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高中语文《品质》教案（通用5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的高中语文《品质》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中语文《品质》教案 1
[学习目标]：
1.理清情节结构，学习小说鉴赏的一般方法；
2.了解环境描写与人物形象塑造的关系。
[学习重点难点]：
1.作者在人物描写中包含的思想感情；
2.人物形象的分析与思考。
[学习时间]：
1课时
[学习内容与步骤]：
一、导入新课
在《五人墓碑记》中，张溥对五位义士的死作了高度评价，让我们重新理解了“生得伟大，死得光荣”的含义。这五位义士，都是社会底层的普通人，在世俗的社会中，他们根本不会引起人们注意的目光。然而往往正是这些普通人的良知与选择，奠定了社会的公正，使人类文明传统得以传承。
下面我们继续来学习一篇表现社会底层人物品质的文章。（板书课题与作者）
二、作者简介
约翰?高尔斯华绥（John Galsworty， 1867－1933），英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。三十岁时发表处女作《天涯海角》，但一直到 1904年《法利赛人》出版，才引起社会注意。1906年长篇小说《有产业的人》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖金。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产业的人》《骑虎》《出租》）和《现代喜剧》（《白猿》《银匙》、《天鹅曲》）。这两组长篇小说通过对一个资产阶级家族兴亡史的描写，反映了从十九世纪八十年代至二十世纪二十年代英国资产阶级走向堕落和腐朽的历史。作者成功地塑造了一些英国资产阶级的典型人物，揭露了他们的丑恶灵魂。他的作品描述细致深入，语言简洁确切，笔调含蓄讥讽，表面看似冷漠，实则爱憎分明。与同时代的英国作家相比，他的艺术成就和批判现实的深度是比较突出的。但是他并不想触及资本主义制度。他认为把社会分成阶级是永远不变的生活规律，要改变社会制度是不可能的。第—次世界大战后的创作明显地反映出他越来越坚定地站到维护资产阶级的立场上去了。
高尔斯华绥还写过不少短篇小说，题材多样，内容广泛，风格也各不相同，描写的人物形形色色。《品质》（1911年）是其中比较优秀的一篇。作者摆脱了向来充斥英国社会那种崇尚贵族绅士的阶级偏见，热情地歌颂了地位卑微的制鞋匠的高贵品质；对在工商业日益资本主义现代化的英国社会里小手工业者的悲惨命运，寄予了深切的同情。小说故事平淡，语言朴素，通篇无惊人乏笔，然而就在平淡和朴素之中，蕴藏着强烈的感情，富有感染力。作者着重刻划格斯拉兄弟如何把所有的感情倾注在工作上，因而结局只简单几笔，就足以激动人心。格斯拉饿死前精工细作了最优质的靴子一节，表现了劳动者对自己技艺的深厚感情，尤为感人。
三、学生初读作品，理清情节结构
讨论明确：小说可以分为两部分。第一部分从开头到“就不收你这双靴子的工钱”。通过“我”和鞋匠格斯拉的'交往，介绍格斯拉的基本情况。
第二部分从“有一次(也只有这一次)”到文末，写格斯拉在困境中仍然坚持做质量最好的靴子。
四、人物讨论：
1.作者是怎样来写出格斯拉兄弟手艺的高超的和人品的高尚的？
讨论明确：
⑴小说开始，在“我”很小的时候，就领略了格斯拉的手艺。
作者细致地描绘橱窗陈列的样品，称赞格斯拉高超的制鞋手艺。“那几双靴子太美观了”、“叫人看了舍不得离开”、“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”、“这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品”、“我总觉得，做靴子，特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的手艺”……作者不吝笔墨，用最美好的话语来赞美格斯拉的手艺。
⑵先赞美靴子的制作手艺，后介绍制靴人。在看过靴子的样品之后，人们一定想知道格斯拉其人。作者在介绍格斯拉兄弟的相貌时有一些评点：“他本人有点儿像皮革制成的人”、“因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点僵硬和迟钝”、“只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想”、“由于勤苦在各方面都显得更瘦弱、更苍白”。人物性格已经部分地表现在这样的描述中，读者可以看出，这是个严肃认真、不擅交际的人。在这一部分中已经点出了矛盾：因为质量好(“他好像把靴子的本质缝到靴子里去了”)，所以靴子经穿，人们也就不常到他的店堂里去。
⑶从介绍“我”和格斯拉的具体交往中，写出格斯拉的信誉好，靴子的质量高。从他接待顾客的方式来看，显然他是把更多的精力放在制作靴子上。他对自己的手艺有一种自信，对自己制作的靴子也有把握(“如果我不能把它修好，就不收你这双靴子的工钱”)。
⑷面对大公司粗制滥造的时髦靴子，“他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有”，其实，格斯拉有自己的愤怒，对那种不顾靴子质量利用广告销售的粗劣制品表示了鄙视。“这些大公司真不顾体面。可耻!”——这是格斯拉发出的最有力度的批判。在大工业公司的垄断下，小手工业作坊的经营越来越困难。格斯拉的愤怒，不完全是因为大公司的垄断使他的生计出现困难，更重要的是他认为大公司不顾信誉，生产不合格的靴子坑害消费者。
对格斯拉来说，他如果“顺应潮流”，就得利用广告，就得粗制滥造，就得赶时髦，让人们不断地换靴子，不断地跑到他的店铺里来购买，以增加业务。但是格斯拉作为一个底层劳动者的良好品质在这里展现出来，他坚持一贯的做人准则，一直到生命的最后。
在大公司的挤压下，两年的时间，格斯拉的生意继续下滑，不得不盘出一间店面，而哥哥因此想不开，死了。又过了一年，“我”回到伦敦，仅仅不过一年的时间，生活艰难的格斯拉一下子老了许多(“我离去时，他是个六十岁的人，我回来时，他仿佛已经七十五岁了”)。
2.作者为什么对最后一次定货，写得很详细？
讨论明确：为人物的死作铺垫。
在一番对话后，格斯拉一如既往地为“我”量尺码；“我”在收到货后，又对靴子作了一番评价(“不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子”)，这些铺垫之下，人物的命运就显得不可思议：格斯拉竟然饿死了。
隔壁店面的“年轻人”以知情人的身份说出的一段话道出了人物不幸命运的根源：他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用最好的皮革；他废寝忘食；他从不预收工钱，“经常断炊”……
3.人物形象小结：
格拉斯虽然穷困，但是恪守职业尊严。作为一个穷苦的鞋匠，格斯拉一生中只做一件事——制作靴子，他把这件事做到尽善尽美，死而无憾。社会风气的变化也是导致格斯拉生意下滑的原因(“人们好像不要结实靴子”)，那么为什么会有这种风气?除了小说结束部分借“年轻人”的口说出了一部分原因，其他原因也不难揣测：在对待靴子问题上，他比顾客还要认真；他只注意靴子的品质，不追求时尚；他认为他是最懂得靴子的，可是顾客要的是时髦；他认为靴子的品质第一是经久耐穿，但是顾客也许喜新厌旧……矛盾的焦点，也许就在于他太重视靴子的品质。
五、深刻的小说主题。
小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观地描写手工业者的生存危机，赞扬鞋匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出对底层劳动者的尊重，同时借这个形象，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。
六、小说的人物描写特点
1.小说塑造鞋匠格斯拉的形象，通篇用白描的方法，朴实无华。
小说对人物肖像描写的两个特点：
（1）把外表的形似与内含的神似结合在一起；
（2）把描写的落脚点归结于人物精神境界的提示上。
对店铺的描写和格斯拉的对话，倾注了真挚的情感。在一次次的交往中，“我”对格斯拉充满了理解和同情，体现了作者的思想感情。在不断地称赞他的手艺的同时，引导读者注意他的命运；而最好的手艺，最悲惨的命运形成的反差产生了强烈的震撼力。
七、问题讨论：
有人认为，制鞋匠格斯拉没有必要守着最好的手艺而饿死，应当“因时而化”，你是怎样看待这个问题的？
点拨：当大工业生产冲击了传统手工业生产，鞋匠格斯拉面临生存危机之际，他仍坚守着做人的准则，制作最好的皮靴（“把靴子的本质都缝到靴子里去了”），他制作靴子，也爱他的劳动（“我们热爱靴子”），宁可饿死也不肯粗制滥造，表现了高尚的劳动道德。大工业生产提高了效率，但是从某种程度上说，也降低了产品的质量。格斯拉诚实，忠实于自己的职业，如果要求他为了生存“因时而化”，放弃自己的行为准则，这个人物也就没有什么价值了。
高中语文《品质》教案 2
【教学目标】
1、了解高尔斯华绥及其创作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
3、理解本文所表达的主题思想。
【过程与方法】
1 、学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。
2 、学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。
【情感态度价值观】
更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。
【目标重点、难点】
1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
3、鉴赏小说的细节描写。
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
1、课前预习：
（1）作家及时代背景
约翰?高尔斯华绥，英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁发表处女作，1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。
《品质》写于1911年。作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。
（2）自读课文完成作业本1—7题
（3）正音识字
沁（qìn）人心脾 靴（xuē）子 一爿(pán) 鬈（quán）曲 赊（shē）账
趿（tā）拖鞋 蹙（cù）眉 时髦（máo） 褶（zhě）皱 脚趾（zhǐ）
诧（chà）异 断炊（chuī）
词语积累
簇新：极新、全新。 羞怯：羞涩胆怯。
鬈曲：弯曲的。 赊账：把买卖的货款在账上延期收付。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。
垄断：指把持和独占。
潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的。时髦：形容人的装饰衣着或其他事物入时。
褶皱：皱纹。 抚爱：照料、爱护。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。迟缓：不迅速、缓慢。
慈悲：慈善怜悯（原来是佛教用语）。成语积累
漫不经心：随随便便，不放在心上。
不可思议：原来的意思是说道理涤妙，无法理解。现在多作无法想像讲。
2、课堂教学过程：
一. 导入：
同学们，之前我们学习了《＜指南录＞后序》和《五人墓碑记》，我们明白：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路，如文天祥；总有行为的先导挺身而出无怨无悔，如“五人”；也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，今天开始，我们就来学习“底层的光芒”，《品质》和《老王》都是体现这些平凡人的光辉的，他们的精神和伟人一样，在人们的心中永远发光。
二. 整体感知
一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。
1.请问：在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的'故事？请用两三句话来概述一下。
（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）
明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。
作者在叙述故事时采用了明暗两条线索，一条的明线：我与格斯拉的故事；一条是暗线：格斯拉的故事。
2.按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手艺，他应该有很好的生意，可事实上他却饿死了，说明格斯拉一定生活在一个特殊的社会环境中。下面青同学们找出能反映格斯拉生活环境的句子或内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。
（1）26段：他们把一切垄断去了 他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意 我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了
——资本垄断的社会
（2）28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了——也是个靴匠的名字 在里面，现在已经缩成一个小间
——同行的激烈竞争
（3）64段：没有一个人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啊，这就是他的下场
——商业诚信的危机，小手工业者的悲哀
教师归纳：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段，偷工减料，不守诚信的社会。
三.这篇小说写得最好的是刻画了靴匠格斯拉的形象，接下来我们重点来分析格斯拉的形象以及作者刻画的方法。
1.请找出能体现格斯拉性格特点的句子或内容，并谈谈你的认识。
重点点评以下五点：
（1）关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。（５段）
这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来；“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。
（2）与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。（13—21段）
很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重的事”等等
（3）格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。（25、26段）
既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。
（4）我去做鞋子时它的表情和动作描写。（8－11段）
表现了格斯拉 对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。如 “像刚从靴子梦中惊醒过来”；对他卖出的靴子，他总是以“又批评又爱抚的眼光注视着，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”，他对皮革的关注，对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。
（5）年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。（60—67段）
侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神。
这段文字与我们学过的一篇文章的结尾有点相似：《最后的常春藤叶》。这样的侧面描写能加深我们对人物的理解。
2.试用一句话归纳格斯拉的形象。
这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。
四.研究探索。
1.格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么。
（1）格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。
他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用做好的皮革；他废寝忘食；他不预收工资……
假如他换一种方式生活，他可能活得很好。
（2）资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。
机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。他的悲剧命运也成为必然。
教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。
2.其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。请找找看：
（1）第10段：我订做一双靴子要半个月
（2）第28段，他的店铺外边两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了
（3）第40段，他变得更加苍老、消瘦
（4）第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了
（5）第48段，很快做好，生意清淡
（6）第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单
所以第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五.小结：
人类社会之所以始终存在希望，就是因为有像格斯拉一样恪守职业道德的人在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。小说以“品格”为题，目的正是以此来呼唤良知，呼唤公正。
高中语文《品质》教案 3
教学目标
知识与技能：掌握文中生词难句；能够分析人物形象及其性格特点。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式加深对文本的理解；学会运用对比手法进行写作。
情感态度价值观：培养学生对于工作认真负责的态度；鼓励学生追求卓越的精神。
课时安排
建议用两课时完成本单元的学习。
第一课时
一、导入新课（5分钟）
通过提问引入话题：“你们认为什么是好的品质？”引导学生思考并分享自己的看法。
简单介绍作者及作品背景信息。
二、整体感知（15分钟）
快速浏览全文，了解故事梗概。
分段落阅读，标记不理解或感兴趣的句子。
三、深入解读（20分钟）
重点讲解第X段至第Y段的内容（根据实际需要调整），分析格拉斯的性格特征以及他对待工作的态度。
讨论问题：为什么说格拉斯是一位有着“高贵品质”的人？
四、课堂活动（10分钟）
小组合作：每组选择一个角度（如语言风格、情节发展等）准备一个小报告，在下一节课上分享。
第二课时
一、复习回顾（5分钟）
复习上节课所学内容，特别是关于格拉斯的人物形象。
二、深化理解（20分钟）
继续深入探讨文章的主题思想，如诚信、责任等。
引导学生思考现代社会中是否还有像格拉斯这样的.人存在？如果有的话，他们身上具备哪些共同点？
三、拓展应用（15分钟）
结合当前社会现象，让学生谈谈自己对于“品质”的理解和认识。
指导学生尝试使用对比手法写一段短文，描述两种不同职业人士的工作态度。
四、总结归纳（5分钟）
总结本单元学习要点，强调诚实守信、敬业乐群的重要性。
布置作业：完成一篇读后感或创作一篇以“品质”为主题的小故事。
注意事项
在教学过程中要注意激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与到讨论中来。
根据班级实际情况灵活调整教学计划，确保每位学生都能跟上进度。
适时给予正面反馈，增强学生自信心。
高中语文《品质》教案 4
一、教学目标
知识与技能
了解作者高尔斯华绥的生平及其基本创作情况。
速读课文，能够用最简练的语言完整的概括小说的故事情节。
精读课文，品味文章的语言，分析鞋匠格斯拉的性格特点。
过程与方法
通过多种方式朗读课文，在品味语言中把握人物形象。
通过梳理每一次交往，挖掘主人公身上主要的矛盾冲突，探究小说主旨。
情感态度与价值观
学习主人公的精神品质，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。
思考并理解“坚守”的意义和价值。
二、教学重难点
教学重点
分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的人格光辉。
深层理解“品质”的内涵。
教学难点
体会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的`主题思想。
三、教学准备
教师准备
准备高尔斯华绥的生平及创作资料。
制作多媒体课件，包括相关图片、视频等教学素材。
学生准备
预习课文，熟读课文，标画生字。
查阅有关高尔斯华绥的生平及创作资料。
四、教学过程
导入新课
展示一些现代社会中坚守品质的小人物的故事或图片，如“一毛奶奶”、深山教师支月英等，引发学生对“坚守品质”的思考。
引出课题：高尔斯华绥的小说《品质》。
检查预习情况
请学生分别从生平、创作、评价三个角度介绍高尔斯华绥，师生相互补充，了解作者。
请学生分段朗读课文，初步感知课文内容，落实基础知识，包括音形辨识、词语积累、成语积累等。
整体感知
提问：请用一句话概述格斯拉的人生故事。
明确：格斯拉是一位诚实敬业、热爱自己技艺的出色的靴匠，他坚守自己的理想，不肯降低靴子的质量，最终饿死了。
人物形象分析
初读感知人物形象：速读课文，画出至少三处自己认为最能体现格拉斯性格的句子。
精读分析人物形象：诵读自己画出的句子，并用一两个词或一两句话概括格斯拉的性格。
交流展示：请几位同学读出自己画出的句子，并分析人物性格。
教师总结：格斯拉是一位朴实严肃、不善交际、坚持道德底线、恪守职业尊严、不浮躁、认真细致、精益求精的鞋匠。
小说主题探究
提问：小说以“品质”为题，这里的“品质”指什么？
明确：“品质”既指靴子舒适耐穿的品质，也指格斯拉恪守职业道德、宁肯饿死也不偷工减料的高贵品质。
课堂小结
总结本课学习的重点内容和人物形象特点。
强调“坚守品质”的重要性，引导学生思考如何在现代社会中坚守自己的品质。
作业布置
写一篇关于“品质”的作文，不少于800字，文体不限。
课外阅读高尔斯华绥的其他作品，进一步了解作者的创作风格和思想内涵。
五、教学反思
在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和思维能力，通过引导学生深入文本、关注细节、多角度探究等方式，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。同时，也要关注学生的思想动态和情感变化，引导学生树立正确的价值观和人生观。
高中语文《品质》教案 5
一、教学目标
知识与技能：理解并掌握文章中的生词和短语；能够概括故事情节，并分析人物性格特点。
过程与方法：通过小组讨论的方式探究主题思想；学会运用对比等手法进行文本解读。
情感态度价值观：培养对优秀传统美德的认识与尊重；思考个人在面对变化时应持有的态度。
二、教学重点难点
重点：理解文章内容及作者想要传达的主题思想。
难点：深入挖掘文本背后的社会意义和个人价值选择问题。
三、课前准备
学生预习课文，标记不理解的地方。
教师准备好相关资料（如PPT演示文稿），包括背景介绍、重要词汇解释等。
四、教学过程
1. 导入新课
通过提问或展示图片等方式引起学生兴趣：“你们认为什么是‘品质’？”，“在现代社会中，人们还重视这种品质吗？”等问题引导思考。
2. 文本学习
快速浏览全文，了解大致情节。
分段细读，解决生词障碍，把握每部分主要内容。
讨论交流：围绕几个核心问题展开讨论，比如“格拉斯兄弟为什么坚持手工制鞋？”、“他们的做法是否值得？”等。
3. 深度解析
分析人物形象：结合具体事例分析格拉斯兄弟的性格特征及其形成原因。
探讨主题思想：思考本文反映了怎样的`社会现象？表达了作者什么样的观点？
拓展延伸：联系实际生活，谈谈自己对于品质的看法以及如何在日常生活中实践良好品质。
4. 课堂总结
回顾本节课所学知识点，强调重点难点。
布置作业：写一篇读后感或者根据课文内容创作一个小故事。
五、板书设计
简明扼要地列出文章结构、主要人物、关键事件等信息，帮助学生更好地理解和记忆。
六、评价方式
课堂表现（参与度、发言质量等）
作业完成情况
小组合作成果展示
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