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杂文四则教案（精选6篇）
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的杂文四则教案（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
杂文四则教案 1
一、教学目标
（一）了解四则杂文的语言特色，了解杂文的一般特点。
（二）了解马南邨的杂文与鲁迅杂文的区别。
（三）端正学习态度，改进学习方法，培养良好的学风。
二、难点、重点分析
（一）四则杂文的结构各是怎样的？
分析：
（1）《不要秘诀的秘诀》共分三部分：
第一部分（1段）从街上流行小册子说起，告诫抱着“找秘诀”的心情，而“不肯立志用功”是非常错误的。
第二部分（2～11段）作者博引古今，反复开导，告诫人们，不要“秘诀”的秘诀，才是读书为文的真正“秘诀”。重在说明学习要有“专心致志、痛下功夫”的态度，要反对教条主义的方法，注意实际运用和批判的吸收。
第一层（2～4段）引用明代学者关梦祥为自己定的一份“学规”，着重阐明学习要有“专心致志，痛下功夫”的`态度。
第二层（5～10段）引用南宋学者陈善《们虱新话》中介绍他读书的“出入法”的经验，着重阐明要反对教条主义的学习方法。
第三层（11段）引用《庄子·天道篇》的记载，主张“要用批判的眼光”读书。
第三部分（12段）回扣题目，总结全文，不要那种只图省力、不肯下苦工夫的所谓《读书秘诀》之类的“秘诀”，而代之以专心致志的学习态度和以之为科学基础的科学读书经验，就是不要“秘诀”的“秘诀”，根本的“秘诀”。
（2）《欢迎杂家》的层次结构：
第一部分：（1～4段）提出论点：欢迎“杂家”。
1段：提出“广”与“专”的关系问题。
2段：认定“广”是“专”的基础。
3段：提出鄙视“杂家”的错误所在。
4段：提出中心论点。
第二部分：（5～7段）用“随便举例”的方法为“杂家”正名。
5段：古人对“杂家”的划分不合理。
6段：今人应科学分类，赋予“杂家”新义。
7段：旧时代的知名的学者，程度不同地都可以说是杂家。
第三部分：（8段）提出非议杂家将给工作带来危害。
（3）《不求甚解》的层次结构：
第一部分（1段）提出盲目反对“不求甚解”的观点是不对的。
第二部分（2～4段）正面阐明陶潜的本意，说明对“不求甚解”一语不要断章取义，而要对引文全面辩证地去理解，抓住该引语的两层真意才可掌握实质。
第三部分（5～6段）进一步提出不能求只记住一些字句“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。
（4）《学问不可穿凿》的层次结构：
第一部分（1～4段）说明立论背景，提出“学问之道是穿凿附会不得”的论题。
第二部分（5～11段）提出中心论点：“什么是正确的治学态度呢？……答案就是‘实事求是’四个大字。”着重说明学问“穿凿附会”之“不可”。
杂文四则教案 2
一、教学目标
1. 引导学生了解杂文的基本特点，包括其批判性、形象性和幽默性。
2. 帮助学生掌握阅读杂文的方法，能够准确把握作者观点及文章主旨。
3. 通过对经典杂文的学习，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
二、教学重难点
1. 重点
深入理解杂文的特点，能够在阅读中准确识别并分析。
学会梳理杂文的论证思路，理解作者如何运用各种手法阐述观点。
2. 难点
体会杂文中蕴含的深刻思想和情感，把握作者的`写作意图。
引导学生学会运用杂文的写作手法进行创作，培养批判性思维。
三、教学方法
讲授法、讨论法、分析法、实践法
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
展示几篇简短的杂文，让学生快速阅读，然后请学生谈谈阅读后的第一感受，引出本节课要学习的文体——杂文。
2. 知识讲解（15分钟）
杂文的定义：杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文。特点是“杂而有文”，短小、锋利、隽永，富于文艺工作者色彩和诗的语言，具有独特的艺术感染力。
杂文的特点
批判性：杂文往往针对社会上的不良现象、错误观念等进行批判，具有强烈的现实针对性。通过展示一些批判社会不良风气的杂文片段，让学生体会批判性的特点。
形象性：杂文不像一般的议论文那样单纯地说理，而是常借助形象来表达思想。例如鲁迅杂文中常出现的“落水狗”等形象，引导学生理解形象性使杂文更生动、更具感染力。
幽默性：幽默是杂文的重要特征之一，它使杂文在批判时更具力量，也让读者更容易接受。分析一些带有幽默语言的杂文段落，让学生感受幽默性带来的效果。
3. 文本分析（20分钟）
以鲁迅的《拿来主义》为例进行详细分析。
整体感知：让学生快速阅读文章，梳理文章结构，思考作者针对什么问题提出了“拿来主义”，明确文章的行文思路。
局部研读
分析文章开头“闭关主义”“送去主义”等内容，探讨作者为什么要先写这些，体会作者运用的先破后立的论证方法。
研读“拿来主义”部分，分析作者如何运用比喻论证（如大宅子、鱼翅、鸦片等比喻）来阐述对待文化遗产应有的正确态度，理解形象化论证使抽象道理更通俗易懂。
4. 课堂讨论（10分钟）
提出问题：在现实生活中，有哪些现象可以用“拿来主义”的观点来分析？组织学生分组讨论，然后每组派代表发言，分享小组讨论结果，教师进行点评和引导。
5. 写作训练（10分钟）
给出一个社会现象（如网络暴力），让学生运用杂文的写作手法，写一段简短的评论，要求体现杂文的批判性、形象性和幽默性。学生写作后，选取部分学生作品进行展示和交流，师生共同评价。
6. 课堂总结（5分钟）
回顾本节课所学内容，强调杂文的特点和阅读、写作方法，鼓励学生在今后的阅读和生活中，多关注杂文，学会用批判性思维看待问题，提高自己的语言表达和思维能力。
杂文四则教案 3
一、教学目标
1. 让学生进一步熟悉杂文的文体特征，能够准确区分杂文与其他议论文的不同。
2. 引导学生深入理解杂文中蕴含的思想内涵，培养学生对社会问题的敏锐洞察力。
3. 提升学生赏析杂文语言艺术的能力，学习杂文中独特的修辞手法和表达方式。
二、教学重难点
1. 重点
深入剖析杂文的文体特征，从内容和形式上准确把握杂文。
理解杂文中复杂的思想情感，分析作者如何通过文字传达对社会现象的看法。
赏析杂文独特的语言艺术，体会其语言的表现力和感染力。
2. 难点
透过杂文中幽默、讽刺的语言，挖掘其背后深刻的社会意义。
引导学生学会从多个角度分析杂文，提高对复杂文本的解读能力。
三、教学方法
比较阅读法、问题引导法、小组合作探究法
四、教学过程
1. 复习导入（5分钟）
回顾上节课所学的杂文的定义和特点，随机提问学生，让学生举例说明杂文的批判性、形象性和幽默性，然后引入本节课对杂文更深入的学习。
2. 文体特征再认识（10分钟）
对比分析：展示一篇普通议论文和一篇杂文，让学生从文章的标题、开头、论证方式、语言风格等方面进行对比阅读，小组讨论后总结出杂文与普通议论文的不同之处。教师进行总结和补充，强调杂文在形式和内容上的灵活性、形象性以及批判性更强等特点。
3. 文本解读（25分钟）
以邓拓的《燕山夜话·生命的三分之一》为例。
背景介绍：简要介绍邓拓写作《燕山夜话》的背景，帮助学生更好地理解文章创作意图。
初读感知：学生默读文章，思考文章围绕“生命的三分之一”提出了什么观点，文章是如何展开论述的。
精读分析
分析文章开头引用《汉书·食货志》中关于古人对时间利用的记载的作用，体会作者从古人观点引入话题的巧妙之处。
研读文章主体部分，分析作者如何通过列举大量事例（如司马光、鲁迅等名人对时间的利用）来论证自己的观点，理解作者在杂文中运用丰富材料增强说服力的写作手法。
品味文章语言，找出文中具有特色的语句，如“一个人的生命究竟有多大意义，这有什么标准可以衡量吗？提出一个绝对的标准当然很困难；但是，大体上看一个人对待生命的态度是否严肃认真，看他对待劳动、工作等等的态度如何，也就不难对这个人的`存在意义做出适当的估计了。”分析其语言的逻辑性和严谨性，同时体会杂文中理性表达与情感抒发相结合的特点。
4. 问题探究（10分钟）
提出问题：在当今快节奏的社会中，我们应该如何借鉴古人对时间的利用，合理安排自己的“生命的三分之一”？组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合自身实际情况发表看法，然后每组推选代表进行全班交流，教师引导学生深入思考，对学生观点进行点评和引导。
5. 语言赏析（10分钟）
再次回到文本，选取文中运用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等）或具有独特表达方式（如反问、设问等）的语句，让学生进行赏析，体会这些语言手法对增强文章表现力和感染力的作用。例如“时间就是生命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”分析这句话运用比喻修辞手法所产生的强烈效果。
6. 课堂总结（5分钟）
总结本节课对杂文文体特征的深入理解以及对《生命的三分之一》的解读，强调杂文在反映社会问题、传递思想方面的重要作用，鼓励学生在阅读其他文章时，也能运用所学方法去分析和欣赏。
杂文四则教案 4
一、教学目标
1. 培养学生自主阅读杂文的能力，能够独立梳理文章结构，把握文章要点。
2. 引导学生深入体会杂文中作者的情感态度，理解作者对社会现象的批判与思考。
3. 通过对不同风格杂文的学习，拓宽学生的阅读视野，提高学生对文学作品多样性的认识。
二、教学重难点
1. 重点
掌握自主阅读杂文的方法，学会快速准确地提炼文章关键信息。
理解杂文中作者通过各种手法所表达的情感态度和思想观点。
对比不同风格杂文的特点，体会文学作品风格的多样性。
2. 难点
理解一些具有隐晦表达或复杂情感的杂文，准确把握作者的深层意图。
能够从写作背景、作者经历等多方面综合分析杂文风格形成的原因。
三、教学方法
自主阅读法、情感分析法、比较归纳法
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
展示两篇风格截然不同的杂文片段，一篇语言犀利直接，一篇较为委婉含蓄，让学生阅读后谈谈对这两篇文章风格的初步感受，引出本节课对不同风格杂文的学习。
2. 自主阅读指导（10分钟）
阅读方法介绍
快速浏览标题、开头和结尾，把握文章大致主题和观点。
逐段阅读，标注出每段的关键语句，梳理文章结构。
关注文章中的论据和论证方法，分析作者如何论证观点。
注意体会作者的语言风格和情感态度。
以其中一篇杂文为例，教师进行示范阅读，边读边讲解如何运用上述方法进行阅读分析，让学生有直观的感受。
3. 文本阅读与分析（25分钟）
将学生分成两组，分别阅读两篇不同风格的杂文，一组阅读鲁迅的《“友邦惊诧”论》，另一组阅读林语堂的《论幽默》。
学生按照自主阅读方法进行阅读，梳理文章结构，概括文章要点，体会作者的情感态度，并做好阅读笔记。教师在学生阅读过程中进行巡视指导，解答学生遇到的问题。
阅读结束后，每组推选代表进行发言，分享本小组对所读杂文的理解，包括文章结构、作者观点、情感态度以及语言风格等方面。其他小组成员可以进行补充和提问，教师进行点评和总结，引导学生深入理解两篇杂文的内涵。
《“友邦惊诧”论》分析：重点分析作者如何运用犀利的语言、强烈的反问和对比等手法，对国民党反动派的卖国行径和帝国主义的侵略本质进行深刻批判，体会作者愤怒、激昂的情感态度。
《论幽默》分析：探讨林语堂在文中对幽默的独特见解，分析其语言较为平和、闲适，以娓娓道来的.方式阐述观点的风格特点，感受作者对生活的一种豁达态度。
4. 风格对比与总结（10分钟）
组织学生对两篇杂文的风格进行对比讨论，从语言、情感表达、论证方式等方面进行归纳总结。教师引导学生思考造成两篇杂文风格差异的原因，如作者的个性、写作背景、时代需求等，让学生理解文学作品风格的形成是多种因素共同作用的结果。
5. 拓展延伸（10分钟）
展示另外几篇不同风格的杂文片段，让学生运用所学知识，快速判断其风格特点，并简要分析原因。学生发言后，教师进行评价和补充，进一步巩固学生对杂文风格多样性的认识。
6. 课堂总结（5分钟）
总结本节课学习的自主阅读杂文的方法以及对不同风格杂文的理解，鼓励学生在课后阅读更多的杂文作品，不断提高自己的阅读能力和文学素养，学会从不同角度欣赏文学作品。
杂文四则教案 5
一、教学目标
1. 引导学生深入理解杂文中的象征、隐喻等表现手法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 通过对具体杂文的分析，培养学生透过现象看本质的思维能力，学会从杂文中挖掘深刻的社会意义。
3. 让学生尝试运用象征、隐喻等手法进行杂文创作，锻炼学生的写作能力。
二、教学重难点
1. 重点
准确理解杂文中象征、隐喻等表现手法的含义和作用。
学会分析杂文中如何运用这些手法来表达深层思想和社会意义。
掌握运用象征、隐喻手法进行写作的基本技巧。
2. 难点
能够在复杂的文本中准确识别和解读象征、隐喻的具体所指，避免理解偏差。
引导学生在创作中巧妙运用象征、隐喻手法，使文章具有深刻内涵和艺术感染力。
三、教学方法
案例分析法、小组合作学习法、实践法
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
展示一些生活中常见的具有象征意义的事物图片（如鸽子象征和平、玫瑰象征爱情等），让学生说说这些事物所代表的意义，引出本节课要学习的杂文中的象征、隐喻等表现手法。
2. 知识讲解（10分钟）
象征手法：介绍象征的定义，即借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点得到含蓄而形象的表现。通过举例（如茅盾《白杨礼赞》中白杨树象征北方抗日军民），让学生理解象征手法在文学作品中的运用。
隐喻手法：讲解隐喻是一种隐晦的比喻，不用“像”“如”等词，直接将甲事物当作乙事物来描写。例如“他是一只铁公鸡”就是隐喻。分析一些杂文中运用隐喻的句子，让学生体会隐喻使表达更具深意和趣味性。
3. 文本分析（20分钟）
以闻一多的《死水》为例进行深入分析。
背景介绍：简要介绍《死水》创作的时代背景，当时中国黑暗腐朽，闻一多对现实极度失望，创作了这首具有深刻象征意义的诗歌，这里将其作为杂文体的一种特殊形式进行分析。
初读感知：学生朗读《死水》，感受诗歌的节奏和情感基调，思考“死水”在诗中象征着什么。
精读分析
逐节分析诗歌内容，探讨诗中对“死水”的描写（如“这是一沟绝望的.死水，清风吹不起半点漪沦”）所象征的社会现实，理解诗人通过对“死水”的描绘来批判当时黑暗、腐朽的社会。
分析诗中运用的隐喻手法，如“也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花”，体会诗人将丑恶的事物用美好的语言来描述所产生的强烈讽刺效果，进一步挖掘其背后对社会现实的批判。
4. 小组讨论（10分钟）
提出问题：在现实生活中，有哪些现象可以用象征或隐喻的手法来表现？组织学生分组讨论，要求每组选择一个现象，运用象征或隐喻手法进行构思，形成简要的写作思路。小组讨论后，每组派代表发言，分享小组讨论成果，其他小组进行评价和建议，教师进行引导和总结。
5. 写作实践（10分钟）
让学生选择一个社会现象或自己的某种情感，运用象征、隐喻手法创作一段杂文片段。学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。写作完成后，选取部分学生作品进行展示，师生共同评价，从手法运用是否恰当、是否准确传达了思想情感等方面进行点评。
6. 课堂总结（5分钟）
回顾本节课所学的象征、隐喻等表现手法，强调其在杂文中的重要作用，鼓励学生在今后的阅读和写作中，善于发现和运用这些手法，提高自己的文学鉴赏和创作能力。
杂文四则教案 6
一、教学目标
1. 引导学生全面回顾和总结所学的杂文知识，构建系统的知识体系。
2. 通过综合练习，巩固学生对杂文特点、阅读方法、表现手法等方面的理解和掌握，提高学生的综合运用能力。
3. 培养学生对杂文的热爱，激发学生在今后的学习和生活中继续关注和阅读杂文的兴趣。
二、教学重难点
1. 重点
系统梳理杂文的相关知识，形成清晰的知识框架。
通过练习，强化学生对杂文知识的理解和运用，提高解题能力。
2. 难点
引导学生将所学的杂文知识灵活运用到不同类型的题目和实际生活中，培养学生的'知识迁移能力。
三、教学方法
复习归纳法、练习巩固法、讨论交流法
四、教学过程
1. 知识回顾（15分钟）
引导学生回顾杂文的定义、特点（批判性、形象性、幽默性），请学生举例说明。
复习杂文的阅读方法，如如何梳理结构、把握观点、分析论证方法等，让学生分享自己在阅读杂文中的经验。
回顾杂文中常见的表现手法（象征、隐喻、对比、讽刺等），展示相关语句，让学生判断并分析其作用。
请学生回顾学过的经典杂文篇目，简要概括其主要内容和主题思想，进一步加深对不同风格杂文的理解。教师在学生回顾过程中进行补充和完善，构建系统的杂文知识体系。
2. 综合练习（20分钟）
发放包含选择题、简答题、阅读分析题等多种题型的练习试卷，题目涵盖杂文的各个知识点。学生进行限时练习，教师在教室里巡视，观察学生答题情况。
选择题：考查学生对杂文基本概念、特点、表现手法等基础知识的掌握，如“下列关于杂文的说法，正确的是（ ）”“某篇杂文中运用了‘将敌人比作恶狼’的手法，这属于（ ）”等。
简答题：要求学生分析某篇杂文的
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