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《离别的礼物》的教案范文
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《离别的礼物》的教案范文，欢迎阅读与收藏。
《离别的礼物》的教案 1
教学目标：
1、通过对语言、动作、心理等描写的分析和字、词、句的赏析把握人物形象，学会塑造人物形象的写作手法
2、通过探究本文的主题，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚
3、通过课外材料的补充阅读，让学生更懂老人的心声，学会珍惜身边的亲人
教学过程：
一、回忆旧知
请你回忆第二单元小说单元所学的内容，谈谈你的收获（可从人物、主题、写法等角度说说）
二、再现场景
1、四人一组合作，分角色朗读课文，用心用情朗读，去体会人物的'心情，再现离别的场景。
2、这是一场怎样的离别？
三、锁定礼物
1、离别的礼物是指什么？
2、文中的四人对礼物的态度如何？各自表现了人物怎样的性格特点？
四、探究主题
1、这个故事发生在国外，那在我们的身边有没有这样的事或这样的人呢？说一说。（学生举例）
2、它主要反映了一个怎样的社会问题？
五、走出文本
出示一篇贴在敬老院门外的墙上的文章，播放音乐
文章听完了，想一想平时父母是怎样对
待自己的？而自己又是怎样对待父母的？然后写在纸上。（写1——3句话）
《离别的礼物》的教案 2
教学目标：
通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。
二、教学重点：
1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。
2、教育学生形成高尚的思想道德情操。
三、教学难点：
分析揣摩人物的心理。
四、教学设想：
通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。
五、教学过程：
〈一〉、情境导课：
在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。
教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题 “离别的礼物” 字样缓缓切入画面。
伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课：
在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？
同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题：
一读：整体感知，走进课文。
1、学生带着问题自由散读课文，整体感知：
教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文：
多媒体展示：
一读：整体感知，走进课文。
①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？
②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？
学生读后回答， 教者点评：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的`礼物。
本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。
二析：再读课文，走近人物。
１、学生再读课文继续思考下列问题：
①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。
教叙：同学们，我们通过刚才的一读课文，明白了课题中 “离别的礼物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的软弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？
下面我们一起带着屏幕上的问题用勾画圈点读书法再读课文
多媒体展示：
二析：再读课文，走近人物。
①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。
２、教叙：同学们，刚才我们又一次带着问题读了课文，现在让我们一起走近人物、分析人物：
学生读完书后，自由讨论、回答。 教者点拨、归纳：
本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。
彼得的爷爷：抚摩着毯子说：“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。”
不断夸赞彼得的爸爸：“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？”（语言）
十分珍爱毯子。宽厚、慈爱。
那个女人：好像被钉在那里，两眼没离开那床毯子。忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！哟！还是一床双层的呢？不管怎么说，他无需一床双层毛毯！”（神态、语言）
十分吝啬毯子 自私、刻薄。
彼得：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”
“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”
“是的，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。”
（语言心理描写）
★★★3、彼得准备用另一床毛毯有哪些用途呢？
学生讨论回答，教者小结。
4、教叙：现在我们一起讨论第二个问题：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。
学生（讨论）写好后，自由发言。
三悟：揣摩人物，走进人物内心
〈三〉、师生互动对话：。
★★1、教叙：通过刚才的分析，我们知道：这祖孙三人的哭声里，包含着极其复杂的感情，请同学们透过文字，细心体会彼得、爸爸、爷爷三代人此时此刻的内心世界，以第一人称“我”的口吻，先动笔写一写，然后再用人物心灵独白的方式说一说。让我们走出课文，走进人物内心世界，多媒体展示讨论话题：
现在你就是文中的小彼得，爷爷、爸爸、女人，此时此刻，你在想些什么呢？
2、教叙：现在我们一起来进一步探讨一下文中的人物内心世界，让我们用自己的语言，以第一人称（我）的口吻，先动笔写一写，然后再采用人物心灵独白的方式，生地地诠释一下当时人物的内心世界。
★★★2、学生用实物投影仪展示，教者声情并茂地朗读，然后学生有感情地进行人物内心独白：
教者点拨、小结。
四、展：走出人物，提升人伦。
〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”剧
1、教者小结：刚才大家写的、谈的都非常精彩，对，尊老、敬老是我们中华民族的传统美德，尊老、敬老，富有爱心，也当是我们现代人必备的基本素质。
2、教叙：同学们，现在你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和生生父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？请谈谈你的理由。
多媒体展示：
四、展：走出人物，提升人伦。
你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？
A、老人
B、女人
电视中的人生“AB”剧效果图。
★★★学生踊跃发言：自由选择并可以采用谈谈各人理由，进行激烈的争辩。
2、教者继续启发：聪明的你，能否有更多的办法吗？ C D E F -------------
★3、教者小结：刚才，大家谈得都非常精彩，无论是选择A、B，还是选择C D E F --------，或是有更多选择，很多同学都在努力追求完美，作出理想化的选择，大家都能兼顾到亲情、爱情，极富爱心和责任感，老师在此想送给大家一段话，请大家充满感情地在音乐中齐读：
★★★★在《回家》的萨克斯乐曲声中， 师生配乐齐读：
"家"是一个充满温情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时在无家可归的人群中，有时在温柔善良的眼神里。
有一种人，被岁月染满风霜、腰肢不再挺拔，即便远在海角天涯，他们也舍不下对你的牵挂，为了你能更好地生活着，他们愿意献出自己的一切，包括生命。
有一种情，用任何语言都无法描述，它平凡而真切、细小而伟大，润物无声地渗在骨子里，它没有固定的表达方式，有时执著到让人无法理解。
有一种爱，它与生俱来，近乎本能，最无求回报之心。
这些人，这份情，这种爱，穿越了时空，模糊了血缘，但永远在我们的心中
同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们挽紧，抓住今生的这份缘，牵住今生的幸福，与我们的亲人相守一生，相爱到永久！
六〉、布置作业;
教叙：其实，古往今来，关于尊老、敬老话题的讨论，关于人类亲情的研讨是永无止境的，请大家课后继续研究、探讨人生“AB”剧的问题。并给这个故事续写一个300字左右的结局。
《离别的礼物》的教案 3
一、教学目标
知识与技能
了解课文的线索和四个人物（彼得、爷爷、爸爸、那个女人）的性格特点。
学习本文人物描写的方法，如语言、心理、神态、肖像、动作描写等。
掌握生字词，如悭吝、喋喋不休、尴尬、戛然而止等。
过程与方法
通过自主学习和小组讨论，提高阅读理解能力和分析问题的能力。
学会抓住文中的关键性语句来剖析、理解人物的性格特征，从而准确把握文章的中心意思。
情感态度与价值观
学习彼得从小就具有尊敬老人的美德。
懂得遗弃老人的不道德行为是可鄙可耻的，教育学生要孝敬老人。
二、教学重难点
教学重点
分析人物形象，理解不同人物对“离别的礼物”（一条毛毯）的不同态度。
学习人物描写的方法，体会其对刻画人物形象的作用。
教学难点
理解小说的主题，体会作者对不同人物所持的态度。
引导学生从文本中感悟孝敬老人的重要性。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
展示一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，同时展示课题“离别的礼物”字样。
伴随着凄凉宛转、如泣如诉的口琴声，教师声情并茂地朗诵导课：“在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。”
（二）检查预习（10分钟）
出示生字词投影片，要求学生注音、释义。
根据小说的三要素，提出问题：小说中写了几个人？根据故事情节，课文应分为几个部分？构成全文故事情节的线索是什么？
（三）整体感知（15分钟）
学生带着问题自由散读课文，思考：课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？
教师引导学生回答问题，明确“离别的礼物”是一床毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，本文共写了彼得、彼得的爸爸、彼得的'爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人四个人物。
（四）分析人物形象（20分钟）
学生再读课文，思考：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？
教师引导学生圈划文中对四个人物的描写（动作、神态、语言、心理描写），分析人物性格特征。
彼得：敬老、懂事、聪明。如“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”“是的，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。”
爷爷：宽厚、慈爱。如“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。”“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？”
爸爸：孝顺、软弱。如“清了清喉咙，吞吞吐吐地说：‘我，我想给爸爸买一床最好的……’”
那个女人：悭吝、刻薄。如“忽然转身向着爸爸，冷冷地说：‘肯定花了不少钱！哟！还是一床双层的呢？不管怎么说，他无需一床双层毛毯！’”
分角色朗读9 - 21节，让学生进一步体会不同人物的性格特点。
（五）质疑与讨论（15分钟）
教师提出问题，若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：
第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色？
彼得的第二次心理活动交待了什么信息？
作者写这篇小说的用意是什么？从中可以看出作者持怎样的态度？
学生分组讨论，教师巡视指导，然后每组派代表发言，教师进行点评和总结。
（六）拓展延伸（10分钟）
联系生活实际，让学生谈谈自己平时对长辈的态度，以及如何尊敬长辈。
假设自己是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间做一个抉择，谈谈理由。
（七）课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，强调学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法，以及教育学生要孝敬老人。
布置作业：让学生写一篇读后感，谈谈自己对本篇小说的理解和感悟。
五、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对人物形象的分析较为准确，能够理解小说的主题。但在引导学生联系生活实际方面，还可以进一步加强，让学生更深刻地体会到孝敬老人的重要性。同时，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中更加关注每一位学生的学习状态，提高课堂互动的有效性。
《离别的礼物》的教案 4
一、教学目标
知识与技能
深入理解小说内容，把握人物形象和主题思想。
学习并运用多种写作手法，如人物描写、情节设置等。
过程与方法
通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和探究能力。
开展写作实践和创意活动，提高学生的语言表达能力和创新思维。
情感态度与价值观
增强学生对家庭伦理和社会道德的认识，培养学生的社会责任感。
引导学生珍惜亲情，懂得关爱他人。
二、教学重难点
教学重点
分析小说中的人物形象和主题思想，体会作者的情感态度。
学习并运用小说中的写作手法进行创作。
教学难点
引导学生从不同角度思考小说所反映的社会问题，培养学生的批判性思维。
帮助学生在写作实践中准确地运用所学的写作手法，表达自己的思想和情感。
三、教学方法
小组合作探究法、读写结合法、项目式学习法
四、教学过程
（一）复习导入（5分钟）
回顾上节课的主要内容，包括人物形象、主题思想等。
提出问题，引导学生思考：小说中的“离别”给我们带来了哪些启示？在现实生活中，我们应该如何对待亲情和老人？
（二）小组合作探究（20分钟）
将学生分成小组，每组选择一个探究主题，如：
人物形象分析：深入探讨彼得、爷爷、爸爸、那个女人等人物的性格特点和行为动机。
主题思想解读：分析小说所反映的家庭伦理、社会道德等问题，以及作者的情感态度。
写作手法研究：研究小说中的人物描写、情节设置、环境描写等写作手法，并举例说明其作用。
各小组进行讨论和研究，教师巡视指导，参与小组讨论，给予必要的帮助和建议。
每组推选一名代表，向全班汇报小组的研究成果，其他小组可以进行提问和补充。
（三）读写结合实践（25分钟）
写作练习
布置写作任务：以“离别”为主题，写一篇作文，要求运用本节课所学的写作手法，如人物描写、情节设置等，表达自己的真情实感。
学生进行写作，教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
选取部分学生的作文进行展示和点评，让学生互相学习和交流。
创意活动
开展“离别的礼物”创意设计活动，让学生设计一份有意义的离别礼物，并说明设计理念和寓意。
各小组展示自己的设计作品，进行交流和评价。
（四）总结与拓展（10分钟）
教师对本节课的`内容进行总结，强调小说所传达的家庭伦理和社会道德观念，以及写作手法的重要性。
拓展延伸：推荐学生阅读一些与“离别”主题相关的文学作品，如《背影》《目送》等，让学生进一步感受离别的情感和文学的魅力。
（五）布置作业（5分钟）
修改自己的作文，使其更加完善。
写一篇读书笔记，记录自己阅读推荐文学作品后的感受和体会。
五、教学反思
本节课通过小组合作探究和读写结合实践，让学生在深入理解小说的基础上，提高了写作能力和创新思维。但在小组合作学习中，个别小组的讨论效率不高，需要教师在今后的教学中加强对小组讨论的组织和引导。同时，在创意设计活动中，部分学生的设计作品缺乏创新性和实用性，需要教师进一步激发学生的创造力和想象力。
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