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小小文具店幼儿园大班主题活动教案（通用10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的小小文具店幼儿园大班主题活动教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小小文具店幼儿园大班主题活动教案 1
活动目标：
1、根据自己确定的分类标准，布置“文具店”并作记录。
2、能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。
活动准备：
1、师幼共同收集文具，准备布置文具店及记录所需的桌椅等。
2、笔、记录卡。
活动过程：
一、收集我的文具。
1、幼儿结伴，互相介绍自己收集的文具。
2、教师与幼儿以集体的方式观察、认识收集来的文具。
二、小小文具店。
1、师幼共同讨论：大家带来的文具怎样在活动室里摆放？
2、布置“小小文具店”需要哪些材料？大家怎样分工合作？
3、分组讨论：我们组的文具怎样分？（引导幼儿商定本组的分类标准，然后进行布置）
4、幼儿分组布置文具店并给文具店取名。
三、小小统计员。
1、幼儿扮演文具店统计员，统计并记录本店的'文具及不止情况。
2、同伴互相交流、检查。
四、交流分享。
各组向大家介绍自己的文具店（品名、文具的类别和数量）。
活动结束：
引导幼儿学习其他组的不同分类方法。
小小文具店幼儿园大班主题活动教案 2
活动目标：
1、知识技能目标：让幼儿了解并认识各类常见的文具及其用途，培养观察、分类、比较等认知能力。
2、情感态度目标：激发幼儿对学习用品的兴趣，引导他们养成爱护文具、珍惜资源的良好习惯，体验合作与分享的乐趣。
3、社会行为目标：通过模拟经营游戏，提升幼儿的社会交往能力和团队协作精神，理解买卖交易的基本规则。
活动准备：
1、物质准备：各类文具实物（如铅笔、橡皮、尺子、彩笔、剪刀、胶水等）、文具图片、价格标签、购物篮、模拟货币、文具店场景布置材料（如桌椅、货架等）。
2、环境准备：将活动室布置成“小小文具店”，设置收银台、商品区等区域。
3、教学资源：制作PPT或视频，展示文具的种类、使用方法和注意事项。
活动过程：
一、导入环节（10分钟）
1、故事引入：讲述一个关于文具店的小故事，引发幼儿对文具店的'好奇心和探索欲望。
2、问题互动：提问幼儿平时见过哪些文具？它们有什么用处？引发幼儿对已有经验的回忆和分享。
二、探索发现环节（20分钟）
1、实物展示与认知：展示各类文具实物，引导幼儿观察其形状、颜色、材质等特点，并介绍其具体用途。鼓励幼儿亲手触摸、试用，增强直观感受。
2、分类游戏：提供文具图片，让幼儿按照功能（如书写工具、绘画工具、剪贴工具等）或材质进行分类，锻炼其逻辑思维和分类能力。
三、模拟经营环节（30分钟）
1、角色分工：幼儿自愿或抽签扮演店员、顾客等角色，店员负责摆放文具、标价、接待顾客；顾客手持模拟货币，根据需求选购文具。
2、购物体验：顾客在“文具店”中自由选购，与店员交流所需文具，学习使用简单的购物对话，如“我要买一支红色铅笔”、“这支笔多少钱？”等。
3、交易结算：顾客挑选完毕后到收银台付款，学习计算总价、找零等基本数学应用。
4、角色互换：一轮结束后，角色互换，让每个幼儿都有机会体验不同的角色。
四、分享总结环节（10分钟）
1、回顾体验：邀请幼儿分享自己在“文具店”中的角色体验和收获，如学会了哪些文具的名称、如何正确使用文具、怎样进行购物等。
2、情感教育：引导幼儿认识到文具是学习的好帮手，要爱惜和合理使用文具，不浪费资源。
活动延伸：
1、家园共育：请家长在家中配合，引导幼儿定期整理文具，养成良好的文具使用习惯。
2、艺术创作：利用文具进行绘画、手工等创意活动，进一步深化对文具功能的理解和应用。
小小文具店幼儿园大班主题活动教案 3
活动目标
1、让幼儿了解文具的种类和功能，培养对文具的兴趣和爱护文具的习惯。
2、通过模拟文具店的经营活动，提升幼儿的语言表达和合作能力。
3、培养幼儿的数理逻辑思维和简单运算能力。
活动准备
1、收集各种文具用品，如铅笔、橡皮、尺子、文具盒等。
2、准备货架、标价牌、购物篮等模拟文具店的.道具。
3、准备纸币和硬币作为模拟货币。
活动过程
一、导入活动
1、谈话导入：与幼儿讨论文具的用途和重要性，激发幼儿对文具的兴趣。
2、展示文具：展示收集到的文具，让幼儿观察并说出它们的名称和用途。
二、布置文具店
1、分组合作：将幼儿分成几个小组，每组负责布置一个文具货架，并将文具归类摆放。
2、标价：每组制作标价牌，为每个文具标上价格。
3、命名文具店：每组为自己的文具店起一个好听的名字，并交流分享。
三、文具店营业
1、角色扮演：每组选出一名售货员和若干名顾客，其余幼儿作为观众。
2、模拟购物：顾客使用模拟货币购买文具，售货员计算价格并收银。
3、互动评价：观众观察购物过程，对售货员和顾客的表现进行评价，提出改进建议。
四、文具店总结
1、回顾活动：与幼儿一起回顾文具店的经营过程，分享购物和售卖的体验。
2、讨论收获：引导幼儿讨论在活动中的收获和感受，如学会了哪些文具的名称和用途，如何与人合作等。
活动延伸
1、家庭作业：请幼儿回家后与家长一起整理自己的文具，学会爱护文具。
2、创意手工：利用废旧物品制作文具，如纸制铅笔、布艺文具盒等，培养幼儿的动手能力和环保意识。
活动反思
本次活动通过模拟文具店的经营活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解了文具的种类和功能，并培养了他们的语言表达、合作和数理逻辑思维能力。在活动中，幼儿积极参与，表现出浓厚的兴趣和良好的互动能力。但也存在个别幼儿参与度不高的情况，需要在今后的活动中加强引导和激励。
小小文具店幼儿园大班主题活动教案 4
活动目标：
1、让幼儿了解文具的种类和功能，学会分类和整理文具。
2、通过模拟文具店买卖文具的游戏，培养幼儿的数学运算能力和社会交往能力。
3、培养幼儿良好的学习习惯和自我管理意识。
活动准备：
1、各类文具（如铅笔、橡皮、尺子、文具盒等）若干。
2、纸币或代币模型若干。
3、文具店标志牌、收银台等道具。
4、记录表、笔等记录工具。
活动过程：
一、导入活动
教师出示文具，引导幼儿观察并说出文具的名称和用途。
教师提问：“你们平时都用哪些文具？文具可以帮助我们做什么？”
二、认识文具
教师带领幼儿一起认识各种文具，了解它们的特点和用途。
教师请幼儿根据自己的经验，将文具进行分类，如书写类、绘画类、辅助类等。
三、布置文具店
教师与幼儿一起讨论如何布置文具店，包括文具摆放的位置、价格标签的制作等。
幼儿分组合作，动手布置文具店，并给每个文具定价。
四、文具店开业
教师介绍文具店买卖文具的.规则，如如何付款、如何记录销售情况等。
幼儿分组扮演顾客和店员，进行文具买卖游戏。教师巡回指导，观察幼儿的游戏情况，及时给予帮助和引导。
五、游戏结束
游戏结束后，教师请幼儿分享自己在游戏中的体验和感受。
教师带领幼儿一起整理文具店，将文具归类放好，培养幼儿良好的收纳习惯。
六、延伸活动
教师可组织幼儿进行文具店销售统计活动，记录每天的销售情况，让幼儿了解销售数据的意义。
教师可引导幼儿思考如何在文具店中推出优惠活动，吸引更多的顾客，培养幼儿的创新思维和营销意识。
活动反思：
通过本次《小小文具店》主题活动，幼儿们对文具的种类和功能有了更深入的了解，同时也学会了如何分类和整理文具。在模拟文具店买卖文具的游戏中，幼儿们的数学运算能力和社会交往能力得到了锻炼。此外，活动还培养了幼儿良好的学习习惯和自我管理意识，为他们未来的学习和生活奠定了良好的基础。在今后的教学中，教师可以根据幼儿的兴趣和需要，继续拓展和深化相关主题内容，促进幼儿的全面发展。
小小文具店幼儿园大班主题活动教案 5
活动目标
1、让幼儿了解文具的种类和功能，激发幼儿对文具的兴趣和爱护文具的情感。
2、通过角色扮演和模拟购物活动，培养幼儿的合作精神和自我服务能力。
3、引导幼儿学习简单的数学运算和分类统计，培养幼儿的逻辑思维和观察能力。
活动准备
1、收集各种文具用品，如铅笔、橡皮、尺子、书包等。
2、制作文具店的招牌和购物篮。
3、准备模拟钱币。
活动过程
一、导入活动
1、带领幼儿参观文具店，引导幼儿观察文具的种类和摆放方式。
2、提问：“你们看到了哪些文具？它们是用来做什么的？”鼓励幼儿积极回答。
二、认识文具
1、教师出示各种文具，逐一介绍文具的名称、用途和使用方法。
2、让幼儿自由观察、触摸文具，感受文具的质地和特性。
三、布置文具店
1、分组讨论如何布置文具店，包括文具的分类、摆放和标价等。
2、每组幼儿根据讨论结果，动手布置文具店，教师巡回指导。
四、角色扮演游戏
1、选择几名幼儿扮演文具店店员，其余幼儿扮演顾客。
2、教师讲解游戏规则：“顾客”用模拟钱币购买文具，“店员”要计算价格并出售文具。
3、游戏开始，教师观察幼儿的游戏情况，适时指导。
五、分类统计
1、游戏结束后，教师引导幼儿对文具进行分类统计。
2、每组幼儿统计本组的文具数量，并记录在统计表上。
3、教师引导幼儿观察统计结果，提问：“哪种文具最多？哪种最少？”等。
六、总结活动
1、教师总结本次活动，表扬积极参与的幼儿，鼓励幼儿在生活中爱护文具，正确使用文具。
2、延伸活动：可以组织幼儿进行文具设计活动，让幼儿发挥想象力，设计自己喜欢的文具。
活动注意事项
1、在活动过程中，教师要关注幼儿的安全，避免幼儿因追逐或争抢文具而受伤。
2、教师要引导幼儿正确使用文具，避免浪费和损坏文具。
3、在游戏环节，教师要确保每个幼儿都能参与到游戏中，体验购物的乐趣。
活动反思
本次活动通过让幼儿参观文具店、认识文具、布置文具店、角色扮演游戏和分类统计等环节，让幼儿对文具有了更深入的.了解和认识。同时，通过游戏和实践活动，培养了幼儿的合作精神和自我服务能力，提高了幼儿的逻辑思维和观察能力。教师在活动过程中要关注幼儿的需求和兴趣，及时调整教学策略，确保活动目标的达成。
小小文具店幼儿园大班主题活动教案 6
活动目标
1、让幼儿了解文具的种类和功能，激发对文具店的兴趣和好奇心。
2、通过模拟文具店的经营活动，培养幼儿的数学综合能力和实践运用能力。
3、培养幼儿分类、统计、交易等能力，加强团队合作意识和自我服务能力。
4、引导幼儿养成良好的行为习惯，为将来的小学生活奠定基础。
活动准备
1、收集各种文具用品，如铅笔、橡皮、尺子、文具盒等。
2、准备货架、标签、计算器、货币等文具店模拟经营的道具。
3、设计并制作文具店的标志和宣传海报。
活动过程
一、导入活动
1、教师出示文具店标志和宣传海报，引导幼儿观察并讨论文具店的特点和功能。
2、教师向幼儿介绍文具的种类和功能，激发幼儿对文具的兴趣和好奇心。
二、分组讨论与准备
1、将幼儿分成若干小组，每组选择一个组长，负责协调和组织小组活动。
2、每组讨论并确定文具店的名称、经营范围和店面布置方案。
3、每组分工合作，收集文具用品，整理货架，制作标签等。
三、模拟经营
1、每组轮流扮演文具店老板和顾客，进行文具买卖活动。
2、顾客可以根据自己的需求和喜好挑选文具，并与老板进行讨价还价。
3、老板需要计算文具的价格，收款并记录交易情况。
4、活动过程中，教师可以观察幼儿的`表现，适时给予指导和帮助。
四、分享交流
1、每组选出一个代表，分享自己在文具店模拟经营过程中的经验和感受。
2、教师总结活动，强调文具店的重要性和文具的正确使用方法。
3、鼓励幼儿在日常生活中多观察、多思考，积累更多关于文具和文具店的知识。
活动延伸
1、在区域活动中继续提供文具和其他物品，让幼儿进行自由买卖活动，巩固所学知识。
2、组织幼儿参观附近的文具店，了解真实的文具店经营情况，拓宽幼儿的视野和经验。
活动反思
通过本次主题活动，幼儿们对文具店有了更深入的了解和认识，同时也提高了他们的数学综合能力和实践运用能力。在模拟经营过程中，幼儿们不仅学会了分类、统计、交易等技能，还加强了团队合作意识和自我服务能力。然而，在活动过程中也发现了一些问题，如部分幼儿对文具价格计算不够熟练，需要进一步加强数学能力的培养。在今后的教学中，我们将继续关注幼儿的兴趣和需求，设计更多有趣、富有挑战性的主题活动，促进幼儿的全面发展。
小小文具店幼儿园大班主题活动教案 7
活动目标
通过布置文具店、统计文具数量等活动，培养幼儿的数学综合能力及实践运用能力。
通过买卖文具的过程，使幼儿学会简单的运算，理解货币的基本概念及价值。
通过分组活动，培养幼儿的合作精神和自我服务能力。
激发幼儿对文具店的兴趣，为将来的学习和生活做准备。
活动准备
各种文具用品（铅笔、橡皮、尺子、文具盒等）。
人民币纸币和硬币若干。
文具店标志、货架、价格标签等。
统计表、记录笔等。
活动过程
一、导入活动
教师出示文具用品，与幼儿一起讨论文具的用途。
教师引导幼儿回忆自己在文具店购买文具的经历，并分享感受。
二、布置文具店
分组讨论：每组如何布置自己的文具店？如何分类摆放文具？
每组选择一个负责人，带领组员一起布置文具店，并给文具店取名。
每组讨论并制作价格标签，贴在文具上。
三、文具店统计员
每组选派一名幼儿担任文具店统计员，统计本店文具的数量和价格。
统计员将统计结果记录在统计表上，并与同伴交流、检查。
四、文具店开业
每组选出一名售货员，其他幼儿扮演顾客。
教师给每位顾客发放一定数量的“人民币”，顾客可以自由到各个文具店购买文具。
售货员与顾客进行买卖文具的'交易，教师引导幼儿使用正确的货币进行交易，并学会简单的运算。
五、分享与交流
买卖结束后，各组分享自己的买卖经历，包括购买的文具、花费的金额等。
教师引导幼儿总结本次活动的收获，并鼓励幼儿在日常生活中学会节约用钱，珍惜文具。
六、活动延伸
在区域活动中，继续提供文具和其他物品，让幼儿进行买卖游戏，巩固货币和运算的知识。
引导幼儿观察生活中的文具店，了解文具的种类和价格，培养幼儿的观察力和实践能力。
活动反思
本次活动通过模拟文具店的经营过程，让幼儿在实际操作中学习数学知识和生活技能，培养了幼儿的合作精神和自我服务能力。同时，活动也激发了幼儿对文具店的兴趣，为将来的学习和生活打下了良好的基础。在活动过程中，教师需要注意观察幼儿的表现，及时给予指导和帮助，确保活动的顺利进行。
小小文具店幼儿园大班主题活动教案 8
活动目标：
让幼儿了解文具的种类和功能，学习分类、统计等数学概念。
通过模拟文具店的游戏，提高幼儿的实践能力和合作精神。
培养幼儿良好的购物习惯和自我服务能力，为将来的小学生活做准备。
活动准备：
各种文具实物或图片，如铅笔、橡皮、尺子、文具盒等。
人民币模型或真实小额人民币。
教室布置成文具店的样子，有货架、收银台等。
统计表、记录笔等。
活动过程：
一、导入活动
谈话导入：和幼儿讨论上学需要哪些文具，引导幼儿回忆和分享自己使用文具的`经验。
展示文具实物或图片，让幼儿观察并认识各种文具的名称和特点。
二、分类和统计
引导幼儿将文具按照不同的类别进行分类，如铅笔类、橡皮类、尺子类等。
请幼儿担任文具店统计员，统计每种文具的数量，并记录在统计表上。
三、文具店游戏
将教室布置成文具店的样子，每个货架上摆放不同种类的文具。
教师扮演文具店老板，向幼儿介绍文具的价格和使用方法。
邀请幼儿扮演顾客，使用人民币模型或真实小额人民币购买文具。
在购买过程中，教师引导幼儿进行简单的数学运算，如加法、减法等。
四、交流与分享
游戏结束后，请幼儿分享自己购买的文具和购买过程中遇到的数学问题。
教师总结活动，强调文具的重要性和正确使用方法，以及购物时的注意事项。
活动延伸：
在区域活动中继续提供文具和其他物品，让幼儿进行自由探索和操作。
家长配合，鼓励幼儿在家中整理自己的文具，养成良好的收纳习惯。
活动反思：
本次活动通过模拟文具店的游戏形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习了文具的分类、统计和购物等概念。同时，通过实际操作和体验，培养了幼儿的实践能力和合作精神。在活动过程中，教师应注意引导幼儿主动思考和探索，鼓励幼儿大胆表达和分享自己的想法和感受。
小小文具店幼儿园大班主题活动教案 9
活动目标：
让幼儿认识并了解文具的种类及其用途，学会分类整理文具。
通过模拟文具店的经营活动，培养幼儿的数学运算能力、社会交往能力和解决问题的能力。
激发幼儿对学习的兴趣，培养他们对文具的爱护意识。
活动准备：
各种文具：铅笔、橡皮、尺子、水彩笔、笔记本等。
文具店标志、货架、价格标签等。
人民币纸币和硬币若干。
记录本和笔。
活动过程：
一、导入活动
谈话导入：与幼儿讨论他们平时都使用哪些文具，文具的用途是什么。
观察文具：展示各种文具，让幼儿观察并描述文具的特点。
二、认识文具
分组活动：让幼儿分组观察文具，讨论文具的用途和分类方法。
分享交流：每组选一名代表，向全班介绍他们组的发现。
三、布置文具店
讨论布置：与幼儿讨论如何布置文具店，包括货架的摆放、文具的分类和价格标签的`制作。
动手布置：幼儿分组合作，按照讨论的结果布置文具店。
四、文具店开业
角色扮演：幼儿分组扮演文具店老板和顾客，进行文具买卖活动。
购物游戏：顾客用人民币购买文具，老板负责收款和记录。
五、文具店总结
交流经验：让幼儿分享在文具店扮演角色时的感受和经验。
总结提升：引导幼儿总结文具的分类方法，以及买卖文具时需要注意的事项。
六、活动延伸
邀请家长参与：邀请家长来园参观文具店，与幼儿一起进行文具买卖活动。
创设区域活动：在教室中设立文具店区域，让幼儿在日常活动中继续进行文具买卖游戏。
活动评价：
观察幼儿在活动中的表现，是否积极参与、是否能够正确分类文具、是否能够进行简单的数学运算。
与幼儿进行交流，了解他们对文具的认识和对文具店经营活动的感受。
活动反思：
在活动结束后，教师应根据幼儿的表现和活动效果进行反思，总结活动的成功之处和不足之处，以便在未来的活动中进行改进和提升。同时，教师还应关注幼儿在活动中的情感变化和学习需求，为他们提供更为丰富和有趣的学习体验。
小小文具店幼儿园大班主题活动教案 10
活动目标：
让幼儿了解文具的种类和功能，能够正确认识和说出文具的名称。
培养幼儿的分类整理能力，学习如何根据文具的用途进行分类。
通过模拟文具店的游戏，提高幼儿的合作与沟通能力，体验买卖文具的乐趣。
初步培养幼儿的数学运算能力，能够使用简单的人民币进行文具买卖。
活动准备：
各类文具：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、作业本等。
自制人民币纸币和硬币。
文具店标志、货架、价格标签等。
记录本和笔。
活动过程：
一、导入
师生共同讨论文具的.种类和用途，引导幼儿说出自己知道的文具名称。
教师展示文具图片，帮助幼儿认识并说出文具的名称。
二、文具分类与整理
师生一起讨论文具应该如何分类摆放，例如按用途（书写、绘画、测量等）或按形状（长条、方块等）。
将文具进行分类，并布置成文具店的样子，贴上价格标签。
三、文具店游戏
选出几名幼儿扮演文具店老板和收银员，其他幼儿扮演顾客。
教师给每位顾客分发一定数量的自制人民币。
顾客在文具店内挑选文具，与收银员进行交易，收银员需要计算总价并收取相应的人民币。
教师观察幼儿的游戏过程，引导幼儿正确使用人民币进行交易，并鼓励幼儿之间进行简单的交流。
四、文具店总结
游戏结束后，教师组织幼儿进行分享交流，让幼儿谈谈自己在文具店游戏中的体验和感受。
教师总结活动，强调文具的分类与整理的重要性，以及使用人民币进行交易的基本规则。
活动延伸：
在班级内设立一个固定的“小小文具角”，让幼儿可以将自己的文具带来展示和分享。
定期开展文具制作活动，如手工制作铅笔盒、自制橡皮擦等，培养幼儿的动手能力和创造力。
活动反思：
在活动结束后，教师应及时反思本次活动的效果，总结活动中的亮点和不足，为今后的主题活动提供经验和改进方向。同时，教师还需要关注幼儿在活动中的表现和反应，以便更好地了解幼儿的兴趣和需求，为未来的教学活动提供更有针对性的指导。
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