《不求甚解》教案范文

初三语文《不求甚解》教案推荐度：
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《不求甚解》教案范文

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《不求甚解》教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《不求甚解》教案范文

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。

　　2、熟读课文，知道作者是怎样水到渠成的确立自己的主张，达到反驳对方的目的。

　　3、了解驳论文的特点，会写一般的小驳论文。

　　情感价值态度：学会根据不同的文章选择不同的读书方法。

　　过程与方法：

　　在学生熟读课文的基础上，引导学生了解怎样反驳对方的。

　　教学重点：

　　引导理解的反驳方法

　　教学难点：

　　驳论文的反驳法

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　一、导入新课

　　上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。

　　今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、朗读课文，是反驳哪种错误观点。

　　2、文中作者拿什么来反驳对方？

　　引导明确：

　　敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。”

　　作者拿“读书”一事来反驳

　　（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文

　　三、再读课文，明白作者怎样反驳

　　1、读课文，四人小组讨论：

　　（1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。

　　（2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？

　　（3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？

　　2、小组代表自由回答，老师指点明白：

　　涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。应该前后贯通，了解大意。

　　课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。”“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。

　　文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。

　　3、熟读第5、6、7、8段，熟悉文章怎样举例论证和道理论证结合进而反驳对方。

　　4、作者反驳对方的观点后，提出了什么主张？读课文最后一段，划出正面观点的句子。

　　5、回头修改课文一开始对方的话，让它显得合理。

　　通过学习，我们应该怎么修改对方的论点才显得合适？（对有的问题可以不求甚解：比如读书）

　　小结：课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误。达到反驳的目的。

　　四、拓展延伸

　　读课后第三题，明白的看法和叶圣陶先生的看法不同。因为他们各代表着儒道两家的读书方法。

　　五、总结

　　由此可见：读书方法没有一定之规，主要看自己的习惯和文章内容。主要是为了反驳对方而说的一种读书法，不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。

　　六、拓展训练

　　学习的写法，对你身边的说法进行反驳。比如：谦虚使人进步。

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