小麻雀教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的小麻雀教案，希望能够帮助到大家。

小麻雀教案

小麻雀教案1

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　　2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　初步把握文章的主要内容

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？

　　这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

　　（二）新课：

　　1、自学课文：

　　一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

　　二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

　　2、检查自学效果：

　　（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

　　（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

　　重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）

　　右边部分谁认识？舀（yǎo）

　　你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）

　　你有什么发现？这些字的韵母都是ao

　　这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

　　你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

　　开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

　　（3）词语：区分恼脑

　　恼：生气、使生气。烦闷

　　脑：头。脑筋……

　　你能根据意思，选正确的字填空吗？

　　懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

　　3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

　　（1）拉出成长发展阶段：

　　默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

　　出示课件：开始（），后来（），最后（）

　　（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

　　（2）根据成长阶段分段：

　　文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

　　（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

　　（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的`尾巴却被大花猫咬掉了。

　　（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

　　4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

　　小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

　　5、作业：

　　书写生字、生词

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1．理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：

　　引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

　　教学难点：

　　全面、正确地认识这对母子。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

　　（二）新课：

　　1、整体把握课文主要内容。

　　浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

　　2、细读课文，体会成长过程。

　　这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

　　（1）以读代讲，初步体会人物特点。

　　默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

　　①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

　　②普季克：

　　小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

　　小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

　　分角色朗读：

　　同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

　　教学要求：

　　2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　4．指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

　　（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

　　普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

　　抓住重点词句感受母爱

　　妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

　　从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

　　①15自然段

　　a对比读：

　　出示15自然段：

　　妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。

　　花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

　　通过对比读，你有什么体会？

　　扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

　　朗读。

　　b展开想象。

　　a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

　　b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

　　朗读。

　　②16自然段：

　　还从哪感受到这种伟大的母爱？

　　出示16自然段：

　　紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

　　重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

　　谈感受，朗读

　　③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

　　（3）角色对话感受小麻雀的成长。

　　多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

　　（4）学习19自然段

　　普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

　　你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

　　（如：一方面……另一方面……）

　　普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？

　　引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

　　3、拓展延伸，检验成长。

　　创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

　　教学要求：

　　2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　4．指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

小麻雀教案2

　　一、活动目标

　　在会唱歌曲《小麻雀》的基础上，尝试创编歌词并分组进行接唱，提高合作及创造能力。

　　二、活动准备

　　1. 录音机、磁带。

　　2．会唱歌曲《麻雀》。

　　三、活动流程

　　(一)复习歌曲《小麻雀》

　　T：小麻雀按捺不住喜悦的心情告诉我们春天来到了。

　　(二)续编歌曲

　　1．出示图片小青蛙并提问。

　　T：你们看谁也来述说春天了?

　　T：青蛙唱的是什么歌?我们一起来唱唱! (老师接唱“呱呱呱”)

　　T：青蛙怎么叫的?什么时候出来接唱?

　　T：让我们加入青蛙合唱队! (引导幼儿尝试将创编的歌词分组接唱)

　　2．引导幼儿续编

　　T：还有什么动物也会来歌唱春天?(将幼儿说的画出来)

　　T：他们是怎么唱歌的?你来试试!

　　T：这个动物是怎么叫的7．下面的`朋友来接唱。

　　T：我们分组接唱。(听钢琴伴奏)

　　3．将创编的歌曲完整演唱(分组接唱)

　　T：这么多动物出来唱春天，但是要挨个唱。

　　操作提示

　　持续性共享思维与幼儿发展呈正比。幼儿间、师生间互动的次数越多，孩子的提升就越快，因此在创编时老师可用引发提问的方式做暗示性示范，然后请能力强的幼儿尝试仿编，借此帮助其他孩子扩展思路，接着让全体幼儿进行创编。在集体操作后，继续对他们借鉴了同伴、老师后进一步创编的动作做有效的回应，在此过程中，老师要有意识地观察，多发现一些有与别人不同动作的孩子，并请他们来介绍!然后再次集体操作。通过反复几次的共享，一方面孩子们可以互相学习打开思路，创编的动作会越来越丰富；另一方面，被请到示范的孩子自信心得到提升，从而激励了其他幼儿的积极性。

　　附：歌曲《小麻雀》

　　小麻雀唱，麻雀歌，吱吱吱吱，真快乐。小麻雀唱，麻雀歌，吱吱吱吱，真快乐。

小麻雀教案3

　　[活动目标]

　　1.在游戏中，能胆使用线条表现房子的基本特征。

　　2.充分发挥想象力、创造力，乐于讲述自己的绘画内容。

　　3.在绘画过程中，知道要珍惜别人的劳动成果。

　　[活动准备]

　　经验积累：观察过周围建筑对各种造型的房子有感性经验

　　物质准备：母鸡灰狼头饰各一个录音机、磁带

　　纸箱做的房子彩色粉笔户外平整水泥地

　　[活动过程]

　　(一)音乐律动《小小蛋儿把门开》，引起幼儿兴趣。

　　“今天我是鸡妈妈，你们都是妈妈的.蛋宝宝，等会妈妈摸摸你们的脑袋，你们就赶快从蛋壳里出来。”(教师和幼儿一起律动)

　　(二)音乐游戏，导入课题。

　　1.“妈妈孵了这么久，终于把你们都孵出来了，宝宝们个个都很可爱，快让妈妈亲一亲。”“瞧：今天天气多好啊，宝宝们和妈妈一起到草地上活动活动吧!可是草地上经常会有灰狼来的，灰狼来了，宝宝们怎么办?”(幼儿自由想出自己的办法)“不过，灰狼真来了，宝宝们也不要怕，有妈妈在，妈妈会保护你们的。”(放音乐，幼儿和老师一起游戏)

　　2.(灰狼音乐奏起)灰狼白：“我是一只灰狼，我的肚子饿慌慌，今天是个好机会，捉只小鸡来尝尝。”(幼儿随着老师赶快躲到房子里)

　　3.灰狼白：“哎，一只小鸡也没逮着，再到别的地方去看看吧!”“宝宝们，快出来吧，灰狼走了。”(一起欢呼)

　　4.“瞧，原来这房子是妈妈一个人住的，现在一下子多了这么多的宝宝，刚才都进去，房子真是太小太挤了，房子都要挤破了，以后再有灰狼来怎么办呢?”(幼儿想办法，自由讲述)

　　5.“宝宝们想了学多好办法，妈妈觉得你们都长了，应该学会自己造房子，那你们见过什么样的房子呢?”(幼儿自由讲述)

　　6.“你们看过各种各样的房子，现在妈妈给你们一支神奇的笔自己去造房子吧!记住了，一定要把房子造在路旁边，把房子造得结实些，这样，灰狼来我们也不怕了。”

　　(三)幼儿绘画，教师巡回指导。

　　1.提醒幼儿画出门窗，房子画好后，在房子周围添画花、树等。

　　2.“房子都画好了，我们一起来参观吧!看看哪个宝宝的房子最漂亮、最结实了。”(幼儿随老师一起参观)

小麻雀教案4

　　设计意图：

　　我班的孩子对周围环境具有好奇心，尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物充满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌，以他们喜欢的角色激发其说的愿望。

　　《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前部分，为理解故事打下伏笔；而故事结尾也以层层递进的方式展开，从“小麻雀不唱了”到“想想什么办法”再到“等鹿宝宝醒来了再唱”，给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的.线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的发展。

　　教学目标：

　　孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。

　　培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。

　　教学重点：幼儿能在众人面前较自然地表述。

　　教学难点：理解故事内容，产生情感的共鸣。

　　（认知情感的激发行为的转化）

　　教学准备：自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。

　　教学过程：

　　第一遍听故事，突出认知--别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。

　　故事的名称。

　　提问：猜猜故事中会讲什么呢？

　　通过看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。

　　按其顺序贴在图书的“树”上，除去小鹿的角色。

　　提问：谁住在最上面（最下面）？

　　啄木鸟的上面（下面）住着谁？

　　老师讲述故事至最后一段，引导孩子观察画面。

　　提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？

　　教师继续讲完故事，与孩子一起夸夸小麻雀。

　　第二遍听故事，激发情感--结合生活经验，为小麻雀想想其它办法。

　　展示图书。按序让小动物住进每一页中。“让我们一起翻着书，讲讲故事。”

　　合作讲述。教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中掌握语言。

　　提问：小麻雀还可以怎么做？

　　辅助提问：小麻雀可喜欢唱歌了，怎么办呢？

　　到什么时候小麻雀才能唱？

　　第三遍听故事，转化行为--和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听的歌。

　　听录音故事。（配乐对话）

　　等待小鹿的醒来。

　　幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。

　　结束：

　　以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。

　　附故事：

　　爱唱歌的小麻雀

　　在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

　　有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。

　　小麻雀往下飞，看见猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀又往下飞，看见啄木鸟问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗？”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀继续往下飞，看见小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地问：“为什么呢？”

　　小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”

　　小麻雀飞到了树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。

　　小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：“等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

　　活动反思：

　　结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。

　　同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。

　　托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的'绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。

小麻雀教案5

　　教学目标：

　　1、指导写好“惯”字。

　　2、创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。

　　3、理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦用心。

　　教学重点：

　　创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦用心。

　　教学准备：

　　课件、音乐

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（出示图片）

　　1、同学们，你们看到了什么？（指名说）

　　2、师导语：是的，麻雀的爸爸妈妈不辞辛苦，到处找食，找来的也许是一只肥肥的小虫，也许是酸甜的野果，也许只是一粒小小的草籽，无论是什么，他们统统的把这些食物一口一口的喂进自己的孩子的嘴里。我们都感受到了麻雀爸爸妈妈对孩子的爱。（指名说）

　　是的，哪有爸爸妈妈不爱自己的孩子呀？

　　3、（出示课题）我们一起齐读课题。你认为这只小麻雀的爸爸妈妈爱自己的孩子吗？（爱）这节课我们就一起来体会麻雀爸爸妈妈的特殊的爱。

　　二、新授

　　“赶”出家门

　　1、你出声地读一、二自然段。说说小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门？

　　指名说说。（独立生活）

　　出示：你们的翅膀长硬了，自己去独立生活吧。

　　“硬”在这里是什么意思？（指名说）

　　什么是独立生活？（自己生活，离开爸爸妈妈，自己照顾自己）

　　你能用“因为、所以”把这句话连起来吗？（指名说）

　　2、默读第二自然段，画出对话

　　（1）指名说画的内容。

　　（2）在有感情的朗读中体会

　　只有一只麻雀不舍得走，它哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”

　　小麻雀说这段话时什么心情？

　　带着这种心情去读。

　　麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就让它多住些日子。”面对小麻雀的不舍和眼泪，麻雀妈妈怎样？心软了，在和爸爸商量什么？

　　请你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。（自由读、指名读）

　　麻雀爸爸坚定地说：“不行，这是害它，总不能让它跟着我们过一辈子吧。从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？”

　　麻雀爸爸，你对麻雀妈妈的建议有什么看法？

　　问：这是害它，“这”指的是什么？（让它多住些日子）

　　问：麻雀爸爸此时心意已定，语气是怎样的？（坚定）

　　请你们带着坚定的语气再来读读麻雀爸爸的话。

　　（3）分角色读三个人的对话。再来体会小麻雀的悲伤、妈妈的心软和爸爸的坚定。

　　3、麻雀爸爸的语气是坚定的，心意已定。最后，硬是把这只麻雀赶出了家门。（出示课件）

　　（1）硬”在这里是什么意思？（态度坚决）（板书：硬）

　　（2）同学们，还记得我们刚才理解了一个“硬”字的意思。（出示课件）有什么不同？

　　同一个字，在不同的语境中，意思也会有所不同。

　　“回”到家中

　　1、几个月过去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它欢快的'唱着：（生读）

　　（1）它怎么唱着？（欢快）

　　（2）是呀！又回到家中心情多么欢快，你就是那只小麻雀，你来欢快的唱唱。（指名读，齐读）

　　2、这几个月的时间，小麻雀的变化多大呀！连它的爸爸妈妈都认不出它了，他们说：（出示课件）（齐读）

　　小麻雀不仅心情变化了，连身体也变得健壮了。（板书：健壮）

　　想象：在这几个月里，是什么让小麻雀变得快乐、健壮的？

　　1、出示口语交际练习

　　请你想象，在这几个月里，小麻雀经历了哪些事情？（出示课件）

　　在（）的时候，我（）。

　　（预设：在遇到刮风下雨时我就躲进树洞；在遇到猎人时我就藏起来；在空闲时我认识了许多朋友；在无处休息时我学会了筑巢；在空中飞行时我欣赏风景……）

　　2、点拨：、其实，小麻雀不但遇到了困难，还有许多让它高兴地事呢！你相象一下，它会遇到什么高兴事？（指名说）

　　（交到了好朋友，尝到了从没有吃过的美味，自由的飞翔等等）

　　3、出示课件。小麻雀在天空飞翔时，低头一看，啊！太美了。它看到了什么？

　　师总结

　　在磨难和快乐中，小麻雀学会了勇敢、坚强，学会了保护自己、躲避危险。学会了许多的本领、技能。变得健壮、快乐。其实，无论是困难，还是幸福，这都是在爸爸妈妈的翅膀下无法体会到的。

　　体会良苦用心：

　　正因为爸爸当初硬把小麻雀赶出家门，小麻雀才迅速的长大了，它理解了爸爸妈妈，它最想对爸爸妈妈说

　　出示：我知道，你们那是为我好哇！

　　追问：那是为我好，“那”指什么？（被赶出家门。）

　　为什么说“你们那是为我好哇”？（让我学会了独立生活）（板书：独立生活）

　　回归整体：

　　（师引读，生填空）出示：孩子，当初你的翅膀才刚刚长硬，我就把你赶出家门，你哭着说（离开了爸爸妈妈，我会饿死的。）几个月后，你翅膀硬了，欢快地唱着（唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦！）你终于体会到了爸爸妈妈的良苦用心。孩子们，让我们带着感激之情对父母说（我知道，你们那是为我好哇！）

　　（生独立试填、指名说、配乐齐读。）

　　总结：

　　同学们，当初爸爸硬把小麻雀赶出家门，这也是对小麻雀的爱。（板书：爱）你们现在的学习、锻炼身体都是在经历翅膀长硬的过程。你们能够理解爸爸妈妈和老师对你的严格了吗？你应该怎样做。（努力学习，积极锻炼，争取早日在天空自由的翱翔。早日独立生活。）

　　三、学习生字：惯

　　1、出示。

　　2、看书自己学习惯字

　　3、怎么记？惯，习惯的惯，左右结构，左边一个竖心旁，右边的上半部是撇横横竖横点，下面是个贝字。

　　4、怎么写？

　　（1）笔顺是

　　（2）写时注意：右边的上半部是撇横横竖横点；

　　贝字最后一笔是点。

　　左窄右宽。

　　占格。

　　5、写一写。

　　6、展示。评价。

　　四、拓展短文。

　　自己读读。

　　指名读读。

　　谈谈体会。

　　板书：

　　被赶出家门的小麻雀

　　硬独立生活

　　爱

小麻雀教案6

　　教学目标：

　　培养宝宝的倾听能力。

　　2.在情感体验中，学说故事中简单的对话。

　　教学准备：

　　1.大树背景图一幅

　　2.小麻雀.猫头鹰.小猴子.啄木鸟.小松鼠.鹿宝宝的图片各一3.音乐《玩具进行曲》

　　教学内容：

　　一．导入

　　师：“小朋友们，你喜欢唱歌么？”“你都喜欢唱哪些歌曲呢？”“那我们一起来唱一首《小鸟自己飞吧》。”

　　二．第一遍欣赏故事，通过看看猜猜逐一出示故事中的角色。

　　1.小朋友唱的真好听，有一只小麻雀也很喜欢唱歌，看，她来了，小朋友来和她打个招呼吧。她的歌声可好听了，他每天都会站在树顶上练练嗓子，小动物们都喜欢听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌。”。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”

　　提问：“咦？小麻雀唱的这么好听，会是谁不让小麻雀唱了呢？为什么？”请小朋友猜，发挥想象力。

　　2．小麻雀也在想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。小麻雀飞呀飞，看到了一只猫头鹰。小麻雀问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　3．小麻雀又往下飞，（看到一条长长的尾巴，请幼儿观察，猜猜会是谁的尾巴）原来是小猴子，小麻雀问：“小猴子，是你不让我唱歌的么？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不让你唱的。”

　　4．小麻雀又继续往下飞，看到了小松鼠，小麻雀问：“小松鼠，是你不让我唱歌的么？”小松鼠说：“是的`，是我不让你唱的。”　小麻雀奇怪地问：“为什么呢？”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”

　　提问：“下面会有什么呢！请小朋友猜一猜。”“小朋友说的真好，那让我来看看看到底是谁在下面”看过后很神秘的说：“我请小朋友过来看一看。”请小朋友分组安静的过来看，提醒看过的小朋友不要说出来。小声的提问：“你看到谁了？他在干什么？”咦：“小麻雀也看到小鹿在睡觉呢！小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：“等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。”

　　提问：

　　1.“故事听完了，有谁知道小麻雀是怎么做的。”

　　2.“你喜欢小麻雀么？为什么？我们一起来夸夸他把。”

　　小结：“别人睡觉的时候，我们要保持安静，不能打搅到别人。”

　　二．完整欣赏故事。

　　“小麻雀等啊等啊，他多么想尽快为小鹿唱歌啊，到底小鹿会什么时候醒过来了，我们来听一听.”放录音，完整欣赏故事《爱唱歌的小麻雀》

　　在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

　　有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌。”。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。

　　小麻雀往下飞，看见猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀又往下飞，看见啄木鸟问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗？”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀继续往下飞，看见小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地问：“为什么呢？”

　　小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”

　　小麻雀飞到了树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。

　　小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：“等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

　　不一会，鹿宝宝伸了一个懒腰醒来了：“啊，这一觉睡的好舒服啊，我还梦见小麻雀在为我唱歌呢！”小麻雀看到鹿宝宝睡醒了，高兴的飞到他身边说：“鹿宝宝，你终于醒来了我们一起来唱歌吧。”于是小动物们高兴地又是唱又是跳的，安静的树林一下子热闹了起来。

　　三．合作讲述。教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中掌握语言。

　　提问：“鹿宝宝醒来了么？“你喜欢这个故事么？我们一起来讲一讲吧。”

　　四．结束部分；配班老师扮演小麻雀和小鹿带领小朋友出去唱歌。

　　麻雀和小鹿：“小朋友们，快来和我们一起出去唱歌吧。”音乐《玩具进行曲》结束。

小麻雀教案7

　　活动目标：

　　1、根据图片内容参与故事讲述，重点学说故事中对话部分。

　　2、感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。

　　3、愿意在集体面前自然地表述。

　　活动准备：

　　1、幅背景图树，“爱唱歌的小麻雀”字条。

　　2、小麻雀、猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的动物图片。

　　3、故事录音《爱唱歌的小麻雀》，录音机。

　　活动过程：

　　1、引题。

　　师：森林里的一棵树上住着许多小动物，让我们去看看它们吧!(展示图景)

　　2、初步了解故事。

　　(1)出示树，并按照故事中各动物的位置将动物卡片贴上。

　　(2)师：小朋友们看，就是在这棵树上发生了一个故事，故事的名字叫：爱唱歌的小麻雀。

　　(3)提问：刚才老师说故事的名字叫什么?请幼儿回答，同时出示题目的字条贴在图景的最上面，请幼儿跟读。

　　3、理解故事内容

　　(1)教师边引导幼儿观察图片，边完整讲述故事。

　　(2)提问：谁住在最上面?它喜欢干什么?它的下面住着谁?

　　(依次将各个动物的上下关系理清)

　　请幼儿将此位置复进行描述。

　　4、讨论。师：让我们一起来听一听这个故事。

　　(1)欣赏故事录音一遍。

　　(2)讨论小结并学习动物的语言。

　　师：刚才小麻雀问猫头鹰的时候，它是怎么说的?刚才小麻雀问小猴子的时候，它是怎么说的?刚才小麻雀问小松鼠的时候，它是怎么说的?

　　(3)师：小麻雀那么喜欢唱歌又唱的那么好听，可现在不能唱了，怎么办呢?引导幼儿讨论(轻轻地唱，到别的`地方去唱，一起睡觉等等)

　　(4)师：什么时候小麻雀可以在树上唱歌呢?

　　5、师：那我们一起和小麻雀等小鹿醒来吧。

　　教师用睡醒的小鹿图片来替换睡觉中的小鹿。

　　师：咦，小鹿醒了，我们和小麻雀一起唱歌给小鹿听吧。

　　6、教师引导幼儿进行歌表演。

　　7、谈话。师：今天我们听了一个什么故事?

　　听了这个故事以后，小朋友明白了一个什么道理呢?

　　小结：我们要关心、爱护身边的小朋友，上课的时候要认真听，不去影响别人，迟到的时候先在教师门口等老师上完课，不影响家;中午睡觉如果睡不着的话不要去和别人讲话，小便轻声告诉老师等。

小麻雀教案8

　　《麻雀》教学设计

　　教学目标

　　1、理解“无可奈何、拯救、搏斗”，会用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　2、通过重点段落的教学，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的强大的爱的力量。

　　3、通过对爱的理解，联系实际进行写话练习。教学重点

　　老麻雀救小麻雀的过程。教学难点

　　理解“一种强大的力量”即让学生理解、体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的爱。课前准备

　　预习课文，自学生字词。课时安排

　　一课时教学过程

　　一、导入

　　师：孩子们，见过麻雀嘛？在哪里见过？

　　它给你留下什么印象？（生答）

　　过渡语：今天咱们来学习一篇关于麻雀的课文。（板书齐读课题）

　　二、探究

　　1、读读找找：（3分钟）

　　自由朗读课文，找出故事中有哪些角色并圈出来？串串说说：

　　请用这几个角色将故事串一串，说说围绕麻雀讲了一个什么故事？（生答：故事讲述了......）

　　我猎狗

　　小麻雀

　　老麻雀

　　2、师：在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？请默读第三段，用“”勾画出描写小麻雀的句子。师：你找到了哪句？（课件）

　　从这个句子你体会到什么？

　　①你是从哪个词语感受到它的无助可怜？

　　你怎样理解无可奈何：没有办法，无法可想。

　　那请你带着这种无助可怜无可奈何的情感再读一次。读得真好，全班同学一起来。②还有吗？你体会到什么？

　　师：这只刚出生的小麻雀多么弱小啊，来孩子们，一起读出来。

　　过渡语：多么可怜、多么无助的小麻雀啊，想飞飞不了，它只能无可奈何的呆在地上，它哪里知道，危险正一步一步向它逼近。

　　3、（出示课件）学生齐读：“猎狗……牙齿。”

　　师：从这句话你体会到这是一只怎样的`猎狗？（凶猛）

　　你从哪些地方看出他很凶猛？

　　体会得很好，那请你把猎狗凶猛的样子读出来。①不好：你读得很流利，但很温柔，谁再来读一读。②好：从你的朗读中我仿佛看到了一只十分凶猛的猎狗，大家一起来。（课件）过渡语：这只凶猛的猎狗想要一口吞掉小麻雀，就在这千钧一发是时候，意想不到的情况发生了。

　　4、（出示课件）默读四、五自然段：边读边用“—”勾画出老麻雀就小麻雀的过程中让你感动的句子，并将理由批注在旁边。

　　重点句：①“突然……猎狗面前……尖叫着。”

　　比喻句，本能反应，表现老麻雀速度快、坚定、毫不犹豫。如果你是老麻雀，你会对猎狗说什么？③可是他不能……飞了下来。”

　　“强大的力量”指什么？你从哪些地方看出来的？着重抓住理解表示老麻雀动作的词语：掩护、拯救、发抖、搏斗，引导用搏斗造句：在什么情况下人们会搏斗？

　　5、孩子们体会的真好，正是因为有了这种强大的爱的力量，才会让——“猎狗愣住了……向后退。”正是因为有了这种强大的爱的力量，才会让——“我急忙唤回猎狗，带着它走开了。”（出示课件，边引读第6、7自然段边板书）

　　过渡语：作者屠格涅夫是一位非常有爱心的人，当他看到这一幕时被深深感动。本文是选自他的小说《猎人笔记》，其实，在课文的最后，还有这么一段话：“……。”

　　6、（出示课件）齐读：在我们的生活中，有许许多多爱的故事，如……。在你身边，还有那些关于爱的故事，你又想说些什么呢？请用一两句话写在书的空白处，然后，站起来，大声的读出来。（交流评价）

　　7、结束

小麻雀教案9

　　教学目标：

　　1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　　2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　3、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　4、指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

　　教学难点：

　　把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

　　教具准备：

　　生字词卡片挂图

　　教学方法：

　　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，我们学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

　　二、新课

　　1、自学课文

　　一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

　　二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

　　2、检查自学效果

　　（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

　　（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

　　重点指导：蹈（形声字，左边表形，右边表声。）右边部分谁认识？舀（yǎo）

　　你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发现？（这些字的韵母都是ao）

　　这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

　　你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

　　开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

　　（3）词语：区分恼脑

　　恼：生气、使生气。烦闷

　　脑：头。脑筋……

　　你能根据意思，选正确的字填空吗？

　　懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

　　3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

　　（1）拉出成长发展阶段

　　默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

　　出示课件：开始（），后来（），最后（）

　　（2）根据成长阶段分段

　　文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

　　（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

　　（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

　　（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

　　4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

　　小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

　　5、作业：书写生字、生词、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

　　二、新课

　　1、整体把握课文主要内容。

　　浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

　　2、细读课文，体会成长过程。

　　这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

　　（1）以读代讲，初步体会人物特点。

　　默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

　　①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

　　②普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

　　小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

　　分角色朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

　　指名读。

　　（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

　　抓住重点词句感受母爱

　　妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

　　从哪读出来的`？引导学生找到描写妈妈的语句。

　　①15自然段

　　A对比读

　　出示15自然段：通过对比读，你有什么体会？

　　扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

　　朗读。

　　B展开想象。

　　a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

　　b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

　　朗读。

　　②16自然段：还从哪感受到这种伟大的母爱？

　　出示16自然段：重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

　　谈感受，朗读

　　③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

　　（3）角色对话感受小麻雀的成长。

　　（4）学习19自然段

　　你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

　　（如：一方面……另一方面……）

　　3、拓展延伸，检验成长。

　　板书设计：

　　小麻雀

　　外形动作神态

　　自作聪明，是要吃亏的

　　教后反思：

　　透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，通过反复朗读、多种形式的朗读，使学生逐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。童话里边有不少的母子对话，这些对话既体现了妈妈对于孩子的关爱，也流露出了小普季克天真可爱、自作聪明的个性，所以在教学时我始终让学生通过分角色朗读课文，尽量朗读出不同人物形象的语气和心情，当然也相机穿插了师生合作朗读，让学生加深对形象的认识和了解。

小麻雀教案10

　　活动目标：

　　1、根据图片内容参与故事讲述，重点学说故事中对话部分。

　　2、感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。

　　3、愿意在集体面前自然地表述。

　　4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　1、大幅背景图大树，“爱唱歌的小麻雀”字条。

　　2、小麻雀、猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的动物图片。

　　3、故事录音《爱唱歌的小麻雀》，录音机。

　　活动过程：

　　1、引题。师：森林里的一棵大树上住着许多小动物，让我们去看看它们吧!(展示图景)

　　2、初步了解故事。

　　(1)出示大树，并按照故事中各动物的位置将动物卡片贴上。

　　(2)师：小朋友们看，就是在这棵大树上发生了一个故事，故事的名字叫：爱唱歌的小麻雀。

　　(3)提问：刚才老师说故事的名字叫什么?请幼儿回答，同时出示题目的字条贴在图景的最上面，请幼儿跟读。

　　3、理解故事内容

　　(1)教师边引导幼儿观察图片，边完整讲述故事。

　　(2)提问：谁住在最上面?它喜欢干什么?它的下面住着谁? (依次将各个动物的上下关系理清)请幼儿将此位置反复进行描述。

　　4、讨论。师：让我们一起来听一听这个故事。

　　(1)欣赏故事录音一遍。

　　(2)讨论小结并学习动物的语言。师：刚才小麻雀问猫头鹰的时候，它是怎么说的?刚才小麻雀问小猴子的时候，它是怎么说的?刚才小麻雀问小松鼠的时候，它是怎么说的?

　　(3)师：小麻雀那么喜欢唱歌又唱的那么好听，可现在不能唱了，怎么办呢?引导幼儿讨论(轻轻地唱，到别的地方去唱，一起睡觉等等)

　　(4)师：什么时候小麻雀可以在大树上唱歌呢?

　　5、师：那我们一起和小麻雀等小鹿醒来吧。教师用睡醒的小鹿图片来替换睡觉中的小鹿。师：咦，小鹿醒了，我们和小麻雀一起唱歌给小鹿听吧。

　　6、教师引导幼儿进行歌表演。

　　7、谈话。

　　师：今天我们听了一个什么故事?听了这个故事以后，小朋友明白了一个什么道理呢?

　　小结：我们要关心、爱护身边的小朋友，上课的时候要认真听，不去影响别人，迟到的时候先在教师门口等老师上完课，不影响大家;中午睡觉如果睡不着的话不要去和别人讲话，小便轻声告诉老师等。

　　课后反思：

　　结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的.主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。

　　首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。

　　其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。

　　最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。

　　托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。

小麻雀教案11

　　活动目标

　　1、学习口齿清楚地朗读故事，认识故事中出现的字宝宝

　　2、通过故事的学习，教育幼儿之间应该互相帮助

　　3、能用故事中的字宝宝说话

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣

　　5、学会有感情地朗诵《麻雀和小松鼠》，大胆参与讨论

　　教学重点、难点

　　1、认识故事中的字宝宝，并用字宝宝说话

　　2、理解故事的'内容

　　3、同伴之间应该互相帮助

　　活动准备

　　松鼠卡片、麻雀卡片、字宝宝卡片、字宝宝大树、字宝宝苹果、圣诞礼物奖品

　　活动过程

　　一、活动导入

　　出示松鼠卡片和麻雀卡片

　　提问：小朋友们认识这两种动物吗？想不想知道他们之间发生了什么事情？

　　二、分段欣赏故事

　　1、讲述第一段故事，引导幼儿思考:谁和谁是好朋友？

　　2、讲述第二段故事，松鼠在干什么？麻雀又在干什么？松鼠对麻雀说什么了？

　　3、讲述第三段故事，麻雀晕倒了，是谁救了麻雀?

　　三、故事交流会

　　1、老师完整的讲述一遍故事，帮助幼儿进一步理解故事内容。

　　2、让幼儿自己寻找好朋友或是客人老师，讲一讲故事

　　四、认识字宝宝

　　1、出示字宝宝大树，让小朋友叫醒这些字宝宝

　　2、小朋友们把自己脚底下的字宝宝苹果粘到字宝宝大树上

　　3、请小朋友用字宝宝说一句话

　　4、圣诞爷爷颁发礼品，奖励说的好的小朋友

　　五、总结

　　思考：小朋友们喜欢那一种小动物？为什么？

　　教学反思

　　本堂活动结束以后觉得基本达到预想的效果，反思了以下几个方面:

　　1、教学目标基本实现

　　本堂的教学目标主要是认识字宝宝，并用字宝宝说话，可能是故事上用的时间长了些，所以说话的时间比较仓促

　　2、幼儿表现的激情很大

　　孩子们活泼好动，每一个环节都表现得非常踊跃，尤其在奖励礼品的时候

　　我自身在对儿童的评价和语言表达方面还有待提高

　　通过这些反思，是我对这堂课有了重新认识。

小麻雀教案12

　　活动目标：

　　1、幼儿喜欢听说游戏，能大胆地与小朋友，老师一起愉快游戏的情感。

　　2、教会幼儿学习倾听教师的讲解，掌握游戏玩法，遵守游戏规则。

　　3、学会正确地说出小动物名称，叫声，并做相应的手势动作。

　　4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

　　5、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

　　活动准备

　　1、课前学习儿歌〈可爱的小动物〉

　　2、小动物住的房子个一座

　　3、大象、老虎、老鼠、猴子、小鱼的手偶各一个，各种小动物头饰若干。

　　活动过程：

　　1、教师出示小动物手偶，导入活动

　　师："小朋友，今天有许多的小动物要到我们小二班做客，我们学过了一首儿歌，里面就有许多的小动物，这是什么儿歌呢？把现在我们一起念这首《可爱的小动物》欢迎这些小动物到我们班上来，好吗？"

　　幼儿念儿歌完儿歌后，教师提问："儿歌中都出现了哪些小动物，孩子回答教师出示相应的`小动物手偶。

　　2、"小动物看到小朋友这么热情的欢迎他们，可开心了，他们想给小朋友做很多漂亮的动作，你们能帮他们想想能做哪些漂亮的动作吗？""大象喜欢做什么动作？"请全班小朋友一起学习。

　　3、游戏—做客

　　l布置游戏场景，讲解游戏玩法

　　玩法：小朋友到了哪个小动物家里时，必须先敲门，并学习这种小动物的叫声或动作，这样小动物才会给你开门，让你进去。

　　l玩一玩：

　　1）先请全班小朋友学一句礼貌问句，如："小鱼姐姐，请问，我能到你家做客吗？并做出相应的动作。

　　2）分组游戏，请一组幼儿分组敲门

　　3）把小动物的家搬到户外，让小朋友自由选择敲小动物家的门。

　　4、游戏结束。

　　教学反思

　　根据孩子们的兴趣点出发，开展了主题活动《可爱的小动物》，不仅满足了幼儿的好奇心，还让幼儿在各种活动中了解常见的动物名称、特征和习性，认识了世界上各种各样奇奇怪怪的动物，使幼儿喜欢小动物，并知道动物是人类的朋友，萌发幼儿喜爱和保护动物的情感。活动中我根据小班幼儿的年龄特点结合本次活动的内容，以整合的理念和方法，组织幼儿开展活动，在活动进行中穿插幼儿喜欢的各种模仿动作、音乐游戏、律动等，既体现了课程的整合性又让幼儿在玩中得到了知识。由于是小班的幼儿，在介绍他们喜欢的动物时，孩子们的声音不够响亮，还有点拘束，不能完全放开。

小麻雀教案13

　　教材分析：

　　五年级语文S版上册第一课《小麻雀》，出自于高尔基的一篇童话。主要讲述了小麻雀普季克自作聪明、天真可爱、不听妈妈的劝告从窝里掉下来，在妈妈奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比较适合孩子们阅读，从文章中大多能够体会到那种麻雀妈妈伟大的母爱和自作聪明，最终会吃亏的道理。

　　学情分析

　　联系生活，体会童话与现实的'关系；品读为主，多读巧思，在读中品位小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。抓住重点词句，体会文本词语是怎么体现人物的内心想法的。

　　教学目标

　　1．理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

　　教学难点：

　　全面、正确地认识这对母子。

小麻雀教案14

　　设计意图：

　　《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔；故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的.记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。

　　目标：

　　1。理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。

　　2。愿意在集体面前较自然地表述。

　　准备：

　　1。用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。

　　2。利用图书的封面、封底绘制一棵大树。

　　3。故事录音。

　　过程：

　　一、第一遍听故事，突出认知

　　别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。

　　1。初步了解故事。

　　（1）出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。