?为什么要搭石?怎样搭?

　　二、整体感知全文

　　1、选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或解决。

　　2、学生接读课文。

　　3、默读课文，想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。

　　三、个性朗读

　　1、再读课文，哪些句段带给你这样的`印象?把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱。

　　2、反馈交流：

　　⑴ 每当上工、下工……画一般的美感：

　　随机理解：人影绰绰。

　　照样子说几个描写景色的词语。

　　俗语：

　　① 找出文中的一句俗语。

　　② 说说这句俗语的意思。

　　③ 你还知道哪些俗语?

　　④ 师小结：

　　这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。

　　⑵ 搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去：

　　随机理解：谴责。

　　⑶ 一排排搭石……美好的情感。

　　⑷ 我的家乡有一条小溪……这就是搭石：

　　随机理解：汛期、绾裤。

　　① 出示句子：进入秋天……这就是搭石。

　　② 反复读，直到你的脑海出现搭石为止。

　　③ 指名读，从朗读中听出搭石的特点了吗?

　　④ 齐读。

　　随机解决课始问题。

　　四、小结

　　同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着──乡亲们美好的情感。下节课细细品味。

　　五、作业

　　抄写你认为难写的生字。

　　《搭石》第二课时的教学设计 8

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的句段“每当……”。

　　2．运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者仔细观察身边平凡的事物，表达真实情感。

　　教学过程：

　　一、母语三分钟

　　师：一些普通的事物，在艺术家的眼里就有了思想，有了灵魂。不仅图画如此，请看：

　　1.诵读《山》“山很有风度，站得脚酸了，都不说一句话。”

　　2.《诗经·小雅·采薇》：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

　　师：婀娜的杨柳，漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。一块普通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们以《搭石》一课为例接着学习第七单元——学习关爱。

　　二、引导质疑──体验美

　　1．默读课文，寻找美丽风景。（依据学情，重点感悟）

　　师：上节课，刘老师带领大家统读了本单元的课文，还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。完成了吗？现在咱们交流一下？

　　（精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。）（依据学情，重点感悟）

　　预设一：摆搭石，助人美

　　“上了点年岁的人，无论……才肯离去。”

　　（1）了解什么是搭石。老人在干什么？

　　（2）朗读体会美。

　　师：你能通过朗读表现出自己体会到的美吗？你想象出那幅画面了吗？

　　（3）复述提升美。提示：“无论……只要……一定……再……直到”；看图复述。

　　师：急着赶路的老人，只要发现搭石不稳，就会停下匆匆的脚步调整搭石，他一心为他人着想，助人，构成了家乡的一道风景。

　　预设二：走搭石，和协美。

　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　主要的学习方法与步骤：

　　（1）学习“协调有序”。

　　①什么意思？在课文中找找什么是协调有序？

　　结：理解词语的方法：查字典，联系上下文，联系生活实际。

　　②学习“序”。组词；释义：《说文解字》中说“序，东西墙也。”；书写。（庭院围墙的拱门，进入家园的第一道门。予就是放行的意思。）

　　（2）积累“人影绰绰”式词语。

　　朗读词语。积累 “清波漾漾、人影绰绰”类型的词语。

　　（3）体会美。你从哪儿体会到了美？你能读出美吗？反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　师：一行人走搭石动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满诗情画意，和谐，构成了家乡的一道风景。

　　出示名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

　　预设三．走搭石，敬老美

　　“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　1.伏：出示字的演变。造字本义猎手带猎狗隐蔽狩猎。

　　2.说话训练：假如……总要……理所当然……

　　师：一个个理所当然代代相传，无声的教育，构成了家乡的一道亮丽风景。

　　诵读名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的`眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

　　预设四：走搭石，礼让美。

　　“如果有两个人面对面……才相背而行。”

　　过渡：搭石上有美，搭石上有情，礼让，构成了家乡的一道风景。刘章爷爷将自己写作搭石的前前后后也写成了一篇文章《写作搭石的前前后后》，打开自读课本上，你能找出课文描写的这一幅幅画面吗？

　　三、拓展延伸──巩固美

　　1.学习《写作搭石的前前后后》中“当我见到人们……”一段。

　　师：人们挤公交的杂乱无序与乡亲们走搭石的协调有序形成了对比，所以，作者发出了这样的感慨：

　　2.朗读《搭石》结尾：“一排排搭石……”

　　师：作者当年一天要走64回搭石，他记住的是乡亲们之间的那种互相关爱。默默奉献的精神啊！再读结尾。

　　师：作者就是从一件很平凡的事物中发现了美。我们的周围也有很多这样平凡的事物让我们做一个生活的有心人，从平凡的事物中发现美、感悟美、记录美。

　　四、布置作业——升华美

　　1.熟读课文《卡罗纳》解决2个问题：①面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？用笔画下来。②这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？说一说你从大家的言行中受到什么启发？

　　2.阅读《爱的教育》中的《小石匠》一文（自读课本）。

　　《搭石》第二课时的教学设计 9

　　【教材分析】

　　《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重点】

　　１、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

　　２、学习从不起眼的`事物中发现美、感受美。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、听写词语：

　　山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。

　　２、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？

　　二、依标导学，深入探究课文

　　大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的理解。

　　自读课文第一自然段，你明白了什么？

　　你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？

　　人们是怎么挑选，摆放搭石的？

　　（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。）

　　三、学习二、三、四自然段

　　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！

　　１、请同学来朗读二、三、四自然段。

　　（朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。）

　　２、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

　　生谈自己发现的美。

　　（生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。）

　　３、下面让我们来逐段欣赏文中的美景吧：

　　⑴ 请大家朗读第二自然段：

　　边读边想，这一段写的是什么美？

　　（引导概括出：老人及时调整搭石，教师相机板书。）

　　默读课文，展开联想，想一想：

　　老人踩到不稳当的搭石会想什么？表情，动作会怎样？

　　挑选合适的石头时，老人会怎么想？

　　老人满意的离开时，他会想什么？什么表情？

　　你从老人的这些想法，表情，动作中体会到了什么？

　　⑵ 请大家听老师朗读第三自然段，边听边想你看到了什么？听到了什么？

　　（从同学们的回答中引出：真正的美在于一行人一起过搭石时候的动作协调有序。师相机板书：一行人协调有序过搭石。）

　　理解“紧走搭石慢过桥”。

　　⑶ 用自己喜欢的读书方式读第四自然段，来发现美，寻找美。

　　你认为美在哪儿？

　　（有了前两段归纳方法的介绍，这一自然段的归纳放手给学生。师板书。）

　　理解“理所当然”。

　　四、学习最后的段落

　　我们发现小村庄有优美的风景，清澈的小溪，还有美丽的搭石，从以上几段的分析中你体会到的美是什么？

　　请大家齐读这最后一段。

　　你对这段话是怎么理解的？或者说你认为作者在文章的最后加上这一段有什么用意么？

　　（这样同学们很容易就将文章的主题定位到最后：联结着乡亲们美好的情感。）

　　你能谈一谈“美好的情感”具体指的是什么？

　　五、我们在日常有付出自己的爱，去关心他人，帮助他人么？你是怎么做的

　　希望大家以后能够继续无私的奉献。

　　【板书】

　　心老人及时调整搭石

　　灵一行人协调有序过搭石

　　美两人相遇互相礼让

　　遇见老人背过小溪

　　《搭石》第二课时的教学设计 10

　　教材分析

　　搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

　　设计理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

　　教学目标：

　　1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　课前准备：

　　1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。

　　2、多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题：

　　1、复习生字词，纠正读音。

　　2、师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。

　　3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石）

　　二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。

　　1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。

　　2、①、交流：作者所说的那道风景究竟是什么？

　　②、“什么是搭石？”根据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。课件出示“搭石图”，加深理解。

　　③、你走过搭石吗？如果你在上面走会出现怎样的情景？

　　3、聚焦中心句：对，这就是有趣的搭石，它——“搭石，构成了家乡的一道风景”，诵读。

　　4、紧扣“风景”，谈话，激疑：

　　是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！

　　三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：

　　1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面）

　　静静地默读课文，找出写走搭石的句子，想象画面。

　　2、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？

　　①、（预设画面：了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。

　　走搭石的人们不抢路，动作协调有序。两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。（随机板书：细细摆放为他人）年轻人背年长的老人过搭石。

　　……

　　②、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。

　　3、精读课文，品词品句：

　　鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。

　　请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？

　　①、◆从字里行间，感受人们的协调美。

　　◇师：你从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）重点体会乡亲们是怎么走的。

　　◇师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。

　　◇指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石

　　②、◆变序朗读，感受语言的诗意美。

　　◇师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。（导读中心句：不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。”）

　　鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。

　　①、谈话，导入：

　　当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。（有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。）

　　②、交流：说说自己的`感动之处，再读好它。（多媒体课件展示）

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

　　③、品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？

　　④、小结，指导朗读：

　　是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家吧。

　　◇师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

　　如果——（）；假如——（）。

　　想象拓展，补充画面，提炼情感：

　　①、谈话，指导想象：

　　假如——还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》）

　　小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

　　假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（…………………………………………………………）

　　②、小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）

　　是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）

　　四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。

　　1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？

　　2、课件展示文章结尾段：诵读

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）

　　（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）

　　4、课外拓展，感悟情怀。

　　①、拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。也因为他由衷地感受到——

　　②、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　五、延伸实践，发现生活中的美：

　　1、教师谈话：

　　是的，美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，“美”诗欣赏（课件出示）。

　　2、总结：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

　　附：板书设计：

　　搭石

　　构成了家乡的一道风景

　　小小搭石寻常景，

　　细细摆放为他人。

　　协调有序走搭石，

　　谦让敬老见真情！

　　《搭石》第二课时的教学设计 11

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

　　3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

　　教学准备：

　　课件、贴纸、磁铁

　　教学课时：共二课时

　　教学过程：

　　一、图片导入：

　　1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。

　　出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。

　　生活在城市里方便吗？方便。

　　2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。

　　我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。

　　二、精读课文：

　　1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。

　　这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！

　　2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。

　　（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）

　　【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】

　　3．生默读第2自然段后反馈：

　　先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。

　　（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

　　①生反馈。说出“谴责”。

　　“谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。

　　【贴纸条：是什么（释义）】

　　②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】

　　因为他们怕别人踩凉水。

　　③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】

　　说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??

　　【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??】

　　④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。

　　【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】

　　理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么）

　　还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】

　　（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　①生反馈。说出“赶路”。

　　②“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。）

　　③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸??）

　　④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳??）

　　⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。

　　齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去

　　⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯）

　　⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） ⑧这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。）

　　指名读。点评。自由读。齐读。

　　（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

　　（4）再次总结学法。

　　4．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。

　　（1）预设第三自然段：

　　①生反馈。说出“紧跟”。

　　②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。

　　一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序）

　　③朗读指导：体会“协调有序”：

　　现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。

　　开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的.——

　　师生配合读：（节奏有快有慢）

　　小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。

　　④这样的动作让你体味到了什么美？【贴纸条：动作美、音乐美、协调美、和谐美??】

　　⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）

　　⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？

　　（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

　　⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。

　　⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

　　小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。

　　（2）朗读指导：

　　老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。师引读：

　　①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读~~（指名读）

　　②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读~（指名读）

　　③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐读）

　　（3）小结：

　　搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

　　齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　5．预设第4自然段：

　　（1）预设第4自然段第1句：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　①生反馈，说出“让”。让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条：谦让】

　　②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨??） ③小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。

　　（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　①生反馈：伏

　　伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。

　　②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。

　　采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）

　　③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。

　　当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。

　　当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。

　　④透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）【贴尊老】

　　⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

　　齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　3．小结：

　　①现在我们再回过头看看文章的第一句。

　　出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。

　　②连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石??）【把“石”字展开，如：变成助人为乐美】

　　同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。

　　三、拓展延伸：

　　1．出示刘章写的《写作<搭石>的前前后后》，生浏览。

　　我出生在河北省兴隆县上庄村?1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。

　　——选文摘自刘章《写作<搭石>的前前后后》

　　2．现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧！

　　3．刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗？不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？

　　在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题??

　　在公车上：让座

　　在马路上：扶老人过马路

　　在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物

　　在募捐现场：乞丐都来捐款

　　小结：

　　课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　只要我们善于观察、用心发现，一定会发现平凡生活中的美。

　　四、总结全文：

　　1．搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　2．也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情；也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

　　板书设计：

　　搭石

　　搭石，构成了家乡的一道风景。

　　尊老石

　　《搭石》第二课时的教学设计 12

　　【教学目标】

　　１、流利、有感情地朗读课文。

　　２、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

　　【教学准备】

　　《搭石》课件，配乐磁带。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们用心去体会，去感受的。

　　这节课我们重点学习２～５自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美，从而把文章读得更好。

　　二、新授

　　１、哪些地方让我们感受到美：

　　打开书，快速地浏览，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。

　　２、学习第２自然段：

　　⑴ 目的：

　　① 通过学生找到重点词句“无论、只要、一定、再在、直到”感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳；

　　② 读的指导──对于能反映人物性格、品质的词语要重读。

　　⑵ 同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。

　　同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。

　　⑶ 学生谈感受：

　　教师把谈过的词语区别颜色。

　　教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。

　　⑷ 同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人：

　　有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们做找到的重点词。

　　⑸ 同学练读。

　　（自己在下面读。）

　　⑹ 指读。

　　⑺ 这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？──“早早、地、唯独”──勤劳，这也是一种美。

　　过渡：（板书──调整搭石）调整搭石，让我们看到了家乡老人的善良，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好心情。

　　３、学习第３自然段：

　　⑴ 目的：

　　① 体会词语“协调有序”感受家乡人们之间和谐之美。

　　② 想象“给人画一般的美感”什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言能力。

　　③ 配乐读出美感。

　　⑵ “协调有序”怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？（不是）可以看出，人们之间的和谐、有序。──和谐之美。板书──协调有序。

　　⑶ 为什么要这样“协调有序”呢？──因为走搭石的时候要“急走搭石慢过桥”。

　　⑷ 想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的.映衬下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。

　　⑸ 练读。

　　⑹ 配乐，读出美感。

　　过渡：（板书──协调有序）家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。

　　４、学习第４自然段：

　　⑴ 目的：

　　① 两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。

　　② 理解“理所当然”把谦让和尊老作为了一种习惯。

　　③ 表演情景，培养口语交际能力。

　　⑵ 学生找美，谈感受：

　　谦让这也是一种美，尊敬老人也是一种美。

　　⑶ 学生找“理所当然”：

　　把“这”这指“互相谦让，背老人过河”看成理所当然的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。

　　⑷ 演一演：

　　文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中作者想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。

　　屏幕出示两组情景：

　　① 两个人面对面走到溪边……（在这里注意“招手示意”）

　　② 在溪边遇上老人……（在这里注意“伏下身子”）

　　⑸ 学生点评：

　　过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，谦虚礼让（板书）已经成为人们心目中理所当然的事，成为大家生活中的一种习惯。

　　⑹ 读第４自然段：

　　过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感……

　　（让我们齐读最后一个自然段。）

　　５、学习第５自然段：

　　⑴ 齐读第５自然段。

　　⑵ 什么样的情感。同学们谈理解：

　　“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。”

　　（一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。）

　　⑶ 让我们包含深情地再来读一遍：

　　这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？

　　６、学习作者从不起眼的小事中发现美：

　　作者选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到这平凡中透着深意，朴素中闪烁着美好的思想、令人回味。其实在我们的学习、生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同学们请你们回忆一下。

　　正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

　　我们要善于从不起眼的小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔端的时候才会写出如作者这样值得咀嚼回味的文章。但我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。

　　课后老师留一个小练笔──（幻灯片出示）

　　好，今天的课我们就上到这里，下课。

　　《搭石》第二课时的教学设计 13

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、发现美

　　1、谈话：

　　同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱----搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。

　　2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。

　　3、小结后引生质疑：

　　看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。

　　师：大家有什么疑问吗？（生质疑）

　　师过渡：问的好，爱提问题的`孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它究竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静心思考。

　　4、学生自主读文寻美。

　　课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“ ”

　　标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。

　　二、感受美

　　师过渡:老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。

　　预设一：

　　生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石… …离去。”

　　1、请学生继续谈体会。

　　2、引导学生抓住重点词语体会、品读。

　　师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？

　　（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）

　　3、启发想象。

　　课件出示：“当上了点年岁的人发现，他不由得停下了匆匆的脚步，担心地想：。

　　“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满意地，他仿佛看到人们。

　　4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳… …）

　　5师小结、引读：

　　真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

　　6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。

　　预设二：

　　生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么… …的美感。”

　　师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。

　　1、请生继续谈感受… …，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）

　　2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。

　　师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信心吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做----协调有序。

　　3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。

　　（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。

　　（2）生读悟美。（由画前进入画里）

　　4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。

　　（1）生谈感受，美读。

　　（2）生齐读第二句“前面的抬起脚来… …美感。”

　　5、师生有感情朗读。

　　师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。

　　（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。

　　（2）生赛读。

　　（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。）

　　（3）生齐读。

　　6、小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

　　预设三：

　　生汇报：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块… …相背而行。”

　　1、请学生继续谈感受。

　　2、生齐读此句。

　　3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

　　预设四：

　　生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人… …理所当然的事。”

　　1、请学生继续谈体会。

　　2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然）

　　3、演“伏”悟美。

　　请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你认识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？

　　4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。

　　（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）

　　5学生仿照课文写句子。

　　课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。

　　假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。

　　6、小结、齐读。

　　师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

　　生齐读，读出感动。

　　三、升华美

　　1、总结写法。

　　师：今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普普通通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最后一段。

　　师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要认真学习这种写法。

　　2、写一写生活中的美。

　　师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美，那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！

　　《搭石》第二课时的教学设计 14

　　设计理念：

　　教学是为了促进学生发展，《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文。这篇短文创作于1980年,是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。文章清新质朴,充满乡土气息,处处流露出人与人之间的美好情感。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。运用新的教学手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会人性美，品味由搭石引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间的相互关爱带来的温暖与快乐，并引导学生从平凡的事物中发现美。

　　媒体应用：

　　本次教学将“按按按”高互动评量系统与powerpoint充分结合，通过选择题的形式将课文中的冲突点明确地摆在学生面前，引发学生的思考和争论，并在深入理解课文内容前后，通过学生在不同阶段做出的选择，结合对“按按按”高互动评量系统，及选择结果的量化统计图的多次应用，一方面掌握学生对文本的理解情况；另一方面通过选择结果的对比突显教学效果，推动教学环节的进行。

　　教学设计：

　　教学目标：

　　1、从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德，从中感受到美。

　　2、想像情景，结合文章内容理解“协调有序、人影绰绰”的意思，体会无论、总会、只要、一定等词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，引导学生从平凡的事物中发现美。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。

　　教学难点：

　　从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。

　　媒体准备：PowerPoint Ezclick Eztest

　　教学过程：

　　一、课题导入

　　1这节课我们继续学习第21课，请同学们齐读课题——搭石。

　　通过第一课时的学习，请同学们回忆什么是搭石。读读你找到的句子

　　Ppt：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　搭石就是这样的一排石头，你同意吗？

　　同意不同意

　　2、读读这段话，体会重点词语

　　如果你就是家乡的人，你为什么这么做？说说你是怎么考虑的？

　　你们考虑得真周到，就是这样在小溪里摆上的一排石头就是搭石，是这样的一排吗？（师摆搭石）

　　你认为该怎样摆，为什么？

　　（方便人们行走）

　　你真是个处处为他人着想的人啊！

　　3、再读这段话，读出乡亲们选石的`精心，摆石的细心，读出家乡人们一心为他人的善心。（指屏幕）

　　二、学习课文2-4自然段，发现美、感受美

　　（一）自学思考

　　1、请同学们浏览课文2－4自然段，看看作者分别描写了哪些情景，这些情景都是围绕哪句话写的？

　　作者描写了：摆搭石、换搭石、走搭石、面对面过搭石、背老人过搭石

　　这些情景都是围绕哪句话意思写的？

　　Ppt:搭石，构成了家乡的一道风景。

　　请同学们一起读读这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　2、我们都知道风景是可供人们欣赏的美丽的景象，现在就让我们一起走进这风景之中，去体会这是怎样的一道风景吧。

　　Ppt:学习提示：

　　请同学们默读课文2－4自然段，边读边想像，哪些情景让你感到美，画出感受深的语句，可以做简短批注。

　　（二）交流体会

　　１、摆搭石

　　品词：早早谴责

　　继续读读你画的句子

　　２、换搭石

　　ppt：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　⑴边读边想像情景，人们为什么这么做。

　　自由读

　　⑵上了点年岁的人每次遇到这种情况都会这么做吗？你从哪些词语中看出来的？

　　无论、只要……一定……、直到……才……

　　Ppt:上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　３、一行人走搭石

　　⑴Ppt:每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的'紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　理解协调有序

　　理解人影绰绰

　　人影绰绰是什么意思？请你联系上下文体会人影绰绰在句中的含意思做出选择。

　　人影绰绰就是人影之间宽绰，距离远。

　　同意不同意

　　⑵指导有感情朗读

　　４、谦让过搭石

　　⑴读读文中的句子。

　　⑵家乡的人们每次遇到这样的事都会这么做吗？

　　⑶把表格内容补充完整

　　家乡的人们

　　每当

　　总会让对方先走。

　　遇到带着重物过搭石的人，

　　三、总结、升华

　　1.搭石还只是：……这样的一排石头吗？

　　2.请同学们读读这两句话，看看它们区别在哪儿？

　　Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。

　　课文为什么用“联结”这个词？

　　3.能给搭石换个名字吗？

　　四、感悟写法，拓展运用

　　请你打开电脑用简短的一句话写一写你所发现的平凡事物及从中体现的美，然后交流你的感受。

　　平凡事物从中发现的美

　　一块橡皮同学间的友爱。

　　一杯水父母对孩子的关爱。

　　在我们的生活中也有很多类似平凡的事物，需要我们去发现、去感受其中的美。请你写一写平凡事物中的美。

　　板书设计：

　　21、搭石

　　一排石头

　　一道风景

　　美好情感

　　教学反思:

　　《搭石》这篇短文创作于1980年,是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。当作者来到城市后,见到人们抢着挤公共汽车的时候，见到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到家乡人们秋凉摆搭石、换搭石、协调有序走搭石、相互谦让过搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕生动情景。作者难忘家乡,不仅仅是难忘搭石,难忘的是在这个钢筋水泥铸成的城市中所缺失的乡亲们的那种淳朴互助的乡情。文章清新质朴,充满乡土气息,处处流露出人与人之间的美好情感。

　　在学习课文的过程中，由回忆课文内容什么是搭石入手，通过对重点短语的理解初步感受到家乡人们选搭石的精心，摆搭石的细心。围绕“搭石构成了家乡的一道风景”展开学习，从作者对家乡人们摆搭石、换搭石、走搭石、面对面过搭石、背老人过搭石的情景的描述中体会家乡人们的美好情感。在教学过程中关注即时生成的教学资源，其中在学习的不同阶段多次运用“按按按”高互动评量系统，及选择结果的量化统计图，掌握班级学生的学习情况，推动教学环节的进行，同时也显示出了教学效果。并积极创设情境，让学生在入情入境中朗读、感悟、积累、运用。

　　其中一个重点环节是针对文章题目展开的。文章的题目是搭石，搭石是特定自然环境里的产物，它是一种特殊的道路，全文围绕搭石构成的风景展开了细致的描写，于平凡中显深意，展现出了人们默默无闻，无私奉献的精神，渗透出人们纯朴、勤劳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。正如作者刘章所感叹道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。”这不由得让人想到搭石名字的由来。“搭”是连接在一起的意思。那么搭石连接的是什么，仅仅是作为一种特殊的道路连接小溪的两岸吗？文章的最后一段给了我们明确的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”乡亲们这种默默无闻、无私奉献的美好情感，正是通过搭石连接、传递的，也正是搭石这个平凡事物中所见的“深意”。由此可见，搭石这个名字正体现出了连接美好情感的含义，蕴含着文章所要表达的主题。在学习文章的过程中对于搭石这个题目含义的理解是引导学生深入体会理解文章主题的关键，于是在教学过程中充分利用的特点设计了这样一个环节：你认为能给搭石换个名字吗？选项是：能或不能。学生做出选择后再分别说说理由。如果学生选择“不能”，则需通过对搭石名字中连接含义的理解说明原因，从而理解文章所体现的美好情感的主题；如果学生选择“能”，那就需要想一个名字来代替，而对这个名字的构思要体现出文章的主题，选择这个选项的同学给搭石换的名字是：爱心石、情感石等。这就是在深刻体会了文章主题的基础上的更高层次的创新与发散。这个环节的设计既可以考察并引导学生对于文章主题的理解，又训练、培养了学生创新的能力，发散、拓展了学生的思维，可谓一举两得。

　　一般而言在选择题中，总会有正确的和错误的答案，给人以直观的认识，而在本节课中这一问题的设计打破了传统的是与非,对与错的简单的概念的划分,选项均有道理，答案不唯一的选择题有利于引导学生发散、创新，给学生更多的思考空间,允许学生有不同的见解,充分展示学生的个性。

　　教师在教学过程中的主导作用决定了他的一言一行，甚至表情都会对学生的认知产生影响，有时候甚至会在不经意之间对学生形成误导。“按按按”高互动评量系统在教学中彻底地杜绝了这种现象的发生。就以这个环节为例：你认为能否给搭石换个名字？不管第一个站起来发言的同学选择是能还是不能，在他说出理由，教师给予肯定的同时，就会对其他学生产生影响，在不良的影响中，轻者会致有不同想法的同学不敢发表自己的见解，严重的就会导致有些同学停止思考认为答案就是唯一的，潜意识中认为肯定一方就是否定另一方，或者改变自己的想法。而“按按按”高互动评量系统可以在教师不发表任何意见，不做任何表态的情况下进行教学环节的展开，顺利完成这一教学环节所要达到的教学目标，给每个学生最大的空间，自由地去思考，关注到每一个学生的想法，而避免不利因素的干扰。

　　《搭石》第二课时的教学设计 15

　　【教材分析】

　　爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

　　捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

　　【学情分析】

　　乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。

　　学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

　　【教学理念】

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　【教学方法】

　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

　　【教学目标】

　　１、流利、有感情地朗读课文。

　　２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。

　　３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

　　【教学重点】

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【教学难点】

　　学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

　　【教学准备】

　　教学课件。

　　【教学过程】

　　一、复习课文，导入新课

　　板字“搭石”，齐读。

　　导入：搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？

　　师：听了你的介绍，使老师的眼前的的确确浮现了搭石的样子。（课件）我们看，就是这几块普普通通的搭石，但在作者笔下却从平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，文中因搭石而产生的美无处不在。（板书：美）那么这美体现在哪些方面呢？作者又是怎样表达出来的？这堂课，让我们再一次走进刘章笔下的《搭石》。（板书）

　　二、通读全文，体会作者对搭石的情感

　　会作者对搭石的情感。

　　汇报句子。

　　示句子，把这几句作者直接描写搭石的句子连起来读一读，看看从中你体会到了作者对搭石怎样的情感？自由读。

　　个别谈感受（赞美、喜爱等）。

　　带着赞美和喜爱的感情齐读“一排排”一句。

　　师：同学们，作者在描写搭石时写了这样一句：搭石构成了家乡的一道风景。（示句子）我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？

　　个别说。

　　小结：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？

　　三、细读课文，感受美

　　请同学们再仔细读读课文，看看课文哪些地方打动了你，让你感觉到了美？

　　示导读要求：画出文中你认为美的语句或段落──在头脑中浮现画面──在空白处写上自己的感受──小组讨论全班交流。

　　四、汇报交流，体会美

　　师：同学们学的很认真。我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。谁来说一说，课文的哪些地方打动了你让你感觉到了美？

　　指导体会──

　　第二自然段“上了点年岁的人……才肯离去”。

　　这一段是写什么的？（板书：摆）这么长的句子怎么才能读好，（自由读）引出关联词语“无论……只要……一定……”

　　（多媒体闪烁重读的词。）

　　（你的发现，很了不起，能够结合关联词理解句子这是一种很好的读书方法。）

　　结合这种关联词，谁再来谈谈，老人当时会怎么想？怎么做？

　　模拟老人练习：现在我就找一位上了点年岁的人问问。体会出老人的品质，善良、大公无私，做事认真。

　　师：谁来读一读，赞美一下这位可敬的老人？指名读，让刚才扮演大叔的同学评价。让我们全班再来读一读，感受老人的优秀品质。

　　看来，关联词在表达句子的含义中起到了很重要的作用。我们也能结合身边的实际，用上这个关联词说一句话吗？

　　师：调整搭石的老人，为他人着想的品质再一次让我们体会到了家乡人的人性美，构成家乡一道亮丽的风景，文中还有哪里你认为写得也美呢？

　　第三自然段“每当上工、下工……画一般的美感。”

　　这一段是写什么的？

　　板书：

　　走

　　师：人们走搭石这段的确很美，你能说说，它具体美在哪么？

　　（声音、景色、人们的动作。）

　　体会词语：清波漾漾，人影绰绰。

　　（示课件。）

　　哪个词让你感受到动作美？理解“协调有序”及具体表现。

　　师：景色美、动作美、声音美，这么美的画面，你能动情地读一读么？请同学们先自己练一练。

　　（自由读、个别读。）

　　师：一行人走搭石的画面实在太美了！老师也想读读，行么？（多媒体播放音乐）请同学们闭上眼睛，静静地听，想象这美好的画面。

　　（教师范读。）

　　谁还想读？这么多同学都想读？那请咱班读的最好的同学来读，好么？读的可真好！听了他的朗读，老师头脑中出现了这样一幅画面：傍晚，夕阳西下，染红了天边的云彩。一群放学的孩子像一只只快乐的小鸟飞奔回家。他们从搭石上走过，撒下了一路欢歌一路笑语──

　　同学们，你们想到了什么？能仿照老师的.样子说一说么？

　　生仿说，师评，想象力丰富。师：搭石的画面给我们带来了无限的遐想。使我们感受到了山里人纯真、质朴，感受到了山里人的和谐、美好。让我们怀着这份美好，再来读一读这段。

　　过渡：刚才这是看得见的美，课文中还有许多看不见的美，同样是一道风景。

　　第四自然段“如果……理所当然的事。”

　　什么是“理所当然”？这里的人们都把什么事看成是理所当然的事？

　　板书：

　　让

　　师：山里的人把互相谦让、互相帮助、尊老爱老看成是理所当然的事，可见美好的品质已经深深地根植于人们的心中。请同桌合作读读感受。

　　五、小结，回归课题

　　师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？（板书：无私奉献）正像同学们说的那样，这搭石任人走，任人踏，默默无闻，无私奉献，无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。

　　六、发散思维，寻找美，小练笔

　　师：在整篇课文中，我们不难发现，作者所选取的都是生活中极为平凡的小事，而正是这些让我们看不起眼的小事，却深深地感动了我们，使我们感受到了生活的美好。正如法国大雕塑家罗丹所说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。其实，不光用我们的眼睛，更用我们的心灵去感受生活，你会发现美就在我们周围，就在我们平凡的生活中。

　　动起你们的智慧之笔，在平凡的事物中把“美”寻找出来吧！

　　【课后反思】

　　《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。我所执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下：

　　在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫：

　　首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价，描述画面──评价，培养学生认真倾听的良好品质。

　　其次，注重传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。

　　再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

　　教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

　　１、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。

　　２、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，认识关联词和中心句的作用，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。例如没有体会“谴责”是什么意思。人们可能会怎么谴责？老人发现搭石不稳时，会怎么想，怎么做？哪些词语写出了老人的“心中有他人”？他满意离开时，又会怎么想，怎么做？等等。

　　新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。

　　《搭石》第二课时的教学设计 16

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。

　　2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

　　3．学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

　　【教学重点】

　　运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

　　【教学难点】

　　学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

　　【课时安排】2课时

　　【教学流程】

　　一、导入

　　1、师激情导入，昨天我们初步学习了刘章爷爷的文章搭石，今天，老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗，请同学们自由的读一读。

　　巍峨群山，百花烂漫；

　　小溪流水，弯弯、闪闪；

　　林中鸟儿，喧喧，翩翩；

　　朴实的乡亲，憨厚的笑靥，

　　当时英雄两鬓斑，

　　还有虎羔似的青少年……

　　故乡啊，

　　你是我心中的好诗篇！

　　2、谁来有感情的读一读。通过朗读，你体会出了什么？

　　过渡：是啊，在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗，山美，花儿美，水美，鸟儿美，而村民的心灵更美。今天，老师将带着大家和刘章爷爷一起再走搭石，体会搭石中蕴含的“美（板书）。

　　请同学们默读二至四自然段，勾出这些段落中最能表现美的句子。

　　二、学习搭石中蕴含的美。

　　1、学生默读课文，勾出具体表现美的句子。

　　2、学生汇报。

　　刚才我看到同学们都在非常认真的阅读，在书上勾出了许多表现美的句子。下面谁来说说你勾了哪些句子。

　　学生汇报。（从你的回答，老师发现你有一双慧眼。看得出你刚才学习得很认真。）

　　师小结：从同学们的汇报看，大部分孩子都非常认真的阅读了课文，找出了描写美的句子。

　　3、预设：

　　上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带动东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　⑴抽生读。

　　⑵师：你读得字正腔圆。（或者生评）

　　师：现在你就是那位村民了，我想采访采访你。

　　师：爷爷，你刚才在干什么啊？

　　生：……

　　师：爷爷，你那么忙，怎么不赶快回家呢？

　　生：……

　　师：谢谢你！

　　师：（抽一名）学生你能用一句话赞扬赞扬村民吗？

　　生：……

　　师：你能读出你的感动吗

　　⑶你能你的朗读表现村民的为人着想的品格吗

　　⑷从这段话中，你还读出了什么？（你也是一个……）

　　是啊，老人们宁可耽误自己的工作，耽误赶路也要停下来摆好搭石，他们这么做只为了后面的人不要被滑倒摔倒河里。这样的品格怎不叫人感动？

　　5、预设：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　⑴有的同学勾出了这几个句子，老师也觉得特别美。

　　⑵这句话中有几个四字词语，我们一起读读。

　　⑶谁能说说协调有序是什么意思？

　　⑷预设：动作很有顺序，配合得很好、

　　师：这是协调有序的字面意思。那怎样过搭石才叫协调有序呢？谁能用书上的话来说一说？

　　生：前面的抬起脚，后面的紧跟上去。

　　师：那我们就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的'怎么走？

　　生：抬起脚来。

　　师：后面的——

　　生：紧跟上去。

　　师：（加快速度）前面的——

　　生：抬起脚来。

　　师：后面的——

　　生：紧跟上去。

　　师：（更快）前面的——

　　生：抬起脚来。

　　师：后面的——

　　生：紧跟上去。

　　师：乡亲们走得如此整齐，是有人指挥吧？

　　生：没有。

　　师：是啊，没有人指挥，乡亲们走得那么有序，那么默契，这就是——

　　生：协调有序。

　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，搭石上响起踏踏声，像——

　　生齐：轻快的音乐。

　　⑸那清波漾漾、人影绰绰是一幅什么样的画面呢？请同学们闭上眼睛，听老师读词语，想一想当时的情景。

　　师：读清波漾漾人影绰绰人影绰绰，清波漾漾

　　师：你仿佛看见了什么？

　　生：……（你将文字转化为了画面，可真了不起啊！）

　　⑹同学们，感受到了走搭石中的美景。其实，这段文字写得很美，像一首绮丽的小诗。还是这句话，老师把它排成了小诗。你能读出诗的韵味吗？

　　出示小诗

　　每当

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的时候

　　动作

　　是那么协调有序

　　前面的

　　抬起脚来

　　后面的

　　紧跟上去

　　踏踏的声音

　　像轻快的音乐

　　清波漾漾

　　人影绰绰

　　给人

　　画一般的美感

　　A请邹海波来读读。

　　B邹海波读出了画一般的美感。

　　C师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——

　　（生齐读）

　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，13年共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——

　　（生再次融情朗读）

　　师小结：从同学们的朗读中我体会到走搭石的音乐美、画面美

　　6、预设：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成了理所当然的事情。

　　⑴这段话讲了什么？

　　⑵现在老师就和同学们面对面同时走到了溪边。

　　谁来扮演河对岸的村民。

　　师：喂，石家兄弟你先过吧！

　　学生：……

　　老师：还是你先过吧！我没有急事，你年轻，工作忙，还是你先过吧！

　　学生：……

　　老师：那好吧！我就先过河了。

　　师走过去：点了支烟，石兄弟，来抽支烟在走吧！石兄弟，听说你家养了六头肥猪，长得好吗？

　　师：从刚才我们面对面走搭石的过程，你们体会出了什么？

　　师：你们还体会出了什么？（板书）

　　⑶师：假如遇上了老人，年轻人就会……

　　生：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成了理所当然的事情。

　　师：多好的年轻人啊，他这样做是为了得到老人的报答吗？

　　生：不是。

　　师：那他把自己的行为当作了——

　　生：理所当然的事情。

　　师：老人会因为年轻人背了他，而觉得奇怪吗？

　　生：不会

　　师：因为他们把帮助老人当作了……

　　生：理所当然的事情。

　　师：从理所当然，你有体会了乡亲们什么样的品格？

　　生：尊老（乐于助人）（板书）

　　师：是啊，当刘章爷爷在北京城里看见许多人挤着上公共汽车的时候，脑海里不由得浮现出了这样的画面——（学生读课文。）

　　三、拓展延伸

　　1、师：除了老人还有哪些同学还会来走搭石呢？

　　小孩，残疾人……

　　2、这时乡亲们会怎么做、怎么说呢？请你拿出笔，写一写。

　　3、学生汇报。

　　四、总结全文：同学们，一块块搭石富含音乐的美、画面的美，浸透着乡亲们为人着想的美，互相谦让的美，尊敬长辈的美，也浸透着助人为乐的美，和谐的美……其实在我们的生活中处处都有美，孩子们，让我们用慧眼去发现，用心灵去感受美，用双手去创造美吧！

　　【板书设计】

　　搭石

　　为人着想美

　　音乐画面美美互相谦让美

　　《搭石》第二课时的教学设计 17

　　设计理念：

　　教学目标：

　　1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　课前准备：

　　1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。

　　2、多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、格言导入，确立学习交流话题：

　　1、教师谈话，推荐格言——“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

　　2、学生自由说说对格言的理解。

　　3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题：搭石

　　二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。

　　1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。

　　2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”

　　3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。

　　①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。

　　②、学生读书，教师巡视、根据学生的`回答，板画“小溪、石头”

　　③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　4、紧扣“风景”，谈话，激疑：

　　是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景” ）只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！

　　三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：

　　1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面）

　　现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。

　　2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。

　　3、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（随机板书：细细摆放为他人）

　　预设画面：上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。

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