优质课教案：月亮上的足迹
师：上节课我们学习了“联想和想像”的知识，请回顾它们有什么区别？
生：“联想”是由甲事物想到乙事物，“想像” 是由甲事物创造出已事物。
生：“联想”甲事物和乙事物都是存在的。
生：“想像”甲事物存在，乙事物是不存在的。
师：“联想”是由甲事物想到乙事物，甲事物和乙事物都是存在的；“想像” 是由甲事物创造出乙事物，甲事物存在，乙事物是不存在的。
师：请运用联想的知识，完成“面对一轮明月，你联想到……”
生：我联想到飞船像一叶孤舟缓缓地在太空中飞行。
生：我联想到了“明月几时有，把酒问青天”。
师：你联想到了有关月亮的古诗句。大家能帮他再多想几句吗？
生：举杯邀明月，对影成三人。
生：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
生：明月松间照，清泉石上流。
生：长安一片月，万户捣衣声。
生：小时不识月，忽作白玉盘。
生：床前明月光，疑是地上霜。
师：面对一轮明月，我们还能联想到……
生：看到月亮，我想到了古老的神话传说——嫦娥奔月。
生：我也想到了一个有关月亮的古老的神话传说。传说月亮里有一棵高五丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不专心学习，被贬到月亮上砍月桂，但月桂随砍随合，后世因而得以见到吴刚在月中无休止砍伐月桂的形象。
师：毛爷爷在《蝶恋花·答李淑一》中曾引用这个传说“我失娇杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九，问讯吴刚和所有，吴刚捧出桂花酒。”面对一轮明月，我们还能联想到……
生：我想到了月亮的一些雅号和美称：玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、婵娟。
师：月亮，地球的近邻，人类的朋友。读了《月亮上的足迹》，可能引发你对这颗星球产生更大的兴趣。（展示课题及作者）
师：文章的标题往往是为激发阅读兴趣设计的。“月亮上的足迹”是比喻的说法，以“足迹”来比喻人类对月球的探索历程，形象生动。同时，标题有悬念，能引发读者无尽的想象。题目，能引发你怎样的发问？
生：什么时间在月亮上留下了足迹？
生：谁在月亮上留下了足迹？
生：人类是不是真正的在月球上留下了足迹？
师：你提这个问题是有依据的，有人说阿波罗登月计划是一场大骗局。
生：月亮上的足迹伟大吗？
生：月亮上留下了谁的足迹？是人类的，还是外星人的？
生：是谁登上月亮？怎么登上去的？
生：这个脚印有什么意义？
生：这个足迹是谁的.足迹？他在月亮上都干什么了？
师：（展示幻灯片）看看那些问题同学们问到了，哪些问题同学们没问到？请大家齐读这些问题。
生：①谁，什么时间在月亮上留下了足迹？②是怎样登上月球的？③在月球上看到了什么？④做了些什么？⑤登月有什么意义？
师：带着问题读书，圈点勾画，筛选关键语句，相信你们能解决问题。（学生合作探究）
师：五个问题中最难解决的是？
生：第二个问题。
生：第五个问题，
师：最难解决的是②、⑤次之。请按照由易而难的顺序解决问题。
生：1969年7月21日11点56分20秒人类首次登上月球。
师：请注意时间具体到了分秒。
生：阿姆斯特朗、奥尔德林登上月球。
师：首次登上月球的是两个人吗？请同学们读第二自然段。
生：三个。还有科林斯。
生：两个。柯林斯没有上到月球。
生：必须有一个人留在飞船上工作，科林斯的脚虽没有踩在月球上，可也不能忽略他。
师：同意这种意见，团队合作很重要。继续。
生：我解决第三个问题。93页“月面上到处是细小的颗粒，有点像地球的海滩。”
师：请同学们边读边画。继续。
生：我解决第四个问题。“他们检查了登月器的着陆情况，情况一切正常；他们拿出铁锹……”
师:我想请你抓住关键词句，分条列举，其他同学在书上圈点批注。
生：①检查了登月器的着陆情况，②采集了月攘和月岩的样品，③他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它树立在月球上。
师：可以简单表述为：树立登月纪念碑。
生：④奥尔德林从登月舱中取出电视摄像机，安装在月球的表面。
师：请注意在月球上安装的所有东西？
生：电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪、月震仪。
师：请你重新列举宇航员的第四项活动。
生：④安装了电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪、月震仪。
生：⑤插上美国星条旗。
生：我补充，⑥跟美国总统进行了月亮和地球之间的第一次通话。
师：请读一下宇航员在月球上的六项活动。请解决第五个问题。
生：表明登月意义的语句在95页最后一段“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”
生：90页第四行也有“迈开了人类探索太空的重要一步，树起了宇航事业的一块新的里程碑。”
师：（展示幻灯片）请大家齐读表明登月意义的句子。这两个句子用了什么表达方式？
生：议论。
师：请解决最后一个问题：人类是怎样登上月球的？
生：地面服务人员为火箭加燃料……点火…火箭脱落……
师：登月是一个复杂的过程，不是三言两语就能表述清楚的，怎样才能化繁为简理清登月的过程呢？
生：画表格或示意图。
师：请按学案中填写的表格回答问题。
生：1969年7月16日上午火箭将推动“阿波罗11号”发射升空；火箭发射后2分42秒……
师：看着表格，概括一下登月过程分几个阶段？
生：加燃料、点火……
生：登月过程分准备、进军、登月、返航四个阶段。
师：俗话说“读书不想，隔靴挠痒。”；爱因斯坦也说“提出问题比解决问题更重要。”请同学们用所学的两种质疑方法质疑。我们已学的两种质疑方法是？
生：无需写出的却偏要写出；似应详写的却偏要略写。
生：为什么连宇航员吃早饭都要写？
生：时间为什么要具体到几分几秒？
生：碑文上写我们代表全人类，为什么不说我们代表全美国？
师：请注意这个问题。（板书“我们代表全人类，为什么不说我们代表全美国”）
生：这是人类第一次登上月球，但为什么不详写宇航员的感受呢？
生：文中用了许多数字有什么作用？
生：文中多次写宇航员睡觉，但我认为没必要写
生：为什么月球上有什么不详写呢？
生：详细写登月前的准备工作有必要吗？
师：请看看我用这两种质疑方法提出的问题：①时间为什么要具体到几分几秒？②详细列举一系列数字的作用？③为什么写燃料、吃饭、穿衣及睡觉？（交代准备工作）④为什么不详写月球上都有些什么呢？真是英雄所见略同。
师：这篇课文是一篇科普小品，也可以说是一篇纪实报道。作为科普小品，以传播科学知识为目的，注重知识性、科学性。作为纪实报道，侧重记叙，可采用恰当的描写和议论。请就本文所使用的表达方式质疑。
生：按什么顺序记叙的？
生：记叙中描述的作用？
生：记叙中议论的作用？
师：（展示幻灯片）请大家齐读就本文所使用的表达方式提出的问题。
师：请看黑板上的这个问题：碑文上写我们代表全人类，为什么不说我们代表全美国？这个问题的提出用了揭拗质疑法，这是一种新的质疑方法。揭拗质疑就是善于从文章中发现内容之间、内容与形式之间、语言之间的矛盾现象，并就此进一步寻根究底提出为什么。请同学们用揭拗质疑法再次发现问题。
生：既然是代表全人类登上月球，为什么还要插上美国国旗呢？
生：开头“在茫茫太空，月亮是地球的近邻”，既然是近邻，为什么又说“真是可望而不可即”？
生：飞船的速度是很快的，为什么却说“飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地飞行”，矛盾吗？
师：有疑需教无疑。“众人拾柴火焰高”，合作探究解决问题。
生：四人小组合作探究问题。
师：没讨论完的问题，课后独立思考。下课。
19 ＊月亮上的足迹
课时设计 课堂实录
19 ＊月亮上的足迹
1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《月亮上的足迹》课堂实录
师：上节课我们学习了“联想和想像”的知识，请回顾它们有什么区别？
生：“联想”是由甲事物想到乙事物，“想像” 是由甲事物创造出已事物。
生：“联想”甲事物和乙事物都是存在的。
生：“想像”甲事物存在，乙事物是不存在的。
师：“联想”是由甲事物想到乙事物，甲事物和乙事物都是存在的；“想像” 是由甲事物创造出乙事物，甲事物存在，乙事物是不存在的。
师：请运用联想的知识，完成“面对一轮明月，你联想到……”
生：我联想到飞船像一叶孤舟缓缓地在太空中飞行。
生：我联想到了“明月几时有，把酒问青天”。
师：你联想到了有关月亮的古诗句。大家能帮他再多想几句吗？
生：举杯邀明月，对影成三人。
生：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
生：明月松间照，清泉石上流。
生：长安一片月，万户捣衣声。
生：小时不识月，忽作白玉盘。
生：床前明月光，疑是地上霜。
师：面对一轮明月，我们还能联想到……
生：看到月亮，我想到了古老的神话传说——嫦娥奔月。
生：我也想到了一个有关月亮的古老的神话传说。传说月亮里有一棵高五丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不专心学习，被贬到月亮上砍月桂，但月桂随砍随合，后世因而得以见到吴刚在月中无休止砍伐月桂的形象。
师：毛爷爷在《蝶恋花·答李淑一》中曾引用这个传说“我失娇杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九，问讯吴刚和所有，吴刚捧出桂花酒。”面对一轮明月，我们还能联想到……
生：我想到了月亮的一些雅号和美称：玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、婵娟。
师：月亮，地球的近邻，人类的朋友。读了《月亮上的足迹》，可能引发你对这颗星球产生更大的兴趣。（展示课题及作者）
师：文章的标题往往是为激发阅读兴趣设计的。“月亮上的足迹”是比喻的说法，以“足迹”来比喻人类对月球的探索历程，形象生动。同时，标题有悬念，能引发读者无尽的想象。题目，能引发你怎样的发问？
生：什么时间在月亮上留下了足迹？
生：谁在月亮上留下了足迹？
生：人类是不是真正的在月球上留下了足迹？
师：你提这个问题是有依据的，有人说阿波罗登月计划是一场大骗局。
生：月亮上的足迹伟大吗？
生：月亮上留下了谁的足迹？是人类的，还是外星人的？
生：是谁登上月亮？怎么登上去的？
生：这个脚印有什么意义？
生：这个足迹是谁的足迹？他在月亮上都干什么了？
师：（展示幻灯片）看看那些问题同学们问到了，哪些问题同学们没问到？请大家齐读这些问题。
生：①谁，什么时间在月亮上留下了足迹？②是怎样登上月球的？③在月球上看到了什么？④做了些什么？⑤登月有什么意义？
师：带着问题读书，圈点勾画，筛选关键语句，相信你们能解决问题。（学生合作探究）
师：五个问题中最难解决的是？
生：第二个问题。
生：第五个问题，
师：最难解决的是②、⑤次之。请按照由易而难的顺序解决问题。
生：1969年7月21日11点56分20秒人类首次登上月球。
师：请注意时间具体到了分秒。
生：阿姆斯特朗、奥尔德林登上月球。
师：首次登上月球的是两个人吗？请同学们读第二自然段。
生：三个。还有科林斯。
生：两个。柯林斯没有上到月球。
生：必须有一个人留在飞船上工作，科林斯的脚虽没有踩在月球上，可也不能忽略他。
师：同意这种意见，团队合作很重要。继续。
生：我解决第三个问题。93页“月面上到处是细小的颗粒，有点像地球的海滩。”
师：请同学们边读边画。继续。
生：我解决第四个问题。“他们检查了登月器的着陆情况，情况一切正常；他们拿出铁锹……”
师:我想请你抓住关键词句，分条列举，其他同学在书上圈点批注。
生：①检查了登月器的着陆情况，②采集了月攘和月岩的样品，③他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它树立在月球上。
师：可以简单表述为：树立登月纪念碑。
生：④奥尔德林从登月舱中取出电视摄像机，安装在月球的表面。
师：请注意在月球上安装的所有东西？
生：电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪、月震仪。
师：请你重新列举宇航员的第四项活动。
生：④安装了电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪、月震仪。
生：⑤插上美国星条旗。
生：我补充，⑥跟美国总统进行了月亮和地球之间的第一次通话。
师：请读一下宇航员在月球上的六项活动。请解决第五个问题。
生：表明登月意义的语句在95页最后一段“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”
生：90页第四行也有“迈开了人类探索太空的重要一步，树起了宇航事业的一块新的里程碑。”
师：（展示幻灯片）请大家齐读表明登月意义的句子。这两个句子用了什么表达方式？
生：议论。
师：请解决最后一个问题：人类是怎样登上月球的？
生：地面服务人员为火箭加燃料……点火…火箭脱落……
师：登月是一个复杂的过程，不是三言两语就能表述清楚的，怎样才能化繁为简理清登月的过程呢？
生：画表格或示意图。
师：请按学案中填写的表格回答问题。
生：1969年7月16日上午火箭将推动“阿波罗11号”发射升空；火箭发射后2分42秒……
师：看着表格，概括一下登月过程分几个阶段？
生：加燃料、点火……
生：登月过程分准备、进军、登月、返航四个阶段。
师：俗话说“读书不想，隔靴挠痒。”；爱因斯坦也说“提出问题比解决问题更重要。”请同学们用所学的两种质疑方法质疑。我们已学的两种质疑方法是？
生：无需写出的却偏要写出；似应详写的却偏要略写。
生：为什么连宇航员吃早饭都要写？
生：时间为什么要具体到几分几秒？
生：碑文上写我们代表全人类，为什么不说我们代表全美国？
师：请注意这个问题。（板书“我们代表全人类，为什么不说我们代表全美国”）
生：这是人类第一次登上月球，但为什么不详写宇航员的感受呢？
生：文中用了许多数字有什么作用？
生：文中多次写宇航员睡觉，但我认为没必要写
生：为什么月球上有什么不详写呢？
生：详细写登月前的准备工作有必要吗？
师：请看看我用这两种质疑方法提出的问题：①时间为什么要具体到几分几秒？②详细列举一系列数字的作用？③为什么写燃料、吃饭、穿衣及睡觉？（交代准备工作）④为什么不详写月球上都有些什么呢？真是英雄所见略同。
师：这篇课文是一篇科普小品，也可以说是一篇纪实报道。作为科普小品，以传播科学知识为目的，注重知识性、科学性。作为纪实报道，侧重记叙，可采用恰当的描写和议论。请就本文所使用的表达方式质疑。
生：按什么顺序记叙的？
生：记叙中描述的作用？
生：记叙中议论的作用？
师：（展示幻灯片）请大家齐读就本文所使用的表达方式提出的问题。
师：请看黑板上的这个问题：碑文上写我们代表全人类，为什么不说我们代表全美国？这个问题的提出用了揭拗质疑法，这是一种新的质疑方法。揭拗质疑就是善于从文章中发现内容之间、内容与形式之间、语言之间的矛盾现象，并就此进一步寻根究底提出为什么。请同学们用揭拗质疑法再次发现问题。
生：既然是代表全人类登上月球，为什么还要插上美国国旗呢？
生：开头“在茫茫太空，月亮是地球的近邻”，既然是近邻，为什么又说“真是可望而不可即”？
生：飞船的速度是很快的，为什么却说“飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地飞行”，矛盾吗？
师：有疑需教无疑。“众人拾柴火焰高”，合作探究解决问题。
生：四人小组合作探究问题。
师：没讨论完的问题，课后独立思考。下课。
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