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小学语文奇思妙想优秀教案

时间:2020-06-21 09:31:01 教案 我要投稿

小学语文奇思妙想优秀教案

  一、教学内容:

小学语文奇思妙想优秀教案

  根据“   ”“  ”“O”“    ”四个图形组成一幅或几幅画,展开想象写作文。

  二、学习目标:

  1、会用“   ”“  ”“O”“    ”四个图形组合成一幅画或几幅画。

  2、能根据组成的图画展开想象,写出不同文体的作文,如童话、小评论、诗歌、广告词等。

  三、学习重点:

  能根据组合的图形大胆展开想象,写出不同文体的作文。

  四、教学过程:

  (一)、展示图形,激趣导入

  1、教师出示用蜡光纸剪成的“  ”图形,贴在黑板上。

  师:这是一个三角形,但现在它在老师眼里不是三角形,请同学们展示想象的翅膀,说说它还会是什么?

  生:它是一块三明治蛋糕。

  生:它是古埃及的金字塔。

  生:它是一条漂亮的游泳裤。

  ……

  2、出示图形“O”,学生继续展开想象。

  师:它又让你想到了什么?

  生:我想到了红富士苹果。

  生:我想到了美丽的夜空中挂着的一轮明月。

  生:我觉得它是大海中的一座孤岛。

  ……

  师:同学们的想像力太丰富了,这几个图形就像一个个小精灵,引起大家这么多奇思妙想,仿佛把同学们带进了一个想像的王国。

  引出课题:奇思妙想

  [《语文课程标准》指出:高年级学生要“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实”。在这里,教师通过两个几何图形,拓展了学生的思维,激发了学生的兴趣,为学生打开一扇通往奇思妙想的大门,给后面的想像作文打下了良好的基础。]

  (二)、想一想,组合图形。

  让学生根据老师所给的几何图形,发挥想像组合成生活中的一种事物。

  师:请大家把“  ”“   ”“    ”“O”这四个图形随意组合,看能不能把它们组合成一种事物,它可以是天上飞的`,地上爬的,水里游的,土里长的,可以是古代的,也可以是未来的,甚至是宇宙中的事物。大家想把它们组成什么呢?

  生:我想可以组成一幅山水图。

  生:我想可以组成一种未来亲型汽车。

  生:我想把它们组成米老鼠“米奇”。

  ……

  [没有限制的游戏形式,给了学生充分的想像空间,让学生真正去“奇思妙想”。《语文课程标准》指出:教师要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径”去搜集占有材料,在这里,老师向学生提供了一种全新的作文素材,给了学生自由想象、写作的空间。]

  (三)、画一画,初步感知。

  1、让学生把自己的设想画下来,把四个图形组成一种生活中的事物。

  师:同学们的想像力比大海还宽广,让我们试着把刚才想到的画下来,它一定非常有趣!为了方便我们作画,“  ”“   ”“    ”“O”四个图形可以适当变形。

  2、学生小组讨论,合作画画。

  [《语文课程标准》指出:学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”画画的形式正好切合小学生的年龄特点,为学生提供了新奇有趣的内容,极大地激发了学生的兴趣,使学生乐于想象,乐于表达。]

  (四)、说一说,确定主题。

  1、老师范画,引导学生给自己创作的画确定主题。

  师:大家画得非常认真,我也画了一幅作品,能给我一个机会展示吗?

  师:这幅画很简单,但如果通过同学们的想象,补充一些画面上没有的内容,它就能表现很多不同的主题。例如:

  主题一:晨练

  师:它让你想了什么?

  生:我想到了公园的清晨,许多人在晨练,有的在打太极拳,有的在跳健身操……

  师:很好,我们可以根据画面写一个场景。

  主题二:觉醒吧!人类

  生:我想到了环保,我仿佛看到了原始森林正在遭受破坏,希望人类不要再做破坏森林的事情了。

  生:我想到了森林里的动物们,它们在无忧无虑地玩耍。

  师:好极了,我们可以根据它写一个小评论,呼吁人们关注环保。

  主题三:太阳公公与小青松的对话

  生:我想到了小青松在太阳公公的照耀下长成参天大树。

  生:我觉得可以根据这个主题编一个童话故事。

  师:真棒!同学们,你们的画又能表现什么样的主题呢?大家一起来分享一下吧!

  2、学生小组交流,确定主题。

  [教师的适时引导,把同学们的想象引向一个更广阔、更深远的空间,通过驰骋想像,给一个由四个图形组合成的简单画面赋予丰富的内涵,初步实现了由图形符号向文字符号的转变。教师的“主导”为学生的“主体”作用的发挥起了重要的作用。]

  (五)、说构思,编故事。

  1、学生交流,确定主题:

  ①你画的是什么?

  ②你想给它确定什么样的主题?

  2、小组交流,把构思说具体,说详细。

  师:同学们的构思千奇百怪,各不相同,表现了你们对生活独特的理解和热爱。下面,老师很想听听你们把自己的构思说得更具体,请跟你的好朋友交流,互相补充,同学们一起完成,一定能说得更好。

  3、全班交流,互动点评。

  [采用老师评、同学评、自评等多种形式,实现教师与学生、学生与学生之间的多层次对话,使评价多元化,准确地体现了课程标准中所提倡的“采用多种评价方式”的要求。]

  (六)、教师小结

  师:今天,同学们表现出了强烈的自信心和非凡的想像力,我真为你们感到骄傲。如果把你们所想像到的写下来,就是一篇好文章了。最后送大家一句名言:

  “想像力比知识更重要。”愿同学们插上想像的翅膀,飞得更高更远。

  总评:

  这是《语文课程标准》新理念下的一堂生动的作文课,它改变了原有作文教学方式中沉闷无趣的授课氛围,学生与学生之间、以及学生与老师之间的互动成效十分突出。

  在整个教学过程中,教师对小学语文作文教学做了大胆的创新设计,为学生们展示了一堂别开生面的作文课。在这堂作文课上,唱主角的是学生,一改过去以教师为中心,整个过程都是围学生展开的。而教师提供给学生的不是命题与文字材料,而是几个最基本、最简单的几何图形:圆形、三角形、直线条。但要求却不简单,需要学生们自己动脑思考、动手制作,把几个不相干的、没联系的图形组合在一起,并且要组成一幅画。然后再展开想象,把简单的画面所表达的内容用语言讲叙出来。它可以是一个小故事,也可以是一篇小评论或者小广告,还可是一篇小童话。

  我们很快就感受到这种创新作文设计所具备的优越性了。正因为它减少了对学生思维的限制,开阔了学生的思路,所以学生的习作热情与习作兴趣特别容易受到激发。而在没有束缚和压力的状态下,学生的想象力简直可以刮起一阵小小飓风。

  在老师的要求下,学生们自由选择组合,开始了他们的创作。有的学生以日常生活为主题,有的学生环境保护为主题,有的学生以国防科技为主题……每一幅画面都不一样,每一个发言都不相同,学生作为个体的个性得到淋漓尽致的表现。

  一直以来,我们的学生都把作文当成是考试,或者是任务,因而大多数学生对作文例来抱有一种恐惧和厌烦的心理。然而在这一次作文教学中,我们看到习作不再是考试或者任务,而成了一种交流与表达的方式。所以教师特别容易调动起学生的习作热情和兴趣。

  值得我们注意的是,学生除了自由选择体裁、自由发挥想象之外,还自由地参与评价。对自己或者对他人进行评价,可以很好地让学生得到自主的发展,在提高习作能力的同时,增强综合素质。

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