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下半年教师资格考试《综合素质》材料分析题技巧
在学习和工作中，我们会经常接触并使用考试题，考试题可以帮助参考者清楚地认识自己的知识掌握程度。什么样的考试题才是好考试题呢？以下是小编为大家收集的下半年教师资格考试《综合素质》材料分析题技巧，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
下半年教师资格考试《综合素质》材料分析题技巧 1
《综合素质》材料分析题在教资国考笔试中是占分数较多的一个模块，每年都会考察三道题，每道题十四分，职业理念、职业道德、基本能力各考察一道题，基本是比较固定的。考生在答题时主要的问题还是抓不到知识点，即使抓到知识点，得分仍然很低，这主要是由于没有良好的做题习惯和答题格式。
例题：
接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢?
刘老师主动找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。
刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见：“老师，您有时在上课时说一班的学生反应比我们快，我们很受打击”; “您上课时经常板着脸，很多同学都怕您，晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”。
根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略。她主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校举办的元旦晚会上，她还和二班学生一起唱起了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。
问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。
一、分析步骤
第一，做材料分析题的三步骤，读题干→分析材料→组织答案
第二，读题干，两个作答要求：
1.学生观角度，
2.分析刘老师的行为
第三，学生观的内容“两独一发”，对于记忆不大牢固的考生可以将学生观的内容写在材料旁边。
第四，阅读材料材料，分析刘老师的行为具体有哪些，并进行整合。
二、题干分析
首先，学生找到刘老师的行为“她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度”，“刘老师主动找同事交流…”，“刘老师又去了解二班学生的想法…”，用语言进行整合：刘老师并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，对照之前回顾的学生观内容，体现了做到了将学生看成是独立意义的人。
其次，“您上课时经常板着脸，很多同学都怕您，晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”，“为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了英语俱乐部’”。用语言进行整合：刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待、调整自己的教学策略，体现了老师看到学生是发展的人。
最后，“刘老师调整了教育教学策略…‘英语俱乐部’”，用语言进行整合：刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，有针对的解决学生的问题，尊重学生的个别差异，因材施教——体现学生是独特的人
第五，分析答案进行整合，按照总分总的形式。
三、答案整合
总： 从学生观的角度看，刘老师的教学行为是符合教师职业理念的'，是值得我们学习的。
分： 首先，刘老师的行为体现学生是有独立意义的人。材料中刘老师并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，体现了做到了将学生看成是独立意义的人。
其次，刘老师的行为体现学生是发展的人。材料中刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待、调整自己的教学策略，体现了老师看到学生是发展的人。
最后，刘老师的行为体现学生是独特的人。材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，有针对的解决学生的问题，尊重学生的个别差异，因材施教，体现学生是独特的人。
总： 综上所述，可以看出刘老师践行了以人为本的学生观，是值得我们学习的。
四、注意
提醒考生在表达时要注意条理清晰，逻辑性强。
1、采用“首先、其次、再次、最后”等关联词。
2、分析时采用“知识点+材料”的形式表述，注意材料总结时语言要简练，可是当记忆讲义里的词语。
下半年教师资格考试《综合素质》材料分析题技巧 2
审题
仔细阅读题干，明确运用的知识点，如教育观、学生观、教师观还是教师职业道德等，确定要分析哪位老师以及具体的作答要求，是分析、评价还是评析等.
读材料
带着问题读材料，找出与知识点相关的关键信息，如学生的行为表现、教师的`具体做法等，同时在下方简单标注联想到的知识点，注意不要遗漏信息.
组织答案
总体评价：先对教师的行为进行总体定性，如正确、错误或既有正确又有错误等，并表明是否值得学习或需要改进.
原理阐述：写出相关的教育原理或理论依据，如“素质教育是面向全体学生的教育，要求教育要关注每一位学生的发展，不放弃任何一个学生”.
结合材料：将材料中的具体事例与原理对应起来进行分析，如“材料中某老师在教学中关注到了班级中成绩较差的学生，为其制定了专门的辅导计划，帮助他提高成绩，这体现了该老师践行了素质教育面向全体学生的要求”.
分条列点：按照一定的逻辑顺序，分条清晰地呈现答案，使条理更加清楚，便于阅卷老师查看.
总结提升：最后可简要总结，再次强调教师行为的性质及对教育教学的启示等，使答案更加完整。
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