江苏民歌音乐教案设计（通用17篇）

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江苏民歌音乐教案设计（通用17篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的江苏民歌音乐教案设计（通用17篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

江苏民歌音乐教案设计（通用17篇）

　　江苏民歌音乐教案设计 1

　　教学目的：

　　1、欣赏一组江苏民歌，了解江苏的地理位置，感受江苏民歌的风格特点，培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。

　　2、进一步了解号子、山歌、小调、的体裁特点，体会节奏、旋律在表达作品内容、情感方面的作用。

　　3、通过听、看、唱、奏、说等多种形式的参与，通过对比、分析等多种方法，让学生了解、感受江苏民歌，培养学生对音乐的兴趣，提高鉴赏音乐作品的能力。

　　教学重点：感受江苏民歌的风格特点

　　教学难点：对比分析江苏民歌

　　教学过程：

　　一、组织教学：师生用亲切的音乐语言互致问候，创设和谐的课堂教学氛围。

　　二、导入：投影展示中国地图，让学生找出江苏的位置。并指出江苏可以分为苏南和苏北两个部分。教师讲述：我们江苏山水秀丽、风光明媚，素有鱼米之乡的美称，千百年来江苏人民在这块富庶的土地上耕作、生息，创造了灿烂的文化，孕育了丰富多彩的民间歌曲。今天，我们来欣赏一组江苏民歌。

　　三、说说江苏民歌：上节课我布置同学们回去搜集江苏民歌，现在就请大家来说说你们所知道的`江苏民歌。（学生讲述）

　　四、听江苏民歌，说出歌名。

　　1、《紫竹调》（教师用竖笛演奏）

　　2、《拔根芦柴花》（听录音）

　　3、《月儿弯弯照九州》（教师演唱）

　　五、欣赏、分析一组江苏民歌。（老师语言导入）

　　1、《打麦号子》

　　a、听录音。

　　b、启发学生分析歌曲的情绪、作用、演唱形式等。

　　c、教师领，学生合，念说白部分，体会歌曲铿锵的节奏和炽热的感情。

　　2、《唱唱扬州三把刀》和《无锡景》

　　a、听两首歌的录音。

　　b、带领学生演唱或演奏这两首歌的旋律。

　　c、对比这两首歌的相同之处与不同之处。

　　d、学习用江淮方言唱《唱唱扬州三把刀》；用吴方言唱《无锡景》。

　　3、《搭凉棚》

　　a、听录音。

　　b、启发学生分析这首歌曲的体裁特点、表现手法、歌词风格等。

　　六、表演江苏民歌选段。

　　1、分组准备（自选歌曲、自定形式）

　　2、各组汇报。

　　3、全体同学演唱《茉莉花》。

　　江苏民歌音乐教案设计 2

　　教学目标

　　1、通过欣赏与演唱，接触意大利优美的民歌作品，领略其独特的魅力，并积极参与相关的音乐探究及实践活动，在活动中表现出对意大利民间音乐文化的兴趣和理解。

　　2、能自主搜集相关文字、图片、音像资料参与课堂交流。

　　3、能听辨出意大利南部和北部民歌的特点。

　　4、能随乐有感情地演唱《妈妈》、《我的太阳》、《桑塔露琪亚》三首歌曲。

　　教学重点：

　　1、了解并掌握意大利南部和北部民歌的音乐特点，并能听辨出来。

　　2、能随乐有感情地演唱《妈妈》、《我的太阳》、《桑塔露琪亚》三首歌曲。

　　教学难点：

　　组织学生，引导学生参与各种相关的活动。

　　教学准备：

　　多媒体课件，学生课前收集相关资料

　　教学过程

　　一、导入

　　1、欣赏几首音乐或歌曲片段，能听出哪些不是非洲或美洲的么？

　　2、欧洲音乐概况

　　二、新授课

　　（一）走进意大利

　　学生交流课前收集的相关文字、图片、音像资料

　　（二）欣赏北部民歌《我的太阳》

　　1、问题设计

　　● 知道这首歌的名字么？

　　● 歌曲表现了什么样的情绪？音乐的`色彩是怎样的？

　　● 这首歌给你留下深刻印象的是节奏，还是旋律？

　　2、师生交流

　　3、演唱《我的太阳》，进一步感受歌曲风格

　　附歌谱：

　　4、总结歌曲特点

　　大调式, 歌唱性强，节奏规整

　　5、延伸：再次欣赏《我的太阳》，了解这首民歌流传的背景。

　　（三）欣赏南部民歌《妈妈》

　　1、学唱歌曲在演唱中和《我的太阳》所表现的情绪及音乐色彩进行比较

　　2、简介歌曲，进一步体会歌曲表达的对母亲的真挚情感

　　3、欣赏歌曲《妈妈》

　　要求：在听赏过程中划拍

　　思考：演唱者的演唱和我们刚才唱的有什么不一样？

　　4、师生交流

　　5、总结歌曲的特点

　　小调式，自由节奏的花唱。

　　（四）对比欣赏《我的太阳》和《妈妈》

　　分组讨论：你能总结出意大利南部和北部地区民歌的异同点吗？

　　地区

　　共同点

　　不同点

　　北部

　　南部

　　（五）考考你

　　请听辨几首歌曲，你能否听出分别是意大利南部的还是北部的歌曲？

　　1、《阿，朋友再见》

　　2、《桑塔露琪亚》

　　3、《玛利亚?玛丽》

　　（六）演唱《桑塔露琪亚》，简单了解威尼斯和船歌的知识，再次感受意大利民歌热情优美的韵味。

　　三、课堂小结，布置作业

　　意大利是欧洲文艺复兴运动的起源地，意大利的音乐是极其丰富多彩的，请以小组为单位，收集意大利的音乐名家、名剧，并选择喜爱的片断学唱，交流。

　　江苏民歌音乐教案设计 3

　　课题

　　民歌欣赏

　　课时

　　课型

　　综合欣赏课

　　教学目标

　　1．通过介绍使学生对民歌的种类有个初步的了解和认识。

　　2．通过欣赏和学唱民歌使学生更加热爱民族民间音乐。

　　重点难点

　　1．民歌形成、作用、特点的介绍和欣赏。

　　2．分析民歌类型、特点、体会歌曲的内在感情。

　　教学过程（）及内容

　　教法、手段

　　一．组织教学，唱师生问候曲。

　　二．引入课题

　　欣赏《美丽的草原我的家》、放音乐，插入讲解：这悠扬的歌声把我们带到了一望无际的大草原，我们知道，草原上的人们最善于歌唱的，当你身临其境的时候，就会从心里强烈的感受到他们歌声的`优美，这歌声好像从天上飘来，又好像从地里钻出来的，优美动人的旋律，传入我的耳朵……最后，歌声消失在茫茫草原上，这是一首内蒙古民歌——《美丽的草原我的家》，它表现了草原人民对美丽草原的热爱。

　　三．新课教学

　　（一）民歌概念（出示幻灯）

　　民歌是人民群众的歌，民间的歌，它是劳动人民长期生产劳动和社会活动中，为了表达各种思想感情，而口头传唱，并不断加工而成的一种歌曲形式，它是劳动人民集体智慧的结晶。

　　（二）民歌的分类（出示幻灯）

　　民歌根据其内容、作用、风格、特点、场合、演唱形式的不同可以分为：号子、山歌、小调三大类。

　　1．号子

　　①让学生分成两队表演拔河，喊加油，让学生体验号子在拔河中的作用。

　　②让部分学生抬钢琴，并喊“嗨唷”，使同学们动作一致，节奏一致。

　　观看《川江船夫号子》、《盐工号子》VCD，让学生思考号子的节奏与劳动节奏有什么关系？

　　③老师总结号子特点（出示幻灯）

　　2．山歌

　　①欣赏广东民歌《月光光》。老师用广东方言演唱后学唱歌曲片断，激发学生热爱乡土音乐。思考：这首歌曲声调、节奏有什么特点？

　　②欣赏四川民歌《太阳出来喜洋洋》，总结山歌的特点（出示幻灯）

　　3．小调（出示幻灯）

　　①欣赏江苏《茉莉花》

　　②欣赏《猜调》，它是一首云南儿童游戏时唱的儿歌，内容生动、形式活泼、以对歌的形式从一个呼吸性音调开始，采用起、展、落的结构。由起歌向对方提出一连串的排性的问句。

　　③总结小调特点（出示幻灯）

　　（三）民歌三种不同类型的特点对比和总结。（出示幻灯）

　　（四）巩固练习，听音乐，辨别民歌类型（放CD）

　　五．课堂小结，布置作业，收集已学民歌，把它们进行分类。

　　六．唱下课曲，结束此课。

　　通过老师对民歌生动的讲解，用方言范唱、学生学唱，欣赏观看、讨论，即兴创作、表演、听辨等手段以充分发挥学生的想象力、听辨能力和即兴表演能力，可以积极调动学生学习兴趣，使学生的思维处于兴趣状态，课堂气氛较活跃，从而达到预定效果。

　　江苏民歌音乐教案设计 4

　　音乐课教学设计方案：中国民歌

　　教学背景：本课淡化对识谱及演唱方法等音乐技能的学习，以欣赏为主，通过欣赏了解中国民歌的几个特点，以江南地区的民歌为例，找出几个特点，而不是所有民歌的特点。在教学中通过引导、讲解及表演等，使学生兴趣盎然地投入到音乐学习中去。在教学中重视学生探究和创新精神的培养。营造一种轻松愉快的课堂氛围，使学生在和谐、平等、友好的情绪中去探索、去学习、去体验音乐带来的乐趣。

　　教学分析：

　　1、教材分析：本课是一节综合课，在人音版教材初中七年级下册第三

　　单元内容的'基础上，拓展到整个民歌的分类、民歌的特点等，是一节欣赏课，以民歌欣赏为主，通过欣赏几首民歌来发现民歌的几个常见的特点，使学生了解中国民歌的分类，让学生喜爱中国民歌。

　　2、学生分析：七年级学生刚刚从小学升入初中，又进入青春期，所以

　　学生的表演部分是个难点，因此，我在课前给大家创设情境，让学生尽量能够自然的融入到课堂气氛中，使学生饶有兴趣地投入到学习活动中去。

　　课题：中国民歌——长江两岸

　　科目:音乐年级：七年学校:新台子中学姓名:张瑜

　　教学反思：在课堂中，我努力为学生营造一种宽松和谐的学习氛围，在活动中鼓励学生创编表演，激发学生的想象力和创造力，同时对他们的创编做适当的指导，做出肯定性的评价。本节课基本能够达到教学目标的要求。但在时间控制方面还应更好一些，让学生有足够多的时间进行分组合作及个别的演唱。表演唱部分是整节课的高潮，最能体现学生的创新与合作精神，能够达到教学目标的要求。

　　江苏民歌音乐教案设计 5

　　活动目标

　　1.欣赏苏北民歌《拔根芦柴花》，听音乐，有节奏地演奏乐器。

　　2.能根据音乐创编身体动作，尝试自配乐器合作演奏。

　　3.感受苏北民歌欢快、热情以及农民丰收后喜悦的心情，体验乐器演奏地快乐。

　　●活动准备

　　《幼儿素质发展课程·音乐》CD、教师自制节奏图谱、打击乐器若干。

　　●活动建议

　　1.幼儿完整欣赏音乐，教师引导幼儿初步感受乐曲欢快、热情的情绪。

　　请幼儿欣赏苏北民歌《拔根芦柴花》，引导幼儿感受表达乐曲的欢快热情，理解农民丰收后的.喜悦之情。

　　2.启发幼儿创编有节奏的身体动作，常使用动作表达自己的感受。

　　（1）幼儿根据音乐的理解创编相应的身体节奏动作。

　　幼儿倾听音乐第1段：你觉得人们在干什么？你能用动作表演一下吗？

　　幼儿倾听音乐第2段：第2段音乐有什么变化？（欢快了）人们在干什么？请你用动作表现一下吧。

　　幼儿倾听音乐第3段：第3段音乐又有什么变化？人们在干什么？请你再用动作表现一下吧！

　　（2）出示节奏图谱，请幼儿边听音乐边用动作表达自己对乐曲的理解。

　　（3）幼儿分组练习身体节奏动作，为合作演奏打好基础。

　　3．请幼儿根据音乐性质和节奏特点进行配器，练习齐奏和轮奏。

　　（1）出示乐器，幼儿自主选择乐器。

　　（2）幼儿选择相应乐器练习齐奏、看老师指挥轮奏。

　　提示幼儿注意力度的变化（×xx）：第1拍要稍强，第2拍要稍弱一些第11－16小节演奏时要稍弱并有一些跳跃。

　　4．请幼儿交换乐器，尝试用不同乐器演奏，鼓励幼儿尝试自主指挥演奏，体验成功的喜悦。

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　　教学内容：聆听乐曲《迪克西岛》，学吹竖笛《箫》。

　　教学目标：

　　1、感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听出短笛的单色。

　　2、学习竖笛的吹方法，培养学生学习竖笛的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　听乐曲《口哨与小狗》，边听边随着音乐的节拍做律动，并模拟吹着口哨与小狗散步情景。

　　二、新课教学。

　　1、初听乐曲《迪克西岛》片段，在律动自然导入乐曲的聆听，听后议一议：乐曲的情绪是怎样的，它与《口哨与小狗》在音色和情绪上有什么相同与不同。

　　2、再听乐曲第一部分，认识短笛，记住短笛的`音色。

　　（1）乐曲除了有口哨吹奏外，你还听到什么乐器在演奏？

　　（2）出示短笛的图片或实物，认识短笛的形状、音色特点及演奏姿势。

　　（3）听辨乐曲中短笛和口哨的音色，并用动作表达。

　　3、完整聆听乐曲，听出第三部分是第一部分的重复。

　　4、教学生学吹竖笛。

　　三、全课小结。

　　1、师生共谈谈这节课的收获。

　　2、小组、师生、生生互评。

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　　教学目标：

　　1、通过以比赛记分的方式来充分调动学生学习的兴趣和积极性，引导学生主动参与与音乐实践。

　　2、激发学生创作欲望，体验对音乐理解和动作创作的成功感。

　　教学重点：

　　在体验我国民歌的基本情绪基础上，发挥想象力和创造力，让学生主动投入到音乐实践中去。

　　教学过程

　　一、激情

　　导入

　　同学们：今天我们来进行一场比赛活动，活动分三大项进行，既考考你们的记忆力、比比你们的知识储存量和试试你们的创造力。其中考考你们的记忆力为音乐知识问答，比比你们的知识储存量是对音乐了解多少，看看你们的表演才能。亮出你们的绝活，展示你们的才能，当然也请同学们贡献出你们的掌声。

　　宣读比赛规则：一位记分员和一位监督员每组回答正确得10分。

　　学学生聆听教师的激情演说

　　调动学生好胜的心理，激起学生爱表现的个性。

　　二、

　　A、欣赏歌曲《十送红军》

　　1、提问：

　　A、时代背景是什么？

　　B、歌曲的演唱形式是什么？

　　C、歌曲的基本情绪是什么？

　　D、什么地方的民歌？

　　2、播放音乐并讲解

　　3、请学生回答

　　学生带着问题去欣赏

　　《十送红军》并回答问题（以组为单位）

　　1、中国工农红军两万五千里长征前，在第二次国内革命战争反“围剿”失败之后，红军即将踏上长征路的背景下。

　　2、混齐――男低――女齐――女低――男高齐――男齐

　　3、歌词以叙事为基础，表达革命根据地人民对红金的深厚感情以及对革命成功的强烈期盼。举例说明歌词的'第二段。

　　4、江西民歌

　　揣摩歌曲的意境。体验歌曲的意境，让学生主动去学习，去寻找答案。

　　B、《龙船调》

　　1、这种具有山歌风味的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉，既有划船的节奏感，又有动感。

　　2、演唱形式是什么？

　　1、两位同学上来表演（各组），男同学扮演‘梢公’，女同学扮演‘妹娃子’。

　　2、半说半唱

　　给学生创造表演的空间，让其自由的发挥，体现互动互学原则。

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　C、出示连线题

　　《龙船调》江苏民歌

　　《采茶舞曲》江西民歌

　　《十送红军》民歌

　　《茉莉花》湖北民歌

　　学生以组为单进行

　　让学生回忆以前所了解的

　　D、出示地图册

　　请同学在地图上找出以上四个地方。

　　在多媒体上展示出中国地图。

　　学生派代表查找答案

　　让学生回忆到其他知识

　　E、颁发《最佳知识奖》和《最佳表演奖》

　　小结：在今天的活动中，我欣喜的看到了同学们精彩的表演和热情。不管最后的结果如何，我们所有的同学都很积极，很踊跃，都在开心的活动中得到音乐的熏陶，而且有的同学还给了我很多的惊喜。希望大家在学习中不断的积累音乐知识，力争有更加出色的表现。今天的课上到这里，同学们，再见！

　　教后感：用了一种竞赛的方式，在课堂上明显的调动了中学生学习的兴趣。学生不仅参与了这种活动，也明显的接受了这堂课的内容。同时给了学生充足的时间来自己发挥。得到了明显的效果，音乐课应该多给学生一些参与性。

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　　教学目的：

　　1、欣赏一组江苏民歌，了解江苏的地理位置，感受江苏民歌的风格特点，培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。

　　2、进一步了解号子、山歌、小调、的体裁特点，体会节奏、旋律在表达作品内容、情感方面的作用。

　　教学重点：感受江苏民歌的风格特点

　　教学难点：对比分析江苏民歌

　　教学过程：

　　一、组织教学：师生用亲切的音乐语言互致问候，创设和谐的课堂教学氛围。

　　二、导入：投影展示中国地图，让学生找出江苏的位置。并指出江苏可以分为苏南和苏北两个部分。教师讲述：我们江苏山水秀丽、风光明媚，素有鱼米之乡的.美称，千百年来江苏人民在这块富庶的土地上耕作、生息，创造了灿烂的文化，孕育了丰富多彩的民间歌曲。今天，我们来欣赏一组江苏民歌。

　　三、说说江苏民歌：上节课我布置同学们回去搜集江苏民歌，现在就请大家来说说你们所知道的江苏民歌。（学生讲述）

　　四、听江苏民歌，说出歌名。

　　1、《紫竹调》（教师用竖笛演奏）

　　2、《拔根芦柴花》（听录音）

　　3、《月儿弯弯照九州》（教师演唱）

　　五、欣赏、分析一组江苏民歌。（老师语言导入）

　　1、《打麦号子》

　　a、听录音。

　　b、启发学生分析歌曲的情绪、作用、演唱形式等。

　　c、教师领，学生合，念说白部分，体会歌曲铿锵的节奏和炽热的感情。

　　2、《唱唱扬州三把刀》和《无锡景》

　　a、听两首歌的录音。

　　b、带领学生演唱或演奏这两首歌的旋律。

　　c、对比这两首歌的相同之处与不同之处。

　　d、学习用江淮方言唱《唱唱扬州三把刀》；用吴方言唱《无锡景》。

　　3、《搭凉棚》

　　a、听录音。

　　b、启发学生分析这首歌曲的体裁特点、表现手法、歌词风格等。

　　六、表演江苏民歌选段。

　　1、分组准备（自选歌曲、自定形式）

　　2、各组汇报。

　　3、全体同学演唱《茉莉花》。

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　　教学设计背景：

　　本课教学内容取材于义务教育课程标准实验教科书《艺术》四年级上册第三单元《欢腾的大西北》的第三个课题《黄土高坡鼓喧天》。我又对本课的教学资源进行了再挖掘和深加工。我感觉到学会《领唱秧歌》这首歌曲还不能完全感受到陕北民歌的特点，领会陕北民歌的真髓。所以我又选取了几首更有代表性的歌曲《山丹丹开花红艳艳》、《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》、《东方红》等，让学生欣赏，体验，表现。

　　本课中，我力求把自己对陕北民歌的那份热爱传达给学生，从而引导学生爱听爱唱陕北民歌。同时让学生感受到特殊的地形地貌和自然环境是陕北民歌产生的基础。

　　教学目标：

　　一、通过带领学生欣赏陕北地区的衣着服饰，地域风光和陕北民歌，让学生了解陕北地区的地域特点，民俗风貌及特有的民间艺术。

　　二、学生通过欣赏陕北民歌,感受、体验陕北民歌的艺术特点,体验陕北民歌特有的风格和情感,激发学生热爱陕北和陕北民歌的热情。

　　教学过程：

　　一、请学生欣赏陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》，思考三个问题

　　1、片中那些画面给你留下了深刻印象？

　　2、片中的人物阿宝的衣着服饰有什么特点？

　　3、歌曲带给你怎样的感受？

　　听赏歌曲《山丹丹开花红艳艳》，了解陕北的风情、服饰特点。初步感受陕北民歌的奔放豪迈的气势。从而让学生了解陕北的腰鼓：在尘土飞扬中放肆的狂舞，折射出陕北人豪爽，粗犷的性格特点。陕北人的服饰特点：毛巾头上戴，皮袄板在外，腰扎红腰带。以及初步感受陕北民歌的粗犷激昂的旋律特点。

　　二、走进黄土高原，了解陕北民居――窑洞的特点

　　1、自身特点：冬暖夏凉，造价低廉，不占用耕地，不破坏地貌，向地下争取居住空间，音响效果好等。

　　2、艺术特点：洞门装饰精致的隔扇。花饰多样。

　　三、欣赏陕北的剪纸艺术，从而进一步了解陕北人的生活。让学生感受到艺术来源于生活。养成观察生活的好习惯。

　　四、从陕北的地域特点来了解陕北民歌的产生及特点。

　　自由疏散：教师演唱《圪梁梁》

　　即兴性：视频欣赏《黄河绝恋》片段

　　聆听欣赏陕北民歌，感受陕北民歌的特点。

　　1、特殊的地形地貌对陕北民歌的影响。

　　2、感受陕北民歌的旋律特点及其特殊的艺术感染力。

　　五、欣赏《羊肚肚手巾三道道蓝》，(泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林)

　　体会陕北民歌旋律所特有的苍凉、悲壮和有浓郁黄土气息的歌词的特点。

　　六、欣赏贺玉堂演唱的陕北民歌《庄稼汉》。

　　分析陕北民歌的歌词的艺术感染力和陕北民歌曲调的中优美而浓烈的情感。

　　这就是黄土地的回声。只有沟壑纵横的黄土高原才能产生如此高远、奔放的民歌；只有土质贫瘠，气候恶劣的自然环境才能孕育出如此悲凉、激越的音乐。

　　七、演唱欣赏《东方红》

　　对比欣赏：自己演唱的`《东方红》和聆听陕北版的《东方红》，体验陕北民歌带给我们的新感受。

　　1、学生演唱《东方红》，了解《东方红》来源于陕北民歌《白马调》。

　　2、欣赏陕北版的《东方红》

　　对比欣赏两种版本的《东方红》的区别，了解到陕北民歌的旋律更自由，情感更热烈，更真挚。

　　八、共同学习演唱陕北版的《东方红》

　　九、了解演唱更多的陕北民歌如《三十里铺》、《蓝花花》、《山丹丹开花红艳艳》等

　　演唱陕北民歌中的名曲，激发学生热爱陕北民歌的情感。互动式进行。

　　十、小结

　　教学反思：

　　陕北民歌是我的一个情结，上好这节课也一直是我的梦想。我希望把我对陕北民歌的热爱能够传达给我的学生。所以。我用心的准备了这节课。但是当我备课的过程中发现，讲陕北民歌的特点太难了。陕北民歌有两万多首。有信天游，道情，山曲，酸曲，二人台等等。学生不了解陕北，对陕北民歌了解的也很少。在确立教学目标时发现，要想让学生认识陕北民歌，热爱陕北民歌就要让学生充分的了解陕北民歌的产生基础。这就需要了解陕北的地理特征，了解陕北的民间艺术，了解陕北人的性格特点民俗民风等。

　　为了教学目标的达成。我设计了欣赏，感受，体验，表现几个环节。同时又给学生搭建了多维的立体的学习空间。用多种手段调动学生的听觉感官、视觉感官，从而调动学生的热爱陕北民歌的情感。我认为教学目标基本达到，学生们对陕北民歌有了一定的了解，令人欣慰的是他们喜欢上了陕北民歌。当然，本课也存在一定的缺点。如还可以把剪纸，学唱《东方红》等环节上的更透一些。

　　江苏民歌音乐教案设计 10

　　【教学内容】音乐鉴赏

　　【教学模块】第三单元音乐与民族

　　【教材版本】湖南文艺出版社（必修）

　　【教学对象】高一年级

　　【设计时段】一课时

　　【设计思想】根据课程标准和新课程理念进行教学设计

　　教学目标：

　　1、对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感。

　　2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。了解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格。

　　教学重点：

　　听赏不同地域的民歌，比较他们的异同。

　　教学难点：

　　1、引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。

　　2、用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。

　　教学思路：

　　本学校的学生大多数来自农村，对欣赏课的理解比较精疏，对教师的依赖特别强，对此，引导启发学生从熟悉的音乐作品，激发浓厚的学习兴趣；然后，再由老师的讲解、分析，比较等方法，结合听、看等手段逐步培养学生的对音乐作品的鉴赏的能力，掌握本节课的重点。

　　教学方法：

　　1、用“小舞台”----?赛歌会?、?露一手?的形式唤醒学生原有的民歌知识信息，激发学习兴趣。

　　2、用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论法、感性到理性、音乐律动等方法，引导学生思考总结，汉族南北民歌的风格特点及形成的原因。

　　教学内容：

　　1、江苏民歌?茉莉花?

　　2、河北民歌?茉莉花?

　　3、陕北民歌?赶牲灵?

　　4、民歌?采茶舞曲?5、江都民歌?拔根芦柴花?

　　教学手段：

　　运用多媒体辅助教学。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　●组织教学

　　课前音乐，播放春江花都.mtv，（大屏幕展示）

　　设计意图

　　营造课堂气氛，家乡的一草一木，勤劳勇敢的人民，能激发学生对家乡的热爱之情。

　　●新课导入

　　师：这段音乐具有怎样的风格特点？它描绘了什么地方的风土人情？生：优美、清新。我们的家乡扬州江都。

　　师：我们的家乡人美、水美、风光秀丽，素有鱼米之乡的美称，千百年来，人民在这块富庶的土地上耕作、生息，其悠悠水韵，韵出了灿烂的文化，也韵出了丰富多彩的民间歌曲。

　　??民歌赛歌会??的表演形式，师生共同演唱一组扬州民歌。（唱民歌的前两句）?杨柳青??拔根芦柴花?、?茉莉花?、?杨柳青?、?撒趟撩在外?

　　?设计意图?

　　从学生熟悉的民歌着手，激发学生学习兴趣，创造愉悦的.学习氛围，教师的参与，可增进师生情感交流，起到引导示范作用。

　　师：这些歌曲真是非常好听，因为民歌能表情达意,它能反映着人们的生活和思想感情，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形成不同风格特点的民歌。（展示中国地图）我们的祖国地大物博，各地不同的地形地貌、风土人情，孕育出千姿百态的音乐文化，绚丽多姿，丰富多彩；汉族的人口最多，分布地区极为广阔，通过他们的音乐我们可以感受他们的生活，他们的风俗，他们的文化。今天，老师就领着同学们随着汉族民歌的旋律，遨游丰富多彩的汉族民歌的海洋。

　　●探索汉族南北民歌的风格特点

　　[一]听赏江苏、河北民歌茉莉花

　　师：在西方有一位著名的歌剧大师，意大利作曲家普契尼曾在他的歌剧作品?图兰朵?中，应用了中国民歌的曲调，为他的歌剧增添了东

　　方的音乐色彩。它以独特的魅力，深深感染了中国和世界，堪称是音乐的精品、同学能说出是哪一个地区的民歌？

　　生：我们家乡的民歌，江苏民歌?茉莉花?

　　学生随琴演唱江苏民歌?茉莉花?配以江南水乡的画面：思考音乐有怎样的音乐特点？（展示中国地图）

　　学生在中国版图上找出江苏的大概的区域范围，结合地理特点，师生共同讨论江苏民歌?茉莉花?的音乐特点：

　　曲调细腻优美，旋律以曲折的级进为主，小跳进很少，音乐结构均衡。听赏河北民歌?茉莉花?，学生在中国版图上找出江苏大概的区域范围：明快刚直，体现了爽朗的风格。

　　师生合作：

　　对比江苏民歌?茉莉花?和河北民歌?茉莉花?的异同点。（从风格、调式、语言、旋律等方面分析）

　　设计意图

　　通过听听、唱唱、谈谈的方法，让学生在音乐的体验中去探讨南北民歌风格的特点会更有兴趣、有话可说。

　　总结交流成果

　　江苏民歌音乐教案设计 11

　　活动目标

　　1、熟悉歌曲的旋律，学习用自然的声音唱歌。

　　2、根据已有的生活经验，仿编歌词。

　　3、积极参与歌唱活动，感受音乐的乐趣。

　　重点：熟悉歌曲，用工整替换的方法创编歌词。

　　难点：能完整的演唱自编的歌曲。

　　准备：图谱、小兔

　　活动过程：

　　（一）谈话导入，引出课题

　　今天，李老师请来了一位小客人来我们班做客，你们来猜猜看，它是谁？（小兔）大家好我是小兔子，很高兴来到XX班做客。今天啊，我要给你们一个惊喜，要给大

　　家带来了一首好听的歌曲，你们听~~~

　　（二）学唱新歌

　　1、教师范唱第一遍，幼儿倾听

　　师：听了这么好听的歌曲，谁能来给这首歌取一个好听的名字？（小兔子）

　　师：那小朋友知不知道小兔子它都有些什么特征？（两只长耳朵、两双红眼睛、一条短尾巴）

　　2、教师范唱第二遍，边唱边做动作好，接下来请小朋友听一听歌曲里面的小兔子它有什么特征？和小朋友们说的是不是一样？

　　师：谁听清楚了歌曲里面的小兔子它有什么特征？两只长耳朵、两双红眼睛、一条短尾巴）边总结幼儿的回答我边出示图谱

　　3、出示图谱，寻找问题

　　师：请小朋友们来看一看，这图谱里面有什么图片你是看不懂得？（教师用歌词来回答幼儿的问题）

　　4、幼儿看着图谱学唱好，接下来请小朋友看着图谱用美妙的声音来唱歌。

　　5、情景表演

　　（1）恩，小兔子刚才悄悄跑来告诉李老师说，小朋友的声音有点儿轻，我还没听请就唱完了。你们说，我们要不要帮帮小兔子用好听又响亮的.声音来唱歌，好不好？

　　（2）小朋友刚才呀也看见了，小兔子不仅会唱这首好听的歌曲，还会做好看的动作。我们也一起来学一学小兔子，边做好看的动作边用好听的声音来唱歌。好，立

　　正，准备~~~请坐

　　（三）创编歌词，情景表演

　　恩，我们都知道了小兔子是跳、跳、跳着唱歌的，有谁知道别的小动物还会怎么唱歌？恩，谁能来说说看？（说一个小动物，教师出示一张图片进行粘贴，再用语言总结，最后用记号笔画上符号）如：小鸟会喳、喳、喳的唱歌。喳、喳、喳，我是一只小小鸟~~~恩，真棒！谁还有不同意见？还有什么动物也会唱歌？（举例三个到四个）

　　（四）活动延伸

　　恩，小朋友们都很能干，李老师相信还会有许许多多的小动物也会用很多不同的方法来唱歌，那我们啊下一次再把它们都请出来吧！

　　小兔子

　　江苏民歌音乐教案设计 12

　　能力目标：

　　l．通过欣赏、学唱、律动，使学生理解云南彝族民歌的音乐风格。

　　2．通过欣赏，培养学生分析评价音乐的初步能力。

　　3．通过创编活动，培养学生的创造性思维能力。

　　教学目标：

　　l．音乐的表现手段，即音乐的基本因素的回顾。

　　2．通过对云南彝族民歌的欣赏，增进学生对民族音乐的热爱。

　　3．增强学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　1．对彝族民歌音乐风格的理解和认识。

　　2．《跳月歌》的节奏感受。

　　教学难点：形成彝族民歌音乐风格因素的分析和探究。

　　教学用具：录音机、实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入

　　观看一组云南彝族服饰、火把节及民间集体舞“跳月”的图片。

　　设问：这组图片描绘的是哪个民族的哪种节日？这种民间集体舞叫什么？

　　学生经过讨论认为是云南彝族的火把节。

　　教师引出“跳月”这一舞蹈形式及《跳月歌》。（出示课题）

　　二、倾听与感受

　　（1）欣赏《跳月歌》

　　a．介绍作品

　　流行于云南弥勒西山彝族阿细人之中。在节日或农闲的月夜里，阿细人喜欢在松林或空旷草坪上举行“跳月”。参加者多为男女青年，小伙子们手拿笛子、月琴、小三弦、中三弦、大三弦等乐器。边奏边舞；姑娘们随着音乐，边拍手边舞，至兴高采烈时唱《跳月歌》。

　　b．欣赏作品（大屏幕出示歌曲曲谱）

　　要求学生注意感受作品的节拍、节奏和情绪等风格特点。

　　教师小结：这是一首欢快、跳跃、活泼的彝族民歌，表达了彝族人民获得幸福生活的愉快心情。

　　c．设问：音乐是如何表达欢快、跳跃这一情绪特点的？

　　回顾音乐的基本要素，即音阶、调式、旋律、节拍、节奏、速度、力度等。

　　但不要求学生立即作出回答。

　　（2）教唱《跳月歌》，更进一步让学生体会彝族民歌的风格特点。

　　要求学生在学唱的过程中注意旋律、节奏、节拍的特殊性。

　　（3）复听全曲，继续体会作品的音乐风格。

　　（4）引导学生认识作品的基本节奏和节拍，注意它们在音乐中的`重要性。（出示节奏型）

　　a．讲解5/8拍，并且用手拍出的节奏型。

　　b．把《跳月歌》的歌词用固定节奏型进行拍手说唱。加深对这一节奏型的认识，理解节奏在音乐中的重要性。

　　（5）引导学生跳彝族舞蹈的基本舞步。（讲彝族民间关于“火”的传说故事，使学生更加形象的理解作品的舞步特点。）

　　（6）随着《跳月歌》，学跳彝族舞蹈，加深对这一民间舞蹈音乐的认识。

　　组织几名学生随音乐跳舞，其他学生在最后两拍拍手配合。

　　三、分析探究

　　（出示乐谱）

　　A．从音乐的基本要素方面分析形成云南彝族民歌《跳月歌》特殊音乐风格的原因。

　　引导学生排列作品音阶，分析曲谱。

　　教师小结：全曲只由1、3、5三个音组成，采用5/8节拍。有一个固定节奏型贯穿全曲，旋律活泼跳荡，富于动感，节奏鲜明而有特色。

　　B．分布区域、地理环境、生活特点、风俗习惯也是促使彝族民歌音乐特点形成的原因。

　　四、拓展延伸

　　A．欣赏另外一首《阿细跳月》的作品，引导学生注意节奏的变化。

　　这首歌曲节奏变化为××××××××

　　教师：随着社会的进步和发展，彝族音乐也走出了山寨，与其他地区、其他国家的音乐进行了融合，形成了另一种具有现代气息的歌曲。

　　B．欣赏山鹰组合的《七月火把节》片断，进行对比，感受这部作品所展示的音乐风格。

　　设问：你认为这部作品与本土气息浓郁的《跳月歌》有什么区别？

　　教师：《七月火把节》更具有时代特征，节奏感强，它融合了非洲的音乐元素，美洲的爵士和摇滚的特点，显现出独具特色的风格。

　　五、创作活动

　　要求学生用5/8拍，以1、3、5为主，以固定节奏型进行创编具有彝族风格的旋律。

　　教师先展示自己的创作，学生进行参照对比。

　　教师巡回在各小组进行辅导。最后展示学生3～5人的作品，并鼓励学生在课下积极进行创新性的创作尝试。

　　六、课堂小结

　　A．彝族民歌的音乐风格特征不是抽象的，而是可感的，它主要体现在构成音乐作品的音阶、调式、旋律、节奏、节拍、演唱、演奏法和表演形式等方面。

　　B．音乐的民族风格在民歌里最能得到直接、鲜明的体现。音乐离不开人民和以人为主体的社会生活，人民在民歌里直接生动地反映了自己的生活习俗、语言特点、思想感情．可以说，哪里有人民、有生活，哪里就有民歌。

　　c．民族音乐也应该有全球化的意识。然而，当前人们并不是很重视民族音乐，而是一味地去学习欧洲音乐，脱离了自己的文化根基，丧失了主体，失去自己的文化身份。我们只有拿出自己具有特色的内容，才会平等的与其他国家进行对话、交流。因此，我们大家应该积极踊跃地去了解其他民族的作品，努力做民族音乐的传承者，为弘扬民族音乐做一些贡献。

　　教学反思：

　　1．能够紧紧围绕教学目标中的要求完成教学任务。无论能力目标、知识目标、美育目标，在本课中都得到了充分体现。所涉及的目标基本符合学生的能力范围，从讲课中感受的目标比较实际，而且容易达到。但能力目标第三点由于时间关系，体现的略显不充分。

　　2．倾听与感受这一环节设计比较合理。通过重复播放歌曲，学唱旋律，按照歌曲节奏说唱歌词，学跳跳月舞，使学生在听、唱、跳各方面都体验到了作品的风格特征。但这一部分容量大，时间的控制较难掌握，因此，在重复播放时听一段即可（全曲只有10小节，演唱时重复了两遍）。

　　3．教学难点能够在潜移默化中解决。在倾听与感受这一环节，提出了作品要通过音乐的基本要素来表达情绪情感，在曲谱展示、演唱及拍节奏时，都暗示性的涉及到教学难点要解决的内容。因此，事实上，在分析探究时，学生很轻松地找到了答案，教师小结后即可顺利进入下一环节。

　　4．课堂小结延伸的“全球化意识”非常有必要。因为只有具备与其他各国进行平等对话、交流的意识，我们才能在真正意义上来关注民族音乐，弘扬民族音乐才不会是一句空话。

　　5．由于创作活动时间安排略紧，不能充分辅导学生进行创作。因此，只能以本课《跳月歌》曲谱为参照，进行几小节的旋律创编，有些创新性的任务只能安排在课下进一步完成。

　　江苏民歌音乐教案设计 13

　　【教学内容】《音乐鉴赏》

　　【教学模块】第三单元音乐与民族

　　【教材版本】湖南文艺出版社（必修）

　　【教学对象】高一年级

　　【设计时段】一课时

　　【设计思想】根据课程标准和新课程理念进行教学设计

　　教学目标：

　　对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感。

　　教学重点：

　　听赏不同地域的民歌，比较他们的异同。

　　教学难点：

　　1、引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。

　　2、用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。

　　教学思路：

　　教学方法：

　　用“小舞台”----〈赛歌会〉、〈露一手〉的形式唤醒学生原有的民歌

　　知识信息，激发学习兴趣。

　　教学内容：

　　1、江苏民歌《茉莉花》

　　2、河北民歌《茉莉花》

　　3、陕北民歌《赶牲灵》

　　4、江浙的民歌《采茶舞曲》

　　5、江都民歌《拔根芦柴花》

　　教学手段：

　　运用多媒体辅助教学。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　●组织教学

　　课前音乐，播放《春江花都》mtv，（大屏幕展示）

　　〔设计意图〕

　　营造课堂气氛，家乡的一草一木，勤劳勇敢的人民，能激发学生对家乡的热爱之情。

　　●新课导入

　　师：这段音乐具有怎样的风格特点？它描绘了什么地方的风土人情？

　　生：优美、清新。我们的家乡扬州江都。

　　▲〈〈民歌赛歌会〉〉的表演形式，师生共同演唱一组扬州民歌。（唱民歌的前两句）《杨柳青》《拔根芦柴花》、《茉莉花》、《杨柳青》、《撒趟撩在外》

　　〔设计意图〕

　　从学生熟悉的民歌着手，激发学生学习兴趣，创造愉悦的学习氛围，教师的参与，可增进师生情感交流，起到引导示范作用。

　　●探索汉族南北民歌的风格特点

　　[一]听赏江苏、河北民歌《茉莉花》

　　师：在西方有一位著名的歌剧大师，意大利作曲家普契尼曾在他的歌剧作品《图兰朵》中，应用了中国民歌的曲调，为他的歌剧增添了东方的音乐色彩。它以独特的魅力，深深感染了中国和世界，堪称是音乐的精品、同学能说出是哪一个地区的民歌？

　　生：我们家乡的民歌，江苏民歌《茉莉花》

　　学生随琴演唱江苏民歌《茉莉花》配以江南水乡的画面：思考音乐有怎样的音乐特点？（展示中国地图）

　　学生在中国版图上找出江苏的大概的区域范围，结合地理特点，师生共同讨论江苏民歌《茉莉花》的音乐特点：

　　曲调细腻优美，旋律以曲折的级进为主，小跳进很少，音乐结构均衡。

　　▲听赏河北民歌《茉莉花》，学生在中国版图上找出江苏大概的区域范围：明快刚直，体现了爽朗的风格。

　　▲师生合作：

　　对比江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》的异同点。（从风格、调式、语言、旋律等方面分析）

　　〔设计意图〕

　　通过听听、唱唱、谈谈的方法，让学生在音乐的体验中去探讨南北民歌风格的特点会更有兴趣、有话可说。

　　总结交流成果（表一）

　　地域特征

　　音乐风格

　　江南

　　河流交错、气候温和、土地肥沃、景观秀丽

　　细腻、秀丽、温柔、甜美

　　西北

　　石山峥嵘、气候寒冷、蓝天下一望无垠黄土地

　　高亢、嘹亮、质朴、深沉

　　设问：以上的表格中，我们能概括出民歌有什么特点吗？

　　特定的地理环境是人类生存发展的先决条件，也是滋生和形成不同种族、地区文化传统、文化面貌的重要基础。中国多种多样的地域，使得传统音乐体裁类别丰富多彩。（反映地域特征）

　　●探索形成汉族南北民歌的风格差异的原因

　　[二]听赏、比较陕北民歌《赶牲灵》、《采茶舞曲》

　　▲听赏音乐（音乐片段），请学生选择连线。

　　《赶牲灵》西北地域

　　《龙船调》华中地域

　　《采茶舞曲》江南地域

　　设问：同学是根据什么来选择的（根据民歌的地域特点、方言特点）

　　〔设计意图〕

　　运用已知的知识试着辨别并说明理由，更加能加深理解民歌的地域特点，汉族南北民歌的风格差异。

　　▲比较分析作品《赶牲灵》《采茶舞曲》

　　A、欣赏陕北民歌《赶牲灵》。

　　▲聆听音乐，提出问题：

　　设问：

　　根据民歌《赶牲灵》的地理环境特点，分析音乐在音调和伴奏上分别有何特点，表现什么？

　　总结：

　　这首歌曲音调大幅度地上下浮动，给人以起伏跌宕的`感觉，好像陕北起伏的高原；伴奏中模拟马蹄的节奏声，更给人一种热切的期待感。

　　▲师生共同随琴演唱比较、讨论：了解衬词在歌曲中的作用

　　师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（先听老师一段用普通话演唱，去掉衬词〈那个、呦、得的、啊呀等〉。一段用陕北方言演唱，去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）

　　生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。（学生随琴演唱歌曲）

　　〔设计意图〕

　　学生通过比较、演唱，结合歌曲的润腔方式、方言特征、衬词等体会音乐的浓烈的地方色彩。

　　B、听赏江浙的民歌《采茶舞曲》

　　▲聆听音乐，提出问题：

　　设问：

　　歌曲旋律性强不强？所唱的内容是什么？它的地域性是如何体现的？

　　总结：

　　采茶相对来说体力消耗较轻。所以歌唱起来旋律性较强，多以赞美家乡及歌颂生活为主。具有丰富的地方特色。赞美了西湖景美、人美、茶香。是用江浙一带的方言演唱，揉进了越剧唱腔，流畅而柔美，富有浓郁的江南特色。

　　C、比较陕北民歌《赶牲灵》和江浙的民歌《采茶舞曲》各地民歌所具有的地域性及方言对民歌风格形成的作用。

　　总结交流成果（表二）

　　旋法

　　音域

　　语言特点

　　地域特征

　　音乐风格

　　西北

　　跳进、起伏大

　　宽广

　　擞音（上甩、下甩）大量衬词的应用

　　高原环境的空旷、苍茫

　　粗犷、豪放、流畅、华彩

　　江南

　　级进为主

　　较窄

　　语言柔美、吐词柔和

　　江湖交错、自然景观秀丽

　　清丽、柔美、委婉、细腻

　　▲根据听赏、比较、学生就近自愿组合讨论：

　　形成汉族南北民歌不同风格的原因有哪些？

　　地理环境是形成民歌南北民歌不同风格的重要因素。

　　地方方言是形成南北民歌不同风格的主要因素。

　　生活方式、个性特点、地方风俗等也是形成南北民歌不同风格的因素。

　　〔设计意图〕

　　引导学生综合已有的音乐及相关学科知识进行探讨，让学生在演唱、对比中，能积极参与探究和交流活动。

　　●活动与表演

　　师：我们的家乡江都，江湖交错，广阔的平原，降水充沛，气候温暖，夏种到来之时，南方的清水滋润北方的新春，到处会聆听到栽秧的号子，今天我们也来感受一下乡音和乡情。

　　生：用地道的扬州话随琴演唱江都民歌《拔根芦柴花》，并即兴创作舞蹈动作。

　　〔设计意图〕

　　这是一首秧田歌，而学生身在农村，对秧田生活都有亲身体验，把“拔秧、装秧、挑秧、抛秧、插秧”等动作编排成舞蹈，用恰当的体态语言，随着乐曲进行表演，可提高学生学习的兴趣，感受乐曲的泥土芳香。

　　师：点评学生的表演。

　　哎呀乖乖隆地东，不错啊你们！……（用扬州方言说）

　　〔设计意图〕

　　选择原汁原味的家乡的语言点评，通过学生的演唱和体态语言的表演，更加加深了学生对汉族民歌的理解，巩固了这节课的知识要点掌握。

　　●课堂总结：

　　让老师简明扼要地总结本课的重点，难点。

　　●课外活动

　　采集和学唱当地有特色的民歌，找一找运用汉族民歌素材创作的歌曲曲目。（从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的较有影响的音乐作品）

　　①女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》片段。

　　②大型山水实景演出《印象.刘三姐》花絮片段。

　　③宋祖英维也纳音乐厅演唱《茉莉花》片段。

　　④28届奥运会中国艺术表演片段。

　　〔设计意图〕

　　拓展学生的视野，引导学生以开放、包容的心态对待多元音乐文化，进一步感悟民歌的真谛。

　　教学反思

　　这节课较好的完成了教学目标和任务；学生表现积极、课堂气氛活跃；通过听、看、说和表演不同的形式充分调动起学生主动学习的积极性；通过对学生熟悉的家乡民歌的演唱和舞蹈的表演，更加加深他们对本节课传授的知识掌握、技巧、技能的培养。

　　江苏民歌音乐教案设计 14

　　1、然后我将会运用CAI向学生展示课本中一些民族的风情，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。

　　2、认定目标

　　我将口述3个目标（略）

　　3、导学达标

　　在这一环节中，我用感性的到理性的教学法。

　　1）采用听－－想－－观看－－动的程序，首先让他们听《牧歌》和《巴塘连着北京》歌曲的旋律片段，分辨风格相不相同？属哪个民族？想不想了解这两个民族的'风土人情？

　　2）然后我将运用视觉图象的教学法，把学生“带入”蒙古。（师一边介绍一边出示图片）出示中国版图知道位置，了解内蒙古人们的吃、穿、住、生活风俗习惯，这样能给学生一种身临其境感觉，使抽象的东西变得形象具体化。接着让他们欣赏一首具有典型蒙古风格特点的歌曲《牧歌》。（带着问题去听）

　　3）在一段长时间内的视觉图象后，为了让学生能松驰下，我将运用音乐律动法，感受蒙古风格的舞蹈。做简单的（压手腕、骑马、跺肩）动作，来调节课堂气氛，之后让学生给歌曲小结。

　　4）接着欣赏一段西藏舞蹈，欣赏后让他们分组讨论。（它在中国版图的位置？对他们民族你了解有多少等等。）之后我用同样的方法进行简单的介绍风土人情，同时播听一首有特殊润腔的民歌叫《巴塘连着北京》，在听时，让他们注意听哪一句给你感觉最特别，然后再收听一次。

　　6）作歌曲小结（学生填写）对答案。

　　7）最后运用表格形式对这两首歌的旋律、节奏等内容作对比。

　　4、达标测评

　　这环节我将紧紧围绕学习目标、教学内容，设计了三条练习，为检测学生对本节内容是否掌握达标。

　　1）听辨两首民歌各属哪一民族？

　　2）分辨两个人物各属哪一民族？

　　3）找出两首民歌在中国版图上的位置。

　　5、出示本节学习目标，加深印象。

　　江苏民歌音乐教案设计 15

　　教学单元分析：

　　本单元的选材以祖国锦绣山川的“山”为中心，体裁形式包括歌曲、合唱、交响合唱，由学唱歌曲《青藏高原》到欣赏歌曲《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》，再学唱歌曲《沂蒙山小调》，欣赏交响合唱《蜀道难》、合唱《忆秦娥。娄山关》。

　　教学策略：

　　在已往实际教学经验中，学生对交响合唱《蜀道难》、合唱《忆秦娥。娄山关》的体验和人文把握，不尽理想，故本课拟采用同课异构的教学策略，从云贵高原、青藏高原、黄土高原的民歌为主线，（由于初中阶段有《辽阔的草原》的独立单元，故本课不涉及内蒙古高原部份），从音乐的形态与地理环境及语言音调之间的关联，进而探讨音乐人文。

　　教学目标

　　1．通过感受和体验云贵、青藏、黄土高原的民歌风，了解苗族飞歌、侗族大歌、藏族朗玛及陕北民歌，丰富学生的民族音乐情感体验，激发对民族音乐的喜爱之情。

　　2．在聆听原生态音乐时，能感受和把握歌曲的风格。

　　3．初步了解音乐与语言音调及民俗环境的关系。

　　教学重、难点

　　1．聆听《苗岭瑶》《醉苗乡》，感受苗语原生态演唱的飞歌高亢嘹亮、豪迈奔放、明快的特征。聆听《蝉之歌》，体验侗族大歌多声部合唱的和谐特性。

　　2．注意聆听飞歌中下滑音的运用，它主要出现在句末的“do”和句中行腔的“降mi”两个音上，所有出现在句末或句逗的“do”都是下滑的，高音区的“do”下滑的幅度大些、时值长些；中声区的“do”下滑幅度小，时值短些。这同苗语的自然声调音韵紧密结合着，同时冲淡了“do”的稳定性和终止感，使之颇具动力和特殊韵味。注意聆听多声部《蝉之歌》中模仿自然的声音。

　　3。朗玛演唱风格的理解，声音要求自然流畅，要用丹田控制声音的抖动，尽量做到使声音靠前，感觉声音从喉的底部发出。

　　学生学习过程中可能出现的问题及措施

　　问题：由于学生在日常学习中很少能接触到有关于少数民族的知识，所以理解少数民族的音乐特点较为困难。

　　措施：教学中应以视频欣赏课为主，并辅以图片等介绍相关的民俗文化。

　　教学过程

　　组织教学，直接导入新课：

　　首先，我们先到云贵高原，让大家欣赏苗族飞歌和侗族大歌，展示苗族吊脚楼图片。

　　播放视频苗语演唱的音频《苗岭瑶》，播放前先交代学生注意聆听飞歌中下滑音的运用，它主要出现在句末的“do”和句中行腔的“降mi”两个音上，所有出现在句末或句逗的“do”都是下滑的，高音区的“do”下滑的幅度大些，时值长些；中声区的.“do”下滑幅度小些，时值短些。这同苗语的自然声调音韵紧密结合着，同时冲淡了“do”的稳定性和终止感，使之颇具动力和特殊韵味。聆听并分析歌曲的风格特征，让学生回答内心情感体验，引导学生注意旋律中的“降mi”和“do”的下滑。

　　播放阿幼朵演唱的《醉苗乡》，由于该曲和《苗岭瑶》有近似之处，加深学生对飞歌特征音的印象。引导学生了解音乐高亢嘹亮，豪迈奔放、明快的特征。

　　小结苗族飞歌特点：当曲调的走向是上行时，用的是“mi”，这是大调性的，色彩很明朗；而第二乐句的结尾出现降mi，这里的调性色彩变得相对柔和而模糊。这种运用变音、特性音的旋律进行的一般规律（升的向上，降的往下），就是飞歌特有的音乐魅力。

　　切换视频，展出侗族鼓楼、风雨桥图片。

　　侗族分布在贵州、湖南、广西三省区相毗连的地区，无本族文字，以歌叙事。侗族大歌是一种二声部同声合唱歌曲，大歌的织体多用支声复调和持续音唱法，音程以三、六度最为常见，四、五度次之，一般分为“鼓楼大歌”、“叙事大歌”、“声音大歌”、“儿童大歌”。我们今天欣赏的《蝉之歌》属于声音大歌，以模仿自然声音为特色。

　　引导学生聆听曲调中对自然景物如蝉鸣的模仿，了解这种人与山水的和声，体现了侗族人亲近自然的和谐观。

　　介绍苗族的芦笙节。芦笙节（苗语称基别，为汉语爬高坡之意）是贵州省黔东南苗族、侗族自治州苗族人民的传统节日，约在农历9月27日举行，为期一周。

　　接着我们去第二站青藏高原，切换视频展出相关图片。播放桑巴演唱的《天路》及谭晶演唱的《在那东山顶上》，介绍朗玛演唱风格。

　　朗玛是一种在室内、宫廷内表演的藏族传统歌舞。朗玛歌曲的抒情风格和优美细腻的情调，与一般藏族民歌的欢乐、热烈形成了鲜明的对比。它要求演唱者把朗玛中（哈、啊、哦）三个基本运腔、字母结合到歌曲中，在强音拍上，尽量使词得以清晰；在弱拍处，反复用这三个运腔字来托音。

　　演唱朗玛的声音要求自然流畅，要用丹田控制声音的抖动，尽量做到使声音靠前，感觉声音从喉的底部发出，一般两乐句换一口气，保持声音和气息的连续性和音乐的完整性。这种发声方法与美声唱法中的“喉咬字，声贴壁”（即咽壁）的道理是一样的，声音的源头均在喉（即歌唱的振源体）。由此证明，这种先进的发声方法，早在一千多年前藏传佛教音乐艺术中就已产生了，可以说早于欧洲美声唱法几百年。

　　最后，我们去黄土高原，切换视频，展出相关图片。播放阿宝演唱的《山丹丹花开红艳艳》《兰花花》，王宝荣演唱的《脚夫调》。

　　黄土高原的音乐特点，其节奏一般较自由舒展，声音高亢、嘹亮，音域宽广，旋律有的起伏很大，有的则平稳委婉，有的感情豪放率直，有的则柔和抒情，表现出了各种不同的思想感情和意境。在演唱特点上，一种是以声音平直高亢的山歌风格来表现，另一种则以感情细致、声音委婉的小调风格来表现。

　　在西北，以运送货物为生的人称为“脚夫”。音乐由上下乐句构成，乐句落音构成四度关系，形成调式呼应。

　　总结，三大高原的不同音乐风格。下课。

　　江苏民歌音乐教案设计 16

　　第三单元美妙的歌声

　　课题《外国民歌》

　　参考资料教材（高教版）教学环境音乐教室

　　教学方法

　　讲述，听赏，视唱，讨论授课节数1课时

　　教学目标

　　1、通过欣赏外国优秀民歌，使学生了解一些优秀民歌的音调和风格，初步了解外国民歌的音乐语言。

　　2、通过对外国民歌的作品欣赏使学生开拓音乐知识视野相关知识音乐情绪

　　教学内容

　　1、常识：介绍外国民歌特点及各国民族民歌风格。

　　2、欣赏：《樱花》《四季歌》《我的太阳》《伏尔加船夫曲》

　　学习重难点

　　1、欣赏优秀的外国民歌选曲

　　2、民歌的基本体裁，音调和风格

　　教材分析

　　1、各民族、国家、地区的优秀民歌，都蕴含着人民的愿望和心声。外国民歌也是如此。对于民歌的'概念某些国家同我国一样，主要是指劳动人民集体创作的歌曲，但在另一些国家，将个人创作的民间格调的歌曲和个人创作但已在民间广泛流传的歌曲也称为民歌。

　　2、世界各民族的民歌，反映着各自的历史、文化、风俗、生活和自然环境，由于民族性格和文化传统的不同，各国民歌又具有各不相同的风格、体裁和形式。世界各族人民的民歌都是在不同时代产生的，所以有古老的农民歌曲，也有近代的市民歌曲和现代民歌。

　　教具

　　准备钢琴、多媒体设备、多媒体课件

　　教学过程

　　一、组织教学

　　老师:上课

　　学生：起立，老师好！

　　老师：同学们好，坐下。

　　二、导入

　　老师：同学们，上节课我们一起学习了歌曲《雪绒花》，这节课，我们先来一起复习一下这首歌，下边就请大家跟随钢琴的伴奏演唱一遍这首歌曲。（老师伴奏，学生们演唱）

　　老师：同学们唱的很好，那老师想问一下大家，你们知道《雪绒花》是哪个国家的歌曲吗？

　　学生：奥地利。

　　老师：你是怎么知道的？

　　学生：老师教的或看电影《音乐之声》的。

　　老师：是的，《雪绒花》是美国影片《音乐之声》里面的插曲，这是一首奥地利民歌，里面的主人公为了表达自己的民族气节，在德国士兵重重的压迫下，依然演唱象征自己民族的歌曲，从此，《雪绒花》就成了奥地利人民爱国的象征，其实，世界上的很多国家和民族都有象征着自己民族的优秀歌曲，今天这节课，我们就一起来欣赏几首外国民歌。

　　三、讲授新课

　　1、老师：同学们，先来看看老师给你们准备了哪些国家的歌曲。（播放一张图片，让学生猜猜是哪几个国家的代表建筑）

　　学生：（日本，意大利，俄罗斯）

　　老师:都知道，看来大家的地理知识很丰富啊。那你们都听过这些国家的什么歌曲啊？

　　学生：《樱花》、《四季歌》、《三套车》、《莫斯科郊外的晚上》、《桑塔路琪亚》等