《折扣》公开课教案（精选6篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《折扣》公开课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《折扣》公开课教案（精选6篇）

　　《折扣》公开课教案篇1

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。

　　过程与方法

　　经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。

　　情感态度与价值观

　　体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。

　　【教学重点】

　　在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

　　【教学难点】

　　能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。

　　【教学准备】

　　多谋体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，引入新知

　　1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）

　　2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？

　　3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）

　　二、尝试交流，探索新知

　　1、理解“打折”的意义。（1）出示情境图（3幅）

　　让学生说说商家推出了什么促销手段。（2）介绍折扣的意义。

　　商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

　　（3）说说：六折、八五折的意思。

　　六折就是原价的60%，八五折就是原价的85%。

　　2、教学例4第（1）题。（1）出示例题4第（1）题.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用

　　了多少钱？

　　（2）思考：怎么理解“现在商店打八五折出售”。

　　通过交流使学生明白：把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，现价=原价×85％。

　　（3）学生独立解答。

　　教师巡视，进行个别辅导。

　　（4）组织交流，教师结合学生的汇报进行板书。180×85％＝180×=153（元）答：买这辆自行车用了153元。（5）现价、原价，折数之间有什么关系？

　　学生总结：现价=原价×折数3.教学例题4第（2）题

　　（1）出示例题4第（2）题爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　（2）提问：怎么理解“只花了九折的钱”的意思？现在售价是原价的90%

　　（3）学生独立解答。（4）组织交流。

　　让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

　　学生独立试算――汇报――说解题思路

　　第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）

　　解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：160×（1－90％）＝160×＝16（元）

　　解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。答：比原价便宜了16元。4.小组交流。

　　怎样解决求折扣的问题？

　　先弄清楚折扣表示的意思，再根据分数乘法问题的解题方法进行解答

　　三、随堂练习，加深理解。

　　爸爸给小雨买了一部好记星商店按九折卖的，爸爸实际付了540元，这件商品的原价是多少元？

　　组织学生自己交流思考。

　　四、拓展提高，回归生活。

　　小明在某商场买了一件玩具，商场规定有优惠卡可以打八折，小明用优惠卡节约了元，这件玩具原价多少钱？

　　五、课堂总结。

　　今天我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习在购物时一定会变得更加精明，在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清楚“谁是谁的百分之几”，再根据解决分数问题的方法来解答。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！

　　五、板书设计。

　　折扣

　　六折=60%八五折=85%（1）180×85％＝180×=153（元）答：买这辆自行车用了153元。

　　现价=原价×折数

　　（2）解法一：160－160×90％＝160－144＝16（元）

　　解法二：160×（1－90％）＝160×＝16（元）

　　答：比原价便宜了16元。

　　《折扣》公开课教案篇2

　　【教学目的】

　　1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

　　2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

　　3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。

　　【教学重点】

　　理解“折扣”的意义；并能进行相关的计算。

　　【教学重点】

　　在理解“折扣”意义的基础上灵活进行与商品售价相关的计算

　　【教学过程】

　　活动一、创设情景理解“折扣”的意义

　　1、利用课件出示商场商品价格牌上的打折，知道这是一种常见的商品营销行为，与我们的生活息息相关，那什么叫打折呢？几几折是什么意思？

　　2、引导学生理解打折的含义。

　　商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

　　(1)四折是十分之( ),改写成百分数是( ).

　　(2)六折是十分之( ),改写成百分数是( ).

　　(3)七五折是十分之( ),改写成百分数是( ).

　　活动二、自主探索解决问题的方法

　　80元105元35元六五折七折八八折现价现价现价

　　1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）

　　2、让学生小组活动。

　　3、学生汇报

　　活动三、购物长见识：

　　（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

　　180×85%=153（元）

　　（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　160×（1-90%）=160×10% =16（元）

　　活动四、实践应用，我是理财小能手爸爸去买油，看到同一种香油在两个超市有不同的促销策略。他要买5瓶香油，去哪个超市买合算呢？

　　甲超市：每瓶12元，买四瓶送一瓶乙超市：每瓶12元，八五折

　　活动五：拓展加深一件玩具八五折销售，小明花了四十元钱，请你帮他求一下原价是多少？

　　活动六：课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。

　　活动七、广告策划,我能行!天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告.课外小知识：农业收成,经常用“成数”来表示.例如,报纸上报导“去年我县油菜籽比前年增产二成”

　　“一成”是十分之一，改写成百分数就是10%。“二成”是十分之二，改写成百分数是（）?“三成五”是十分之三点五，改写成百分数就是35%。

　　现在“成数”已经广泛应用于表达各行各业的发展变化情况。如：今年我国进口车总数增加三成；北京出游人数比去年增加五成；调整饮食可减少三成癌症发生。

　　作业布置

　　《折扣》公开课教案篇3

　　教学目标：

　　1、知识目标：使学生明确“折扣”的具体含义，能熟练地进行“折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。

　　2、能力目标：通过观察、思考、探索等教学活动，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：增强学生对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

　　教学内容：

　　本节课的教学内容《折扣》是在学生学习了百分数意义以及百分数应用题的基础上进行学习的。“折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是十分之几，也就是百分之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求学生能够正确理解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是 “折扣”的有关计算。

　　对象分析：

　　《折扣》这个内容是现实生活商品买卖中经常遇见的“数学现象”，无论是聋人还是健听者对它并不陌生。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然学生在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。为此，本节课就是建立在学生已有知识(百分数的应用)的基础上，向学生传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态——折扣。

　　教学策略：

　　认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在学生已有的知识和生活经验之上，这是教学必须遵循的“金科玉律”。《折扣》其实是百分数的实际应用，我就是利用学生的已有知识和生活经验，通过提供丰富而带有折扣的生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入教材，把知识与生活相结合，使学生在有效的教学活动中探索问题、发现问题、解决问题。

　　整个教学过程的活动都是围绕学生的生活经验而设计，使学生体验到数学与实际生活是紧密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是让学生增强了数学的应用意识，提高参与社会生活的能力。

　　教学媒体：

　　主要是利用PPT课件向学生展示现实生活中的折扣现象，创设情景，从而让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入到教材，从而激发学生的学习兴趣，达到学与用的相对统一。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新知。

　　PPT出示生活中打折的图片。

　　教师：我们经常在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的“折扣”。

　　【以学生熟悉的生活素材引入教学，明确数学与生活的联系，使学生及时发现社会需要与所学知识的直接联系，能较好地激发他们的学习积极性，产生“我要学”的强烈要求。】

　　二、分层探究，掌握新知。

　　(一)折扣的具体含义。

　　1、思考

　　(1)商品为什么要打折出售?(工厂和商场，为了促销或处理积压商品等多种原因，有时将商品价格降低进行销售，这就是平常说的“打折”销售。)

　　(2)“几折”表示什么意思?

　　几折表示十分之几，也就是百分之几十。

　　(3)商品打“八折”出售是什么意思?

　　(八折=80℅，表示现价按原价的80℅出售。)

　　(4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系?

　　(原价 ×折扣数= 现价 )

　　2、把折扣数和百分数进行互化。

　　三八折=( )% 五折=( )%70%=( )折 68%=( )折

　　承上启下：折扣数和百分数可以互化，那么你认为折扣应用题也就是什么应用题呢?会解答吗?

　　二、“折扣”应用题的教学。

　　1、准备题

　　商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，现价多少元?

　　(1)学生读题。

　　(2)师问：打九折出售是什么意思?(学生口答。)

　　(3)把哪个量看做单位“1”?怎么计算?(原价×折扣数=现价)

　　(4)学生列式计算，然后师生板书订正。

　　330×90℅

　　= 330×0.9

　　= 297(元)

　　答：现价297元。

　　2、教学“例7”。

　　商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜多少元?(学生读题)

　　(1)例7与准备题有何异同?(已知条件相同，所求问题不同。)

　　(2)“要求便宜多少元?”怎样解答?(原价-现价=比原价便宜的钱数)

　　(3)原价和现价题目中都给出了吗?没有给出的话怎样求?

　　(4)学生根据数量关系解答，然后集体订正。

　　330-330×90℅

　　=330-297

　　=33(元)

　　答：比原价便宜33元。

　　思考：商店出售一种录音机，打九折出售是297元，原价多少元?

　　(比较这题和准备题的异同，并让学生说说它的数量关系。)

　　小结：分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样，要先确定单位“1”是已知还是未知，然后确定算法。

　　【设计意图：在学生的现有水平和潜在水平之间提供一个向上攀登的“支架”，把复杂的学习任务加以分解，可以帮助学生较好地达到教学目标。在这里，前一教学步骤都是后一教学步骤的基础，让学生理解了“折扣”的意义才能掌握计算商品折后价钱的方法;掌握了计算商品折后价钱的方法才学习计算商品折后与折前差价的方法就容易掌握了。】

　　《折扣》公开课教案篇4

　　教学目标：

　　1、使学生懂得商业打折扣和求农业增产数的应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。

　　2、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，培养问题解决的能力。

　　教学重点：

　　在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

　　教学难点：

　　能应用这个知识解决生活中的相关问题。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情景引入，学习新知。

　　1、师：同学们，国庆这几天玩得高兴吗？大家一定都出去走了一圈吧？那萧山新开的一家书店，有没有去过？那天我也去凑了下热闹。一到门口，就看到这样一张海报。

　　（电脑出示）好消息：萧山书城将给爱书之人优惠的折扣：10月1—3日，全场图书一律八折优惠

　　师问：读了这则消息，你有什么想法？你是怎样理解“一律八折优惠”的？（表示现价是原价的80%。）

　　看了这则好消息你有没有心动呢？我当时就挺心动的，淘宝的时机来了。我就选了自己喜欢的两本书，《网页制作》（原价49.00元），《细节决定成败》（原价24.80元）

　　师：现在，我想考考你们，这本《网页制作》打了八折以后，只要付多少钱就够了。请你做一回售货员算一算。

　　2、学生尝试练习。

　　3、讨论解题思路：

　　师：好，我们来讨论一下，你是怎样理解的？它是把什么数看作单位“1”？求现在售价是多少元就是求什么？

　　分析：“八折”是现价是原价的80%，也就是求49元的80%是多少，所以用乘法计算，算式是：48×80%=49×0.8=39.2（元）

　　还可以怎样思考？（可能出现）（把49元分成10份，付其中的八份，就是原价的八折，算式是：49÷10×8＝39.2（元）

　　4、你认为哪种解题思路容易理解？它们的基本数量关系怎样？得出基本数量关系：现价=原价×折扣

　　5、你能用刚才的解题方法算一下另外的一本书应付多少钱吗？

　　6、你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）

　　二、联系实际，巩固新知。

　　1、这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会发现。老师摘录了这样几条：

　　（1）“全场服装一律对折”；

　　（2）“今年的早稻产量比去年增产二成”

　　（3）“黄金饰品四折起”；

　　（4）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折——九五折”

　　（5）一包署片上写着：“加量不加价，比原包装增加三成”

　　（6）今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。

　　看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解上面分率，并用电脑演示，补充条件解答）

　　2、分析与解答：

　　（1）“今年的早稻产量比去年增产二成”，“二成”是什么意思？（补充：联丰村去年早稻总产量50万千克，今年比去年增产多少万千克？）

　　（3）“黄金饰品四折起”（“四折起”就是大于或等于40%，表示其中至少有一类商品现价是原价的40%，其余的在40%以上，40%是最低折扣）

　　（4）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：如果有一位会员在这个商场买一双标价200的皮鞋，他要付多少钱？）

　　学生列式计算：200×70%×95%＝200×0.7×0.95=133(元)

　　《折扣》公开课教案篇5

　　【教材分析】

　　《折扣》选自人教版教科书数学六年级上册第二五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。

　　教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例1教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。

　　【教学目标】

　　1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。

　　2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。

　　【教学重点】

　　在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

　　【教学难点】

　　学会合理、灵活地选择方法来解决相关的'实际问题。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，问一个问题，会花钱吗？花钱容易吗？花钱时遇到过各种促销活动。你看到了哪些促销方式？看图片是哪种促销活动，打折。打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣问题

　　二、联系实际，理解新知

　　1、认识“打折”。

　　师：看图上打六折的足球，你们想知道些什么呢？六折表示多少？

　　2、教师出示实例。引导学生总结出“六折”的含义“六折表示十分之六，也就是现价是原价的百分之六十，现价比原价便宜了百分之四十。”

　　填空，七折表示___是___的___%

　　三折表示___是___的___%

　　3、小结。

　　几折就表示十分之几，也就是百分之几十。理解百分之几十的数量关系

　　4、看图上打七五折足球，七五折就是现价是原价的百分之七十五，现价比原价便宜了百分之二十五。

　　5、填空

　　六五折表示___是___的___%

　　七八折表示___是___的___%

　　6、比较同样的足球折扣不同，到哪个店买合适？

　　7、总结数量关系比赛记忆

　　根据板书总结新知，介绍百分数的多样性。

　　三、综合应用，回归生活

　　下面我们来做个小游戏，轻松一下，智者闯关，向生活出发。一关：填空二关：判断我是优秀售货员。老师去购物帮老师算一下花的钱数。

　　1、这双皮鞋标价300元，打七折，我有优惠卡，还可以打九五折实际用多少钱买下这双鞋？

　　2、一套书，八折，买一套便宜10元，原价多少元？三关

　　学校要订购100本科普读物。每本原价3元。有三个摊位，优惠方式如下：

　　Ａ摊位：全部九折。

　　Ｂ摊位：40本为一套，优惠价100元/套，

　　不足一套的按原价

　　Ｃ摊位：买四送一

　　去哪个摊位买比较合算？小组合作讨论。

　　师：花钱容易吗？货比三家，精打细算。

　　四、总结：

　　师：折扣是百分数在生活中广泛应用的一个例子，希望同学们在理财方面讲究折扣的学问，但在学习和做人方面不能打半点折扣，只要你们不折不扣的对待学习和做人，那么你们的人生一定会很精彩。

　　《折扣》公开课教案篇6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书第12册88页“整理与反思”和“练习与实践”第6、7题及补充练习。

　　教学目标：

　　使学生进一步认识分数百分数问题的实际生活中的运用，巩固生活中的税率、折扣、利息等问题解答方法，提高解决实际问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　生活中的税率、折扣等问题的解题思路和解答方法。

　　教学设计：

　　一、整理回顾

　　1、引导学生回顾：我们学过的分数、百分数问题在生活中还有哪些问题需要解决的?

　　学生回顾，教师板书：税率问题、利息问题、打折问题等

　　二、整理解题思路：

　　1、利息问题：妈妈将8000元钱按3.24%的年利率存入银行3年，如果按5%的税率缴纳利息税，那么到期后一共可以从银行取回多少钱?

　　引导学生分步解答，理解解答过程与每步意义。区分应得利息、实得利息，税后利息等术语意义。

　　提醒学生三点，让学生自己先说说在前阶段学习中可能出现的问题，需要提醒大家的：

　　(1)计算利息时，千万不要忘记乘时间。

　　(2)不要忘记是否要交利息税。什么情况不用交?

　　(3)要看题目要求是取出什么?像这题千万不能将“本”都丢了。

　　2、纳税问题：教材上第88页上第7题

　　读题理解：哪些稿费应该纳税?怎样计算?

　　3、打折问题：教材上第88页上第6题

　　读题看图理解题目意义。分析解题方法：原价乘折扣=现价

　　三、拓展练习(补充)

　　1、小琴妈妈七月份的工资收入是1350元，扣除800元后按5﹪的税率缴个人所得税。小琴妈妈应缴个人所得税多少元?

　　2、爸爸2000年6月1日把5000元钱存入银行，定期三年，年利率为2.25﹪，到期时国家按所得利息的20﹪征收个人所得税。到期时爸爸应缴个人所得税多少元?爸爸这次储蓄实际收入多少元?

　　3、一套瓷器，如果比成本价多80元出售，则可赚25%;实际卖出后，反而亏了80元，这套瓷器是打几折出售的?

　　4、商店有100台洗衣机，如果按每台1000元出售，则每台可得20%的利润。但其中有一台在搬运时有些小问题了，所以只能打对折出售。那么卖出这些洗衣机一共赚了多少钱?

　　5、2005年我国公布了新的个人收入所得税征收标准。个人月收入1600元以下不征税。月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。

　　不超过500元的 5%

　　超过500元-2000元的部分 10%

　　超过2000元-5000元的部分 15%

　　李明的爸爸月收入是4000元，妈妈的月收入是2000元，他们各应缴纳个人所得税多少元?

　　如果张叔叔每月要交200元的个人所得税，那么张叔叔的月收入是多少元?

　　课后反思：

　　对基本的分数百分数实际问题，由于有一定的数量关系式，所以学生还是比较好理解与掌握，但对于复杂的实际问题，学生的掌握程度差异很大，特别是期中练习中出现过一题有关股票的实际问题，所以学生也认识到仅仅掌握教材上的基本题还不行，必须要将学到的数学知识用于生活实际，在解答实际问题中检测自己学习的程度。所以现在有不少数学优秀的学生对有一定挑战性的习题很感兴趣。

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公开课教案12-05