跨越海峡的生命桥教学设计
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”主题单元中的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
教学目标
1、知识与技能
(1)通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(2)联系上下文，理解含义深刻的句子。
(3)有感情地读文。
2、过程与方法
通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
3、情感态度价值观
通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士一心救人、奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备
多媒体课件
课时划分 两课时
第一课时
课时目标
1、 初读课文，学习跨越、海峡、桂树、移植、台湾、袭击、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词。
2、 师生交流把握课文主要内容。
3、 品读重点句，感受小钱的生命垂危，体会他对骨髓的期望。
教学流程
一、板题导入，引导质疑。
1、师板书课题：跨越生命的海峡桥
2、学生跟着写，指导“峡”字的读音及写法
3、学生读课题，说说自己独体后脑海中辉产生什么疑问。
4、对学生的质疑有价值的归纳。引导学生带着疑问读文。
设计意图：“课题是文章的眼睛”，采用“审题入手，开门见山”方法就课题质疑，直奔主题，能引起学生的求知兴趣。
二、学生初读课文，检查字词学习情况，把握课文主要内容。
1、指名轮读：含苞 凋零 满怀着希望 骨髓移植 几经辗转 海峡彼岸 骨肉同胞 血脉亲情
2、结合句子体会：凋零 几经辗转
A、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
通过体会这句话的含义，了解小钱的生命垂危，生命之花的凋零。
B、如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
终于在台湾找到了这样的人。
抓住“十万、有可能、终于”来体会“几经辗转”
结合图片了解：海峡彼岸
结合资料了解:骨髓移植
4、朗读优秀的学生毛遂自荐分工读课文：1、2， 3、4、5，6,7
5、师引导学生说出课文主要内容。(用上提示的关键词)
设计意图：教师的主导是为了更好地发挥学生的主体作用，教师创设语境，利用图片引导学生扫除学习的障碍，为进一步深入学习打好基础。
三、通过环境描写与小钱状况的对比，感受小钱内心的期盼。
1、请用波浪线画出描写环境的句子。
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
A、轻声读这几句话，想象语言描绘的画面，感受生活的美好。
2、创设语境体会：
小钱静静地躺在病床上。(病情严重、对生命的渴望与期待)
严重：生命就像即将凋零的含苞的花朵(设计仿写语言练习)
• 当同龄人在操场上飞奔、欢呼的时候，小钱静静地躺在病床上。
• 当 的时候，小钱静静地躺在病床上。
他多想沐浴窗外的暖阳，他多想呼吸甜润的空气，他多想拥抱美好的生活，可是，白血病的魔爪掳走了这一切，他的：生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
设计意图：让学生读描写环境的句子，读小钱生命之花即将凋零的句子，并设计语言练习题使为了感受小钱的孤独、无奈，进而体会他满心的期望。为下一节课走进台湾同胞的内心做好铺垫。
四、作业设计：
1、有感情地朗读课文，把最感动自己的内容多读几遍。
2、了解关于地震的知识，为下一节课学习做准备。
3、认真抄写本文生词3遍，精彩词句一遍。
板书设计：
跨越生命的海峡桥
静静地躺
生命垂危
满怀希望
第二课时
课时目标
1、 把心放到文章中读课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2、 引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学流程
一、复习引入
1、《跨越生命的海峡桥》主要讲了一个什么故事?
2、填空：小钱患了严重的白血病，生命就像( )花朵，