高一化学氧化还原反应教案优秀

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高一化学氧化还原反应教案优秀，希望对大家有所帮助。

高一化学氧化还原反应教案优秀

高一化学氧化还原反应教案优秀1

　　一、教学分析

　　（一）、教材分析

　　《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。

　　本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。

　　此节内容分两部分，第一是介绍氧化还原反应的概念，第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。

　　（二）、学生分析

　　⑴学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。

　　⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。

　　二、教学目标

　　（一）、知识与技能：

　　1、能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；

　　2、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。

　　（二）、过程与方法：

　　1、通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；

　　2、通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；

　　3、通过“思考与交流”、“问题探究”等活动，增强学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。

　　（三）情感态度价值观：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导

　　学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过氧化还原反应有关概念的学习，初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点。使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。

　　教学难点：用电子转移的观点分析氧化还原反应

　　四、教学策略及方法

　　为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我采用“讨论探究式”的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。

　　五、教学流程图

　　思考与交流

　　分组讨论

　　思考、讨论

　　讨论、归纳

　　练习、归纳、总结

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　新课引入

　　复习引入: 【思考1】：在初中阶段我们学过哪四种基本反应类型？各举一个反应实例。

　　【思考2】：这四种基本反应类型分类的依据是什么？

　　【思考3】: Fe2O3 + 3CO == 2Fe+3CO2↑属于哪种基本反应类型？独立思考，回忆所学知识；动手写方程式

　　复习初中化学反应的分类方法，通过举例，说明初中的分类方法存在局限，引出新的分类方法的必要性。

　　【思考与交流1】:请举几个氧化反应和还原反应的实例，指出这类化学反应的分类标准是什么？

　　【分组讨论】:氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗？为什么？回忆所学知识；动手写方程式

　　【思考、回顾】H2还原氧化铜的实验现象复习初中氧化反应和还原反应的知识。

　　使学生对氧化反应和还原反应作为矛盾的共同体有一个全面的认识，引出氧化还原反应。

　　从化合价角度认识氧化还原反应

　　【问题探究1】：怎样判断一个反应是不是氧化还原反应？

　　复习常见元素的化合价

　　思考

　　标化合价，思考化合价口诀

　　引起学生的求知欲

　　复习化合价知识，为氧化还原反应学习打下基础

　　【思考与交流2】

　　请分析下列3个氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，讨论氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。

　　2CuO +C == 2Cu + CO2↑

　　H2O + C == H2 + CO

　　CuO + H2 == Cu + H2O

　　标化合价，思考氧化还原反应与化合价的关系

　　从化合价升降分析氧化还原反应

　　【练习与思考】

　　Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu

　　2Na+Cl2 = 2NaCl

　　H2+Cl2 = 2HCl

　　是不是氧化还原反应，为什么？

　　练习、思考、交流

　　学生通过分析、比较，归纳出化合价升降是氧化还原反应的外部特征及判断依据，培养学生的观察、思维能力和形成规律性知识的认知能力。

　　从电子转移认识氧化还原反应

　　【问题探究2】：在氧化还原反应中，元素化合价发生改变的本质原因是什么？（阅读教材36页）

　　教师板书：氧化还原反应

　　1、特征:元素化合价升降（可作为氧化还原反应的判断依据）

　　2、本质:电子转移（电子的得失或电子对的偏移）以NaCl、HCl为例，从微观的角度分析。

　　学生思考、做笔记

　　从微观角度来认识氧化还原反应的实质

　　培养学生的归纳整理能力

　　氧化还原反应与四种基本反应类型的关系

　　【问题探究3】：氧化还原反应与四种基本反应类型的关系？

　　〖练习〗判断下列哪些是氧化还原反应？

　　Cu+Cl2 === CuCl2

　　CaO + H2O === Ca(OH)2

　　CaCO3===CaO+CO2↑

　　2KClO3===2KCl+3O2↑

　　Fe+CuSO4 == Cu+FeSO4

　　NaOH+HCl==NaCl+H2O思考、归纳、整理

　　以练习归纳四大基本反应类型与氧化还原反应之间的相互关系，掌握化学反应的不同分类方法，培养逻辑思维能力。

　　分层训练

　　1、必做题

　　1、下列属于氧化还原反应的是A.CuO+2HCl=CuCl2+H2O

　　B.2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2

　　C.Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu

　　D.Ca(OH)2+CO2=CaCO3 + H2O

　　2、下列四种基本类型的反应中，一定是氧化还原反应的是A.化合反应B.分解反应

　　C.置换反应D.复分解反应

　　3、下列叙述正确的是( )

　　A、在氧化还原反应中，失去电子的物质，所含元素化合价降低B、凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应

　　C、在氧化还原反应中一定所有的元素化合价都发生变化

　　D、氧化还原反应的本质是电子的转移（得失或偏移）

　　2、选做题

　　1、某元素在化学反应中由化合态（化合物）变为游离态（单质），则该元素( )A.一定被氧化B.一定被还原C.可能被氧化，也可能被还原

　　D.以上都不是

　　2、下列变化属于氧化反应的是

　　A.Fe2O3 Fe B.Zn ZnCl2

　　C.Na2CO3 CO2 D.Al Al2O3

　　回忆所学知识，独立思考问题，寻求答案；

　　回答问题，进行组间交流；其他同学进行补充、评价

　　通过练习，加深对所学内容的理解。

　　通过分层训练使不同层次的学生都得到提高

　　小结与作业安排

　　本章小结：

　　1、氧化还原反应的特征与本质

　　2、氧化还原反应的判断

　　3、氧化还原反应与四种基本类型反应的关系

　　作业：1、教材P38,1、5、6

　　2、课外同步练习1

　　3、预习氧化剂和还原剂部分知识

　　实践活动：通过报纸、杂志、书籍或互联网等，查阅有关氧化还原反应在日常生活、工农业生产和科学技术中应用的几个具体事例，讨论并交流你对氧化还原反应的认识。整理记录知识点

　　规律：高、失、氧；降、得、还

　　记录

　　思考

　　培养学生归纳整理能力，与前面的学习目标相呼应

　　用顺口溜记忆更好

　　巩固本堂内容

　　为下节课学习打基础

　　为下课时氧化还原反应的的应用打伏笔

　　七、板书设计：氧化还原反应（第一课时）

　　1、特征:元素化合价升降（可作为氧化还原反应的.判断依据）

　　2、本质:电子转移（电子的得失或电子对的偏移）

　　3、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。

高一化学氧化还原反应教案优秀2

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及其作用：

　　此次课选自北京师范大学出版社出版的《高中化学》上册第一章。氧化—还原反应是一类重要的化学反应，研究氧化—还原反应的实质和规律，对学好化学是非常重要的。在学习许多重要元素以及化合物知识时，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化—还原反应，只有让学生掌握氧化—还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质，所以本节内容在本章中既是重点又是难点。

　　2、教学目标

　　根据本节课的教学以及教学大纲的要求，参照学生现有的知识水平和理解能力确定一下教学目标。

　　知识技能：初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法，加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂，氧化—还原反应等概念的理解和掌握；学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；学会用箭头表示电子转移的方向和数目；理解氧化还原的实质。

　　能力培养：通过对氧化—还原反应分析，使学生学会分析问题的方法和解决问题的能力。

　　科学思想：对学生进行对立统一和透过现象看本质的辩证唯物主义观点的教育。

　　科学品质：激发创造意识，培养勇于探索认识新事物的优良品质。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：用化合价的变化和电子转移的观点认识氧化—还原反应、氧化剂、还原剂等概念，理解氧化—还原反应的本质。

　　难点：从电子转移的观点来分析理解氧化—还原反应的本质，从现象到本质的认识过程。

　　二、教学方法：

　　以讲解、分析、体温、概括为主体，抓住化合价变化跟电子得失的关系着一关键，通过氢气与氧化铜反应，钠在氯气中燃烧等例子，从得失氧、化合价升降、电子的转移等一一揭示反应的实质，这样在教给学生知识的同时又教给学生分析问题的方法，有助于培养学生能力，在教学过程中通过讲练提问讨论归纳总结的程序将问题逐步引向深入，使学生在了解程序下一步步完成学习化学的思维活动，充分调动教与学两方面的积极性，使学生对知识有清晰的认识，从而达到良好的教学效果，同时让学生明白氧化—还原反应是矛盾对立的，同时又是统一的，以此对学生进行辩证唯物主义教育。

　　三、学法指导：

　　复习初中学过的知识，注重初、高中知识的衔接，采用讲练结合，调动学生学习的积极性，让每一个学生都学有所的。鼓励学生做笔记并思考，分析归纳总结，让学生参与“学中练，练中学”。在练习中，可让学生依老师的思维模式，将知识运用到实际中，理解后再按适合自己的方法理解、记忆，最后将知识转化为能力。

　　四、教学程序：

　　1、导入新课：

　　复习初中学生的氧化反应和还原反应，自然过渡到新知识，使学生的思维很快进入课堂学习状态，导语是这样设计的：首先让学生写出氢气还原氧化铜的化学方程式，同学思考回答：“氧化铜失去铜，发生还原反应，氢气得到氧发生氧化反应，像这样一种物质被氧化，另一种物质被还原叫氧化—还原反应。”同学们在氧化反应、还原反应，已经掌握了有关氧化—还原反应的基础知识，现在我们就进一步学习有关知识。

　　2、讲授新知识

　　以Na在cl2中燃烧和H2与cuo反应为例，通过得失氧情况和价态分析，总结如何判断氧化—还原反应，即：

　　（一）氧化—还原反应的外部特征：化合价升降。启发学生通过现象看本质，分析元素化合价变化原因，认识反应前后元素化合价的改变是氧化还原反应的主要特征。

　　（二）氧化—还原反应的内部本质：电子转移。电子得失、电子对偏移，氧化反应，失e、价升；还原反应，得e、价降。从而解除疑难，进行下一环学习。

　　（三)氧化—还原反应、氧化剂、还原剂：氧化剂，得电子的物质(化合价降低），具有氧化性；还原剂，失电子的物质（化合价升高），具有还原性。就这样边讲课边板书，在化学方程式上画线，标明化合价及电子得失，启发学生分析讨论，并总结归纳。教会学生用箭头表示电子转移的方向和数目。即：化合价降低，得2e,被还原

　　化合价降低，得2e,被还原

　　氧化剂还原剂

　　为了理解，加深记忆，让学生先看几分钟书，然后让一位学生上台写出H2在cl2中燃烧这个化学反应，并分析，即：

　　价升，（电子对偏离）发生氧化反应；价降，（电子对偏向）发生还原反应。

　　为了使知识更清晰，可以给出小节，并给出类似题型的练习题，达到巩固加强。最后一起总结出氧化—还原反应的规律，即：

　　接受电子失去电子

　　化合价降低化合价升高

　　被还原被氧化

　　具有氧化性具有还原性

　　五、氧化—还原反应的规律和记忆方法：

　　1、总结：元素化合价升高则原子失去电子，被氧化，发生氧化反应，该物质是还原剂，具有还原性；元素化合价降低，则原子得到电子，被还原，发生还原反应，该物质是氧化剂，具有氧化性。

　　2、分析四种类型的化学反应，总结出复分解反应不是氧化—还原反应，置换反应都是氧化—还原反应，分解反应和化合反应是否是氧化—还原反应，得看元素化合价在反应前后有无变化。