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新课标六年级英语下册《Unit 1 How Tall Are You?》第二课时教案
一、教学目标
1．能够听说读写句型：how tall are you ? i’m 164 cm tall. you’re shorter than me. you’re 4cm taller than me.并能在情景中运用。
2．能描述自己的年龄、体重、身高，并能与别人进行比较。
3．能够理解let’s chant 部分的内容。
4．能听懂并完成let’s try 部分练习。
5．能够完成group work的练习。
二、教学重难点分析
1．掌握句型how tall are you ? i’m 164cm tall. you’re shorter than me. you’re 4cm taller than me.并能在情景中运用。
2．能描述自己的年龄、体重、身高，并能与别人进行比较。
三、课前准备
1．课前准备录音机和磁带。
2．教师准备活动所需表格。
3．自制多媒体课件。
四、教学过程
step1.warm-up
1．let’s sing:《my pets》
2．let’s chant.
step2.presentation and practice
1．新年新气象。
t: hello. boys and girls .i’m happy to see you again. by the way, how old are you now?
t: yes .we are one year older than before. how old are you?
s1: i’m 12 years old.
t: what about you ?
s2: i’m 12, too.
t: oh, i’m 22. i’m ten years older than you.
学生学说。
2．采访明星
图片出现刘翔、潘长江、刘欢、蔡依林等明星及他们的明星档案，教师请几名学生模仿明星，其他学生采访明星。
交际句型：
hello, liu xiang.
how old are you?
how tall are you ?
how heavy are you ?
what’s your hobby?
3. 调查身边同学，完成group work.
4. 比高矮
（1）图片出示潘长江和刘翔的画面，问:who is taller? 再点一下鼠标边说边出示句子：liu xiang is 50 cm taller than pan changjiang.教师示范说。
（2）学生练说。图片出现几对学生较熟悉的人物图片，让学生猜谁比谁高多少厘米，对谁比谁高多少厘米的重点句型进行操练。当学生猜错时，用声音进行提示，猜对时进行鼓励。
5．比胖瘦
(1)课件出现刘欢和巩汉林两个人物，老师问：who is stronger?点击鼠标出现句子：liu huan is bigger and stronger than gong hanlin.
(2)出现几对有胖瘦之分的人物进行比较，使学生对谁比谁胖和强壮的句型得到操练。
6．招聘小演员
班级要招聘一批表演《龟兔赛跑》课本剧的小演员：
裁判 elephant (stronger )
兔子rabbit (thinner)
乌龟 turtle (shorter)
群众演员 monkey bear bird panda giraffe
交际句型：i’m stronger and bigger than you .
i’m shorter than you, etc
7.课件出示john 和wu 二人，呈现课文对话。
john: how tall are you?
wu: i’m 164 cm tall. you are shorter than me.
john: yes. i’m 160 cm. you’re 4 cm taller than me.
step3 task time
1．同桌询问，完成表格。
nameageweight
2． 根据表格数据用比较级进行汇报。step4.consolidation and extension
1.listen to the tape and repeat.
2.完成 let’s try部分练习。.
3.finish the activity book.
4.homework
调查家庭成员的年龄、身高、体重。
教学反思：我应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变现在教学中“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，在对话课上充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位
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