三年级下册数学广角教案优秀

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学广角教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级下册数学广角教案优秀

三年级下册数学广角教案优秀1

　　教学背景：

　　最近，我在教《分数的初步认识》这一课时，确实感到有点头疼。因为我一直认为对于分数的含义学生是很难理解的，所以，我在课前认真钻研教材，还费尽心思设计了教案，准备把要学的知识点都有讲得非常透彻、到位。但结果，在上课时，许多学生都觉得很简单，他们不停地插话，打乱了我精心设计的教学环节；可让他们做作业时，却是错误百出。但是不让他们插嘴，专心听我讲，结果他们兴致全无，趴在桌上不想听课。我真是不知该如何办才好，一下课，甚至还埋怨这些学生真是太放肆了！

　　后来，我停止了抱怨，开始反思：如何才能让学生积极、主动地参与到教学过程中来呢？对！就是要让学生亲历实践活动，倡导自主学习。

　　案例描述：

　　一、游戏导入：(用掌声表示数)

　　1.把4个苹果平均分给2个人，每人分几个？

　　2.把2个苹果平均分给2个人，每人分几个？

　　3.把1个苹果平均分给2个人，每人分几个？

　　当第3小题口述后，学生没有击掌，有的学生窃窃私语，有的学生紧锁眉头，此时，每个学生都在积极地思索(进入了状态)。2分钟过去了，一个学生站起来问：“邱老师，这半个苹果该怎样表示呀？”接着我就顺水推舟对大家说：“是啊？你能用手中的圆形纸折出半个来吗？(学生兴趣盎然，待学生折出之后)

　　二、自主探索，体验分数

　　师(用期待的目光追问)：怎么表示这半个苹果呢？

　　生1：可以说“一个苹果的一半”。

　　生2：可以画出半个苹果“D”

　　生3：可以用1/2表示。

　　生4：可以用0.5表示。

　　……

　　师：同学们刚才都说得很对，在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不足一个苹果的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，就象刚才第3位同学说得可以用1/2这个分数来表示这个苹果的一半，现在谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢？

　　(在学生认识了1/2这个分数之后)

　　师：你能用手中的长方形纸折出它的1/2吗？

　　(学生动手折纸表示后反馈)

　　生1：可以折成……

　　生2：可以折成……

　　师：你还能用手中准备好的'各种形状的纸折出你想认识的其它分数吗？

　　(学生信心十足地说：“能”，并且表现出非常感兴趣的样子。)

　　生1：我用正方形纸折出了1/4。

　　生2：我也是用正方形纸折出了1/2。

　　生3：我用长方形纸折出了3/8。

　　生4：我用长方形纸折出了3/4。

　　生5：我用圆形纸折出了5/16。

　　……

　　(学生听得非常认真，并且纷纷投去赞许的目光。)

　　当时，我也对同学们精彩的回答露出了佩服的神情。

　　接下来，同学们又积极地做了相关的练习题。

　　教学反思：

　　上面这个案例，是我在教学中的一个片段，它较好地体现了我思想上的一些创新和转变。

　　一、由“要我学”向“我要学”转化。

　　在前面教学时，由于总是对学生不太放心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍了学生思维的发展，因为真正能培养学生创新精神和实践能力的实践活动必须是学生自主的活动，这一节课中，教师充分地信任学生、相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，尊重学生对学习方法的选择，把学习数学的主动权交给学生，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。充分调动学生学习的积极性，实现了让学生成为课堂教学活动中的“小主人”的目的。

　　二、重视学生的情感体验。

　　纵观整个教学过程，学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，从而形成独特的见解。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

　　综上所述，教师在处理教材时要深入钻研新课程标准，深刻领悟其精神和理念；深入钻研教材，充分挖掘教材的内涵。在此基础上精心设计出教学活动，创设出宽松、和谐的学习氛围，这样才能让学生主动参与整个教学过程，从而成为学习的主人。

三年级下册数学广角教案优秀2

　　教学内容：

　　分数的初步认识

　　教学目标：

　　1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。

　　2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

　　3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。

　　教学重点及难点：

　　重点：理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。

　　难点：理解分数的实际意义。

　　教学过程：

　　(一)情境谈话，导入新课。

　　小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？(中秋节)中秋节有什么习俗呢？(赏月、吃月饼)(课件)同学们爱吃月饼吗？(爱)

　　师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？(课件)

　　生：一人分2块，这样才公平。

　　师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”(板书：平均分)

　　师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？(课件)

　　生：每人分一块。

　　师：现在月饼只有一块(课件)，还能平均分给两个小朋友吗？

　　生：能。(师板书：把一块月饼平均分成两份，)(课件演示分的过程)

　　师：每人分得多少呢？(半块);半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？(不能，学生猜测1/2)师：对！就是1/2，(课件出示1/2)，谁知道1/2是个什么数？

　　生：分数

　　师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。(板书：分数的初步认识)

　　【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】

　　(二)动手操作，探索交流。

　　1、认识1/2

　　师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？

　　(引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。) (板书：每份是它的.二分之一)

　　师：指名学生再次说说1/2的意思

　　师：(师指另一份月饼)那这一份呢？(让学生明白另一份也是这个月饼的1/2)师：现在同桌相互说说1/2的意思。

　　师：1/2怎么写呢？(伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份)

　　师：1/2怎么读呢？(生读一遍，再书空写一遍。)

　　【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2”的含义，学会分数的读法和写法。】

　　2、理解1/2

　　(1)体会分数的实际意义

　　师：大家想想，半块月饼可以是1/2，生活中还有哪些东西可以是这样分的？

　　生：一个苹果、一个蛋糕……(用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含义)

　　【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】

　　(2)、动手折一折

　　师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着1/2，想不想把它找出来？

　　请看要求(课件出示：先折一折，再把它的1/2涂上颜色)

　　生：动手操作，动口说含义。

　　师：(巡视指导)，做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的1/2的？(学生把自己的作品贴在黑板上)

　　生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

　　生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

　　生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

　　师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示出1/2?

　　生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2 。

　　师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2 。

　　【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。】

　　3、判断1/2，引出1/4

　　师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的1/2呢？请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！(课件出示：)生1：第一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的1/2。

　　生2：第二个错，因为它不是平均分。

　　生3：第三个不是1/2，应该是1/4。

　　【设计意图：通过判断练习，进一步明白1/2的含义，同时巧妙的引出了】

　　4、探索1/4

　　(1)、认识1/4

　　师：谁来说说1/4表示什么意思？

　　生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

　　师：谁会写1/4?

　　生：一生上台板演，全班书空。

　　(2)、探索1/4

　　小组活动：折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。

　　师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。

　　小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。

　　同桌互相说说1/4表示什么意思？

　　师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示？

　　生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。

　　师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的1/4。

　　【设计意图：使学生在理解1/2的基础上，自然的掌握1/4的含义，并通过观察、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示1/4，进一步明确分数的含义。】

　　(三)、巩固练习、拓展应用

　　来！睁大双眼到生活中看一看。

　　1、看：下面的画面让你联想到几分之一？(课件)

　　2、播放：多美滋1+1奶粉广告。

　　东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。

　　看广告让你能联想到几分之一？

　　生：能想到1/4。

　　从哪个画面中联想到1/8?

　　生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份

　　生：能想到1/8

　　从哪个面画中联想到的1/8?

　　生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份

　　生：能想到1/2

　　这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？

　　生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2

　　生：1/9

　　如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的？

　　(四)回归生活、全课总结。

　　其实，生活中还有许许多多的分数，只要同学们善于观察就能发现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内容吧！

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