《敕勒歌》名师优秀教案（精选8篇）

相关推荐

《敕勒歌》名师优秀教案（精选8篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《敕勒歌》名师优秀教案，希望对大家有所帮助。

《敕勒歌》名师优秀教案（精选8篇）

　　《敕勒歌》名师优秀教案 1

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

　　2．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

　　3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。

　　【教学难点】

　　展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　（一）创设情境，导入新课

　　1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。

　　2．利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。（教师板书诗题：敕勒歌）

　　（二）通读全诗，把握诗境

　　1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。

　　2．指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）

　　3．读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

　　4．全班齐读古诗。

　　（三）分步解读，品悟诗意

　　1．解题意。

　　读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的`民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。

　　2．读通诗句，理解诗意。

　　①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？

　　“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。

　　引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。

　　学生质疑，讨论诗意。

　　②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

　　表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

　　③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

　　诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：

　　（1）油然涌起的生机感、喜悦感；

　　（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；

　　（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　教师有感情地描述诗境：

　　“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？

　　（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）

　　4．感情诵读古诗。

　　这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

　　想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。

　　5．当堂背诵这首古诗。

　　《敕勒歌》名师优秀教案 2

　　学习目标：

　　1、通过反复朗读，感受诗中所描绘壮美景色。

　　2、理解诗歌大意，感受作者热爱生活、热爱草原的情怀。

　　学习过程：

　　一、自主探究

　　歌曲导入

　　一读，读得清楚

　　要求：读懂诗歌的意思，了解诗歌的内容。

　　1、这首民歌写了那些景物？作者站在什么位置？

　　2、发挥你的想象，把你头脑中的画面描绘出来。

　　3、小组交流、组内展示。

　　二读：读得好听

　　要求：能把握好停顿、速度的`快慢；音调的高低，音量的大小、强弱。

　　1、通读全诗，读准字音、节奏。

　　例：A、穹庐敕勒见牛羊

　　B、敕勒/川，阴山/下。

　　2、朗读展示。

　　三读：读得有味：

　　要求：仿照示例，学会品味语言。

　　《敕勒歌》虽篇幅短小，但，问世以后，千古传诵，不少评论家对它作出了高度的评价。你认为诗歌中，那一句最能够表现了大草原的特点？试朗读体会？

　　例：（略）

　　我认为________最精彩，因为___________。

　　二、展示评价：

　　我自信，我成功！亲爱的同学们，请快快举起你的右手，去大胆展示自我吧！

　　三、达标检测：

　　1、基础题：加点字注音

　　2、课外了解有关草原的文章或者歌曲，查阅资料，了解“乐府诗歌”。

　　《敕勒歌》名师优秀教案 3

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

　　2、了解古诗的大致意思,感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象,感受草原的美丽。

　　3、感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。

　　教学难点:

　　了解古诗的大致意思。感受诗中意境，感受草原的美丽。

　　教学准备:

　　课件。

　　教学过程:

　　一、看图导入，丰富认知

　　1、师：这节课，老师将带着同学们一道去领略大草原的美丽风光，请看大屏幕——

　　2、出示PPT1：看！草原的天空，蓝得如此纯净；地上的牧草，长得如此丰茂！

　　PPT2：这一碧千里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷！

　　PPT3：看这些小丘（用教鞭指示），它们的线条是那么柔美！

　　PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的生活是多么快乐而美好！

　　3、（出示PPT5）看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？指名说。

　　4、著名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的——（出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原……”）

　　5、老舍先生笔下的草原美吗？为了表现草原的美。老舍先生这段话共用了200多个汉字。然而，早在1500多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。你们知道是哪首诗歌吗？

　　6、指名说、背。

　　师：对！正是我们早已熟悉的那首（指板书）——《敕勒歌》（课前用黑纸覆盖）

　　二、练习朗读，读出韵味

　　1、（出示PPT7）听师范读《敕勒歌》（配乐）

　　2、学生跟师练习朗读《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。

　　3、四人小组内合作读古诗。

　　合作要求：

　　①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。

　　②读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。

　　4、请各组代表上台诵读古诗，强调只请前五名，要求各组代表争取机会，踊跃上台。

　　三、理解诗意，体会诗境

　　1、师：大家的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我国古代一个少数民族的名称，它后来与另一个少数民族鲜卑族融合到了一起。这首敕勒歌，最早是以鲜卑语在牧民中间传唱，后来才被翻译成汉语并广为流传。这样一首只有27个汉字的诗歌为什么流传了1500多年仍然具有如此强盛的生命力呢？就让我们一起走进诗歌，去弄清其中的原因。让我们先来看看诗歌的第1句——

　　2、出示PPT8，请一名男生读——

　　3、师：（出示PPT9）在词典上，“川”字有三种解释，请你判断一下，“敕勒川”的“川”应当选择第几种解释？（请用手势回答）

　　4、是的，“川”在此处指辽阔无边的草原，那么“阴山”指什么，你想起了哪句诗歌？诗句“不教胡马度阴山”中的“阴山”与此处的“阴山”指的是同一座山。这座山在今天内蒙古的中部，自西向东绵延数百里。读着这句诗，你脑海里出现了怎样的画面？指名说。

　　5、一句“敕勒川，阴山下”，不仅交代了敕勒族人生活的地点，而且描绘出了一望无际的草原，连绵起伏的群山，给人以无限辽阔（板书：连阔）、无比雄伟（板书：“雄伟）的印象。请你读，读出这种辽阔雄伟的气势来——（指名读）

　　6、很好，让我们来看看诗歌的第2句，请一名女生来读——

　　7、要读懂这句诗，先要了解“穹庐”是什么，看（出示PPT10），“穹庐”就是这些白色的、供敕勒族人生活的毡帐，也就是我们今天讲的蒙古包。请你想想看，“天似穹庐”，是说天空像什么？到底像不像呢？让我们闭上眼睛来想象一下。

　　师描述：现在，你来到了辽阔无边的草原中央，抬头往上看，湛蓝的天空是那么高，那么远；再往前看，一直努力向前看得更远些，远处的草原与天空仿佛连在了一起；然后，你向左看、向右看，转过身向后看，天空和草原的界线全都看不清了。这时，你感觉天空真像——（一顶巨大的蒙古包）把整个草原给——（罩住了、盖住了）。

　　8、请睁开眼睛——“天似穹庐，笼盖四野”的景象你看见了吗？可你知道为什么在敕勒族人的眼里，他们觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家呢，这说明天空、草原在他们的眼里就是他们的——（家）

　　9、家在我们的心中，永远是我们最感温馨和亲切的地方，所以，“天似穹庐”这个比喻，既写出了草原的空旷与辽阔，也表达出敕勒族人对于草原的喜爱之情。请大家跟我一起，读出这种喜爱来。跟师读——（男生读、女生读）

　　10、让我们怀着这种喜爱之情，看看诗歌的最后一句，看草原上更加令人喜爱的是什么。

　　11、（出示PPT11）齐读，——风吹草低，现出了什么？（牛羊），现出的仅仅是牛羊吗？只是牛羊吗？

　　“天苍苍”,”苍”是什么颜色？（湛蓝的颜色）；“野茫茫”，“茫茫”是什么意思？“茫茫”是说，草原和天空的界线看不清楚。我们看，天空，一片湛蓝；草原，一碧千里，但仅仅蓝、绿两色，是不是有些单调呢？（板书：单调）然而，风吹过，草低伏下去，现出了成群的牛羊。黄的牛，白的羊，这儿一群，那儿一群，有牛羊的'地方，就会有什么人？是啊，还有穿着各色服装的牧民。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原丰富的色彩（板书：→丰富）。请你再想想，除了现出草原丰富的色彩，还现出了什么？

　　12、草原里，只看到茫茫一片绿色时，画面是静止（板书：静止）的，而这风一吹，草一低，（手势演示）现出了悠闲地吃着草的牛羊，骑着马缓缓移动的牧民，草原，顿时充满生机与活力。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的灵动（板书：→灵动）。色彩的丰富，画面的灵动，使敕勒川变得更加美丽（板书：美丽）。

　　13、为什么只有当风吹过，草低伏，才能现出成群的牛羊呢？这说明草长得怎样？牧草长得如此茂盛，牛羊一定长得十分的——（肥壮），牛羊长得如此肥壮，就现出了牧民生活的——（富足）。所以，风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的富饶。（板书：富饶）

　　14、小结：学到这里，相信草原的辽阔雄伟、富饶美丽，已经给大家留下了深刻印象。敕勒族人民为什么把他们生活的草原写得这么美？他们赞美草原是要表达怎样的感情呢？（板书：热爱家乡）

　　过渡：（指板书）正因为这首诗歌不仅写出了草原的辽阔雄伟、美丽富饶，而且表达了敕勒族人民热爱家乡的感情。整首诗中画面有静有动，色彩富于变化，仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍然具有强盛的生命力的原因。直到今天，还没有哪一首描写草原的诗歌，能够超过它。无论哪个人，也包括我们，只要有机会来到草原，心中涌起的一定是这首诗，口中念出的也一定是这首诗。让我们一起，再来美美地读读这首诗吧！（出示PPT12，生齐读——敕勒川……）

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、听着你们清脆、明亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗歌诞生后——

　　300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着——（生齐读——敕勒川……）

　　又是300多年过去了，少年时代的司马光，和宋朝的孩子们一起，用明亮的声音读着——（生齐读——敕勒川……）

　　时间如流水，转眼又过去了600多年，少年时代的纳兰性德，与清朝的孩子们一起，用甜美的声音读着——（生齐读——敕勒川……）

　　2、像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作——经典（板书：经典），像《敕勒歌》、《乌衣巷》、《望天门山》、《长相思》这样一篇篇经典诗词，像《论语》、《大学》、《中庸》、《红楼梦》、《西游记》这样一部部经典著作，就构成了中华民族独有的文化（板书：文化）。作为一个中华民族的少年儿童，作为新生的一代，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命！所以——

　　今天，我们要读——（生齐读——敕勒川……）

　　将来，我们的子子孙孙仍要读——（生齐读——敕勒川……）

　　3、我相信，只要这种清脆的读书声永不停息，中华民族文化的薪火就会代代相传，中华民族就会永远立于不败之地。孩子们，传承文化，我们任重而道远！

　　下课！

　　板书设计：

　　敕勒歌

　　经典辽阔雄伟单调→丰富

　　热爱家乡

　　文化富饶美丽静止→灵动

　　《敕勒歌》名师优秀教案 4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　会认5个字，注意多音字“见”。

　　能力目标：

　　正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　情感目标：

　　结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的.景象。

　　教学重点：

　　朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、看图画导入课题。

　　1.出示插图投影片、挂图或光盘。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。

　　2.今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌——敕勒歌。这首诗写作时间离现在已有1500多年了。写得怎么样呢?

　　请同学们听录音——放课文朗读录音。

　　3.解题。

　　二、读通诗句，认识生字。

　　1.自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

　　2.在课文中画出生字，借助拼音读正确。

　　3.检查识字情况。

　　4.检查指导读课文，把诗句读流畅。

　　三、读懂诗句，了解字词。

　　1.自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。

　　2.教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。

　　四、反复朗读，体会诗的意境。

　　1.放课文朗读录音，或教师范读。将学生带入情境。

　　2.学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。

　　3.多种形式开展朗读比赛。

　　五、看图有感情地朗诵。

　　1.再次出示图画，学生看图练习背诵。

　　2.小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。

　　六、指导写字。

　　七、完成课后练习第3题。

　　《敕勒歌》名师优秀教案 5

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能：学生能够背诵《敕勒歌》，理解诗中描绘的草原风光，感受北朝民歌的风格特点。

　　2. 过程与方法：通过朗读、讨论、绘画等方式，引导学生感受诗中的意境和情感，培养学生的审美能力和语言表达能力。

　　3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养学生对传统文化的.尊重和传承意识。

　　二、教学内容

　　1. 诗歌原文：《敕勒歌》

　　敕勒川，阴山下。

　　天似穹庐，笼盖四野。

　　天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　2. 诗歌背景：介绍《敕勒歌》的创作背景，让学生了解北朝民歌的特点和风格。

　　3. 诗歌内容：引导学生逐句理解诗歌内容，感受诗中的草原风光和民族情感。

　　三、教学过程

　　1. 导入新课：通过展示草原风光图片或播放相关音乐，激发学生的学习兴趣，引出课题《敕勒歌》。

　　2. 朗读诗歌：教师首先示范朗读诗歌，然后指导学生正确朗读，注意语音、语调、停顿等。

　　3. 理解诗歌：引导学生逐句理解诗歌内容，通过讨论、绘画等方式，感受诗中的草原风光和民族情感。教师可以提问：“诗中描绘了哪些景物？它们有什么特点？表达了作者怎样的情感？”等问题，引导学生深入思考。

　　4. 感受诗歌：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的感受和理解。同时，鼓励学生用绘画、朗诵等方式表达自己的感受。

　　5. 总结提升：教师总结学生的讨论和表现，强调诗歌中的意境和情感，引导学生体会北朝民歌的风格特点。同时，鼓励学生在日常生活中多关注自然美，培养对传统文化的尊重和传承意识。

　　四、作业布置

　　1. 背诵《敕勒歌》，并尝试用自己的话复述诗中的意境和情感。

　　2. 选择一幅草原风光的图片或绘画作品，写一篇简短的赏析文字。

　　五、教学反思

　　通过本课的教学，学生不仅能够背诵《敕勒歌》，还能够理解诗中描绘的草原风光和民族情感，感受北朝民歌的风格特点。同时，通过朗读、讨论、绘画等方式，培养了学生的审美能力和语言表达能力。在今后的教学中，可以进一步拓展相关内容，引导学生深入了解中国传统文化。

　　《敕勒歌》名师优秀教案 6

　　目标

　　愿意和同伴一起参与歌唱活动，感受歌曲活泼欢快的特点。

　　学习简单的仿编并演唱给大家听，能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　　在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

　　准备

　　立体“苹果树”，(制作成粘贴式，可随时取放“苹果”)及苹果，西瓜、葡萄、香蕉等水果实物或图片。

　　幼儿已对这些水果有初步的`认识

　　音乐磁带。

　　过程

　　学唱歌曲。

　　出示苹果实物或图片，引导幼儿讨论：苹果长在什么地方?

　　出示立体苹果树，教师边有节奏地朗诵歌词“树上许多红苹果，一个一个摘下来”，边演示把“苹果”一一摘下。

　　教师边朗诵“我们喜欢吃苹果，身体健康多快活”，边把摘下的“苹果”送给想要的幼儿，鼓励幼儿做出各种吃苹果的样子。

　　请个别幼儿摘“苹果”，其余幼儿拍手念歌词。

　　教师范唱，幼儿跟唱。

　　请幼儿轮流摘苹果，教师与其余幼儿为其配唱。

　　仿编歌曲。

　　你还喜欢吃什么水果?这种水果长在哪里?

　　鼓励幼儿把自己喜欢的水果名称编进歌曲中，唱给大家听。

　　建议

　　幼儿对摘苹果这一动作非常感兴趣，可多创设机会让幼儿体验模拟采摘的乐趣

　　歌曲以集体演唱为主，如有个别幼儿不愿意参与演唱，不必强求，可允许他倾听同伴

　　教学反思：

　　《苹果歌》是小班的一个音乐活动，歌词形象生动，旋律简单上口，表演性很强。让幼儿学得生动有趣，并获得更多的发展。我参照课程教案结合我们班幼儿年龄特点，对一些活动环节和细节进行了修改，活动开展的很顺利。

　　整个活动层次递进，让我看到孩子们的想象力，这个音乐活动也能让幼儿很快的进入情境当中，让教学活动富于很强的生命力，发现很多乐趣，并不是一味的唱歌，而是韵律与歌唱结合，歌声与创编融合，创编与生活一体的快乐音乐课堂。

　　《敕勒歌》名师优秀教案 7

　　活动目标：

　　1、熟悉歌曲旋律。产生学唱歌曲的兴趣。

　　2、能有兴趣的用动作、表情表现自己高兴时的样子，并尝试创编。

　　活动准备：高兴的表情面具一个、音乐磁带及用于比较选择的其他音乐。

　　活动过程：

　　一、看面具

　　1、出示面具。"看看这个孩子，他是什么表情?"(高兴、快乐)

　　2 、"你从哪里看出他很高兴?"(嘴巴往上翘，眼睛眯成线，眉毛弯弯)

　　二、熟悉音乐

　　1、 "我这里有两段音乐，我们一起来听听哪一段更能表现高兴的心情?"

　　2、请幼儿完整的欣赏音乐一遍，说说自己选择的理由。

　　"是啊，这段音乐听上去很跳跃、很轻松。让人感觉很高兴。"

　　三、熟悉歌曲

　　1、完整倾听歌曲，说歌曲中的我高兴时做什么了?

　　2、边听歌曲边随音乐打节奏拍手。

　　四、学唱歌曲

　　1、带领幼儿轻声跟唱，或有节奏的朗诵歌词。

　　2、幼儿随教师一起轻唱数遍。

　　五、尝试创编

　　1、你高兴时是什么样子的'?喜欢做什么?

　　2、引导幼儿分组讨论，鼓励幼儿把自己高兴时的动作创遍到歌里。

　　3、请幼儿分组表演，鼓励其他幼儿跟着一起表演。

　　课后反思：

　　《表情歌》是一首旋律生动活泼，节奏感强的歌曲，每个人都有喜怒哀乐。每个人又有不同的外在表现方式。幼儿处在一个模仿力很强，对刺激很敏感的时期，让他们在学习歌曲时模仿各种表情和动作，幼儿是很有兴趣的。

　　根据我班幼儿的具体情况，我将目标定为：激发幼儿体验创编动作的乐趣和表演的欲望，培养幼儿创编歌词的能力和音乐表现力;在学会歌曲的基础上，初步尝试创编歌词。在教学活动过程中，通过和幼儿互动，运用形象的图片、以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性和主动性，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重难点。使幼儿愉快地投入到了整个活动中。