五年级上册数学教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的五年级上册数学教案，欢迎大家分享。

五年级上册数学教案

五年级上册数学教案1

　　教学内容：教材P7及练习二第3、5、6、7、10题。

　　教学目标：

　　知识与技能：使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确地运用这一知识进行计算。

　　过程与方法：理解倍数可以是整数，也可以是小数，学会解答有关倍数是小数的实际问题。

　　情感、态度与价值观：养成认真计算与及时检验的学习习惯。

　　教学重点：运用小数乘法的计算法则正确计算小数乘法。

　　教学难点：正确点出积的小数点;初步理解和掌握：当乘数比1小时，积都比被乘数小;当乘数比1大时，积都比被乘数大。

　　教学方法：观察、分析、比较。

　　教学准备：多媒体。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　1、口算。

　　0.9×6 7×0.08 1.87×0

　　0.24×2 1.4×0.3 0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5

　　指名学生口算，然后集体订正。

　　2、思考并回答。

　　(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?

　　(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：0.02×0.4。

　　3、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。(板书课题)

　　二、情景引入

　　1、教学例5。

　　师：同学们，你们见过鸵鸟吗?知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗?有一只鸵鸟正在帮助2个小朋友解难呢!我们一起去看看吧!鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的非洲野狗紧紧追上来了!小朋友说：“哎呀，它追上来了!”鸵鸟说：“别担心，它追不上我!”

　　学生观察情境图，提取信息：

　　所求问题：(鸵鸟的最高速度是多少千米/小时)

　　所需条件：(非洲野狗的最高速度是56千米/小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍)

　　思路分析：

　　(1)引导学生理解小数倍数的含义：谁来说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思?(鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲野狗那么快，还要快。)

　　(2)追问提高学习新知的兴趣：

　　①非洲野狗能追上他们吗?(非洲野狗追不上鸵鸟。)

　　②“鸵鸟的最高速度是多少?”该怎样列式计算呢?(生回答：56×1.3)

　　③为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少，所以用乘法。)

　　(3)通过学生的回答引导学生小结：倍数关系也可以是比1大的小数。

　　让学生独立计算出鸵鸟的最高速度，并集体订正。

　　(4)指导学生用估算进行验算：请同学们看这个算式及结果，你认为对吗?你是怎么验证的?(板书验算，完善课题)

　　学生可能会有以下几种验算的方法：

　　①用原式再计算一遍。

　　②把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。

　　③观察法：观察小数位数或第二个因数比1大还是比1小。

　　④用计算器进行验算。

　　师小结：不管用哪一种方法来检验都可以，根据自己的情况，喜欢用那一种就用那一种来验算。

　　(5)师：请同学们打开书，看一看书上的小朋友算得对吗?为什么?

　　生：因为两个因数中，56是整数，因数1.3中只有1个小数，所以积中小数点的位置点错了，应该点在2与8之间，即积应为72.8。

　　师：很好!在计算小数乘法时，每个小朋友都要养成认真做题、仔细检查的好习惯。

　　师：通过刚才同学们的计算、验算得出鸵鸟的最高速度是72.8千米/小时，比起非洲野狗的速度怎么样?非洲野狗能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的想法怎样?(学生小组讨论交流，由代表发言，教师点评。)

　　2、看乘数，比较积和被乘数的大小。刚才有同学提到56×1.3式子中第二个因数比l大，所以积就比被乘数大，现在我们来研究一下这个问题。

　　三、巩固练习

　　1、完成教材第7页“做一做”。先让学生观察两道算式中的因数和积，进行判断，说出理由;再让学生独立计算，并用自己喜欢的验算方法进行验算。最后集体订正。

　　2、练习二第3题。先让学生独立判断。集体订正时，让学生说明道理，明白每一小题错在什么地方。

　　四、课堂小结。

　　当乘数比1小时，积比被乘数小;当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的`这种关系初步判断小数乘法的正误。

　　作业：5、6、7

　　课外作业：教材第9页练习二第10题。

　　板书设计：

　　求一个数的小数倍数是多少及验算

五年级上册数学教案2

　　教学目标：

　　1、通过复习，使学生能够运用所学知识，采用列方程的方法解答应用题。

　　2、让学生独立思考，合作交流，确定等量关系，正确用方程解答应用题

　　3、培养学生利用恰当的方法解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　通过复习，使学生弄请已知量与未知量的联系，找出题目中的等量关系。

　　教学难点：

　　通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系。

　　教学过程：

　　一、复习准备。(P107)

　　1、找出下列应用题的等量关系。

　　①男生人数是女生人数的2倍。

　　②梨树比苹果树的3倍少15棵。

　　③做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31.2米。

　　④把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形。

　　(学生回答后教师点评小结)

　　我们今天就复习运用题目中的等量关系解题。(板书：列方程解应用题)

　　二、新授内容

　　1、教学例题

　　(1)、一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米?

　　①、读题，学生试做。

　　②、学生汇报(可能情况)

　　(90+75)×4

　　提问：90+75求得是什么问题?再乘4求的是什么?

　　90×4+75×4

　　提问：90×4与75×4分别表示的是什么问题?

　　(由学生计算出甲乙两站的铁路长多少千米。)

　　(2)、甲乙两站之间的铁路长660千米，一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站。经过多少小时相遇?

　　(先用算术方法解，再用方程解)

　　①、660÷(90+75)=?

　　②、方程

　　解：设经过x小时相遇，

　　(90+75)×x =660或者，90×x +75×x =660

　　让学生说出等量关系和解题的思路

　　教师小结(略)

　　(3)、甲乙两站之间的铁路长660千米。一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车从乙站开往甲站，经过4小时相遇。货车每小时行多少千米?

　　(先用算术方法解，再用方程解)

　　①、(660—90×4)÷4=?

　　②、方程

　　解：设货车每小时行x千米

　　90×4+ 4x = 660或者(90 + x)×4 = 660

　　让学生说出等量关系和解题的思路

　　2、教师小结(略)

　　让学生比较上面三道应用题，它们有什么联系和区别?

　　比较用方程解和用算术方法解，有什么不同?

　　教师提问：这两道题有什么联系?有什么区别?

　　三、巩固反馈。(P109———1题)

　　1、根据题意把方程补充完整。

　　(1)张华借来一本116页的科幻小说，他每天看x页，看了7天后，还剩53页没有看。

　　_____________=53

　　_____________=116

　　(2)妈妈买来3米花布，每米9。6元，又买来x千克毛线，每千克73.80元。一共用去139.5元。

　　_____________=139.5

　　_____________=9.6×3

　　(3)电工班架设一条全长x米长的输电线路，上午3小时架设了全长的21%，下午用同样的工效工作1小时，架设了280米。

　　_____________=280×3

　　2、(P110————4题)解应用题。

　　东乡农业机械厂有39吨煤，已经烧了16天，平均每天烧煤1.2吨。剩下的煤如果每天烧1.1吨，还可以烧多少天?

　　小结：根据同学们的不同方法，我们需要具体问题具体分析，用哪种方法简便就用哪种方法。

　　3、思考题。

　　甲乙两个港相距480千米，上午10时一艘货船从甲港开往乙港，下午2时一艘客船从乙港开往甲港。客船开出12小时后与货船相遇。如果货船每小时行15千米。客船每小时行多少千米?

　　四、课堂总结。

　　通过今天的复习，你有什么收获?

　　五、课后作业。

　　(P110———5题)不抄题，只写题号。

　　板书设计：

　　列方程解应用题

　　等量关系具体问题具体分析

　　例3：一列火车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米。

五年级上册数学教案3

　　一、导入新课。

　　1、谈话：大家知道我们学校是一个棋类特色学校，下个月马上又要进行各棋类比赛了，老师打算再(出示一副象棋12元，一副围棋15元)购买3副中国象棋和4副围棋，你能算一算，老师一共要付多少元吗?

　　2、学生理解题意后独立列式计算。

　　3、指名交流，并说说每一步的含义。

　　可能会有两种情况：

　　(1)分步计算：12×3=36(元)

　　15×4=60(元)

　　36+60=96(元)

　　(2)综合算式：12×3+15×4

　　二、学习新课。

　　(一)学习例题。

　　1、谈话：两位同学用不同的列式方法解决了这个问题，这个综合算式你同意吗?谁再来说说这个综合算式表示的含义?

　　(指名交流)

　　2、提问：比较一下，12×3+15×4和我们以前学过的混合运算的算式有什么不同?

　　(学生交流)

　　3、谈话：今天我们就要一起来学习“含有三步运算的混合运算”(板书：混合运算)那么这个混合运算应该怎样计算呢?你能自己尝试一下吗?

　　(1)学生尝试独立计算，同桌交流自己的想法。

　　(2)指名交流。先算什么，再算什么，为什么?说清自己是怎么想的。

　　4、小结：有加法和乘法的三步混合运算要先算乘法，这样的两个乘法可以同时计算。

　　找出学过的平面图形中互相平行的线各有几组。学生独立思考后，先在小组内交流，再在班内交流。

　　(完整板书：12×3+15×4

　　=36+60

　　=96(元)

　　答：她一共要付96元。)

　　(二)练习。

　　1、出示：240÷6-2×17

　　学生独立完成，指名板演。

　　2、指名说说运算顺序，自己是怎么想的。

　　全班校对。

　　3、提问：这两个混合运算有什么相同和不同的地方?

　　(学生交流。

　　不同点：三个运算符号不同。

　　相同点：都是先算两边，再算中间加减法，计算原则是先乘除后加减。)

　　(三)完成“试一试”。

　　1、出示：150+120÷6×5

　　谈话：看一看这个综合算式中有哪些运算?你觉得这个算式的运算顺序应该是怎样的?

　　2、学生独立思考后在小组里交流。

　　3、学生独立计算，指名不同算法的两个学生板演。

　　4、指名说说自己计算时是怎么想的，全班校对，及时纠正错误。

　　(四)小结。

　　1、提问：今天我们学习了在算式中含有加、减、乘、除的三步混合运算。应该按怎么样的顺序进行计算?

　　(学生交流)

　　2、小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。(板书：不含括号的)

　　三、巩固练习，完成“想想做做”。

　　1、第1题。

　　(1)学生独立完成，指名板演。

　　(2)指名交流，说说运算顺序。

　　全班校对。

　　2、第2题。

　　(1)学生审题后独立改错。

　　(2)指名交流，说说错在哪里，分析错误原因。全班校对。

　　3、第3题。

　　(1)学生一组一组进行计算，比较上下两题，思考有什么发现?

　　(2)指名汇报，并交流自己的发现。初步感受乘法分配律。

　　4、第4题。

　　(1)学生审题后理解题意。

　　(2)鼓励学生独立列综合算式解决问题，有困难的同学可先分步计算，再根据分步计算的结果列综合算式。

　　(3)同桌交流自己的想法，说说每一步求的是什么。

　　(4)指名交流，并说说自己的思考过程。

　　分析：美术组：18人书法组：18人的2倍合唱组：比两个组多6人

　　四、课堂小结。

　　1、谈话：今天我们学习了什么内容，你有什么收获?你还能提出哪些问题?你觉得在计算的时候哪些地方要值得注意?

　　2、布置作业：书本P36的第4、6题。

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