教师资格证(中学)教育知识与能力复习题（通用8套）

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　　在平时的学习、工作中，我们经常接触到练习题，做习题可以检查我们学习的效果。学习的目的就是要掌握由概念原理所构成的知识，什么样的习题才是好习题呢？以下是小编为大家收集的教师资格证(中学)教育知识与能力复习题，希望对大家有所帮助。

教师资格证(中学)教育知识与能力复习题（通用8套）

　　教师资格证(中学)教育知识与能力复习题 1

　　一、单选题

　　1.在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是( )。

　　A.夸美纽斯

　　B.洛克

　　C.裴斯泰洛齐

　　D.赫尔巴特

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　夸美纽斯提出“泛智教育”、班级授课制和百科全书式的教学;裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”的理论：赫尔巴特提出教育性教学原则和教师中心、教材中心、课堂中心的传统一中心论;洛克提出“白板说”和绅士教育。所以选B。

　　2.在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是( )。

　　A.知识、技能和技巧

　　B.知识、理解和应用技能

　　C.认知、情感和动作技能

　　D.认知、应用和评价技能

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　布鲁姆将学生学习结果划分为认知技能、情感技能和动作技能。

　　3.马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动。这主要说明教育具有哪种功能?( )

　　A.经济功能

　　B.政治功能

　　C.文化功能

　　D.人口功能

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动，是F}1于教育和训练的结果。教育之所以能促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以把简单劳动变为复杂劳动，从而可以创造更多的价值。

　　4.在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是( )。

　　A.壬寅学制

　　B.癸卯学制

　　C.壬子癸丑学制

　　D.壬戌学制

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　我国近代颁布的第一个学制是王寅学制，但是没有实施;第一次正式实施的学制是癸卯学制。所以选B。

　　5.教育的本质特点是( )。

　　A.影响人的身心发展

　　B.促进社会发展

　　C.有目的地培养人

　　D.完善人的自身生产

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　教育的本质是有计划、有目的地培养人的活动。所以选C。

　　6.在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行( )。

　　A.六三分段设置

　　B.五四分段设置

　　C.九年整体设置

　　D.多种形式设置并存

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　新课程改革中，我国整体设置九年一贯的义务教育课程.，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

　　7.主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是( )。

　　A.学科课程

　　B.活动课程

　　C.分科课程

　　D.综合课程

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程，代表人物是杜威。

　　8.教师进行教学的直接依据是( )。

　　A.课程计划

　　B.课程目标

　　C.课程标准

　　D.教科书

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。

　　9.罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了( )。

　　A.直观性原则

　　B.科学性和思想性相结合原则

　　C.循序渐进原则

　　D.巩固性原则

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　教师利用视频，帮助学生增加所学知识的直观感知，促进学生对知识的理解，体现了直观性原则。

　　10.陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分它们呢?陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是( ).

　　A.实验法

　　B.讲授法

　　C.演示法

　　D.谈话法

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　演示法指教师通过展示各种实物、直观道具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的.教学方法。材料巾陈老师通过边说边做实验的方法让学生们清晰地掌握了二氧化碳不支持燃烧的性质，采用的教学方法属于演示法。

　　11.张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是( ).

　　A.实际锻炼法

　　B.品德评价法

　　C.个人修养法

　　D.情感陶冶法

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法属于情感陶冶法。

　　12.成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的是画面意义。这反映的知觉特性是( )。

　　A.理解性

　　B.选择性

　　C.恒常性

　　D.整体性

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，这属于知觉的理解性。幼儿和成人对于画的认识不同这是因为知觉的理解性存在差异。

　　二、填空题

　　1.教学与教育两个概念是对同一事物的不同表述。

　　【答案】：

　　该说法是错误的。教学与教育既相互联系，又相互区别，是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育工作的一个基本途径。但是除了教学工作外，学校还可以通过课外活动等途径对学生进行教育。教学是学校教育的中心工作，但教育还包括德育工作和后勤工作等。

　　2.教学活动除了发展学生的智力，也应发展学生的品德、体质等。

　　【答案】：

　　该说法是正确的。教学是指在国家教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。这种教育活动的核心，是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养，主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进自身全面发展的过程。故题干说法正确。

　　3.学习竞赛可以激发学生的学习动机，所以经常开展学习竞赛是有百利而无一害的。

　　【答案】：

　　该说法是错误的。适当的竞争可以激发学生学习动机，但过多的竞争也会产生不利的影响，尤其是对能力较低、不自信的学生而育，他们通常会选择极为简单或极为困难的学习任务，而回避中等难度的学习任务。因此，题干说法错误。

　　4.简述培养心智技能的要求。

　　【答案】：

　　由于心智技能是按照一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，应注意以下几个方面：①激发学习的主动性与积极性;②注意原型的独立性、完备性与概括性;③根据培养的阶段特征，正确使用言语;④注意学生的个体差异。

　　5.简述新课程要求下教师教学行为的转变。

　　【答案】：

　　(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

　　(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

　　(3)在对待自我上，新课程强调反思。

　　(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

　　教师资格证(中学)教育知识与能力复习题 2

　　一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

　　1.我国第一位系统传播马克思主义教育理论，并出版《新教育大纲》的教育理论家是（）

　　A.杨贤江

　　B.陶行知

　　C.黄炎培

　　D.李大钊

　　2. 1762年，法国启蒙思想家卢梭发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是（）

　　A.《理想国》

　　B.《巨人传》

　　C.《太阳城》

　　D.《爱弥儿》

　　3.有的人在逆境中奋起，有的人在逆境中消沉；有的人在顺境中如鱼得水；有的人在顺境中却虚度光阴。这种现象说明（）

　　A.顺境有利于人的发展

　　B.环境好坏决定人的发展

　　C.逆境有利于人的发展

　　D.人对环境影响有能动性

　　4.教师以自身教育实践中存在的问题为研究对象，旨在改进教育实践，而不在于理论构建的研究属于（）

　　A.实验研究

　　B.行动研究

　　C.调查研究

　　D.个案研究

　　5. “今天的教育就是明天的经济，教育已经成为经济发展的杠杆”，这说明教育具有（）

　　A.科学性

　　B.阶段性

　　6. “教育要掌握和利用人的发展的成热机制”抓住发展的关键时期，不失时机的泵取有效措施，卓有成效地促进学生发展，这反映了人的身心发具有（）

　　A.顺序性

　　B.稳定性

　　C.不平衡性

　　D.个别差异性

　　7.《中华人民共和国义务教育法》规定“国家实施九年义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。义务教育的基本特征（）。

　　A.强制性、普及性、免费性

　　B.强制性、基础性、普及性

　　C.基础性、普及性、免费性

　　D.基础性、强制性、免费性

　　8.目前，我国中学实行的课程管理体制是（）。

　　A.国家统一管理

　　B.地方与学校共同管理

　　C.学校自主管理

　　D.国家，地方与学校三级共同管理

　　9.由教育家洛扎诺夫创立，注重强化联想，坚持理智与情感、有意识与无意识的结合，使学生在愉快的气氛中有效地接收更多信息的教学方法是（）

　　A.范例教学

　　B.发现学习

　　C.暗示教学

　　D.非指导教学

　　10.把两个或两个以上年级的学生编在一个年级，在一节课内由一位教师对学生进行直接教学与布置、完成作业轮流交替的教学组织形式是（）

　　A.合作学习

　　B.复式学习

　　C.小班教学

　　D.分层教学

　　11.在学习文化建设中，让学校里的每一面墙壁都开口说话，这体现的.德育方法是（）

　　A.说服教育法

　　B.实际锻炼法

　　C.情感陶冶法

　　D.自我修养法

　　12.李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此他也愿意帮助同学，这种现象主要体现了哪种强化方式（）

　　A.负向强化

　　B.间隔强化

　　C.自我强化

　　D.代替强化

　　13.刘杰学过物理平衡的概念，促进了他对化学平衡概念的理解。这种迁移属于（）。

　　A.负向迁移

　　B.顺向迁移

　　C.垂直迁移

　　D.逆向迁移

　　14.郭老师上课时，边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现，并取得了良好的教学效果。这反映了那种注意品质（）。

　　A.注意的稳定

　　B.注意的分配

　　C.注意的范围

　　D.注意的转移

　　15.进入初中后，赵东难以控制自己的情绪，时常无故的兴奋不已，转而又哀伤忧愁，这反应了青少年情绪发展具有（）。

　　A.弥散性

　　B.闭锁性

　　C.波动性

　　D.感染性

　　16.李玲遇事常拿不定主意，错失良机。这主要反映了她意志品质的那一特点（）。

　　A.果断性

　　B.独立性

　　C.坚韧性

　　D.自制性

　　17.廖老师在心理辅导课上经常使用文具、卡片等物品作为奖励替代物的改变学生的行为，这种做法属于（）。

　　A.认知法

　　B.代币法

　　C.脱敏法

　　D.消退法

　　18.陈亮一想到明天要在课堂上就坐立不安，感到心跳加快，脸红，出冷汗。这种表现属于（）。

　　A.抑郁

　　B.妄想

　　C.强迫

　　D.焦虑

　　19.郑老师通过让全班同学观看“某中学生为了减轻妈妈的辛劳，时常为加班晚归的妈妈做好饭的视频，让学生学会孝敬长辈，这种品德修养发放属于（）。

　　A.树立榜样

　　B.有效说服

　　C.群体约定

　　D.价值辨析

　　20.语文课上，张老师非常注重营造宽松的气氛，鼓励每个学生自由表达，并建设性地吸引学生地观点以帮和指导学生。这种课堂管理方式属于（）。

　　A.民主式

　　B.权威式

　　C.放任式

　　D.专制式

　　21.决定一位教师能否成功地扮演教师角色的首要条件是（）。 A.角色意志

　　B.角色体验

　　C.角色认知

　　D.角色期待

　　二、辨析题（本大题共4题，每小题8分，共32分）22.教育必然促进社会的发展

　　23.学生在学校学习的主要是间接经验。 24.动机强度与学习效果成正比。

　　25.情绪与认知是互不影响的心理过程。

　　三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述制约课程内容选择的因素。 27.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。 28.简述皮亚杰认知发展阶段论。

　　29.简述教师自我促进心理健康的教育方法。

　　四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

　　阅读下面材料，并回答问题。

　　30.材料：在我担任初二（5)班班主任的时候，有次家校联系日，一位家长带着孩子到我的办公室找我谈话。期间，家长不停数落孩子，把孩子说得一无是处，孩子一直低着头。由于我在班上对这个学生也比较关注，尽管他成绩靠后，但是有一些长处，所以待家长说完后，我马上说道：这孩子最近在学校表现应还不错，学习的劲头也有，也能认真听课，我想以后成绩肯是会有进步的”。说完，那孩子抬起头来，看了看我，他的眼睛里含着泪水. . . .

　　在那以前，我很少正面表扬过他。这个孩子平时挺踏实。乐于帮助同学，也有一定上进心。经过这次当这家长面表扬他，学习积极性更高了。学习成绩提高到了班级的中上游。所以，无论是怎样的学生，都还是个孩子，需要鼓励和帮助，必要的时候夸－夸学生，能给他们打不少气。为学习增加动力。

　　问题：

　　（1）结合材料分析这位老师的做法贯彻哪一德育原则？（8分）

　　（2）阐述贯彻该德育原则的基本要求。（10分）31.材料：王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周多课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极，经深入解，发现她讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的教学内容感到太容易，觉得无聊。于是王老师大幅提升了课堂教学内容和家庭作业的程度，以为这可以引起学生的兴趣。后果这回学生们却反映上课听不懂，作业不会做。王老师苦思冥想，为什么自己教学效果不好？随后地向教学经验丰富的张老师请教，如何把握好教学难度。张老师对王老师说：“你要让学生跳一跳能摘到桃子。”

　　问题：

　　（1）请用维果茨基的理论，分析王老师的教学存在什么问题？（10分）

　　（2）结合案例，指出如何让学生“跳一跳能摘到桃子”（8分）

　　参考答案

　　一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

　　1. A

　　解析：中国新民主主义时期中国第一本马克思主义指导的教育学是杨贤江的《新教育大纲》。

　　2. D

　　解析：《理想国》是柏拉图的著作；《巨人传》是法国文艺复兴时期小说家拉伯雷创作的讽刺小说；《太阳城》是意大利早期空想共产主义者康帕内拉创作的对话体游记，也是一部政治学著作。

　　3. D解析：人的主观能动性在个体发展中起着最终的决定作用，外界的环境只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用，最终取决于个体自己。

　　4. B解析：行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。

　　5. C解析：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。

　　6. C解析：个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的，例如身高体重在某一阶段会

　　教师资格证(中学)教育知识与能力复习题 3

　　一、单项选择题：下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出。（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

　　1.小学班级管理过程中的中心环节是（）。

　　A.计划 B.实施 C.检查 D.总结

　　1.【答案】B

　　解析：本题考查班级管理过程的环节。班级管理过程由计划决策、组织实施、检查指导、总结提高四个环节组成。其中，（1）计划对班级管理过程的各个环节的运行起着导向作用，班级管理过程都是根据计划来安排和协凋的；（2）实施是班级管理运作的中心环节，是管理者按照计划指挥全班学生分工合作，各司其职，积极主动完成所承担的任务，达成班级管理目标的过程；（3）检查是管理者对班级管理计划实施过程进行检查、评价和纠偏，以保证班级管理活动指向管理目标的实现；（4）总结是对一项相对独立或相对完整的班级管理活动进行总的分析和价值判断，以肯定成绩、吸取教训、寻找规律、处理遗留问题，明确继续前进的方向。题干中，小学班级管理过程中的中心环节是实施。B项正确。

　　A、C、D三项：均不是班级管理过程中的中心环节。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　2.下列我国古代教育家中，提出“仁有四心”，主张教育目的为“明人伦”的是（）。

　　A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子

　　2.【答案】B

　　解析：本题考查教育学萌芽阶段的教育思想。孟子为儒家的代表人物，其教育思想包括：（1）人性论：性善论。孟子提出“仁有四心”，这四心为：恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心。孟子认为这四心是人与生俱来的品质，也是孟子性善论的基础。（2）教育作用：扩充“善性”。（3）教育目的：“明人伦”。所谓“明人伦”就是“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”，后世也称为“五伦”。（4）教学思想：盈科后进、教亦多术。题干中，提出“仁有四心”，主张教育目的为“明人伦”的教育家是孟子。B项正确。

　　A项：孔子是儒家的创始人，其教育理念包括：（1）孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言行集录《论语》中；（2）道德德育（居于首要位置）：以“礼”为道德规范，以“仁”为最高道德准则；（3）教育功能：教育的社会功能：庶、富、教；教育的个体功能：性相近，习相远；（4）教育对象（办学方针）：有教无类——自行束脩以上，吾未尝无诲焉；（5）教育目的：学而优则仕——从平民中培养德才兼备的从政君子；（6）教育内容：六经——《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》；（7）教学方法：学思结合、启发诱导、因材施教。与题干不符，排除。

　　C项：荀子为儒家代表人物，其教育思想包括：（1）人性论：性恶论；（2）教育作用：化性起伪；（3）教育目的：培养大儒；（4）学习过程：闻—见—知—行。与题干不符，排除。

　　D项：墨子为墨家的代表人物，其教育思想包括：（1）人性论：人性素丝说；（2）教育作用：兼爱、非攻；（3）教育内容：科学技术和思维；（4）教育方法：主动、创造、实践、量力；亲知、闻知、说知。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　3.学校教育应遵循儿童身心发展的规律，S小学成立了十几个学生社团，开设了三十多门兴趣活动课。这一做法依据的是（）。

　　A.儿童身心发展的顺序性 B.儿童身心发展的阶段性

　　C.儿童身心发展的差异性 D.儿童身心发展的不平衡性

　　3.【答案】C

　　解析：本题考查个体身心发展的一般规律。个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展的个别差异性具体表现为：从群体的角度看，差异性主要表现为男女性别的差异；从个体的角度看，差异性表现在身心的所有构成方面。有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。因此，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。题干中，小学成立了十几个学生社团，开设了三十多门兴趣活动课，说明是为了满足学生的个性差异，体现的是个体身心发展的个别差异性。C项正确。

　　A项：个体身心发展的顺序性表现在人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。与题干不符，排除。

　　B项：个体身心发展的阶段性表现在个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。

　　D项：个体身心发展的不平衡性具体表现为：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　4.学校教育作为影响人的身心发展的重要因素，对个体成长起（）。

　　A.主导作用 B.保障作用 C.决定作用 D.基础作用

　　4.【答案】A

　　解析：本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和主观能动性。其中，学校教育在人的发展中起主导作用。题干中，学校教育对个体成长起主导作用。A项正确。

　　B、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。

　　C项：个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

　　5.“教师无小节，处处是楷模。”陶行知这句话所体现的德育方法是（）。

　　A.说服教育法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实践锻炼法

　　5.【答案】B

　　解析：本题考查德育方法。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中，陶行知这句话“教师无小节，处处是楷模”说明教师要注意自己的言行举止，每一个细小的行为举止都会影响到学生，体现的是榜样示范法。B项正确。

　　A项：说服教育法是指借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非、提高自身思想认识的方法。这是学校对学生进行德育的基本方法。与题干不符，排除。

　　C项：陶冶教育法是指教育者有目的地创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的`方法。陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。与题干不符，排除。

　　D项：实际锻炼法是指教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　6.在教育研究的定量分析中，常用的反应离散趋势的统计量是（）。

　　A.中数 B.标准差 C.平均数 D.加权平均数

　　6.【答案】B

　　解析：本题考查定量研究。教育研究的定量分析中，用以反映数据的离散趋势的量数包括标准差和方差。标准差和方差是衡量数据集离散程度的重要指标，它们能够帮助我们了解数据的分布情况，即数据围绕平均数的波动大小。标准差是方差的算术平方根，能够反映一个数据集的离散程度，平均数相同的两组数据，标准差未必相同。例如，如果两组数据的平均数相同，但其中一组数据的数值更加集中，那么这组数据的标准差会较小，反之则会较大。因此，标准差和方差在教育研究的定量分析中扮演着重要的角色，帮助研究者更好地理解数据的分布和变化情况。B项正确。

　　A项：中数又称中位数，中数是按顺序排列在一起的一组数据中居于中间位置的数，即在这组数据中，有一半的数据比它大，有一半的数据比它小。对一组数进行排序后，正中间的一个数：或者中间两个数的平均数。这个数可能是数据中的某一个，也可能根本不是原有的数。与题干不符，排除。

　　C项：平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数。平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。与题干不符，排除。

　　D项：加权平均数即将各数值乘以相应的权数，然后加总求和得到总体值，再除以总的单位数。加权平均值的大小不仅取决于总体中各单位的数值（变量值）的大小，而且取决于各数值出现的次数（频数），由于各数值出现的次数对其在平均数中的影响起着权衡轻重的作用，因此叫做权数。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　7.早餐对身体健康具有重要影响，如果小学生没吃早餐，出现了头晕、反应迟缓等症状，这是因为血液里缺少了（）。

　　A.葡萄糖 B.维生素 C.脂肪 D.微量元素

　　7.【答案】A

　　解析：本题考查对小学生的营养饮食卫生的理解。葡萄糖是身体的主要能量来源，特别是在早晨，经过一夜的休息和代谢，身体需要补充能量以支持日常活动和学习。当小学生不吃早餐时，身体没有足够的葡萄糖来提供能量，这可能导致头晕、反应迟缓等低血糖症状。A项正确。

　　B项：维生素在人体内起着多种重要作用，如参与酶的催化、促进生长发育等。然而，维生素并不是身体的主要能量来源，因此不吃早餐导致的低血糖症状与维生素缺乏无直接关系。与题干不符，排除。

　　C项：脂肪是人体的重要储能物质，也是构成细胞膜的重要成分。但它并不是身体直接用于供能的主要物质，特别是在低血糖的情况下。与题干不符，排除。

　　D项：微量元素虽然在人体内含量很少，但对维持人体正常的生理功能起着重要作用。然而，它们同样不是身体的主要能量来源，与不吃早餐导致的低血糖症状无关。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

　　8.将某一学习语言的任务、快乐的事情联系起来，以产生积极的心理体验，进而泛化到其他学习任务中，增强学习的效果。这一主张所依据的学习理论主要是（）。

　　A.人本主义 B.行为主义 C.认知学派 D.精神分析

　　8.【答案】B

　　解析：本题考查对行为主义的理解。行为主义学习理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。题干中，学习努力属于反应，快乐的事情属于愉快的刺激，建立了刺激和反应的联结。将这种体验泛化到其他领域符合行为主义巴甫洛夫的观点。B项正确。

　　A项：人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而实现自我。与题干不符，排除。

　　C项：认知主义的学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R（刺激—反应）联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境时，学习受主体的预期引导，而不受习惯支配。与题干不符，排除。

　　D项：精神分析理论主要关注人的潜意识、欲望和冲突等心理因素，与学习过程中的情感体验虽有联系，但并非其主要关注点。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　9.根据记忆规律的特点，学习了一篇作文之后，记忆效果最好的是（）。

　　A.开头与结尾部分 B.开头与中间部分 C.结尾与中间部分 D.所有部分

　　9.【答案】A

　　解析：本题考查记忆的规律。首因效应：人们往往对最初接触到的信息（如文章的开头）记忆深刻，这是因为这些信息在记忆中形成了强烈的“第一印象”。近因效应：最近接触到的信息（如文章的结尾）也容易被记住，因为它们在记忆中留下了较新的印象，且较少受到后续信息的干扰。开头与结尾部分：这两个部分分别对应了首因效应和近因效应，是记忆中最容易被记住的部分。在学习作文时，开头和结尾往往包含了文章的主旨、论点或总结，因此更容易被学习者记住。A项正确。

　　B、C、D三项：中间部分受到了先前学习的材料和后来学习的材料的双重干涉，即受到了前摄抑制和倒摄抑制的影响，记忆效果不好。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

　　10.在人格结构中，理性自我具有调节作用，通过这种调节作用，个体可能解决发展中的各种危机，进而形成健康的人格。提出这种说法的心理学家是（）。

　　A.弗洛伊德 B.埃里克森 C.霍尔 D.班杜拉

　　10.【答案】B

　　解析：本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森强调人格结构中理性自我的调节作用，他认为通过这种调节作用，个体可以解决发展中的各种危机，从而形成健康的人格。埃里克森的人格发展八阶段理论认为，人的自我意识发展持续一生，他将自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，每一阶段都由敌对冲突或两级对立的矛盾所构成，并形成一种危机。解决这些危机可以增强自我的力量，形成某种良好的自我品格，有利于个人对环境的适应。埃里克森的理论为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。B项正确。

　　A项：弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我、超我。与题干不符，排除。

　　C项：霍尔是内发论的代表人物，提出“一两的遗传胜过一吨的教育”。与题干不符，排除。

　　D项：班杜拉是行为主义的代表人，提出观察学习理论。观察学习又称替代学习，是指通过对他人行为及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　11.数学课上，杨老师给小学生讲授列方程解应用题的一般步骤，即建立等量关系，列方程，解方程与检验。这种关于“怎么做”的知识是（）。

　　A.隐性知识 B.缄默知识 C.陈述性知识 D.程序性知识

　　11.【答案】D

　　解析：本题考查知识的类型。根据知识功能的不同，可以把知识分为陈述性知识和程序性知识。其中，程序性知识也叫“操作性知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助于某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。题干中，解应用题的步骤属于“怎么做”的知识，即程序性知识。D项正确。

　　A、B两项：隐性知识又称缄默知识，是指储存在个体头脑中的记忆、经验、技术、感受等，属于未被言明或者难以言传的知识。与题干不符，排除。

　　C项：陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。与题干不符，排除。

　　故正确答案为D。

　　12.一年级小学生甜甜写字的时候，既能注意坐姿，又能注意握笔姿势，还能注意把字写得端正。这种现象属于（）。

　　A.注意转移 B.注意稳定 C.注意分配 D.注意分散

　　12.【答案】C

　　解析：本题考查注意的品质。注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。其中，注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象，即将注意分配到不同活动中。题干中，甜甜能同时关注坐姿、握笔姿势、写字内容几种不同的活动，是将注意分配到不同活动中的表现，属于注意的分配。C项正确。

　　A项：注意的转移是指主体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。与题干不符，排除。

　　B项：注意的稳定性是指注意在一定的时间内相对稳定地保持在某种事物或某种活动上。与题干不符，排除。

　　D项：注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，又称分心，是与注意稳定性相反的状态。是与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　13.基础教育课程可分为校本课程、地方课程、国家课程。这一分类的依据标准是（）。

　　A.课程实施的要求

　　B.课程内容的固有属性

　　C.课程影响学生的方式

　　D.课程开发与管理的主体

　　13.【答案】D

　　解析：本题考查课程的类型。依据课程开发与管理的主体，可将课程分为：①国家课程，即由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；②地方课程，即由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；③校本课程，即由学校的教师编制、实施和评价的课程。D项正确。

　　A项：依据课程实施的要求，可将课程分为必修课程和选修课程。与题干不符，排除。

　　B项：依据课程内容的固有属性，可将课程分为学科课程和活动课程。与题干不符，排除。

　　C项：依据课程影响学生的方式，可将课程分为显性课程和隐性课程。与题干不符，排除。

　　故正确答案为D。

　　14.主张“以广泛的社会问题为中心”来选择和组织内容的课程理论流派是（）。

　　A.改造主义 B.结构主义 C.人本主义 D.要素主义

　　14.【答案】A

　　解析：本题考查课程理论流派。常见的课程理论流派包括学科中心课程理论、活动中心课程理论、社会中心课程理论。其中，社会中心课程理论又称为社会改造主义课程理论，其代表人物为布拉梅尔德，该理论流派观点主要包括：①以社会问题为中心；②培养学生的公民意识和民主意识；③教会学生建立一种新的社会秩序和社会文化。题干中，“以广泛的社会问题为中心来选择和组织内容”属于改造主义课程理论。A项正确。

　　B项，结构主义课程理论代表人物为布鲁纳，该流派强调以学科结构为课程中心，认为学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。与题干不符，排除。

　　C项：人本主义课程理论的代表人物为马斯洛、罗杰斯，该流派认为课程目的在于培育“自我实现”的人或“完整的人”。与题干不符，排除。

　　D项：要素主义课程理论的代表人物为巴格莱，该流派基本观点包括：①课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益；②学科课程是向学生提供经验的最佳方法；③重视系统知识的传授，以学科课程为中心。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

　　15.在小学数学的教学中，关于除法的学习，一年级学习“除数是一位数”的除法，四年级学习“除数是两位数”的除法，这一安排遵循的教学原则是（）。

　　A.巩固性原则 B.启发性原则

　　C.循序渐进原则 D.理论联系实际原则

　　15.【答案】C

　　解析：本题考查教学原则。循序渐进教学原则是指教学要按照学科知识的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序。题干中，先学“除数是一位数”的除法，再学“除数是两位数”的除法，是按照知识由易到难的顺序组织教学，正体现了循序渐进原则。C项正确。

　　A项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。与题干不符，排除。

　　B项：启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。

　　D项：理论联系实际教学原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　16.2022年版各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。这是为了强化课程（）。

　　A.育人导向 B.创新导向 C.问题导向 D.实践导向

　　16.【答案】A

　　解析：本题考查的是《义务教育课程方案（2022年版）》。《义务教育课程方案（2022年版）》中提出了关于课程标准的改变。其中第一条为：强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。A项正确。

　　B项：坚持创新导向是指既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。与题干不符，排除。

　　C项：坚持问题导向是指全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。与题干不符，排除。

　　D项：为干扰选项。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

　　17.小学劳动实践活动的评价要将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案，重视和加强（）。

　　A.总结性评价 B.诊断性评价 C.过程性评价 D.相对性评价

　　17.【答案】C

　　解析：本题考查教学评价的类型。根据评价功能的不同，可以把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价也叫过程性评价，是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中，将学生参与劳动教育课程的学习和实践情况纳入档案属于对学生在日常劳动过程中的表现进行评价，属于过程性评价。C项正确。

　　A项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束后对学生学习结果的评价，又称终结性评价。与题干不符，排除。

　　B项：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始前，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。与题干不符，排除。

　　D项：相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　18.教学过程的“三要素说”认为，教学的基本要素包括（）。

　　A.教师、学生和教学内容 B.教师、学生和教学环境

　　C.教师、教学内容和教学环境 D.学生、教学内容和教学环境

　　18.【答案】A

　　解析：本题考查的是教学的基本要素。教学的三要素通常指的是教师、学生和教学内容（或称为教材）。这三者在教学活动中相互关联、相互作用，共同构成了教学的基本框架。A项正确。

　　B、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

　　19.充分体现“先学后教、以学定教”教学理念的教学模式是（）。

　　A.情境—陶冶 B.传递—接受 C.示范—模仿 D.翻转课堂

　　19.【答案】D

　　解析：本题考查教学模式。翻转课堂是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生、学生与学生互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。因此，翻转课堂的特点是学生先在家自学，之后上课教师再进行指导，符合题干的理念。D项正确。

　　A项：情境—陶冶式教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。与题干不符，排除。

　　B项：传递—接受教学模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能传授，从而达到教学目标要求的一种教学模式。与题干不符，排除。

　　C项：示范—模仿式教学模式是通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式。与题干不符，排除。

　　故正确答案为D。

　　20.王老师在教学“年、月、日”时，一开始就说：“同学们，你们已经九岁了，大多数已经过了九个生日，但是有一位小朋友，也是9岁，却只过了3个生日，这是为什么呢？学了今天的内容，你们就知道答案了。”这种导课方式属于（）。

　　A.复习导入 B.游戏导入 C.释题导入 D.设疑导入

　　20.【答案】D

　　解析：本题考查课堂导入的类型。设疑导入，又称悬念导入，是指在教学中创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。题干中，王老师通过提问的方式导入新课，运用的是设疑导入的方式。D项正确。

　　A项：复习导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，从而合乎逻辑、顺理成章地引导学生学习新知识的一种导入方法。与题干不符，排除。

　　B项：游戏导入是指教师通过精心设计一些具有知识性、趣味性并与教学内容密切相关的游戏，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。与题干不符，排除。

　　C项：释题导入是指教师从课题入手，通过对课题的关注、辨析、质疑，帮助学生了解所学内容的大致概况，为学生进入新课铺垫心理基础的导入方式。与题干不符，排除。

　　故正确答案为D。

　　二、简答题：根据题目要求，回答下列问题。（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

　　21.简述素质教育的基本内涵。

　　21.【参考答案】

　　（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；

　　（2）素质教育是面向全体学生的教育；

　　（3）素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育；

　　（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；

　　（5）素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

　　22.简述家庭对儿童发展的影响。

　　22.【参考答案】

　　家庭对儿童发展的影响是至关重要的，主要表现在以下几个方面：

　　①情感和情绪的支持：家庭为孩子提供了一个稳定和安全的环境，父母通过积极的情感交流和关注，帮助孩子建立自信心、培养情感表达能力。这种情感支持是孩子心理健康和社会适应能力的基础。

　　②教育和指导：家庭是孩子接受早期教育的重要场所，父母的教育方法和价值观直接影响孩子的认知、技能和人格发展。家长的教育方式、教育理念和教养方式都会影响孩子的成长方向。

　　③家庭结构和关系：不同的家庭结构如单亲家庭、重组家庭等会对孩子的成长产生影响。此外，家庭成员之间的关系，如夫妻关系、亲子关系等，也会影响孩子的心理健康和社会适应能力。

　　④经济条件和生活环境：家庭的经济条件和生活环境对孩子的成长也有影响。贫困或不稳定的经济状况可能限制孩子的教育资源和机会，而良好的经济条件可以为孩子提供更多的发展机会。

　　⑤家庭氛围：家庭的氛围会对孩子的心理、情感和社会发展产生影响。一个充满爱和支持的家庭氛围有助于孩子形成积极的心态和行为习惯，而紧张或冷漠的氛围可能对孩子的发展产生负面影响。

　　⑥家庭成员的榜样作用：父母是孩子的第一个榜样，他们的行为习惯、道德品质、社交方式等都会影响孩子。孩子会通过观察和模仿父母的行为来学习和发展自己的行为习惯。

　　⑦家庭对学校教育的补充：家庭是孩子接受教育的重要场所，可以补充学校教育的不足。家长可以通过与孩子的交流、提供额外的学习资源等方式，帮助孩子巩固学校所学知识，促进其全面发展。

　　23.简述小学教师应如何培养学生的创新意识。

　　23.【参考答案】

　　（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

　　①创设宽松的心理环境。

　　②给学生留有充分选择的余地。

　　③改革考试制度与考试内容。

　　（2）注重创造性个性的塑造。

　　①保护好奇心。

　　②解除个体对答错问题的恐惧心理。

　　③鼓励独立性和创新精神。

　　④重视非逻辑思维。

　　⑤给学生提供具有创造性的榜样。

　　（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。

　　①发散思维训练。

　　②推测与假设训练。

　　③自我设计训练。

　　④头脑风暴训练。

　　三、材料分析题：根据材料，回答对应的问题。（本大题共2小题，共40分）

　　教师资格证(中学)教育知识与能力复习题 4

　　一、单项选挥题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

　　1、有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分贤愚贵贱都进行教育，该词语出自（）。

　　A、《道德经》

　　B、《论语》

　　C、《孟子》

　　D、《劝学》

　　1、【答案】B。解析：本题考查教育人物。孔子最早提出“有教无类"的思想，孔子的言行被他的弟子记录在《论语》中。故本题选B。

　　2、在当代教育学理论发展过程中，心理学家布卢姆提出了（）。

　　解析：教育对儿童青少年的成长发展起着主导作用。

　　3、我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响（）

　　A、生产力B、政治C、文化D、人口

　　3、参考答案：A

　　解析：大力发展高等职业教育是我国社会生产力发展的需要。

　　4、学制发展进程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于（）

　　A、单轨学制B、双轨学制C、多轨学制D、分支型学制

　　4、参考答案：D

　　解析：分支型学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。题干所述符合分支型学制。

　　5、卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的这种教育目的观属于（）

　　A、社会本位论B、个人本位论C、宗教本位论D、自然本位论

　　5、参考答案：B

　　解析：卢梭属于个人本位论。

　　6、设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革，作为一门必修课，其开设的范围是（）

　　A、从幼儿园到初中B、从小学到初中C、从初中到高中D、从小学到高中

　　6、参考答案：D

　　解析：综合实践活动的开设是从小学到高中。

　　7、要充分发挥课程在学校教育中的作用就必须编制的三个文本。这三个文本是（）

　　A、课程计划、课程标准、课程内容B、课程计划、课程标准、教科书

　　C、课程方案、课程标准、课程内容D、课程方案、课程实施、课程评价

　　7、参考答案：B

　　解析：三项内容:课程计划、课程标准和教材。

　　8、20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生较大影响，其特点是把大到上课，小到讨论和个人自学按一定比例结合起来。这种教学组织形式是（）

　　A、特朗普B、道尔顿C、文纳特D、贝尔兰卡

　　8、参考答案：A

　　解析:题干所述体现了特朗普制的内涵。

　　9、新课程改革以来，不少中学吧“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于（）

　　A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、标准性评价

　　9、参考答案：B

　　解析：档案袋评价强调过程，属于形成性评价。

　　10、班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”以示奖励。王老师运用的德育方法是（）

　　A、说服教育法B、实际锻炼法C、品德评价法D、情感陶冶法

　　10、参考答案：C

　　解析：“每月一星”活动的开展属于品德评价法。

　　11、子路对教育的作用不以为然说：南山有竹，人不去管它照样长得直；砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他说若是将砍来的竹子刮光装上箭头，磨得很利，岂不射的更深吗？子路接受了孔子的教诲成为孔门的学生。孔子做法体现哪一德育原则（）

　　A、教育影响的一致性、连贯性原则B、理论联系实际原则C、长善救失原则D、疏导原则

　　11、参考答案：D

　　解析：孔子针对子路对教育作用的不以为然，提出经过加工后的竹子能够射的更远，意为经过教育的人能取得更好的成就，由此改变子路的观点。这符合疏导原则的内涵。

　　12、建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于( )

　　A、注意集中B、注意分心C、注意分配D、注意转移

　　12、参考答案：B

　　解析：本题考查注意的品质相关内容。注意分心是指离开了当前任务，被无关事物所吸引。

　　13、张老师在教学中经常用奖励来激发学生动机，培养学生良好的学习习惯，张老师的这种做法符合（）

　　A、人本主义学观B、行为主义学观C、认知主义学观D、建构主义学观

　　13、参考答案：B

　　解析：本题考查行为主义的理论应用。用“奖励”激发学习动机，是强化理论在教学中的应用。

　　14、晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏伯尔的理论，晓磊的学习动机属于（）

　　A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理性内驱力

　　14、参考答案：C

　　解析：附属内驱力是个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。题干中为晓磊为了获得老师或家长的表扬，体现的是附属内驱力，故选C。

　　15、梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于（）

　　A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段

　　15、参考答案：D

　　解析：能理解“物质决定意识，意识反作用于物质”体现了学生抽象思维的发展、辩证思维的出现，符合形式运算阶段的特征。

　　16、晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观全面，自我控制能力明显提高，这反应的是晓军自我意识哪一方面的发展（）

　　A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、物质自我

　　16、参考答案：B

　　解析：心理自我阶段是在青春期开始形成和发展的，处于该阶段的青年，他们的自我评价越来越客观、公正和全面，且具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。题干的描述符合该阶段的特点，故选B。

　　17、高三学生志强认为，做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落，心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪，该教师采用的合理辅导方法是（）

　　A、理性情绪疗法B、系统脱敏法C、阳强化反应D、来访者中心疗法。

　　17、参考答案：A

　　解析：理性情绪理论认为，人的情绪是由他的思想决定的，所以要通过改变不合理的信念来调整自己的情绪。题干中老师所用的方法正是理性情绪疗法，故选A。

　　18、如果一个家长想用玩儿游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是该孩子（）

　　A、玩儿完游戏后做作业B、自己规定游戏时间C、边玩游戏边做作业D、完成作业后玩游戏

　　18、参考答案：D

　　解析：这道题考查的是普雷马克原理，用高频活动作为低频活动的强化物。正确的做法是用玩游戏这个高频活动来强化作业这一低频活动，因此正确选项为D。

　　19、小旭认为，服从听话的孩子就是好孩子，于是它对老师和家长绝对遵从希望，得到他们的赞许，根据科尔伯格的道德发展理论，他的道德发展处于

　　A、社会契约阶段B、相对功利阶段C、寻求认可阶段D、遵守法规阶段

　　19、参考答案：C

　　解析：寻求认可取向，又叫好孩子的道德定向阶段，这一阶段的儿童以人际关系和谐为导向，符合大众的意见，谋求大家的称赞。题干的描述符合阶段，故选C。

　　20、教学课上，学生由于惧怕教师而出现紧张拘谨、反应被动、心不在焉等现象，这种课堂气氛属于（）

　　A、积极型B、对抗型C、消极型D、失控型

　　20、参考答案：C

　　解析：消极的'课堂气氛的特征是：课堂纪律问题较多，师生关系疏远；学生无精打采，注意力分散，反应迟钝；多数学生处于被动应付教师的状态；不少学生做小动作，情绪压抑等。

　　21、王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果，这反应了王老师的哪一方面能力突出（）

　　A、教学操作B、教学归因C、教学迁移D、教学反思

　　21、参考答案：A

　　解析：这道题考查的是教学操作能力的概念。

　　二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

　　22、母猴带着小猴爬树也是教育。

　　22、参考答案：这种说法是不正确的。

　　教育是一种有目的地培养人地社会活动，教育与其他事物最本质的特征就是教育具有育人性，是培养人的活动。教育现象只存在人与人之间，动物界之间不存在教育现象，所以题干说老猴带小猴爬树是教育说法是错误的。

　　因此题干说法错误。

　　23、对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。

　　23、参考答案：这种说法是错误的。

　　教师对学生进行德育教育具有多重种途径，比如思想品德课和其他学科教学、班主任工作、课外校外活动、劳动等，而且任何学科都应具有教育性，所以进行德育教育不仅靠思想品德课老师，还需要各种其他学科老师的努力。

　　所以题干说思想工作仅靠德育老师说法是错误的。

　　24、顺向迁移就是正迁移。

　　24、参考答案：这种说法是错误的。

　　顺向迁移和正迁移是不同的概念。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。而正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。因此，不能说顺向迁移就是正迁移。

　　因此款干说法错误。

　　25、思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。

　　25、参考答案：这种说法是正确的。

　　定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。它对问题解决既有积极作用，也有消极作用。

　　因此，题干的说法是正确的。

　　三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

　　26、简述教育的文化功能。

　　26、参考答案：

　　（1）教育能够传承文化

　　（2）教育能够改造文化

　　（3）教育能够传播、交流和融合文化

　　（4）教育能够更新和创造文化

　　27、简述班主任工作的基本内容。

　　27、参考答案：

　　（1）了解和研究学生

　　（2）组织和培养班集体

　　（3）建立学生档案

　　（4）进行个别教育工作

　　（5）组织班会活动

　　（6）协调各种教育活动

　　（7）操行评定

　　（8）班主任工作计划与总结等

　　28、简述能力发展的个体差异。

　　28、参考答案：

　　（1）智力类型的差异

　　（2）智力发展水平的差异

　　（3）智力表现早晚的差异

　　（4）特殊能力的差异

　　（5）智力的性别差异

　　29、教师职业倦怠的主要特征有那些？

　　29、参考答案：

　　（1）情绪耗竭，个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失

　　（2）去个性化，刻意与工作对象保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度

　　（3）个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值

　　四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。

　　30、周老师教高一五班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是他决定对不同程度的学生提出不同任务和要求。对于学习基础较好的六位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关书籍。经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选做了一些难度更大的习题，对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题，在课堂教学中，周老师通过创设情景多媒体教学小组讨论等多种方式，调动学生们学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣。同时提出问题，让学生深入思考，当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑动手，找到解决问题的办法，学生们通过解决问题获取了知识，很好的完成了学习任务。

　　问题：

　　（1）周老师贯彻了哪些教学原则？（8）

　　（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。（10）

　　30、参考答案：

　　（1）周老师贯彻了启发性原则，因材施教原则，直观性原则和量力性原则

　　（2）分析如下：

　　①启发性原则是指在教学中教师调动学生主动性和积极性，引导他们通过独立思考和积极探索自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中周老师在课堂中采用多种形式的教学方法让学生深入思考调动学生们学习的积极性和主动性使学生踊跃参与课堂体现了启发性原则。

　　②因材施教原则是指教师在教学中要根据学生的个体差异，有的放矢的进行差别性教学，使每个学生都要扬长避短获得最佳的发展。材料中周老师对不同程度的学生提出不同任务和要求，促进全体学生的发展，体现因材施教原则。

　　③直观性原则是指在教学中教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻掌握知识。材料中周老师用了多媒体教学方式属于模象直观，使学生对于知识理解更加全面深刻，体现了直观性原则。

　　④量力性原则是指教学的内容方法进度要符合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。材料中周老师对于不同程度学生设定了不同的学习任务，并在此基础上稍作拔高，学生完成状况良好体现了量力性原则。

　　31、下面是一位学生给老师的求助信。

　　许老师，您好!我在初中时学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信，现在一提到考试,我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高?在平时学习中，我都能很好的理解知识完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任，有时候我会不由自主的想我能行吗?我能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?

　　老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不辜负老师和同学们对我的信任，因此希望得到您的帮助，谢谢!

　　学生:海波

　　3月31日

　　问题:

　　（1）请根据自我效能感理论分析，这位学生存在的问题及产生的原因。（10）

　　（2）如果你是许老师应该如何帮助这位学生。（8）

　　31、参考答案：

　　（1）

　　①存在问题：自我效能感是指个人对自己能否成功做成某件事情的主观判断。该学生存在的问题是由于近几次考试的连续失败，对于自己能力产生怀疑，自我效能感减低。

　　②产生原因：自我效能感影响因素有个体自身成败经验、言语暗示、替代经验、情绪唤醒。该生主要原因为成败经验和言语暗示。首先该生近几次考试没有考好，由于连续的失败经验是自己的自我效能感减低，这是影响最大的一个因素。其次该生多次认为考试失败是自身能力不行，多次消极的言语暗示减低了学生的自我效能感。

　　（2）

　　①老师要鼓励学生进行成功性训练，增强学生的自信心。

　　②老师要引导学生对这几次考试进行正确的归因，并据此帮助学生提高成绩，增强学生自我效能感。

　　③教师观认为教师应该促进学生学习，材料中对于学生的消极的学习动机，作为老师我们应该促进学生学习，帮助和引导学生进步，从而提高学生成绩。

　　④因材施教的教学原则需要老师对该生的情况进行有针对性的分析并作出相应的指导。

　　教师资格证(中学)教育知识与能力复习题 5

　　请认真阅读下列材料，并按要求作答。

　　27.请根据上述材料完成下列任务：

　　（1）什么是圆的周长？至少写出两种测量圆的周长的方法。（10分）

　　（2）如指导高年级学生学习材料内容，试拟定教学目标。（10分）

　　（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的新授环节并说明设计理由。（20分）

　　27.【参考答案】

　　（1）圆的周长：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。

　　测量圆的周长的方法可以有以下三种：

　　方法1：在围成圆的曲线上先标出一点A，让A点与直尺上的“0”刻度点重合，接着把圆沿着直尺向右滚动一周直到圆上的点A再次与直尺上的某一个点重合，读出这个点的刻度就是圆的周长。

　　方法2：用线绕圆片一周，量出线的长度。

　　方法3：拿卷尺或皮尺直接绕一圈量。

　　（2）教学目标：

　　①了解圆的周长的概念，理解圆的周长公式的推导过程，掌握圆的周长公式。

　　②经历动手操作的过程，提高空间观念，体会转化思想。

　　③激发学习数学的信心，体会到生活和数学的`实际联系。

　　（3）新授环节及设计理由：

　　环节一：初步感知。

　　教师活动：教师提出问题：如何测量车轮的周长呢？用圆片试试看。请学生拿出学具袋中的圆片以及绳子、卷尺、直尺等工具，想办法量一量。教师组织学生四人小组交流讨论，教师进行巡视指导，交流讨论结束后，找学生代表回答讨论的结果，教师评价。

　　学生活动：根据问题动手操作。

　　预设1：把圆片沿着直尺向右滚一圈，量出长度；

　　预设2：用线绕圆片一周，量出线的长度；

　　预设3：拿卷尺或皮尺直接绕一圈量。

　　环节二：深入探究。

　　教师活动：教师肯定学生们的回答，并顺势提出问题：圆的周长与什么有关？正方形的周长是边长的4倍。圆的周长与直径也有倍数关系吗？教师给予学生一定的时间，组织学生自主探究再回答，教师针对学生的回答结果作相应评价。

　　学生活动：通过自主探究，学生回答出：圆的周长与圆的直径或半径有关，可能也存在倍数关系。

　　教师活动：教师组织学生同桌交流并完成实验：找3个大小不同的圆片，分别量出它们的周长和直径，并算出周长和直径的比值，填写表格。教师提示学生测量中会有误差，可以多测量几次求平均数。

　　学生活动：根据问题动手操作、填表、计算，①光盘：光盘的周长31.5厘米，直径10厘米，它的周长除以直径的商是3.15厘米；②硬币：硬币的周长6.27厘米，直径2厘米，它的周长除以直径的商是3.135厘米。

　　教师活动：教师提问：观察上表，你能发现圆的周长与直径有什么关系？给予学生一定时间思考并抢答，学生评价。

　　学生活动：学生得出：圆的周长总是直径的3倍多一些。

　　教师活动：教师讲授圆周率的相关知识：圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它称作圆周率，用字母π表示，计算时通常取3.14。

　　环节三：总结归纳。

　　教师活动：教师顺势追问：你能尝试总结圆的周长公式吗？给予学生一定时间思考并抢答，学生评价。

　　学生活动：圆的周长=πd=2πr。

　　设计意图：通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步讨论，体现了教师的主导作用。学生采用小组讨论和自主探究等多种学习方法进行问题的探究，能增强学生的合作交流、语言表达能力，体现学生主体性。

　　教师资格证(中学)教育知识与能力复习题 6

　　一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)

　　1、撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是()

　　A、《学记》B、《论语》C、《大学》D、《中庸》

　　1、答案：A。学记。

　　2、“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响?()

　　A、遗传B、环境C、教育D、个体活动

　　B、教学过程最优化理论

　　C、教学与发展理论

　　D、范例教学理论

　　2、C[解析]发现学习理论是布鲁纳提出的，教学过程最优化理论是巴班斯基提出的，范例教学理论是瓦，根舍因提出的。所以，答案选C项。

　　3、18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于()。

　　A、个人本位论

　　B、社会本位论

　　C、国家本位论

　　D、生活本位论

　　3、A[解析]个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。卢梭认为“儿童的自然”决定教育目的，这是个人本位教育目的观的体现。

　　4、教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一-特征( ) 。

　　A、阶级性

　　B、生产性

　　C、目的性

　　D、相对独立性

　　4、D[解析]教育的相对独立性主要表现在教育自身的历史继承性、教育与社会发展的不平衡性、教育与其他社会意识形式的平行性。题干所述是教育相对独立性的表现。

　　5、人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有( )。

　　A、顺序性

　　B、不平衡性

　　C、阶段性

　　D、个别差异性

　　5、C [解析]人的发展既体现出里的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。

　　6、在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”

　　A、衔接且对应

　　B、衔接但不对应

　　C、不衔接也不对应

　　D、不衔接但对应

　　6、C[解析]西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表,法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属于这种学制。这种学制的学校系统分为两轨:一轨是学术教育，另一轨是职业教育。两轨之间互不相通、互不衔接。

　　7、有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能?

　　A、政治功能

　　B、经济功能

　　C、文化功能

　　D、生态功能

　　7、B[解析]题干的描述体现的是教育的经济功能。

　　8、当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于

　　A、学科课程

　　B、活动课程

　　C、经验课程性

　　D、社会课程

　　8、A[解析]本题考察中学课程。题干中所述为学校组织的，由学校进行管理的课程，因此属于学科课程类型。故本题选A。

　　9、我国《基础教研课程改革纲要(试行)》规定，在课程设置上，高中阶段

　　A、以综合课程为主

　　B、以分科课程为主

　　C、以时间活动课程为主

　　D、设置分科与综合相结合的课程

　　9、B[解析]我国新课改规定小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

　　10、“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是

　　A、理论联系实际

　　B、长善救失

　　C、教育影响的一致性制

　　D、因材施教

　　10、D[解析]题干的描述体现了因材施教的德育原则。

　　11、学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于()。

　　A、说服教育法

　　B、品德评价法

　　C、榜样示范法

　　D、品德陶冶法

　　11、B[解析]品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。

　　12、学生课前予预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲0这种注意方式属于()。

　　A、有意注意

　　B、无意注意

　　C、无意后注意

　　D、有以后注意

　　12、A [解析]有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。学生带着问题有目的性的听课，这种注意方式属于有意注意。

　　13、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是()。

　　A、先慢后快

　　B、匀速加快

　　C、先快后漫

　　D、匀速减漫

　　13、C [解析]遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就几乎不再遗忘了。

　　14、晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是()

　　A、复述策略

　　B、组织策略

　　C、计划策略

　　D、精加工策略

　　14、D[解析]精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。

　　15钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是( )。

　　A、团体警觉

　　B、替代强化

　　C、最小干预

　　D、处理转换

　　15、A[解析]团体警觉是指在讲演和讨论期间，老师用来鼓励学生保持注意力的提问方法。

　　16方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于()。

　　A、胆汁质

　　B、多血质

　　C、粘液质

　　D、抑郁质

　　16、 A[解析]胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。根据题干中对方华的描述，方华的气质类型属于胆汁质。

　　17、张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯站将这两种水平之间的差重称为( ) 、

　　A、教学支架

　　B、最近发展区

　　C、组织者

　　D、自我差异性

　　17、B [解析]维果斯基认为，儿童有两种发展水平:一是儿童的`现有水平，即由一定已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

　　18、郭阳同学最近总是不由自主地反复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要，却不能控制自己。这说明他可能患了( ) 、

　　A、抑郁症

　　B、焦虑症

　　C、强迫症

　　D、恐怖症

　　18、C [解析]强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，典型表现是当事人反复去做他不希望执行的动作，明知没有必要，但就是控制不住自己，如果不这样想、不这样做，就会感到极度焦虑。题干中郭阳重复洗手，明知没有必要，但就是控制不住自己，就是典型强迫症的表现。

　　19、皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该( ) 、

　　A、鼓励合作学习

　　B、给予积极期望

　　C、提出纪律要求

　　D、引导发现学习

　　19、B[解析]教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。强调教师期望对学生的影响，因此，在实际教学中教师对学生应该给予积极的期望。

　　20、学习过程就是尝试错误的过程这一观点属于哪种学习理论(。) 、

　　A、行为主义

　　B、认知主义

　　C、人本主义

　　D、建构主义

　　20、A[解析]行为主义学习理论流派中，桑代克的联结-试误学习理论认为，学习是渐进的、盲目的、不断尝试错误的过程，因此题干是行为主义流派的观点。

　　21、李老师对自己的教学力十分自信，认为自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征()、

　　A、教学责任感

　　B、教学幸福感

　　C、教学理智感

　　D、教学效能感

　　21、D[解析]教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。题干中李老师认为能教好学生，就是对自己教学能力的一种主观判断。

　　二、辨析题

　　22、教育在人的身心发展中起决定性作用。

　　22、 (1)这种说法是不正确的。

　　(2)教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素。教育，从逻辑上既是特殊的实践，又是特殊的环境。由于这种特殊性，使得在影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进作用。因此，题干的说法是不正确的。

　　23、教学的任务就是向学生传投知识、

　　23、 (1)这种说法是不正确的。

　　(2)教学的一般任务包括:①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。③发展学生体能，提高学生身心健康水平。④培养学生高尚的审美情趣和审美能力。⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。这五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中使学生掌握基础知识、形成基本技能是基础，发展智能是核心，发展体能是保证，思想品德是方向，良好的个性理品质是理想目标。因此，题干的说法是不正确的。

　　24、学习动机与学习效果成正比。

　　24、 (1)这种说法是不正确的。

　　(2)教学的一般任务包括：①总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。②对一项具体的学习活动而言，学习动机与学习效果的关系并不是那么简单。只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。第一，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。第三，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。

　　25、品德形成受情感的影响。

　　25、(1)这种说法是正确的。

　　(2)品德形成的因素包括外部因素和内部因素。外部因素主要指家庭、学校教育、社会因素、同伴群体等;内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知、智力因素、情绪因素、情感因素等。在品德形成过程中，教育对象对社会规范的态度和体验即为情感。情感是品德形成的影响因素之一。

　　三、简答题

　　26、简述我国当前教育的方针的基本内容。

　　26、2010年7月29日;党中央、国务院正式颁布(国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(简称《中长期规划》)。《中长期规划》指出:“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是我国当前的教育方针。

　　27、教学过程有哪些基本规律。

　　27、(1)学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一的规律) ; (2)掌握知识与发展智力相统一的规律(发展性规律) ; (3)教师主导作用与学生主体作用相统-的规律(双边性规律) ; (4)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教育性规律)。

　　28、简还知觉的基本特征。

　　28、(1)知觉的选择性。知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。(2)知觉的理解性。知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括、赋予说明的加工过程。(3)知觉的整体性。知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。(4)知觉的恒常性。知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。

　　29、简述发散想维的基本特征。

　　29、发散思维具有流畅性、灵活性(变通性)和独创性(独特性)等特点。(1)流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数里的多少。(2)灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。(3)独创性(独特性)。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。例如，在“曹冲称象”的故事中曹冲把“石头”作为称象的工具就显得十分独特。

　　四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，其36分，)阅读材料。并回答做题。

　　30、材料

　　我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信。信上说、您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上我出去旅游了。”看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问:我深入学生心灵深处了吗?我关心他们的渴望了吗? 、反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。我问他们，如果让你选择一样的话，你们会选择什么?想不到大家都选择了奖状。于是我说:“那好，如果你们想要奖状。可以根据自己的特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。”开始他们有些茫然。在我的一再鼓励下和启发下、他们各自写了自己的长处。接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处。努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求: “讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。“劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划。“体育健将”要给大家讲一则体育运动规则。” “电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”。于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了、各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高。

　　(1)该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。

　　(2)该班主任采用了哪些主要的德育方法?结合材料加以分析。

　　30、(1)该班主任主要贯彻了以下德育原则:

　　①疏导原则。该原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。该班主任发现后进生更喜欢奖状后，因势利导，鼓励和启发学生写下并发挥自己的长处，努力表现自己，最终使学生通过自己的努力都得到了奖状体现了对疏导原则的运用。

　　②因材施教原则。该原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。该班主任在收到学生的信后，考虑到学生对奖状的需求和实际发展情况，鼓励学生在自己擅长的领域表现自己，并给学生布置不同的任务以激励他们不断进步体现了对该原则的运用。

　　③依靠积极因素，克服消极因素的原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。班主任客观看待学生的优点和不足，创造条件，将后进生学习的积极性调动了起来，启发学生克服缺点，发扬优点体现了对该原则的运用。

　　④集体教育和个别教育相结合原则。该原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。班主任通过对进步的学生提出进一步的要求来促进全班学生的共同发展体现了这一点。

　　⑤尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。该原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。该班主任在对后进生的教育中，既做到了尊重学生，又从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出了适度的要求体现了对该原则的运用。

　　(2)该班主任主要使用了以下德育方法:

　　①实际锻炼法。实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。班主任鼓励学生表现自己，并对学生提出各种活动要求体现的是对实际锻炼法的运用。

　　②品德评价法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。班主任为进步的学生颁发奖状，鼓励他们获得“月明星”的称号体现的是对品德评价法的运用。

　　③说服教育法。说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。班主任利用后进生对奖状的渴望，鼓励、引导学生发挥优势，努力表现自己，从而提高成绩体现了对该方法的运用。

　　④自我教育法。自我教育法即个人修券法，是指学生在教育者的引导和启发下，根据道德教育的目的和要求，在自我意识的基础上产生积极进取之心，经过自觉学习、自我反思和自我教育能力，不断完善自身品徳的方法。班主任通过奖状激发学生自我教育的愿望，培养了学生的自我教育能力，使学生通辻自己的不断努力取得了较大的进步体现的是自我教育法。(考生结合材料加以分析，言之有理即可）

　　31、初三学生晓辉近期很苦恼，常常感觉自己不能很好地控制自己的情绪。他觉得自己的情绪。来得快，变得也快。在学校，取得好成绩时就非常高兴。遇到一点挫折又极度苦恼:与同学交往经常为一点小事发脾气，导致同学关系紧张，回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触：我这么大了，还要你们管。因此，与父母的关系也不合。他想改变这一切，可是每次出现状况时，老毛病就再次发作，他非常恨自己，每次发了脾气都后悔莫及，他不知道该怎么办。

　　(1)材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点?

　　(2)作为教师，请你针对晓辉的的问题提出指导建议。

　　31、(1)随着年龄的增长,学生情绪的社会性成分不断增加。中学以后，由于生活条件的变化和教育的提高，情感内容进一步深化。材料中晓辉的表现反映了他情绪发展：①情绪反应强烈,易动感情。他们常常因为一点小事情,或者振奋,显得激动、热情;或者动怒、怄气，与人争吵,甚至打架。如与同学交往经常为一点儿小事发脾气,导致同学关系紧张。②出现反抗情绪与逆反心理。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇事“爱唠叨”,说话过头,限制了他们的求知欲、好奇心、交友结伴的时候。如只要父母过问他的学习,他就很抵触。③情绪变化的两极性明显。如他觉得自己的情绪来得快,变得也快；在学校,取得好成绩时就非常高兴,遇到一点挫折又极度苦恼。

　　(2)对晓辉问题的知道，①教会晓辉形成适宜的情绪状态；②丰富晓辉的情绪体验；③引导晓辉正确看待问题（调整认知）；④教会晓辉情绪调节的方法；a、认知调节法；b、合理宣泄法（自我排解）；c、意志调节法；d、转移注意法；e、幽默法。（5）通过实际锻炼提高晓辉情绪调节能力。

　　教师资格证(中学)教育知识与能力复习题 7

　　一、选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

　　1、汇集了我国古代教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育等方面言论的著作是（）。

　　A、论语

　　B、学记

　　C、大学

　　D、中庸

　　【答案】A

　　2、1762年，法国启蒙思想家卢梭发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是（）。

　　A、《巨人传》

　　B、《理想国》

　　C、《太阳城》

　　D、《爱弥儿》

　　【答案】D

　　【解析】卢梭在其代表作《爱弥儿》中提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

　　3、有的人在逆境中奋起，有的人在逆境中消沉；有的人在顺境中如鱼得水；有的人在顺境中却虚度光阴。这种现象说明（）。

　　A、顺境有利于人的发展

　　B、环境好坏决定人的发展

　　C、逆境有利于人的发展

　　D、人对环境影响有能动性

　　【答案】D

　　【解析】人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是具有能动性的。具有主观能动性的个体，能够战胜不利的环境，为自己的发展创造条件；相反，则会错失良机，失去发展的可能。

　　4、教师以自身教育实践中存在的问题为研究对象，旨在改进教育实践，而不在于理论构建的研究属于（）。

　　A、实验研究

　　B、行动研究

　　C、调查研究

　　D、个案研究

　　【答案】B

　　【解析】教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

　　5、“今天的教育就是明天的经济，教育已经成为经济发展的杠杆”，这说明教育具有（）。

　　A、科学性

　　B、阶段性

　　C、生产性

　　D、独立性

　　【答案】C

　　【解析】教育的生产性是指现代教育与人类的物质生产结合越来越紧密，与生产领域发生密切的、多样化的关系，生产的发展也对教育系统提出新的要求。今天的教育就是明天的经济。教育的消费是明显的消费，潜在的生产；是有限的消费，扩大的生产；是今日的消费，明日的生产教育已成为经济发展的标杆。

　　6、“教育要掌握和利用人的发展的成熟机制”抓住发展的关键时期，不失时机的采取有效措施，卓有成效地促进学生发展，这反映了人的身心发具有（）。

　　A、顺序性

　　B、稳定性

　　C、不平衡性

　　D、个别差异性

　　【答案】C

　　【解析】个体身心发展的不平衡性要求教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

　　7、《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实施九年义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。义务教育的基本特征（）。

　　A、强制性、普及性、免费性

　　B、强制性、基础性、普及性

　　C、基础性、普及性、免费性

　　D、基础性、强制性、免费性

　　【答案】A

　　【解析】义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是强迫教育，具有强制性、免费性、普及性。

　　8、目前，我国中学实行的课程管理体制是（）。

　　A、国家统一管理

　　B、地方与学校共同管理

　　C、学校自主管理

　　D、国家，地方与学校三级共同管理

　　【答案】D

　　【解析】课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

　　9、由教育家洛扎诺夫创立，注重强化联想，坚持理智与情感、有意识与无意识的结合，使学生在愉快的气氛中有效地接收更多信息的教学方法是（）。

　　A、范例教学

　　B、发现学习

　　C、暗示教学

　　D、非制导教学

　　【答案】C

　　【解析】暗示教学是运用心理暗示的方法，使学生产生共鸣，激发其潜在的心理能量，从而提高学习效率、改善学习效果的方法。20世纪60年代中期，由保加利亚心理学、医学博士洛扎诺夫所创立。

　　10、把两个或两个以上年级的学生编在一个年级，在一节课内由一位教师对学生进行直接教学与布置、完成作业轮流交替的教学组织形式是（）。

　　A、合作学习

　　B、复式学习

　　C、小班教学

　　D、分层教学

　　【答案】B

　　【解析】复式教学是班级授课制的特殊形式，是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

　　11、在学习文化建设中，让学校里的每一面墙壁都开口说话，这体现的德育方法是（）。

　　B、实际锻炼法

　　A、说服教育法

　　C、情感陶冶法

　　D、自我修养法

　　【答案】C

　　【解析】情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。“让学校里的每一面墙壁都开口说话”强调的是学校环境对学生潜移默化的教育作用。

　　12、李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此她也愿意帮助同学，这种现象主要体现了哪种强化方式（）。

　　A、负向强化

　　B、间隔强化

　　C、自我强化

　　D、代替强化

　　【答案】D

　　【解析】替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。王强被老师表扬对李红来说就是一种替代性强化。

　　13、刘杰学过物理平衡的概念，促进了他对化学平衡概念的理解。这种迁移属于（）。

　　A、负向迁移

　　B、顺向迁移

　　C、垂直迁移

　　D、逆向迁移

　　【答案】B。本题是顺向正迁移。

　　【解析】顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。之前学过的物理平衡对后续学习的化学平衡产生的影响就是顺向迁移。

　　14、郭老师上课时，边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现，并取得了良好的教学效果。这反映了哪种注意品质（）。

　　A、注意的稳定

　　B、注意的分配

　　D、注意的转移

　　C、注意的范围

　　【答案】B、注意的分配

　　【解析】注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现即同时将注意分配在不同的.活动，属于注意的分配。

　　15、进入初中后，赵东难以控制自己的情绪，时常无故的兴奋不已，转而又哀伤忧愁，这反应了青少年情绪发展具有（）。

　　A、弥散性

　　B、闭锁性

　　C、波动性

　　D、感染性

　　【答案】C、波动性

　　【解析】青少年情绪不仅兴奋性高，而且波动性大，具体表现在两个方面。一是青少年往往会因一时成功，欣喜若狂、激动不已，又会因一点挫折，垂头丧气、懊恼不已，表现为情绪在两极间的明显跌宕。二是青少年还常出现莫明其妙的情绪波动、交替。

　　16、李玲遇事常拿不定主意，错失良机。这主要反映了她意志品质的那一特点（）。

　　A、果断性

　　B、独立性

　　C、坚韧性

　　D、自制性

　　【答案】A、果断性

　　【解析】意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人遇事犹豫不决，患得患失，顾虑重重;在认识上分不清轻重缓急，思想斗争时间过长，即使执行决定也是三心二意。草率的人则相反，在没有辨明是非之前，不负责任地做出决断，凭一时冲动，不考虑主、客观条件和行动的后果。优柔寡断和草率决定都是意志薄弱的表现。

　　17、廖老师在心理辅导课上经常使用文具等物品作为奖励替代物的改变学生的行为，这种做法属于（）。

　　A、认真法

　　B、代币法

　　C、脱敏法

　　D、消退法

　　【答案】B、代币法

　　【解析】代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。

　　18、陈亮一想到明天要在课堂上就坐立不安，感到心跳加快，脸红，出冷汗。这种表现属于（）。

　　A、抑郁

　　B、妄想

　　C、强迫

　　D、焦虑

　　【答案】D、焦虑

　　【解析】焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心，自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。焦虑症表现为紧张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以作决定。在躯体症状方面，心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。

　　19、郑老师通过让全班同学观看“某中学生为了减轻妈妈的辛劳，时常为加班晚归的妈妈做好饭的视频”，让学生学会孝敬长辈，这种品德修养方式属于（）。

　　A、树立榜样

　　B、有效说服

　　C、群体约定

　　D、价值辨析

　　【答案】A、树立榜样

　　【解析】榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。题目中视频中的某中学生就是老师树立的榜样。

　　20、语文课上，张老师非常注重营造宽松的气愤，鼓励每个学生自由表达，并建设性地吸引学生地观点以帮助和指导学生。这种课堂管理方式属于（）。

　　A、民主式

　　B、权威式

　　C、放任式

　　D、专制式

　　【答案】A、民主式

　　【解析】采用民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，不以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。

　　21、决定一位教师能否成功地扮演教师角色的首要条件是（）。

　　A、角色意志

　　B、角色体验

　　D、角色期待

　　C、角色认知

　　【答案】C、角色认知

　　【解析】角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。角色认知是角色扮演的先决条件，一个人能否成功地扮演某种角色，取决于他对这一角色的认知程度。

　　二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

　　22、教育必然促进社会的发展。

　　【答案】本题说法错误。

　　按教育作用的性质划分，教育包括正向功能与负向功能。教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；教育的负向功能（消极功能））指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

　　因此教育对社会发展的作用不总是积极的，题干说法错误。

　　23、学生在学校学习的主要是间接经验。

　　【参考答案】题干说法是正确的。

　　间接经验就是指他人的认识成果，主要指人类在长期过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息。直接经验就是学生通过亲自活动，探索获得的经验。教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。在教学中要坚持直接经验与间接经验相统一。

　　综上，题干的说法是正确的。

　　24、机动强度与学习效果成正比。

　　【参考答案】本题说法错误。

　　总体上说，一般情况下，学习动机和学习效果的关系是一致的。学习动机越强，学习效果越佳。但是对于具体的活动，根据耶克斯多德森定律：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

　　因此题干说法错误，学习强度和学习效果并不是成正比关系。

　　25、情绪与认知是互不影响的。

　　【答案】本题说法错误。

　　心理过程包括认知过程，情绪情感过程和意志过程。情绪是人对客观事物的态度体验及响应的行为反应。认知过程是获得知识、应用知识或信息加工过程。这是人最基本的心理过程。认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。认知过程认知过程是情绪产生的前提与基础。情绪对人的认识产生动力或阻力性作用。

　　因此情绪和认知是相互影响的，题干的说法是错误的。

　　三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

　　26、简述制约课程内容选择的因素。

　　【答案】影响课程内容选择的因素包括：

　　（1）社会需求。一定的社会政治经济制度、生产力发展水平、文化等。

　　（2）学科知识水平。学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性。

　　（3）学习者身心发展特点。受教育者身心发展的规律。

　　（4）课程理论。建立在不同的教育理论基础上的课程论。

　　27、简述贯彻启发性教学原则的基本要求。

　　【答案】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。该原则的贯彻要求如下：

　　第一，明确学习的目的，调动学生学习的主动性；

　　第二，教师的讲授应该强调重点、难点、关键点；

　　第三，设置情境问题，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；

　　第四，让学生动手，培养学生独立解决问题的能力；

　　第五，发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。

　　28、简述皮亚杰认知发展阶段论。

　　【参考答案】皮亚杰儿童认知发展阶段分为四个阶段：

　　第一，感知运动阶段(0-2岁)，其主要的思维特点：“客体永久性”。

　　第二，前运算阶段(2-7岁)，其主要的思维特点：泛灵论、自我中心、思维不可逆、缺乏守恒性等等。

　　第三，具体运算阶段(7-11岁)，其主要的思维特点：去自我中心性、守恒、可逆性等等。

　　第四，形式运算阶段(11、12岁以上)，其主要的思维特点：抽象逻辑思维、进行假设—演绎推理、类比推理、可逆与补偿、思维的灵活性等等。

　　29、简述教师自我促进心理健康的教育方法。

　　【参考答案】教师自我促进心理健康的教育方法如下：

　　第一，树立正确的自我概念。客观评价自己，合理要求自己，同时能接纳并理解别人的错误和缺点。

　　第二，掌握自我调节策略。教师一方面可以从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、适度；另一方面可以控制可能发生的冲动行为，采取合理手段疏导情绪。

　　第三，加强锻炼，保持健康。教师要妥善安排时间，加强身体锻炼，合理分配精力，科学安排工作。

　　四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

　　30、材料：在我担任初二（5）班班主任的时候，有次家校联系日，一位家长带着孩子到我的办公室找我谈话。期间，家长不停数落孩子，把孩子说得一无是处，孩子一直低着头。由于我在班上对这个学生也比较关注，尽管他成绩靠后，但是有一些长处，所以待家长说完后，我马上说道∶这孩子最近在学校表现应还不错，学习的劲头也有，也能认真听课，我想以后成绩肯是会有进步的""。说完，那孩子抬起头来，看了看我，他的眼睛里含着泪水……

　　在那以前，我很少正面表扬过他。这个孩子平时挺踏实。乐于帮助同学，也有一定上进心。经过这次当着家长面表扬他，学习积极性更高了。学习成绩提高到了班级的中上游。所以，无论是怎样的学生，都还是个孩子，需要鼓励和帮助，必要的时候夸一夸学生，能给他们打不少气。为学习增加动力。

　　问题∶

　　（1）结合材料分析这位老师的做法贯彻哪一德育原则

　　（2）阐述贯彻该德育原则的基本要求。

　　【参考答案】

　　第一，依靠积极因素，克服消极因素原则。该原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中家长眼中的孩子是一无是处的，但是在老师眼中尽管该生成绩靠后，但是其身上也存在一些优点，如有学习劲头，认真听课，乐于助人等等，因此老师当着家长的面表扬了该生的积极方面，也调动了学生学习的积极性，增强了学生学习信心，从而促进了成绩的提升。

　　第二，贯彻依靠积极因素，克服消极因素原则的基本要求如下∶

　　（1）要“一分为二”看待学生，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。材料中老师并没有和家长的立场一致，全盘否定学生，而是既看到了学生成绩靠后的一面，又注意到了其拥有的优点，做到了辩证地看待学生。

　　（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。材料中老师针对该生乐于帮助同学，也有一定上进心的优点，有意识地在其家长面表扬他，从而提高了学生的学习积极性，致使他的学习成绩提高到了班级的中上游。

　　（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点因势利导。材料中老师认为无论是怎样的学生，都还是个孩子，需要鼓励和帮助，必要的时候夸一夸学生，能给他们打不少气，为学习增加动力，老师的这种做法充分提高了学生的自我效能感，增强了其自我教育能力，从而使他们克服缺点，发扬优点。

　　31、材料∶王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周多课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极，经深入解，发现她讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的教学内容感到太容易，觉得无聊。于是王老师大幅提升了课堂教学内容和家庭作业的程度，以为这可以引起学生的兴趣。结果这回学生们却反映上课听不懂，作业不会做。王老师苦思冥想，为什么自己教学效果不好?

　　随后她向教学经验丰富的张老师请教，如何才能把握教学内容的难度，张老师跟王老师说：“你要让学生，跳一跳，摘个桃。”

　　问题：

　　（1）请用维果斯基的理论，分析王老师的教学存在什么问题?

　　（2）结合案例，指出如何让学生“跳一跳就能摘到桃子。”

　　【参考答案】

　　第一，王老师的教学存在的问题是没有遵循学生的最近发展区。

　　维果茨基的“最近发展区”理论指出儿童发展的两种水平∶一种是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决问题的现有水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”。维果斯基提出教学应该走在发展的前边。其意义在于：指导者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成

　　的状态。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区。材料中的王老师，在没有了解到学生的认知水平的前提下，选择了内容简单的教学内容进行授课，导致学生觉得教学内容“太容易，太过无聊”；而后又在没有深入调查研究的前提下，毫无理由的将教学内容和家庭作业的难度“大幅提升”，又导致了学生上课听不懂，作业不会做的结果。教学没有适应学生的最近发展区。

　　第二，要让学生“跳一跳能摘到桃子”可以从以前几个方面做起：

　　①根据学生身心发展的特点和知识水平，个体身心发展具有阶段性，阶段性要求教学要有针对性。材料中，王老师作为一个新手老师，没有先了解学生己有的知识水平。

　　②教学要遵循量力性原则。量力性原则是指教学内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。材料中，王老师设置的难度超过学生的能力范围。

　　③采用支架式教学。为了促进教学的发展，应该学生试图解决超出当前知识水平时给予支持和指导。在材料里，王老师在学生掌握不了时并没有给学生提供指导。