放鹤亭记人教版高三下册语文教案（精选10篇）

相关推荐

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的放鹤亭记人教版高三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

放鹤亭记人教版高三下册语文教案（精选10篇）

　　放鹤亭记高三下册语文教案 1

　　学习目标

　　1、学生通过学习，积累文言词语，掌握文章内容。

　　2、学生从了解苏轼生平入手，理解本文的思想内容。

　　学习重点

　　虽然本册书为选修，但是文言文的学习重在积累，所以学生通过学习本课来积累文言词语，掌握重点实词和虚词进而读懂文章仍然是本课的重点。

　　学习难点

　　苏轼的思想比较复杂，这种复杂的思想源自于其坎坷的经历;本着从经历入手的原则，深入探究本文的思想内涵就是学生们在学习中要解决的难点问题。

　　学习方法

　　1、学生自学解决学习的重点。

　　2、学生讨论、教师点拨指导来解决学习的难点。

　　课时安排二课时

　　第一课时

　　要点：学生通过自主学习，疏通文意，积累文言知识。

　　一、导入

　　1、欧阳修为亭子取名“醉翁亭”，苏轼为亭子取名“喜雨亭”，通过以前的学习我们知道他们为亭子取名的依据是什么了。那么，现在，如果同学们要为自己建一座亭子，你要依据什么来取名呢?(学生自由发言)

　　2、好，我们现在进行逆向思维，在苏轼生活的年代，一位姓张的隐士有一座亭子，名字叫做“放鹤亭”，你能猜一猜这座亭子为什么叫这个名字么?(学生自由发言)

　　3、大家给出了这么多的答案，都说出了自己的道理，很好。可能大家都想知道正确答案，但是别急，我们先用10秒钟的时间调整一下心态，然后进入文本“拼杀”一番，再来考虑这个问题。

　　(这个环节主要是为了提起学生的兴趣，为学生自主学习营造氛围)

　　二、学生4-6人组成一个小组，自主学习，步骤如下：

　　①个人自学，标出不能解决的知识点。

　　②小组合作学习，通过学习和交流，解决各自的难点

　　③教师出示投影，提问，学生以小组为单位，回答。

　　④小组合作，翻译整篇课文。

　　(这个环节是本节课的主要环节，根据本课的难易程度，时间大约25分钟，教师巡视掌控全班情况，随时答疑)

　　三、问题设置

　　(一)实词

　　得异境焉，作亭于其上(建造，动词)

　　而山人之亭，适当其缺(恰好，副词)

　　，草木际天(边际，活用为动词，接近边际)

　　……，纵其所如(动词，到……地方去)

　　或立于陂田，或翔于云表(方位名词，外)

　　暮则傃东山而归(动词，向……方位)

　　郡守苏轼，时从宾佐僚吏(使动，使……跟从)

　　挹山人而告知(动词，斟酒)

　　以为荒惑败乱无若酒者(作动词，比得上)

　　山人欣然而笑曰：“有是哉!”(代词，这种情况)

　　啄青苔而履白石(动词，踩、踏)

　　黄冠草履，葛衣而鼓琴(名词用如动词，戴黄冠，后面的“葛衣”“草履”与“黄冠”用法相同)

　　··

　　(二)虚词

　　于迁于故居之东(介词，到)

　　作亭于其上(介词，在)

　　或立于陂田，或翔于云表(介词，在)

　　以故《易》《诗》人以比贤人君子(介词，把，后边省略“之”)

　　以为荒惑败乱无若酒者(动词，“以为”连用，认为)

　　以此全其真而名后世(介词，凭借)

　　其余以饱汝(介词，用……来，后边省略“之”)

　　四、学生在小组内练习翻译课文，教师巡视，随时解答问题。(选修课的翻译不作重点强调，要求学生理解文章大意即可)

　　五、学生在理解文章内容的基础上，诵读全文，体会并总结本文的写作特点，学生讨论发言后教师小结：

　　1、摹写自然，文中有诗亦有画。

　　2、两两成对，交替行文。

　　六、作业

　　在熟读全文的基础上，思考作者的行文思路。

　　第二课时

　　要点：学生通过讨论，探究本文的是想内涵。

　　一、学生速读课文，体会并理清作者行文的思路。

　　1、学生概括段意，教师小结：

　　首段叙写建亭的原因及取名的.依据;第二段写隐居之乐;第三段写《放鹤》《招鹤》二歌。

　　2、师生共同总结本文写作思路：写鹤——写隐者——写感慨

　　二、探讨全文

　　(一)鹤

　　1、请同学举出一些带有“鹤”字的成语，谈一谈你所理解的“鹤”。(回答重点在于说出鹤所具有的文化内涵，如“鹤立鸡群”“焚琴煮鹤”等)

　　2、请同学找出在文中作者是如何描述鹤的。

　　提示：“或立于陂田，或翔于云表”“高翔而下览”“翻然敛翼”“矫然而复击”

　　小结：两只鹤放浪山野，纵其所如;清远闲放，超然于尘垢之外。

　　3、作者在文中是如何将鹤与隐者巧妙地联系起来的?

　　①在感性认识上：两只鹤是无拘无束，任意翱翔;张山人是逍遥自在，悠然闲适。

　　②在理论依据上：文中说“盖其为物，清远闲放，超然于尘垢之外。故《易》《诗》人比贤人君子、隐德之士”，作者从两部经书上找到了理论依据。

　　小结：文章通过形似和神似两个层面，把鹤和隐者巧妙地链接在了一起。

　　(二)隐者(隐士)

　　1、提问：你如何来评价古时候的隐者?

　　2、请看下面的文章，说说文中对隐者抱有什么态度。

　　子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路问曰：“子见夫子乎?”丈人曰：“四体不勤，五谷不分。孰为夫子?”植其杖而芸。子路拱而立。止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。明日，子路行以告。子曰：“隐者也。”使子路反见之。至则行矣。子路曰：“不仕无义。长幼之节，不可废也;君臣之义，如之何其废之?欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行其义也;道之不行，已知之矣。”

　　《论语·微子》

　　文中借子路的口，表达了孔子及儒家对隐者的态度---不仕无义;欲洁其身，而乱大伦。明显持批评的态度。

　　3、请同学们再次速读文章，分析一下苏轼对隐者以及隐者生活所持的态度。

　　提示：原文有“饮酒于斯亭而乐之”“隐居之乐，虽南面之君，未可与易也”。从这两句话不难看出，苏轼对隐者的态度——欣羡。

　　4、小结

　　苏轼在文章中表明：同样是鹤，隐者爱鹤，有益无害，其乐无穷，而卫懿公爱好养鹤，竟然因此而亡国;同样是酒，刘伶、阮籍之类的隐者，赖酒以保全自己并留名后世，而君王好酒，却要遭到告诫。

　　因此苏轼得出结论：同是好酒好鹤，因人不同，“其为乐不可同日而语也”。

　　(三)感慨

　　1、阅读下面的文字。

　　或问东坡，云龙山人张天骥者，一无知村夫耳。公为作《放鹤亭记》以比古隐者，又遗以诗，有‘脱身声利中，道德自濯澡’，过矣。”东坡笑曰：“装铺席耳。”

　　《河南邵氏闻见后录》

　　教师解释：“装铺席”是宋人俗语，意为“装门面”。苏轼文名极重，何用“装铺席”?苏轼诙谐的答词实际上透露了其言在此而意在彼的消息：无非是借说山人来寄托自己的感慨罢了。

　　2、那么苏轼此时有什么感慨呢?先请同学简介一下苏轼生平。

　　教师出事投影：

　　1037年出生

　　1056年19岁与弟苏辙中同榜进士

　　1061年24岁通过制科考试，被任命为大理评事签书凤翔府判官

　　1065年28岁还朝判登闻鼓院

　　1069年32岁任监官告院，两次上书否定变法

　　1071年34岁出任杭州通判

　　1074年37岁改任密州通判

　　1077年40岁改任徐州通判，期间作《放鹤亭记》

　　1079年42岁改知湖州，同年“乌台诗案”发，年底贬黄州团练副使

　　1084年47岁改贬汝州

　　1086年49岁回朝，任起居舍人、中书舍人，又任翰林学士知制诰

　　1089年52岁出朝知杭州

　　1091年54岁知颍州

　　1092年55岁改知扬州

　　1094年57岁贬知英州，后贬为惠州司马

　　1097年60岁贬为琼州别驾(海南儋州安置)

　　1100年63岁遇赦内迁

　　1101年64岁病逝于常州

　　3、教师总结：

　　苏轼因上书批评变法，得罪了变法派，他感到了不妙，请求外任，这是他政治生涯中的第一次打击，本文写于1078年，这已经是苏轼外任的第八年。

　　作为渴求功业的苏轼，八年不能还朝，心头的郁闷可想而知。仕既不如意，隐亦不可得，所以只能接文章表明自己对隐逸生活的向往，也表明对官场的厌恶与不满。

　　三、提升

　　1、苏轼必须要用积极进取的理想，去面对孤独苦闷的现实;但是，他既向往自由隐逸的生活，又难舍功名事业的诱惑;他自负才华横溢，故张狂;他自感功业难就，故满腹牢骚。这些无不体现了苏轼内心儒道两种思想的难以调和，苏轼表面上羡慕隐者，但是此时他的骨子里还是进取。

　　2、儒是苏轼的“粮店”，积极进取，成就功名，是他赖以生存的生命理想，也是他一生的追求，做下去!

　　道是苏轼的“药店”，是他人生不得意时赖以治理心灵创伤的药，因为实现人生价值的前提是活下去!

　　3、本文流露出苏轼在官场不得意时的感慨，但是它更是苏轼出世“情结”的一次浅浅的流露。当更大的打击降临时，苏轼将向“道”寻求更多的庇佑，以求心灵的解脱，试看“前后”《赤壁赋》。

　　四、作业

　　预习《后赤壁赋》

　　放鹤亭记高三下册语文教案 2

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能：掌握文中重要实词（如“名、适、归、唳”等）、虚词（如“之、以、其、而”等）的意义和用法，梳理特殊句式（判断句、省略句、倒装句），能准确翻译重点语句。

　　2. 过程与方法：通过自主梳理、小组讨论、师生点拨的方式，夯实文言基础，理清文章思路，把握文章主要内容。

　　3. 情感态度与价值观：初步体会苏轼超然物外的情怀，理解作者寄寓在文中的人生态度，为深层赏析奠定基础。

　　二、教学重难点

　　1. 重点：文言字词的积累与运用，文章内容的梳理与理解。

　　2. 难点：准确把握虚词“以”“其”的不同用法，理解文章叙事与议论的衔接逻辑。

　　三、教学方法：

　　自主梳理法、小组讨论法、讲练结合法

　　四、教学过程

　　（一）导入新课（5分钟）：回顾苏轼被贬黄州、密州等地的经历，提问“面对人生的坎坷，苏轼是如何排遣内心苦闷的？今天我们通过《放鹤亭记》，探寻他的精神世界”，引出课题。

　　（二）自主梳理文言基础（15分钟）：

　　1.学生结合注释，自主标注文中重要字词的含义，梳理特殊句式；

　　2. 完成课后文言习题，初步检测自学效果。

　　（三）小组讨论与师生点拨（15分钟）：

　　1.小组内交流自学成果，解决疑难问题；

　　2. 师生共同梳理重点字词（如“名之曰放鹤亭”中“名”的'意动用法，“昼则纵鹤于其前”的状语后置句式），纠正翻译误区。

　　（四）梳理文章思路（7分钟）：引导学生划分文章层次，明确“记亭之由来—绘鹤之习性—议放鹤之乐—抒超然之情”的行文脉络。

　　（五）课堂小结与作业（3分钟）：

　　1 .小结本节课文言基础梳理的重点内容；

　　2. 作业：整理文中重要字词和句式，背诵“鹤飞去兮，西山之缺……”段落。

　　五、板书设计

　　放鹤亭记苏轼

　　文言基础：实词（名、适、唳）虚词（以、其、而）特殊句式

　　行文思路：记亭由来—绘鹤习性—议放鹤乐—抒超然情

　　放鹤亭记高三下册语文教案 3

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能：深入理解文章主旨，把握“放鹤之乐”与“仕宦之累”的对比手法及其作用，体会文章语言简洁雅致的特点。

　　2. 过程与方法：通过圈点批注、合作探究、拓展对比的方式，赏析文章的表达技巧，深化对作者情感的理解。

　　3. 情感态度与价值观：感悟苏轼“超然物外、淡泊名利”的人生境界，引导学生树立正确的'人生价值观。

　　二、教学重难点

　　1. 重点：赏析对比手法的运用，理解“放鹤之乐”的深层内涵。

　　2. 难点：结合苏轼的人生经历，解读其“超然”情怀的本质。

　　三、教学方法：

　　圈点批注法、合作探究法、拓展延伸法

　　四、教学过程

　　（一）复习导入（5分钟）：提问学生回顾《放鹤亭记》的文言基础和行文思路，引出本节课的赏析重点——作者的情感与文章的表达技巧。

　　（二）圈点批注，聚焦“放鹤之乐”（10分钟）：引导学生圈画文中描写放鹤之乐的语句，批注自己的理解，思考“作者笔下的放鹤之乐体现在哪些方面？”

　　（三）合作探究，赏析对比手法（15分钟）：

　　1.小组讨论：文中将“放鹤之乐”与“仕宦之累”进行对比，有何作用？

　　2. 师生点拨：明确对比手法突出了作者对淡泊生活的热爱和对官场名利的鄙夷，深化了文章主旨。

　　（四）拓展对比，深化理解（8分钟）：结合苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》《赤壁赋》等作品，对比分析苏轼“超然”情怀的一致性与不同体现。

　　（五）课堂小结与作业（2分钟）：

　　1.小结本节课赏析的重点内容；

　　2. 作业：撰写一篇不少于300字的短文，谈谈你对苏轼“超然”情怀的理解。

　　五、板书设计

　　放鹤亭记苏轼

　　核心对比：放鹤之乐 vs 仕宦之累

　　语言特点：简洁雅致、意境深远

　　情感主旨：超然物外、淡泊名利

　　放鹤亭记高三下册语文教案 4

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能：掌握“名、谪、适、唳、寂”等重点实词，“之、以、其”等虚词的意义和用法，辨析判断句、省略句等特殊句式。

　　2. 过程与方法：通过自主朗读、小组研讨梳理文章脉络，借助注释和工具书完成文意疏通，提升文言文阅读能力。

　　3. 情感态度与价值观：体会苏轼身处逆境时的旷达情怀，理解作者对自由生活的向往。

　　二、教学重难点

　　重点：重点文言字词的含义与用法，文章大意的理解。

　　难点：梳理文章叙事与议论的脉络，初步感知作者的思想情感。

　　三、教学方法

　　朗读法、点拨法、小组合作探究法

　　四、教学过程（1课时）

　　（一）导入新课（5分钟）

　　同学们，苏轼是宋代文学的集大成者，他的一生仕途坎坷，却始终保持着豁达的心境。被贬黄州期间，他创作了《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等千古名篇；被贬徐州时，他不仅带领百姓抗洪救灾，还寄情山水，写下了《放鹤亭记》。今天，我们就一同走进这篇文章，探寻苏轼在逆境中的精神追求。

　　（二）初读课文，正音断句（10分钟）

　　1. 教师范读，学生标注生字词读音和停顿。重点标注：云龙（yún lóng）、唳（lì）、缟（gǎo）、玄裳（xuán cháng）、谪（zhé）、适（shì）。

　　2. 学生自由朗读，同桌互读，纠正字音和停顿错误。

　　3. 全班齐读，教师点评，强调关键句的停顿节奏（如“盖/亭之所见，南北/百里，东西/一舍”）。

　　（三）再读课文，疏通文意（20分钟）

　　1. 学生结合注释和工具书，自主翻译课文，标注疑难词句。

　　2. 小组合作探究，解决自主翻译中的疑难问题，教师巡视指导。

　　3. 教师点拨重点字词和句式：

　　实词：名（命名）、谪（被贬官）、适（往，到）、唳（鸟鸣）、寂（安静）、乐（以……为乐）。

　　4. 虚词：之（助词，的；主谓之间，取消句子独立性）、以（介词，把；连词，表目的）、其（代词，它的；语气副词，大概）。

　　5. 特殊句式：“放鹤亭者，古之亭也”（判断句）；“昼则望西山之缺而放焉”（省略句，省略主语“予”）。

　　6. 学生逐段翻译课文，教师纠正错误，确保文意疏通准确。

　　（四）梳理脉络，感知情感（5分钟）

　　1. 提问：文章围绕“放鹤亭”写了哪些内容？（建亭缘由、亭的环境、放鹤的乐趣、作者的议论）

　　2. 引导学生概括各段大意，梳理文章叙事与议论结合的.脉络。

　　3. 初步感知：从文中“乐其地僻而事简”“予乐而如其言”等语句，体会作者对徐州山水的喜爱和旷达的心境。

　　（五）布置作业（5分钟）

　　1. 整理文中重点文言字词和句式，抄写并背诵课文前两段。

　　2. 思考：作者通过写放鹤亭和放鹤的乐趣，表达了怎样的思想感情？下节课深入探讨。

　　五、板书设计

　　放鹤亭记

　　苏轼

　　1. 建亭缘由：山有二鹤，山人养之，予名之曰放鹤亭。

　　2. 亭之环境：南北百里，东西一舍，山水环绕。

　　3. 放鹤乐趣：昼放夜归，鹤鸣悦耳。

　　4. 文言重点：名、谪、适、之、以、判断句、省略句

　　放鹤亭记高三下册语文教案 5

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能：巩固文言基础，深入理解文章内容，把握文章主旨。

　　2. 过程与方法：通过小组讨论、合作探究，分析作者的议论部分，理解作者的思想情感。

　　3. 情感态度与价值观：感悟苏轼旷达的人生态度，培养面对困境的积极心态。

　　二、教学重难点

　　重点：分析作者的议论内容，把握文章主旨。

　　难点：理解苏轼“以放鹤为乐”背后的精神追求，体会其旷达情怀的内涵。

　　三、教学方法

　　探究法、讨论法、情境教学法

　　四、教学过程（1课时）

　　（一）复习导入（5分钟）

　　1. 抽查学生背诵课文前两段，巩固文言基础。

　　2. 提问：上节课我们梳理了文章脉络，谁能简要概括一下文章围绕“放鹤亭”写了哪些内容？

　　3. 导入：作者写放鹤亭和放鹤的乐趣，不仅仅是记录一件趣事，更蕴含着深刻的思想。今天，我们就深入探究文章的主旨和作者的思想情感。

　　（二）聚焦议论，探究主旨（25分钟）

　　1. 学生齐读文章第三、四段，思考：作者在这两段中提出了哪些观点？

　　明确：① 鹤的高洁品格：“清唳而飞去，其音清越，非凡鸟之可比”。② 放鹤之乐与仕宦之累的对比：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉”。

　　2. 小组讨论：作者为什么要将“放鹤之乐”与“仕宦之累”进行对比？

　　教师引导：结合苏轼的生平经历（被贬徐州），思考他当时的心境。

　　3. 明确：苏轼被贬徐州，却并不消沉。他认为仕宦之人往往被功名利禄所束缚，身心疲惫；而放鹤则能获得自由，享受山水之乐。这种对比，既表达了作者对功名利禄的淡泊，也体现了他对自由生活的向往。

　　4. 深入探究：文章结尾“遂书以名其亭焉”有何深意？

　　明确：作者将自己的思想情感寄托在放鹤亭上，通过命名和作记，既记录了自己在徐州的乐趣，也表达了自己“以与民共乐”的为官理念和旷达的人生态度。

　　（三）结合生平，深化理解（10分钟）

　　1. 补充苏轼被贬徐州的背景：苏轼因“乌台诗案”被贬黄州前，曾被贬徐州任知州。在徐州期间，他勤政爱民，带领百姓抗洪救灾，同时寄情山水，创作了多篇诗文。

　　2. 提问：结合苏轼的.生平，谈谈你对他“旷达情怀”的理解。

　　学生自由发言，教师总结：苏轼的旷达不是消极避世，而是在逆境中坚守本心，积极面对生活。他既关心民生疾苦，践行“以与民共乐”的为官之道；又能在山水之间寻找精神寄托，摆脱功名利禄的束缚，保持内心的自由与宁静。

　　3. 拓展：引导学生回忆苏轼其他作品（如《赤壁赋》《定风波·莫听穿林打叶声》）中的旷达情怀，进行对比分析。

　　（四）课堂小结（3分钟）

　　本文通过对放鹤亭的建造缘由、环境景色和放鹤乐趣的描写，以及对放鹤之乐与仕宦之累的对比议论，表达了作者对自由生活的向往、对功名利禄的淡泊，以及身处逆境时的旷达情怀。苏轼的这种人生态度，值得我们学习和借鉴。

　　（五）布置作业（2分钟）

　　1. 完整背诵课文，并默写第三、四段。

　　2. 写一篇不少于600字的短文，谈谈《放鹤亭记》给你的人生启示。

　　五、板书设计

　　放鹤亭记

　　苏轼

　　放鹤之乐：自由、宁静、山水之趣

　　仕宦之累：功名利禄、身心疲惫

　　对比

　　主旨：淡泊名利，向往自由，旷达情怀，与民共乐

　　放鹤亭记高三下册语文教案 6

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能：掌握文章叙事、写景、议论相结合的写作手法，理解对比、托物言志等技巧的表达效果。

　　2. 过程与方法：通过精读课文、小组分析，赏析文章的语言特色和艺术手法，提升文学鉴赏能力。

　　3. 情感态度与价值观：体会作者通过文字传达的精神追求，感受古典散文的艺术魅力。

　　二、教学重难点

　　重点：赏析文章叙事、写景、议论相结合的手法，分析对比手法的作用。

　　难点：理解托物言志手法的内涵，体会文章的语言特色。

　　三、教学方法

　　精读法、赏析法、小组合作法

　　四、教学过程（1课时）

　　（一）导入新课（5分钟）

　　同学们，古典散文往往兼具叙事、写景、议论等多种表达方式，语言凝练，意境深远。《放鹤亭记》作为苏轼的经典散文作品，在艺术手法上有着独特的魅力。今天，我们就从艺术鉴赏的角度，重新走进这篇文章，感受它的文学之美。

　　（二）精读课文，赏析艺术手法（25分钟）

　　1. 赏析叙事、写景、议论相结合的手法：

　　学生默读课文，标注文中叙事、写景、议论的语句。

　　2. 分析：① 叙事：第一段写放鹤亭的建造缘由（山人养鹤，予名之），第二段写放鹤的过程（昼放夜归），交代清楚事件的来龙去脉。② 写景：“盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视”，描绘了放鹤亭周围壮阔多变的景色，为下文写放鹤之乐做铺垫。③ 议论：第三、四段通过对比放鹤之乐与仕宦之累，表达自己的思想观点，升华文章主旨。

　　3. 总结：叙事是基础，写景是铺垫，议论是核心，三者有机结合，使文章脉络清晰，情感真挚，主旨深刻。

　　4. 赏析对比手法的作用：

　　提问：文章中哪些地方运用了对比手法？有什么作用？

　　5. 明确：① 鹤的.高洁与凡鸟的平庸对比（“清唳而飞去，其音清越，非凡鸟之可比”），突出鹤的自由、高洁品格，为下文托物言志做铺垫。② 放鹤之乐与仕宦之累对比（“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。然吾闻古之贤士，有避世而居山者，彼非以汲汲于富贵，而不欲以取名誉也”），鲜明地表达了作者对自由生活的向往和对功名利禄的淡泊。

　　6. 赏析托物言志的手法：

　　提问：作者通过描写鹤和放鹤的乐趣，寄托了怎样的情感？

　　7. 明确：鹤是自由、高洁的象征，作者以鹤自比，通过描写放鹤之乐，寄托了自己对自由生活的向往、对高洁品格的追求，以及摆脱功名利禄束缚的愿望。

　　（三）品味语言，感受魅力（10分钟）

　　1. 学生齐读课文，品味文章的语言特色。

　　2. 小组讨论：文章的语言有哪些特点？

　　明确：① 凝练简洁：如“涛澜汹涌，风云开阖”，八个字就描绘出山水的壮阔多变。② 生动形象：如“昼则望西山之缺而放焉，纵其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮则傃东山而归，故名之曰‘放鹤亭’”，通过“纵”“立”“翔”“归”等动词，生动地写出了放鹤的过程。③ 句式灵活：长短句结合，错落有致，如“盖亭之所见，南北百里，东西一舍”是长句，“清唳而飞去”是短句，增强了文章的节奏感。

　　3. 摘抄文中自己喜欢的语句，分析其语言特点和表达效果。

　　（四）课堂小结（3分钟）

　　《放鹤亭记》在艺术上独具特色，它将叙事、写景、议论完美结合，运用对比、托物言志等手法，语言凝练生动，意境深远。作者通过这篇文章，不仅记录了自己在徐州的乐趣，更传达了自己的精神追求，展现了古典散文的独特魅力。

　　（五）布置作业（2分钟）

　　1. 选择文中一处写景或议论的语句，写一段不少于300字的鉴赏文字。

　　2. 借鉴本文的写作手法，写一篇短文，表达自己对某种生活态度的追求。

　　五、板书设计

　　放鹤亭记

　　艺术手法

　　1. 叙事+写景+议论：脉络清晰，主旨深刻

　　2. 对比：鹤与凡鸟，放鹤之乐与仕宦之累

　　3. 托物言志：以鹤喻己，寄托自由、高洁追求

　　语言特色：凝练简洁，生动形象，句式灵活

　　放鹤亭记高三下册语文教案 7

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能：深入理解《放鹤亭记》的主旨和艺术特色，对比苏轼其他相关作品，把握其思想情感的一致性。

　　2. 过程与方法：通过文本对比、小组研讨，提升文本分析和拓展延伸能力。

　　3. 情感态度与价值观：全面把握苏轼的人生态度，汲取古典文学中的精神力量。

　　二、教学重难点

　　重点：对比《放鹤亭记》与苏轼其他作品的思想情感和艺术手法。

　　难点：理解苏轼思想情感的核心内涵，体会其跨越时空的精神价值。

　　三、教学方法

　　对比法、研讨法、拓展法

　　四、教学过程（1课时）

　　（一）导入新课（5分钟）

　　同学们，苏轼的一生创作了大量的诗文，这些作品不仅记录了他的人生经历，更承载着他一贯的思想情感和人生态度。《放鹤亭记》中体现的旷达情怀，在他的其他作品中也有充分的体现。今天，我们就通过对比《放鹤亭记》与苏轼的其他经典作品，全面把握他的精神世界。

　　（二）回顾文本，巩固基础（5分钟）

　　1. 提问：《放鹤亭记》的主旨是什么？运用了哪些艺术手法？

　　2. 学生回答，教师总结：主旨是淡泊名利、向往自由、旷达情怀；艺术手法有叙事写景议论结合、对比、托物言志等。

　　（三）文本对比，深入探究（25分钟）

　　1. 对比《放鹤亭记》与《赤壁赋》：

　　提供《赤壁赋》节选段落（“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也……”）。

　　2. 小组讨论：

　　思想情感对比：两篇文章都体现了苏轼的旷达情怀。《放鹤亭记》通过放鹤之乐与仕宦之累的对比，表达对自由的向往；《赤壁赋》通过对宇宙人生的思考，消解了人生的苦闷，体现了豁达的生死观。

　　3. 艺术手法对比：都运用了写景、议论、抒情相结合的手法。《放鹤亭记》侧重叙事基础上的议论；《赤壁赋》侧重借景抒情，通过主客问答的形式展开议论，更具哲理性。

　　4. 对比《放鹤亭记》与《定风波·莫听穿林打叶声》：

　　背诵《定风波·莫听穿林打叶声》，回顾词的内容和情感。

　　5. 小组讨论：

　　思想情感对比：都体现了苏轼在逆境中的旷达。《放鹤亭记》表达了对山水之乐和自由生活的追求；《定风波》通过雨中行走的经历，体现了“一蓑烟雨任平生”的豁达心态，更强调面对挫折的从容。

　　6. 艺术手法对比：《放鹤亭记》是散文，以叙事议论为主；《定风波》是词，以叙事抒情为主，通过细节描写（如“竹杖芒鞋轻胜马”）展现人物形象和情感。

　　（四）拓展延伸，感悟精神（8分钟）

　　1. 提问：通过对比，我们可以看出苏轼的思想情感有什么核心内涵？

　　明确：苏轼的核心思想是“旷达”，这种旷达不是消极避世，而是积极面对人生的挫折和困境；他既关心民生，有“以与民共乐”的责任感，又能在精神上追求自由，摆脱功名利禄的束缚；他能从宇宙、自然的.角度看待人生，消解个人的苦闷，保持内心的宁静。

　　2. 拓展：这种旷达的人生态度对我们今天有什么启示？

　　学生自由发言，教师总结：在当今快节奏、高压力的社会中，我们可以学习苏轼的旷达心态，面对困难不消极退缩，保持积极乐观的态度；同时，要树立正确的价值观，淡泊名利，追求精神上的自由和充实，兼顾个人成长与社会责任。

　　（五）课堂小结（2分钟）

　　通过对比《放鹤亭记》与苏轼的其他作品，我们更全面地把握了他旷达的人生态度和丰富的精神世界。苏轼的作品不仅是文学瑰宝，更给我们带来了深刻的人生启示。希望同学们在今后的学习和生活中，能不断从古典文学中汲取精神力量。

　　（六）布置作业（2分钟）

　　1. 撰写一篇不少于800字的议论文，题目为《从苏轼作品看其旷达情怀》。

　　2. 课外阅读苏轼的《超然台记》，对比分析其与《放鹤亭记》的异同。

　　五、板书设计

　　放鹤亭记

　　苏轼作品对比

　　1. 与《赤壁赋》：

　　情感：均为旷达；前者重自由向往，后者重哲理思考

　　手法：均为写景议论抒情结合；前者重叙事议论，后者重主客问答

　　2. 与《定风波》：

　　情感：均为逆境旷达；前者重山水之乐，后者重挫折从容

　　手法：前者散文（叙事议论），后者词（叙事抒情）

　　核心内涵：积极乐观，淡泊名利，追求自由，兼顾责任

　　放鹤亭记高三下册语文教案 8

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能：通过自主探究，掌握文章的文言基础和主旨思想；通过合作学习，赏析文章的艺术手法。

　　2. 过程与方法：以学生为主体，通过自主学习、小组合作、展示交流等环节，培养自主探究和合作能力。

　　3. 情感态度与价值观：在自主探究和合作学习中，感受苏轼的旷达情怀，增强对古典文学的热爱。

　　二、教学重难点

　　重点：学生自主掌握文言基础，合作探究文章主旨和艺术手法。

　　难点：引导学生主动探究，解决学习中的疑难问题，提升自主学习能力。

　　三、教学方法

　　自主探究法、合作学习法、展示交流法

　　四、教学过程（1课时）

　　（一）课前准备（自主学习）

　　1. 学生自主朗读课文，借助注释和工具书，解决生字词读音和文言字词含义，疏通文意。

　　2. 标注文中疑难词句和自己感兴趣的内容，初步梳理文章脉络。

　　3. 查阅苏轼被贬徐州的背景资料，为课堂学习做准备。

　　（二）课堂导入（5分钟）

　　同学们，上节课我们已经进行了自主学习，对《放鹤亭记》有了初步的了解。今天，我们将以小组合作的形式，深入探究这篇文章的内涵和艺术魅力。希望大家积极发言，展示自己的学习成果。

　　（三）自主学习成果展示（10分钟）

　　1. 生字词和文言字词展示：各小组推选一名代表，分享自己整理的重点生字词和文言字词（实词、虚词、特殊句式），其他小组补充纠正。

　　2. 文意疏通展示：随机抽查学生逐段翻译课文，其他学生认真倾听，提出修改意见，教师进行点评和补充。

　　3. 文章脉络梳理展示：学生分享自己梳理的文章脉络，教师引导学生完善，明确文章叙事、写景、议论的结构。

　　（四）小组合作探究（20分钟）

　　1. 分组确定探究主题（每组选择一个主题）：

　　第一组：探究《放鹤亭记》的'主旨思想。

　　2. 第二组：赏析文章叙事、写景、议论相结合的艺术手法。

　　3. 第三组：分析对比手法在文中的作用。

　　4. 第四组：结合苏轼生平，谈谈对他旷达情怀的理解。

　　5. 小组合作探究，围绕主题展开讨论，整理探究成果，形成书面发言材料。教师巡视指导，解答各小组的疑难问题。

　　（五）探究成果展示与交流（10分钟）

　　1. 各小组推选一名代表，展示本小组的探究成果，发言时间控制在2-3分钟。

　　2. 其他小组认真倾听，对展示成果进行评价和补充，形成良好的交流氛围。

　　3. 教师对各小组的探究成果进行总结和点评，肯定优点，指出不足，引导学生深入理解文章内涵和艺术特色。

　　（六）课堂小结（3分钟）

　　今天，我们通过自主学习和小组合作探究，深入理解了《放鹤亭记》的文言基础、主旨思想和艺术手法。在学习过程中，大家积极发言，展示了良好的学习状态。希望大家今后继续保持自主探究的习惯，不断提升自己的语文素养。

　　（七）布置作业（2分钟）

　　1. 整理本节课的学习成果，完善自己的笔记。

　　2. 针对自己感兴趣的探究主题，写一篇不少于500字的心得体会。

　　五、板书设计

　　放鹤亭记

　　自主探究与合作学习

　　自主学习成果：生字词、文言字词、文意疏通、文章脉络

　　合作探究主题：

　　1. 主旨思想：淡泊名利，向往自由，旷达情怀

　　2. 艺术手法：叙事写景议论结合

　　3. 对比手法：放鹤之乐与仕宦之累

　　4. 旷达情怀：结合苏轼生平，积极乐观

　　放鹤亭记高三下册语文教案 9

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能：明确《放鹤亭记》在高考中的常见考点，掌握文言文阅读的应试技巧。

　　2. 过程与方法：通过高考真题演练、考点分析，提升文言文阅读的应试能力。

　　3. 情感态度与价值观：在应试备考中，巩固对文章的理解，增强高考文言文阅读的信心。

　　二、教学重难点

　　重点：梳理《放鹤亭记》相关的高考考点，掌握文言文实词、虚词、特殊句式及文意理解的应试技巧。

　　难点：运用应试技巧解决高考真题中的实际问题。

　　三、教学方法

　　考点梳理法、真题演练法、技巧点拨法

　　四、教学过程（1课时）

　　（一）导入新课（5分钟）

　　同学们，《放鹤亭记》作为苏轼的经典散文，是高考文言文阅读的重要素材之一。今天，我们将结合高考考点，梳理这篇文章的重点知识，掌握相关的应试技巧，为高考文言文阅读备考打下坚实的基础。

　　（二）梳理高考考点（10分钟）

　　1. 常见考点梳理：

　　考点一：文言实词含义的理解。如“名、谪、适、唳、乐”等重点实词，在高考中常以选择题或翻译题的形式考查。

　　2. 考点二：文言虚词用法的辨析。如“之、以、其、而”等常见虚词，需掌握其不同语境下的.意义和用法。

　　3. 考点三：特殊句式的判断与翻译。如判断句、省略句、倒装句等，高考翻译题中常要求准确翻译特殊句式。

　　4. 考点四：文章内容的理解与分析。如概括文章主旨、梳理文章脉络、分析作者思想情感等，常以选择题或简答题的形式考查。

　　5. 考点五：艺术手法的赏析。如对比、叙事写景议论结合等手法，在高考文学类文本阅读中可能涉及。

　　6. 重点强调：结合《放鹤亭记》的文本特点，重点掌握文言实词、虚词、特殊句式及文意理解这四大核心考点。

　　（三）应试技巧点拨与真题演练（25分钟）

　　1. 文言实词应试技巧：

　　技巧点拨：① 联系上下文推断含义；② 利用古今异义、词类活用等语法知识推断；③ 借助成语、课本积累推断。

　　2. 真题演练：（2020年某高考模拟题）下列对加点词的解释，不正确的一项是（）

　　A. 予名之曰放鹤亭名：命名

　　3. B. 暮则傃东山而归傃：向着

　　4. C. 有避世而居山者避：躲避

　　5. D. 遂书以名其亭焉书：书籍

　　6. 解析：D项中“书”应解释为“书写、记载”，结合上下文“遂书以名其亭焉”可知，作者是书写文字来命名这座亭子，而非“书籍”。

　　7. 文言虚词应试技巧：

　　技巧点拨：① 掌握常见虚词的基本用法；② 结合语境辨析虚词的意义和用法；③ 对比课本中的典型例句进行推断。

　　8. 真题演练：（2019年某高考模拟题）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）

　　A. 古之亭也句读之不知

　　9. B. 以与民共乐以其境过清

　　10. C. 其音清越其真无马邪

　　11. D. 暮则傃东山而归则知明而行无过矣

　　12. 解析：D项中两个“而”均为连词，表并列关系。A项中“之”分别为“助词，的”和“助词，宾语前置的标志”；B项中“以”分别为“连词，表目的”和“介词，因为”；C项中“其”分别为“代词，它的”和“语气副词，大概”。

　　13. 文言翻译应试技巧：

　　技巧点拨：① 准确翻译文言字词；② 注意特殊句式的调整；③ 保持语句通顺，符合现代汉语表达习惯。

　　14. 真题演练：翻译文中画线句子“昼则望西山之缺而放焉，纵其所如，或立于陂田，或翔于云表”。

　　15. 解析：首先准确翻译重点字词：“昼”（白天）、“缺”（缺口）、“放”（放飞）、“纵”（任凭）、“如”（往，到）、“陂田”（水田）、“云表”（云端）。然后调整特殊句式：“或立于陂田，或翔于云表”为省略句和状语后置句，翻译时应调整为“有时站立在水田上，有时飞翔在云端”。最终翻译：白天就望着西山的缺口把鹤放飞出去，任凭它飞到哪里，有时站立在水田上，有时飞翔在云端。

　　（四）课堂小结（3分钟）

　　今天，我们梳理了《放鹤亭记》相关的高考考点，掌握了文言实词、虚词、翻译等题型的应试技巧，并通过真题演练进行了巩固。希望大家在今后的备考中，能够灵活运用这些技巧，结合课本知识，提升高考文言文阅读的应试能力。

　　（五）布置作业（2分钟）

　　1. 完成一套与《放鹤亭记》相关的高考文言文阅读真题，运用本节课所学的应试技巧。

　　2. 整理本节课梳理的高考考点和应试技巧，形成备考笔记。

　　五、板书设计

　　放鹤亭记

　　高考考点与应试技巧

　　常见考点：

　　1. 文言实词：名、谪、适、唳、乐

　　2. 文言虚词：之、以、其、而

　　3. 特殊句式：判断句、省略句、倒装句

　　4. 文意理解：主旨、脉络、情感

　　5. 艺术手法：对比、叙事写景议论结合

　　应试技巧：

　　实词：联系上下文、利用语法、借助积累

　　虚词：掌握基本用法、结合语境、对比课本

　　翻译：准确字词、调整句式、语句通顺

　　放鹤亭记高三下册语文教案 10

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能：在情境创设和角色扮演中，深入理解文章内容和作者的思想情感。

　　2. 过程与方法：通过情境导入、角色扮演、小组讨论等环节，增强学习的趣味性和参与度。

　　3. 情感态度与价值观：在情境体验中，感受苏轼的旷达情怀，激发对古典文学的学习兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：通过角色扮演，体会作者的思想情感和文章的内涵。

　　难点：创设合适的教学情境，引导学生深入角色，准确把握人物的情感。

　　三、教学方法

　　情境教学法、角色扮演法、讨论法

　　四、教学过程（1课时）

　　（一）情境导入（5分钟）

　　同学们，现在我们穿越回北宋时期的徐州，此时苏轼正被贬徐州任知州。一天，他在云龙山上发现了一座亭子，看到山人养了两只鹤，非常喜爱，便给亭子命名为“放鹤亭”，还写下了《放鹤亭记》。今天，我们就化身成苏轼的友人、山人或徐州百姓，走进这个情境，感受苏轼当时的心境和情感。

　　（二）角色分配与准备（10分钟）

　　1. 角色设置：

　　角色一：苏轼（被贬徐州的知州，心怀旷达，喜爱山水）。

　　2. 角色二：山人（养鹤之人，隐居山林，性格淳朴）。

　　3. 角色三：苏轼的友人（陪伴苏轼游览山水，了解苏轼的遭遇）。

　　4. 角色四：徐州百姓（受苏轼恩惠，感激苏轼的勤政爱民）。

　　5. 学生自愿选择角色，分组进行准备。每组根据自己的角色，结合课文内容和苏轼的生平背景，梳理角色的语言、动作和情感。

　　6. 教师巡视指导，帮助学生准确把握角色的特点和情感。

　　（三）角色扮演与情境体验（20分钟）

　　1. 情境一：苏轼与山人在放鹤亭交谈。

　　苏轼（角色一）：我见这亭子环境清幽，又有你养的两只鹤，甚是喜爱，便给它命名为“放鹤亭”如何？

　　2. 山人（角色二）：大人有此雅兴，甚好！这两只鹤通人性，每日昼放夜归，鸣声悦耳。

　　3. 苏轼（角色一）：是啊，放鹤之时，看它翱翔于云端，心中所有的烦恼都烟消云散了。比起官场的功名利禄，这样的山水之乐才是真正的快乐啊！

　　4. 情境二：苏轼与友人在放鹤亭赏景议论。

　　友人（角色三）：子瞻，你被贬徐州，却仍能有如此雅兴，建造放鹤亭，欣赏山水之乐，真是令人敬佩。

　　5. 苏轼（角色一）：仕途坎坷，本是常事。我虽被贬，但能为徐州百姓做些实事，与民共乐，又能在山水之间寻找精神寄托，已然满足。那些追名逐利之人，身心疲惫，哪里能体会到这样的乐趣呢？

　　6. 友人（角色三）：你这种旷达的心态，真是常人所不及啊！

　　7. 情境三：苏轼与徐州百姓相遇。

　　百姓（角色四）：苏大人，您带领我们抗洪救灾，又关心我们的生活，我们都非常感激您！如今您建造放鹤亭，我们也为您感到高兴。

　　8. 苏轼（角色一）：为官一任，造福一方，这是我的职责。只要百姓安居乐业，我就心满意足了。希望这放鹤亭能给大家带来一些欢乐。

　　9. 其他学生认真观看角色扮演，感受不同角色的情感和文章的内涵。

　　（四）小组讨论与感悟分享（8分钟）

　　1. 小组讨论：通过刚才的角色扮演，你对苏轼的思想情感有了哪些新的认识？

　　2. 学生自由发言，分享自己的感悟：

　　明确：苏轼不仅有淡泊名利、向往自由的`旷达情怀，还有勤政爱民、与民共乐的责任感；他在逆境中不消沉，积极面对生活，这种人生态度值得我们学习。

　　3. 教师总结：角色扮演让我们更直观地感受到了苏轼的内心世界。《放鹤亭记》不仅是一篇记录山水之乐的散文，更承载着苏轼的人生追求和精神境界。

　　（五）课堂小结（2分钟）

　　今天，我们通过情境创设和角色扮演，深入体会了苏轼的旷达情怀和《放鹤亭记》的内涵。希望大家在今后的学习中，能够多尝试这种学习方式，增强学习的趣味性和主动性，更好地理解古典文学作品。

　　（六）布置作业（2分钟）

　　1. 以“我眼中的苏轼”为题，写一篇不少于500字的短文，结合今天的角色扮演和课文内容。

　　2. 与同学合作，将今天的角色扮演内容整理成课本剧剧本。

　　五、板书设计

　　放鹤亭记

　　情境教学与角色扮演

　　角色设置：苏轼（旷达、勤政）、山人（淳朴）、友人（敬佩）、百姓（感激）

　　情境体验：

　　1. 苏轼与山人：谈论放鹤之乐

　　2. 苏轼与友人：议论仕宦之累

　　3. 苏轼与百姓：体现与民共乐

　　感悟：淡泊名利，向往自由，勤政爱民，旷达情怀

【放鹤亭记高三下册语文教案】相关文章：

武昌九曲亭记人教版高三下册语文教案04-10

墨池记高三下册语文教案05-31

游褒禅山记人教版高三下册语文教案05-15