认识米教案（通用12篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的认识米教案，欢迎大家分享。

认识米教案（通用12篇）

　　认识米教案篇1

　　活动目标：

　　1、使幼儿认识米的外形特征，并能用较连贯的语言描述。

　　2、让幼儿知道米和人们生活的关系。

　　3、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　活动准备：

　　装有米的无毒不透明塑料瓶每组1个；每组1张16开或8开纸。

　　活动组织：

　　1、让幼儿摇动桌上的瓶子，以引发幼儿活动的兴趣。

　　教师用语参考：“小朋友，你们轮流摇桌子上的瓶子，听听有没有声音，猜猜里面是什么。一个摇过了要给另一个，不要争。”

　　2、引发幼儿猜想瓶中的东西是什么。

　　教师用语参考：“刚才每个小朋友都摇过了，那你们猜猜瓶子里是什么呢？”

　　3、引导幼观察米，说出米的特征。

　　教师用语参考：“刚才有的小朋友说瓶子里是米，好，现在我们把瓶子盖开开，把瓶子里的东西倒在纸上，可以用手摸摸，看看是什么东西，它是什么颜色的，什么样子的。小朋友可以一边看一边讲给旁边的小朋友听。”“谁愿意告诉大家米是什么颜色的，是什么样子的？”“好，刚才许多小朋友都说了，米是白色的，小小的，一粒粒的，有的长，有点圆，捏在手里硬硬的像个睡着的小娃娃。”

　　4、引导幼儿说出米的好处。

　　教师用语参考：“小朋友知道米有什么用吗？”“对了，米可以做成饭，可以让小朋友吃饱，长身体，米是粮食。”“好，大家把米捡到瓶子里去，我们一起把它送到厨房的阿姨把它们做成饭。要小心点，千万别弄到地上，这是农民叔叔辛辛苦苦种出来的，一会吃饭时也要小心，不要洒到地上，要爱惜粮食。”

　　认识米教案篇2

　　教学目标

　　1.认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

　　2.让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

　　3.通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

　　教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

　　教学过程

　　一、复习旧知，建立联系

　　1.在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

　　教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

　　2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

　　二、联系实际，导入新课

　　1.同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？

　　学生思考回答。

　　2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢？

　　学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

　　3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？

　　教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？

　　4.学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

　　三、切身体验，感受长度

　　1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

　　2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？

　　（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）

　　3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

　　4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。

　　四、分享感受，继续探究

　　1.全班共同分享感受。

　　先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。

　　2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

　　教师板书：毫米、厘米、分米、米、千米。

　　总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

　　3.算一算

　　6000米=（）千米

　　5千米=（）米

　　（）米=7千米

　　9000米=（）千米

　　3500米=（）千米+（）米

　　五、看书质疑，巩固练习

　　1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

　　2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将给予奖励哦！完成练习六有代表性的题目。

　　认识米教案篇3

　　【教学目标】

　　1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

　　2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。

　　3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

　　【教学重点】

　　认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。

　　【教学难点】

　　千米与米的换算关系。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

　　2．下列测量活动用什么长度单位合适？

　　（1）测量铅笔的长度。

　　（2）测量硬币的厚度。

　　（3）测量课桌的高度。

　　（4）测量教室的长。

　　（5）测量重庆到北京的路程。

　　师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

　　3．揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

　　二、探究新知

　　1．建立1千米的长度概念。

　　1千米到底有多长？

　　出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

　　学生回答。

　　教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

　　2．联系生活，再次建立“千米”观念。

　　到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？（10个）

　　10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成：1千米＝1000米

　　全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

　　3．实践感知。

　　我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。

　　围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。

　　从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？

　　小组交流讨论。

　　想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

　　学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。

　　在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米。

　　10个100米就是1千米。

　　三、巩固练习

　　1．完成第27页“做一做”。

　　2．完成练习八的第1～4题。

　　第1题，先说一说我们学过的长度单位，再根据题目作出正确的选择。

　　第2题，先想一想，再连一连。

　　第3题，游泳池长50米，游2个这样的长度就是100米，10个100米才是1千米，所以要游10×2＝20个这样的长度。

　　第4题，要学会利用1千米＝1000米进行单位换算或简单的计算。

　　四、课外作业

　　写一篇数学日记《我心目中的千米》。

　　教学反思

　　对学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时，从基本的长度单位米开始。在旧知识的引申、发展处加以复习、强化，沟通新旧知识的联系，尽量使学生较快地建立1千米的概念，激发学生的求知欲。当然，学生也并非一张白纸，在平时生活中对千米已有所认识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发展他们的意见，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的概念。

　　认识米教案篇4

　　一、知识与能力

　　1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。

　　2、能用平方千米计量较大面积。情感、态度与价值观

　　1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。

　　2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。

　　3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。

　　二、过程与方法

　　1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。

　　2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。

　　三、情感、态度与价值观

　　1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。

　　2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。

　　3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。

　　教学重、难点：

　　了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。

　　教学方法:

　　动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。

　　教学准备:

　　多媒体课件

　　课时安排:

　　一课时

　　教学过程:

　　一、创设情境，导入新课

　　以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。下面请同学们完成这些填空题。

　　1、

　　（1）4公顷=（）平方米

　　（2）73000平方米=（）公顷

　　2、填一填

　　（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。

　　（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。

　　（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。

　　（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）

　　出示课件

　　1.指名答

　　设计意图

　　通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。

　　揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）

　　二、新授:

　　1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）

　　出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）

　　2.推算平方千米和平方米的进率。

　　我们都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小组讨论，并说明理由，看看哪个小组表现最棒。）指名答：你们同意吗？表扬说得好的同学板书2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齐读2遍出示课件3，边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米。

　　3.算平方米与公顷的进率，刚才我们推算出来平方千米与平方米的进率，上节课我们学习了1公顷=10000平方米。下面我们一起来看看公顷与平方千米的关系吧! 出示课件4.引导学生讨论，得出结论，及时评价。

　　小结：

　　三、巩固练习

　　学了这么多，我们来运用一下，先思考，再举手答，看哪些人答得又对又快。

　　四、看课件

　　1、请同学们看一组图片，想想表示什么面积用平方千米作单位。

　　2、小结：平方千米是比较大的面积单位，通常用来表示县、省、城市的面积。

　　五、拓展练习

　　六、全课小结

　　谈谈收获！这节课同学们表现很好，希望大家再接再厉。

　　认识米教案篇5

　　教材分析：

　　《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

　　学情分析：

　　学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。

　　2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。

　　3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

　　教学重难点：

　　重点、建立千米的长度观念。

　　难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……

　　你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。

　　在下面的（）里填上适当的长度单位。

　　（1）书桌的高度为80（）。

　　（2）书桌的高度为8（）。

　　（3）数学书的厚度为8（）。

　　（4）我们学校的跑道是50（）。

　　（5）北中小学距太湖县城约88（）。

　　师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？

　　师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。

　　师：那要测量更长的距离呢？比如从学校到我们的太湖县城，用我们学过的长度单位合适吗？那么也就是说，我们已经学过的长度单位就小了，我们需要更大的长度单位的出现，这就是千米。这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）

　　二、探究新知

　　（一）发现生活中的千米

　　1、师：在平时生活中，你若是一个善于发现和观察的人，你就已经留意到这个长度单位了。

　　说说你在哪些地方见过或听说过千米？（指路标、里程碑、时速表等）老师这里也准备了一些例子。你能说出每张图所表示的意思吗？

　　图一：公路上的里程碑或里程牌

　　图二：汽车的速度表盘

　　图三：限速标志，理解时速不超过的意思。

　　图四：安徽地图的线段比例尺。

　　2、师：同学们继续往下看，读出下面的信息。

　　马拉松比赛的全程长约为42千米；长江全长约为6300千米；磁悬浮列车最高时速可达500千米以上；杭州湾跨海大桥长为36千米。

　　总结：在测量道路、河流等比较长的距离或交通工具一小时行使的路程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。

　　（二）感受1千米的长度，学习单位间的换算

　　1、师：公里是平时生活中我们常听到的长度单位，1公里就是1千米，那1千米到底有多长呢？（板书：1千米=1000米）虽然使用的长度单位不同，但表示的实际长度是一样的。

　　提醒：读的时候注意停顿，分清读的是几千米还是几米。

　　2、师：你能用手比划出1千米的长度吗？（不能）但是我们能比划出1米的长度是……因为1千米就是1000米，所以我们需要量几个这样的长度才能量出1千米？（1000个）这真是一项非常艰巨的工程。

　　师：请同学们看，这是我们课前量出的10米长度，用了8个人。如果用这样的长度去量需要几组这样的同学？（100组）那需要多少个同学张开双臂站成一排才是1000米呢？（800个）只是我们没有这么多三年级的同学啊。那我们还能用什么代替尺去量呢？有句话叫做：千里之行始于足下，所以我们还可以用脚步去量，这个办法一个人就能完成，相对还是较简单实用。这是我们之前走100米的视频片段，通过测量，走100米，需150步，用时1分半钟，要走1000米就是走几个100米？照这样计算，大约多少步？（1500步，用时15分钟）

　　3、师：这是一条环形跑道，如果是一条200米的跑道，需要跑几圈才是1千米？为什么？用这样的计算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑几圈呢？400米跑道呢？思考：我们学校只有50米跑道，那要跑几个来回才有1千米？请同学们，闭上眼睛，在脑中走一走一千米，体会一千米的长度，课后请同学们真实地去走一走，看看你真实走的来回数和你刚刚在脑中走的数量是否相同。

　　4、师：通过刚才的学习，你知道千米和米之间的进率了吗？（1千米=1000米）

　　师：请换算下面的单位。

　　小组内交流，说说各自的想法。

　　（三）归纳整理长度单位

　　1、师：经过这个单元的学习，我们已经把小学里的长度单位全部学完了。谁能按一定的顺序给他们排排位，并说说你是按什么顺序排的？

　　2、师：相邻的长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？

　　3、小结

　　五个基本长度单位间的进率：

　　1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米

　　（四）距离的估算

　　师：学了这些长度单位，你们说，我们教室的长和宽各有多长，用什么单位比较合适？

　　师：估计一下，我们教室的长和宽分别是多少吧？在小组内交流，并说说你是怎么估算的？

　　学生先小组讨论，估计教室的长和宽，互说自己估算的方法，全班交流汇报，再测量验证。

　　三、巩固应用

　　师：你已经掌握了这些长度单位了吗？

　　那我们就一起来做一做练习六的第一题。

　　四、课堂总结

　　师：今天，我们学习了千米的认识，说说你们现在有什么收获？

　　五、布置作业

　　用你的方法估一估，从学校大门口到你家大约有多远。

　　板书设计：

　　千米的认识

　　km、公里

　　毫米、厘米、分米、米、千米

　　1千米=1000米

　　1000米=1千米

　　教学反思：

　　回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。基本完成了教学任务。但是，处于学生安全，没有组织学生到校外走1千米的活动，让他们切身感受1千米的距离，只是用一般步行速度走100米所用时间，去想象10个100米有多远，需多长时间，学生对于千米的理解还是不够深刻。

　　认识米教案篇6

　　【教学目标】

　　1．进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。

　　2．通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立1千米的长度观念。

　　3．培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。

　　【教学重点】

　　掌握千米与米之间的进率及换算方法。

　　【教学难点】

　　路程的估算。

　　教学过程

　　一、复习

　　1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米

　　50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米

　　80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米

　　2．1米－7分米＝( )分米

　　25厘米＋15厘米＝( )分米

　　1分米－4厘米＝( )厘米

　　23毫米＋27毫米＝( )厘米

　　二、探究新知

　　1．教学教材第27页例5。

　　(1)这两道题你能自己完成吗？独立完成教材上的填空。

　　(2)同桌相互说一说，你是怎么想的？

　　(3)你能出一道题考考大家吗？试一试。

　　(4)老师这也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。(板书)

　　4千米＝( )米、、7000米＝( )千米

　　9000米＝()千米、12千米＝( )米

　　8千米＝()米、10000米＝( )千米

　　2．教材第27页例5的做一做。

　　(1)引导学生弄懂题意，学生独立完成。

　　(2)说一说通过填图，你有什么体会？

　　3．教学教材第27页例6。

　　分析过程：

　　(1)小明是利用步子的多少来估算的。100米要走200步，从家到学校走600步，相当于3个200步，所以大约就是300米。

　　(2)小东是利用公共汽车的距离来估算的。从家到学校要经过3站公共汽车站，每站大约是500米，所以3站大约是1500米。

　　(3)小红是利用时间来估算的。走100米大约需要2分钟，从家到学校大约要走10分钟，相当于5个2分钟，相当于5个100米，所以就是500米。

　　三、新授过程

　　1．教学例6。

　　(1)课件出示例6图片，让学生自由地读一读3个小朋友说的话。

　　(2)同桌互相说一说，你是怎么想的？

　　(3)汇报：你能出一道题考考大家吗？看看谁能全部都做对！

　　①李大爷100米大约要走300步，从家到公园他走了900步，大约走了多少米？

　　②王老师坐公共汽车从学校到教育局办事，每站约500米，王老师坐了4站，从学校到教育局大约多少米？

　　2．完成第27页“做一做”。

　　(1)弄懂题意，全班交流方法。

　　(2)集体订正后，说说你有什么体会？

　　四、巩固练习

　　完成练习六第9、10、13、14、15题。

　　第9题，认真读题，独立判断，再集体订正，指名说一说你是怎样想的？

　　第10题，从小伟家到体育场有3条路，先找出最近的路线，再算一算要走多少米？

　　第13题，王老师每分钟走100米，从家到学校要步行20分钟，从家到学校就有20个100米即2000米，也可以说成2千米。

　　第14题，根据要到的地方距离的远近选择合适的出行方式，再了解一下，大概需要多长时间才能到达。

　　第15题，12时－8时＝4时，汽车需每小时行80千米，4时一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12时能到达。

　　五、课堂小结

　　1．通过这节课的学习，你有什么收获？

　　2．你想去哪儿？准备怎样去？

　　教学反思

　　现在的学生缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力，其中最重要的原因是理论与实际相脱节。所以在教授数学知识时，可以有意识地创设一些活动情境，肯定会使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和喜悦。我们应该把研究的目光转移到学生的生活中去，让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满重合的活力，让数学课堂与生活相融。

　　认识米教案篇7

　　教学目标：

　　使学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、用手势表示1毫米、1分米的长度。

　　2、口答：

　　50毫米=（）厘米 5米=（）分米

　　60厘米=（）分米 9厘米=（）毫米

　　3、填上合适的长度单位

　　铅笔的长15（）门高2 （）

　　橡皮长40（）课桌长60（）

　　二、探究新知

　　1、通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生回答。对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个新的长度单位--千米。（板书课题：“千米的认识”）

　　2、在日常生活中类似的情境大家见过吗？找二名学生说说身边的类似问题。你知道千米是个怎样的长度单位吗？（千米也叫公里是比米大的长度单位）

　　3、出示例3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。（很不方便）在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？（明确计量较长的路程，通常用千米作单位）

　　4、你知道1千米有多长吗？哪个同学能说说？老师：其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程，很多同学都说跑完了很累，大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们用了多长时间。我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看来1千米还是很长的。板书：1千米=1000米

　　三、巩固练习

　　做练习二第1、2题

　　第一题：把每小时行的路程与合适的出行方式连起来，先让学生独立完成再进行反馈。

　　第二题：让学生独立完成再集体订正。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你有什么新的.收获？

　　2、总结。

　　认识米教案篇8

　　教学目标：

　　1、知识教学点：让学生认识千米这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。

　　2、能力教学点：使学生学会千米和米之间的简单化聚。

　　3、德育教学点：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

　　教学准备：

　　教学情境挂图

　　教学步骤：

　　一、情境导入

　　1.我们学过哪些长度单位？相邻的两个长度单位间的进率是多少？

　　2.（出示一些路程指示牌）师：同学们见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？（板书课题）学生口答学生尝试回答

　　二、探索感知

　　学生看教学情境挂图

　　（1）教师引导：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中常用千米作路程长度的计量单位。（板书：公里）

　　（2）联系生活：你知道扬州到南京的公路长多少千米？你的家离学校多少公里？

　　认识千米：

　　（1）初步感知1000米的长度：同学们走学校100米跑道大约用了多少时间？走100米大约用了多少步？1000米里面有几个这样的100米呢？（板书：10个100米）根据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度？

　　（2）介绍1千米=1000米 1000米用“千米”做单位，可以写作1千米。

　　板书：1千米=1000米

　　（3）进一步感知1千米的长度：学校跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

　　（4）同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体？用你自己的方式来描述1千米的长度。

　　单位化聚：

　　（1）火箭的速度大约是每秒4千米师：火箭的速度是多少米？

　　板书：4千米=（）米

　　（2）长江是亚洲第一长河、世界第三长河，长约6000千米。

　　师：南京长江大桥的长是多少千米？

　　板书：5000米=（）千米

　　三、综合练习。

　　1. “想想做做” 1 读题解题交流做法

　　2. “想想做做” 2 读题解题交流做法

　　3. “想想做做” 4 先填空再交流

　　4.“想想做做” 5 比较

　　5.“想想做做” 6 看题

　　6. 拓展训练：判断

　　1千米比1000米短。（）

　　1千米的公路修了一半是500米。（）

　　四、课堂总结。

　　这节课你的收获是什么？学生回答。

　　五、课堂作业。

　　学生独立完成。

　　认识米教案篇9

　　教学目标

　　1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

　　3、培养学生的合作意识。

　　教学重点

　　学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

　　教学难点

　　建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

　　教学、具准备

　　多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等

　　教学过程

　　游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）

　　认识米

　　提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)

　　要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。

　　介绍米尺

　　展示米尺，告诉学生从1100厘米着一段正好是1米。

　　建立表象

　　让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。

　　用米量

　　用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米？

　　汇报方法（得出1米就是100厘米）

　　实践活动

　　测一测，你跳远的距离是多少米？

　　四人一组，分组操作。

　　每人量一物，其他同学监督帮助。

　　量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。

　　学会解决实际问题

　　1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

　　2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？

　　认识米教案篇10

　　教学内容：

　　教材第七页至第八页例三和例四

　　教学目标：

　　1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重点、难点：

　　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

　　教学准备：

　　要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

　　教学过程：

　　一、认识千米

　　1、学生汇报到路边观察到什么。

　　2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

　　3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

　　4、：千米是比米大的长度单位。

　　二、建立1千米的长度概念

　　师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

　　生：想

　　师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是米，5圈就有1千米。

　　1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

　　2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

　　汇报板出：1千米=1000米

　　3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

　　三、巩固知识、动用知识：

　　1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

　　2、填上合适的长度单位

　　（1）练习二第二题

　　（2）补充题（略）

　　四、全课：

　　认识米教案篇11

　　教学目标：

　　1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

　　2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

　　教学难点：

　　解决一些有关千米的实际问题。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

　　学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

　　2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

　　铅笔长18（）

　　一枚1元硬币厚约3（）

　　学校跑道一圈长250（）

　　课桌长约10（）

　　3.课件出示教材第20页例1。

　　提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？

　　追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？

　　4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

　　5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

　　说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

　　二、交流共享

　　1.初步体验千米和米之间的进率。

　　（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

　　我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？

　　明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

　　教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

　　提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

　　追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？

　　让学生根据实际情况自由发言。

　　（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

　　学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

　　（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

　　学生根据学校的实际情况，进行回答。

　　回答预测：

　　①一圈200米，5圈是1千米。

　　②一圈250米，4圈是1千米。

　　③一圈400米，2圈半是1千米。

　　说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

　　2.强化概念。

　　引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

　　谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第21页“想想做做”第1题。

　　出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

　　学生练习并说说理由。

　　追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

　　2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

　　学生独立完成，说说是怎样思考的。

　　3.完成教材第21页“想想做做”第4题。

　　引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

　　第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　第2课时

　　教学目标：

　　1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

　　2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

　　教学重点：

　　认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。

　　教学难点：

　　建立1吨的质量概念，形成印象。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？

　　师板书：1千克=1000克

　　2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？

　　课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。

　　指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。

　　二、交流共享

　　1.直观感知，初步认识吨。

　　（1）课件出示一袋100千克的大米。

　　谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。

　　学生回答，交流感受。

　　课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）

　　认识米教案篇12

　　设计理念

　　帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。教学“千米”时，一定让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里（或往返几次）正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就容易掌握。

　　教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第7—8页例4、例5，相应的“做一做”和练习二中的第1—3题。

　　学情与教材分析

　　“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

　　在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

　　教学目标：

　　1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

　　3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重点、难点：

　　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

　　教学准备：

　　要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？

　　学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。