四年级语文下册尊严教学设计
设计理念及思路：
1、结合学生喜欢通过讲故事进而思辨这一实际，以故事、辩论、讨论呈现教学内容;从学生的兴趣和生活经验出发，引导学生有效参与、
合作与交流，发展学生的综合语言运用能力。
2、这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在展开学习的过程种，引导学生建立正确的价值取向。如："富翁=尊严"。
3、采用情景创设和讨论、辩论的教学模式。
教学目标：
1、认识本课4个生字
2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。
教学流程：
一、导入新课。
揭题方案:
情景设计：出示美国著名企业家哈默及同时代美国国情的照片，同学们你们知道他是谁吗?你们想成为富翁吗?(想)
知道他是怎样成为世界首富的?老师通过直接点题，引出"尊严"一词。
二、新课教学
(一)体验"尊严"的内涵：
请学生回答什么是尊严，当学生回答不出"尊严"一词时，或者不完善的时候，老师先给学生讲贫者不受嗟来之食的小故事。通过故事学生初步理解尊严的内涵。
【设计意图：选择学生感兴趣的内容作为切入点。有助于学生探究的兴趣。】
(二)教材解析
矛盾焦点一：劳动创造美好生活
1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容："从头......就狼吞虎咽的吃起来。"(停下来设置问题开始辩论)
板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽(学生理解完反复读)
2、问题：如果是你，你会怎样做?
观点一：吃。表示感谢，然后狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃。坚信劳动得来的才是自己的。
(1)支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.
(教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。)
[估计讨论结果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。]
(2)支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。
(设想：这组人少，原因1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性。3、顺应老师的想法。)
[估计学生讨论结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢?]
(3)两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如"劳动得来的才是自己的"这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际(自己父母的劳动)充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。"
【设计意图：本课初次讨论，看学生参与情况适时调整教学策略，调动绝大多数学生有效参与。在这里学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获取知识。】
矛盾焦点二：坚强的毅力