《即席发言》教案

《即席发言》课堂教案设计推荐度：
相关推荐

《即席发言》教案

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《即席发言》教案，欢迎大家分享。

《即席发言》教案

　　《即席发言》教案 1

　　【教学目标】

　　1.认知目标：让学生克服即席发言的紧张心理，学习即席发言的仪态风度和构思技巧。

　　2.操作目标：通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席发言的能力。

　　3.情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。

　　【教学重难点】

　　1.帮助学生克服口语表达时的紧张心理。

　　2.通过训练让学生掌握快速构思的技巧。

　　【教学方法】

　　演示法、练习法、讨论法。

　　【教学过程】

　　一.导入新课

　　先问大家一个问题：大家怕不怕在很多人面前公开讲话？紧张时有什么表现？

　　其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。但是作为一门技能，当众发言又是我们必须掌握的，在我们今后的工作生活当中，很多时候都会用到。今天我们就一起来学习一下即席发言的技巧，随后我会给大家充分的机会进行练习。

　　那到底什么叫即席发言呢？即席发言又称即兴讲话，是指在特定的场合中，在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或者表达某种情感和愿望。

　　其实广义的即兴讲话既包括刚才我们提到的那种在公开的、较正式的讲话，如发表演讲；也包括一些非正式场合的讲话。首先，针对后一种，我们欣赏几则优秀案例。

　　二.精彩即席发言鉴赏

　　1.美国前任总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”

　　“考一道难题吧！”

　　“好吧，那么你请回答！”

　　老师问：“蛋是怎么来的？”

　　“鸡生的。”林肯答道。

　　“鸡又是哪里来的呢？”

　　“老师，这是第二个问题了。”林肯说。

　　2.一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。

　　亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒！”

　　萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒！”

　　3.有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了啊。”妙语一出，众人无不称奇。

　　由于记者所提问题涉及个人隐私，同时又是影迷和公众关心的话题，所以梁朝伟虽然不愿回答却又不得不答。但梁朝伟在回答时，并未按记者的思路去回答，而是巧换概念，将“婚姻的.红地毯”转换为“首映式上的红地毯”。梁朝伟就以这种似是而非之答，在不知不觉间将自己可能陷入的尴尬化解于无形。

　　其实啊，即席发言要求发言者多方面的素质，首先是克服恐惧、怯场心理，还要注意仪表，当然最重要的就是运用一些技巧。现在我们就分开来说说。

　　三.如何克服怯场心理

　　1.正确认识怯场心理。怯场是一种常见的心理表现，许多极具口才的著名人士在演讲时也不能幸免。罗马演说家西塞罗第一次演讲时“脸色苍白、四肢和心灵都在颤抖”。美国著名作家马克吐温第一次演讲时“嘴里仿佛塞满了棉花，脉搏快得像赛跑的运动员”。事实上，每个人都有怯场的情绪，只是轻重程度不同，只要多加训练，都会克服。

　　2.应有充分的自信。一位心理学家曾做过这样的试验：当一位很胆怯又不具有自信心的女孩子，在被人有意地充分肯定、赞扬了一段时间后，其自信心大为增强，言谈举止与从前判若两人。所以说，我们应该充分地相信自己，暗示自己：你能行！

　　3.多加练习。排除各种杂念；不要去想是否失败，不要去想观众是否厌烦，不要去想是否冷场，要做到“目中无人”，才能求得最佳的心理状态。

　　4.具体调节方法。

　　深呼吸。

　　自我暗示。利用内部语言进行自我安慰、排解、鼓励。如“讲的好坏没关系，只要我讲完了就是胜利。”“听众是不会注意我的每一句话的。”

　　扫视全场。演讲时可做到眼神扫视全场，避免专注某一点，避免紧张。

　　四.仪表

　　纠正一下几种不良习惯：

　　1.两脚并拢，昂首挺胸，很有精神，却嫌呆板，不能给人自然美；

　　2.两脚叉开，不能给人谦虚的感觉；

　　3.呈“稍息”姿态，一只脚还不停地抖动，给人不严肃，不稳重的印象；

　　4.摆弄衣角、纽扣，低头不面向观众，给人胆怯之感；

　　5.耸肩或不停地晃动身体，扭腰，将手插在口袋里，给人懒散的感觉；

　　6.摸鼻子，擦眼睛，用手拢头发，给人不端庄、不清洁的印象。

　　附：亮相训练

　　目的：克服怯场心理，培养良好习惯。

　　内容：仪表、表情、走姿、站姿、鞠躬、环视、正视。

　　要求：仪表——服装整洁得体、适度淡妆。

　　表情——精神饱满、落落大方、从容镇静、面带微笑。

　　走姿——轻快、稳健，目视前方，上身略前倾。

　　站姿——抬头挺胸、收腹，两臂自然垂于身体两侧。女性：丁字步。

　　鞠躬——上身前倾45度，目视下方点头，然后抬头起身，目视听众。

　　正视——目视正前方，可集中看一点，也可不聚焦某一点某一人，而是把听众作为一个整体来看。

　　环视——面带微笑，以诚挚的目光正视前方，以正视方向为起点，眼睛随头部摆向左方45度，然后转向右方45度。

　　五.技巧

　　1.常用切入方法。

　　（1）以歌词来切入：如有个人为了表示自己在生活中的不如意境地，于是在他的发言开头唱道：“我是一只小小鸟，想要飞呀飞，却怎么样也飞不高！”

　　（2）名人名言切入法：如演讲《信念永不倒》的开头：著名黑人领袖马丁路德金有这样一句名言：“这个世界上，没有人能够使你倒下，如果你自己的信念还站立的话。”是的，只要信念不倒，我们在任何不利的情况下，都不会趴下，都能闯出一条路来。

　　（开头引用名言，紧扣题目，又增强了演讲的号召力。）

　　（3）事例切入法（略）

　　（4）自报家门式切入：演讲一开场即来了自我介绍，或个人经历，或性格爱好，或表明立场观点。这样开头显得诚挚坦率，能融合气氛，很快就抓住听众。

　　在一次礼仪小姐大赛中，有一位叫江南的女孩做了这样一段即兴演讲：

　　唐代大诗人白居易有一首词：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红似火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”我就是“能不忆江南”中的“江南”……

　　2.结束语技巧

　　（1）充满激情式结尾：这种结尾是演讲者利用一些感情激昂、动人心弦的语言对听众的理解和情感进行呼吁，以此来结束演讲。例：

　　这是一位青年在讲《榜上无名，脚下有路》时的结尾：

　　朋友们，青春无权闲适，光阴无权荒废。要使人生放出光彩，只有不断攀登，才能“一览众山小”，只有以苦为舟，才能到达理想的彼岸。一句话，叹息无出路，爱拼才会赢！

　　（2）名言警句式结尾：

　　（3）诗词佳句式结尾：例：

　　在结束演讲之前，我想把郭小川的一段小诗献给大家：……

　　3.内容的组合

　　（1）散珠连缀法。

　　在特定场合即席发言时，尽管对马上说出完整的话没有把握，但脑子里肯定会闪现出一些“灵感”的火花，跳出一些思维点。所谓“散珠连缀”，就是把这些“灵感”或“思维点”快速筛选，快速整理，按一定的顺序和结构将这些支离破碎的“灵感”和“思维点”连缀起来，以形成较完整的发言网络。

　　（2）并列排比法。

　　例：有人认为：青春像一座山背负一路感伤；郭敬明也曾说：青春是道明媚的忧伤，你眼中的青春是什么样的？

　　针对这一题目，我们就可以运用并列排比法展开演讲。

　　青春是希望/是朦胧/是忧伤/是攀登/是责任/是坚强……

　　（3）逻辑联系法。

　　例：以“理解万岁”为主题做一次演讲。

　　A.人人需要理解。

　　B.我要从自己做起，去理解身边的朋友、父母以及社会上的一些争议。

　　C.只有人们互相理解，我们的生活才会更加轻松，社会才会更加和谐。

　　六.如何使用提示卡

　　1.使用五张以内的卡片。

　　2.在卡片的右上角进行编号。若不小心弄掉了，方便重新整理。

　　3.将演讲压缩成提纲，用关键字和词提醒自己演讲的重要内容。

　　4.对十分重要的要点做标记。

　　5.如果是引用名言，逐字抄录在单独的一张卡片上。

　　6.用自创的方法和标记做一些额外的提示。

　　七.训练

　　由老师确定三个主题：自我介绍、感恩、幸福的瞬间。之后给大家五分钟的时间准备，然后击鼓传花确定同学上台做演示。

　　（充分的动员工作：

　　1.人生中总有第一次，如果你现在不迈开这一步，永远会认为它很难。当你走上工作岗位，看到别人在台上侃侃而谈、游刃有余，就会后悔自己当初怎么没把握机会。

　　2.永远不要嘲笑台上的人，他起码比你勇敢。

　　3.不要总是担心自己出丑怎么办。其实你在别人眼里没你想象的那么重要，过去也就忘了。就好像我们看到有人在马路上摔了一跤，也只是看到有人摔了一跤，绝对不会可以去记住他的脸，好下次见到他的时候对朋友说，“哎，你看，上次就是他，在马路上摔了个狗啃泥。”

　　或者说，你是愿意把这个丑现在出了，还是留到工作以后出更大的丑？现在没有人会嘲笑你，等你工作以后上了台讲个话声音抖得不行、语无伦次那就有点说不过去了呢。

　　分享我自己的经历：上英语课的那次发言；）

　　（由于是第一次训练，此次训练并不要求学生讲得多么好，关键是要克服胆怯心理、纠正语言表达中的坏毛病以及仪表方面的问题。）

　　具体要求：

　　1.不慌不忙走上讲台，先站定，后抬头，面向大家说话。

　　2.发言过程中，尽量不要有挠头、弄头发等小动作。

　　3.时间不少于三分钟。

　　八.小结

　　九.布置作业

　　把你刚才的发言做重新整理润色，有条理、清楚认真地誊写在作业本上。

　　《即席发言》教案 2

　　一、教材分析：

　　1.教材的地位和作用

　　即席发言是高中语文新教材写作、口语交际教材第一册第二单元的重要内容。高中口语交际教材大体上分为三个阶段：

　　①把握口语交际的基本要求；

　　②培养单向的口语交际能力；

　　③培养双向互动的口语交际能力。通过本课的学习，让学生明确即席发言的构思技巧，掌握说服别人的方法，为下一阶段的口语交际训练，提高学生的演讲、采访、表演、辩论等日常交际能力奠定良好的基础。

　　2.教学目标的设定

　　依据现代教学论知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对口语交际目标设计的观照，及《普通高中语文课程标准》对高中生口语交际分层次掌握的要求，结合对教材的分解和对学生的了解，我将本课的教学目标确立为以下三个方面：

　　(1)认知目标：让学生克服发言时的紧张心理，学习即席发言的构思技巧。

　　(2)操作目标：通过创设情境进行思维训练，提高学生即席发言的能力。

　　(3)情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。

　　3.教学重点和难点的确立

　　(1)教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧张心理。

　　(2)教学难点：如何通过练习，让学生掌握即席发言的快速构思技巧。

　　口语是人们日常交际最重要的手段之一，口语交际能力有助于人们增进理解，加强合作，对于个人发展和事业成功有着举足轻重的影响。但是据有关报道显示，现在的大、中学生常常害怕开口，不能流畅地发表自己的见解，在即席发言时常常感到紧张和无话可说。那么如何有效地进行口语交际训练，让学生消除紧张情绪，掌握即席发言的构思技巧呢？我觉得，创设情境，让学生进行充分的练习是扫除这两种障碍的首选良药。

　　二、教法分析：

　　1.教学的总体构想及依据

　　由于我校是市重点中学，高一学生具有较强的逻辑思维能力，他们敏于探索，善于质疑，兴趣广泛，见识宽广，知识起点高。他们喜欢课上得有深度，有内涵。作为一节说话课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度显死板的偏颇。因此在教学程序的设计上尽量做到在竞争中学习、在问题中回答、在鉴赏中求知、在发言中煅练。既让学生实实在在地体会到语文课学以致用的工具性特点，同时也通过实例让学生在中国文化的河流里徜徉，享受传统文化的熏陶。

　　2.教学方法与教学手段的选择

　　教学有法，但无定法。为了体现语文工具性和人文性的特点，我尝试用以下方法和教具进行教学：

　　（1）演示法。通过鉴赏精彩即席发言，让学生品味即席发言的语言美、人文美，在美中感悟，在美中激起发言的欲望。

　　（2）练习法。通过让学生进行即席发言尝试，唤起他们的自信与勇气，让学生在尝试中消除紧张心理、在尝试中学习发言技巧。

　　（3）讨论法。让学生在教师指导下探讨、总结即席发言的技巧。在总结中学会分析，在分析中整理思维。

　　（4）利用多媒体课件辅助教学。化抽象为具体，增强动感与直观感，创设氛围，激发兴趣。

　　三、学法的指导

　　现代教学论认为，学习方式是决定学习质量的环节，学生学习与发展好坏受多种因素制约，而主要因素是看其参与学习的过程及学生的实践体验。

　　在本课教学中，我打算从三个方面有机渗透学法指导：

　　（1）教学过程中的示范和点拨。建构主义的教学观认为教师只是组织者、指导者，学生才是学习的主体。在课堂学习中，创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。

　　（2）指导学生通过演练进行自悟和总结。心理学上元认知的实质就是对自身认知活动的.自我意识、自我体验、自我调节和自我监控。自由发言环节的设计，让大多数同学有发言机会。

　　（3）在竞争中活动。整堂课都是在分组比赛中进行，意在激起同学们发言的积极性。

　　四、过程分析

　　语文课程建构最有价值的是过程。语文学习的过程往往比结论更为宝贵。

　　教学程序

　　教学环节教学过程设计意图

　　（一）引入新课（约1分钟）

　　同学们，你有过当众发言时吞吞吐吐的尴尬吗？你有过面试时两脚发抖的紧张吗？记得西方国家有人这样说：世界上有两样东西最令人害怕，一个是原子弹--谁知道另一样是什么？（可让同学们七嘴八舌回答）另一样就是演讲！演讲，真的那么令人害怕吗？还是让我们来看看名家们的风采吧--

　　在问题中激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，强化学习动机。

　　（二）精彩即席发言鉴赏（约4分钟）

　　鉴赏《萧琛善辩免灾》

　　引导学生明确即席发言的定义和特点在鉴赏中品味即席发言的语言美、人文美。在美中感悟，在美中激起发言欲望。

　　（三）即席发言尝试:（约10分钟）

　　教学环节1.布置成语话题，学生思考讨论3分钟。

　　第一组，王婆卖瓜，自卖自夸；

　　第二组，近朱者赤，近墨者黑；

　　第三组，班门弄斧/狐假虎威；

　　第四组，滥竽充数/异想天开。

　　2.学生以小组为单位，各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。

　　教学过程在鼓掌和分组活动中进入新课学习，目的有二：1.消除学生的紧张心理；2.营造一个轻松活泼的氛围。

　　设计意图

　　（四）集体讨论评议（约5分钟）

　　1.学生发言。指出即席发言者的具体表现。

　　2.教师讲评。主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见。指出即席发言的一般要求。尽量让每个学生都动起来，给学生一定的练习实践。教师相机点拨，渗透口语交际的基本要求。

　　（五）学习即席发言构思技巧（约12分钟）

　　1.介绍《先生选婿》，要求小组派代表第一次发言阐述本方观点。教师总结即席发言构思技巧。

　　2.介绍外交家顾维钧的故事。要求学生进行自由发言，分析顾维钧在矛盾冲突中即席发言的特点。总结说服别人的方法。在问题中激发学生思维的火花，为总结即席发言构思技巧作铺垫。

　　学习在矛盾冲突中即席发言的技巧，激发学生的爱国感情。

　　（六）训练反馈（约10分钟）

　　介绍矛盾事例，引出第三轮抽签发言：

　　A一个同学吃饭时乱扔饭菜，请你用上述方法委婉批评。

　　B寝室里，同学们都入睡了，一个同学还在吵闹，请你说服他。

　　C信还未到自己手中邮票已被××同学撕了。

　　D周末你想看球赛转播，遭到父母拒绝。

　　在实践活动中促进学生口语交际能力的提高，培养学生的综合能力。

　　（七）课堂小结（约2分钟）

　　㈠即席发言的要求㈡即席发言的形式：

　　1.应对紧张情绪1.即席发表看法

　　2.积极创新思维2.在矛盾中说服

　　3.注意口语特点别人。

　　巩固加深印象。

　　（八）布置作业

【《即席发言》教案】相关文章：

高中教案教案01-25

师说教案教案03-24