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甲午中日战争教案实例（通用6篇）
导语：中日甲午战争为19世纪末日本侵略中国和朝鲜的战争。按中国干支纪年，战争爆发的1894年为甲午年，故称甲午战争。小编在此整理了《甲午中日战争》的教案实例，大家来学习参考吧！
甲午中日战争教案实例 1
【课程标准】
讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神;简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
【学习目标】
1.了解甲午中日战争的概况及其性质。
2.讲述民族英雄邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神。
3.通过与《南京条约》比较掌握《马关条约》的主要内容，理解《马关条约》的历史影响。
【重点难点】
学习重点：黄海海战、《马关条约》。
学习难点：甲午中日战争中国战败的原因和《马关条约》的影响。
【学习过程】
一、依据目标，自主学习(约10分钟)
依据学习目标自主学习课文，结合所学鸦片战争、第二次鸦片战争基本史实，梳理完成知识网络，并记下自己的疑难问题。
二、小组合作，交流共享(约5分钟)
先同桌再小组内交流自学成果，并尝试小组内解决已发现的疑难问题。
三、深挖教材，合作探讨(约15分钟)
围绕重点难点，创设问题情境，引导学生探究学习，教师点拨释疑，在探究、评价中达成教学目标。
1.分析史实，认清实质
材料一：日本从1868年开始明治维新，走上资本主义发展道路，把对外扩张作为基本国策，并提出对中国进行一场以“国运相赌”的战争。为准备战争，日本间谍有的装扮成旅行家，有的装扮成商人，重点调查中国的军事战略要地，选择沿海登陆要点，制定军队运送方案。日本为发动军事侵略战争绘制的军用地图，把中国的村庄、道路、桥梁，甚至水井、土丘等，都标记得清清楚楚。
材料二：1894年，朝鲜爆发民众起义，朝鲜国王请求清政府派兵协助镇压，日本也趁机大量出兵朝鲜，侵略矛头直指中国。7月25日，日本舰队在朝鲜半岛海面偷袭清军运兵船，公然挑起战争。
通过材料，分析甲午中日战争的性质。
2.“生”“死”辩论，感悟英雄情怀
(1)生动讲述民族英雄邓世昌的主要事迹。
(2)在黄海大战中，致远舰已经被击沉，邓世昌完全有生还的机会，但是他选择了与战舰共存亡，你觉得他死得值吗?如果你是邓世昌，你会选择“生”还是选择“死”，为什么?
3.以史为鉴，面向未来
材料一：倭人近十年来，一意治兵，专师西法，购置船械，愈出愈精。中国限于财力，拘于部议，未能撒手举办，遂觉稍行见绌。海军快船快炮太少，仅足守口，实难纵令海战。 ——李鸿章
材料二：1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚(慈禧太后庆祝60大寿)。”从1884年起，朝廷忙于为慈禧太后修建颐和园，从海军军费中挪用款约1000多万两白银。北洋海军看中了英国最新制造的快速巡洋舰，可无钱购买，结果被日本买走，这就是在黄海大战中击沉“致远舰”的“吉野号”。
材料一中，李鸿章认为甲午中日战争中国失败的.原因是什么?结合其它材料和你了解的史实想一想，你认为他说的对吗?为什么?
4.比较分析，评判得失
比较《马关条约》和《南京条约》的内容，说一说《马关条约》对中国的影响。
四、巩固记忆、课堂小结(约10分钟)
五、关注现实，拓展提升(约5分钟)
活动一：今天我们国家积极对外开放，允许和鼓励外商来中国投资设厂办企业，我们潍坊也有很多外资企业。追溯外国在中国投资办厂的历史，是从《马关条约》的签订正式开始的。
请同学们比较一下，清政府时期和我们今天，外国在中国投资办厂有什么本质区别?
甲午中日战争教案实例 2
【教学目标】
知识与能力了解甲午中日战争的概况;了解左宝贵、邓世昌等英雄人物的英雄事迹;掌握《马关条约》的内容和影响;掌握美国“门户开放”政策的实质和影响
过程与方法以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性，培养学生的分析历史的能力和唯物史观
情感态度与价值观使学生认识到抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，从而树立民族自尊心和自信心。认识到台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一，是每一个中华儿女义不容辞的责任
【重点难点】
重点：甲午中日战争的概况，《马关条约》的内容。
难点：《马关条约》对中国的影响;“门户开放”的实质和影响。
教学过程
一、导入新课
在中国东南沿海背景地图前展示闻一多像及《七子之歌·台湾》。
“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲!”
二、新课讲授
目标导学一：甲午中日战争
1.教师展示地图：出现清国、朝鲜、日本。
思考：19世纪的'清王朝发生了什么变化?
学生回答：经历了两次鸦片战争，从不可一世的天朝大国沦为任列强宰割的对象，中国已经是半殖民地半封建社会。
2.教师指出：此时的日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，还走上了对外侵略扩张的道路。日本的对外侵略的野心是什么?
学生回答：征服朝鲜、侵略中国、称霸世界。
教师归纳：征服朝鲜、侵略中国、称霸世界。这就是明治维新后日本确定的对外扩张的“大陆政策”。
3.教师讲解：1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”，处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。
4.教师指导学生阅读教材《甲午中日战争形势示意图》，结合地图作相应的战争进程演示。
1894年丰岛海战，战争爆发
1894年9月，平壤战役
黄海大战，旅顺大屠杀
1895年威海卫战役，北洋舰队全军覆没
5.教师展示图片《日军在旅顺屠杀中国居民》，并让学生谈感想。
学生说出感想：日军残忍如禽兽，满清腐败无能，人民生灵涂炭;不忘国耻，落后就要挨打。
6.教师提问：1895年，日军陆海军进攻威海卫，北洋舰队全军覆没，最终的结果是什么呢?
学生回答：清政府与日本议和，签订了中国近代史上又一个不平等条约——《马关条约》。
目标导学二：《马关条约》的签订
1.教师引导学生阅读教材，分组讨论《马关条约》各条款内容对中国的影响。
学生讨论后回答：
①割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本。严重损害了中国领土主权，致使中国京津地区受到安全威胁;中国东南沿海的战略地位和经济价值受到收缩和损害。
②赔偿日本兵费白银2亿两。严重破坏了中国的财政，大大加重了中国人民的负担为了还款，清政府加紧搜刮人民外，只得大借附有苛刻条件的“洋债”。
③开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠。便利了日本及其他帝国主义国家掠夺中国最富庶的长江流域特别是江浙两省的财富，掠夺从沿海深入到内陆。
④允许日本在通商口岸开设工厂。日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。从此，列强在中国直接投资开办工厂，剥削廉价劳力和掠夺原材料。严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展。
2.教师指出：通过上述分析我们知道，《马关条约》使外国侵略势力进一步深入到中国腹地，大大加深中国的半殖民地化程度。
目标导学三：瓜分中国的狂潮
1.请同学们阅读教材，简单了解“三国干涉还辽”事件。
2.教师指出：“三国干涉还辽”之后，列强在中国掀起了抢夺利权、强租海港、划分“势力范围”的“瓜分”中国的狂潮。
3.教师展示《各国在华强租海湾和划分“势力范围”情况表》
提问：当时作为世界上第一大经济强国——美国，为什么没有在中国强租海湾和划分“势力范围”呢?
学生回答：当时美国正在和西班牙争夺殖民地，无暇东顾。
进一步提问：为争夺中国市场，美国提出了什么政策?这一政策的内容是什么?
学生回答：“门户开放”。承认各国在中国的“势力范围”和既得特权，同时要求各国租借地和“势力范围”内享有均等贸易机会。
4.教师指出：“门户开放”政策反映出美国与其他帝国主义国家在侵华政策上的矛盾。
三、课堂总结
本节课主要学习了日本为实现称霸世界的野心，发动甲午中日战争。经过黄海海战、辽东半岛战役、威海卫战役，清政府战败，被迫签订《马关条约》，大大加深了中国的半殖民地化程度;由此，列强掀起了瓜分中国的狂潮，中国面临着严峻的民族危机和社会危机。
教学反思
本节课主要讲述的是甲午中日战争的史实，重点是对《马关条约》的解读，分析它使如何使“中国半殖民地化程度大大加深了”的重要影响;通过启发式教育，结合相关资料，让学生进行小组合作探究;而黄海大战中致远舰为代表的清军将士浴血疆场和满清统治者的腐朽无能都是对学生进行情感教育的好教材，在教学中充分注意挖掘，达到了对学生的启发式教育。当然，还有需要进一步改进的提高的地方，比如，提问要更加巧妙，要注意对学生进行知识迁移、联系现实等能力的培养，进而，在教育教学过程中进一步提高自己的能力。
保持一颗平常心
保持平常心，这是试题调研的老师对咨询求助的高三同学说的最多的一句话。
平常学习历史时，不要太刻意追求每次得高分，千万不可急功近利忘了根本--基础知识的学习。历史学习本身就是一个积累的过程，所以保持一颗平常心，慢慢根据自己的规律去学习，到最后让我们厚积薄发，这样才能使我们取得最后的胜利。
初中历史知识点记忆方法总结
就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因中考，主要原因和次要原因等。
历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。
历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。
历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。
历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。
另外，大家还要学会自学历史课本。一般来说，自学历史课本应包括以下几个程序：
一、逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么问题，能用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。
三、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。
四、总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。
甲午中日战争教案实例 3
【学习目标】
1、了解甲午中日战争的概况、掌握《马关条约》的主要内容及其影响，了解台湾人民反抗日本殖民统治的英勇事迹；
2、通过了解邓世昌在黄海大战中的英勇表现，学习他顽强抗敌、维护祖国利益的爱国精神，并能对他做出客观、正确的评价；
3、通过比较《南京条约》和《马关条约》的异同，培养我们综合分析历史问题的能力；
【学习重点、难点：】
重点：黄海大战；《马关条约》签订的情况和主要内容；
难点：甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响
【导入新课】
同学们，中华民族既是一个伟大的民族，同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？哪一字哪一句不回肠寸断、动魂精心呢？让我们翻开历史的`画卷，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。
【自学指导】
一、黄海大战
1、日本发动战争的目的是什么？
2、这次战争为什么被称为甲午中日战争？
3、阅读课文了解黄海大战的经过。最有代表性的民族英雄是谁？
4、结果：日本控制了制海权。
二、《马关条约》
1、北洋舰队是如何全军覆灭的？（能口述即可）
2、《马关条约》签订的时间和双方代表各是什么？
3、《马关条约》的影响
4、阅读了解“三国干涉还辽”、台湾人民抗击日本侵略的内容。
精讲透析
【思维拓展】
1、甲午中日战争的性质。
2、甲午中日战争中国战败的原因。
【当堂训练】
1、完成同步训练p11典型例题（对学生进行思想教育）
2、完成能力测试。
【学习心得】
（略）
甲午中日战争教案实例 4
教学目标
1、知识与能力：了解中日甲午战争爆发的原因和过程、结果。知道《马关条约》给中国带来的严重危害。
2、过程与方法：通过学习本课内容，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动侵略战争的目的。
3、情感态度和价值观：通过分析甲午中日战争中国军队失败的原因，使学生认识：社会制度的腐朽、军事技术的落后是近代中国挨打受辱的主要原因，培养学生的爱国主义精神，增强学生为振兴中华勤奋学习的责任感。
教学重难点
教学重点：甲午中日战争爆发的背景。
教学难点：为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？
教学工具
多媒体教学
教学过程
导入新课：
听歌曲《毕业歌》回忆学过内容，然后提问：
1、有哪些国土的沦丧？
（1）南京条约割让香港岛。
（2）俄国侵占我国领土150多万平方公里。
（3）阿古柏占领新疆。
2、掀起了哪些民族自救的巨浪？
（1）左宗棠收复新疆。
（2）太平天国抗击洋枪队。
学习新课
（一）战前篇：战争起因。
1、根本原因：
（1）地理位置岛国，领土少，资源缺乏。
（2）明治维新国力日强。
（3）用材料了解当时的日本。
材料一
开拓万里之波涛，
宣布国威于四方，
志在向海外扩张
——日本明治天皇
材料二
20年内建造100艘军舰，增加海军25000人；40年内建立起完成的纺织、煤炭，钢铁、机械、造船等工业。
——明治维新之“殖产兴业”目标
由材料引出日本侵略中国的原因（结合课本）：日本为实现征服朝鲜、侵略中国、称霸世界的梦想。
2、由直接原因中的哪个词可以得出本次战争的性质。（侵略）
师：甲午战争是一次侵略战争。
3、直接原因：
朝鲜东学党起义（简述其过程）
（二）战中篇
1、战争经过：主要战役——平壤战役（陆）、黄海战役（海）、辽东战役（陆）、威海战役（海）。（看图了解）
（1）平壤战役：清军执行李鸿章“先守定局、再图进取”的命令，贻误了战机，使日军占领了平壤。
（2）黄海战役：北洋舰队虽受到损失，但主力尚存。但当时李鸿章为了保存实力，命令北洋舰队躲入威海卫海内，不许巡海迎敌，使得日本取得黄海海域的制海权、
（3）辽东战役：日军占领大连、旅顺。
（4）威海战役：李鸿章下令不准出战，“如违令出战，虽胜亦罪”。日军占领威海卫，北洋舰队全军覆没。
（5）四场战役互有胜负之外，其余均失败。
2、进一步了解邓世昌其人（利用材料和视频）
“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”
请回答：
（1）假如你是此人，面临生死抉择的时候，会怎么做？
（2）如何评价此人？我们应该学习他什么样的精神？
3、师：我们有如此勇猛的将领，有誓死追随的士兵，那战争失败的原因是什么？（用材料得出）
战争失败的根本原因——清政府的腐败与腐朽。
材料一：北洋舰队子1888年建军以来再也没有增添任何船只，舰龄老化，作战时随船炮弹携带不足。
北洋舰队官兵可以携带家眷住在陆地上，把兵舰当作衙门，点卯应粮。
材料二：黄海大战后，北洋舰队实力尚存，但由于李鸿章的消极避战，下令“如违令避战，虽胜亦罪”。致使北洋舰队失去战机。
慈禧太后惧怕日本的武力威胁，又忙于自己的六十大寿庆典，一心力保“和局”苟安目前，所以支持李鸿章的“求和”主张。
由材料得出甲午战争失败的原因：军备落后，军纪松弛；决策者的妥协退让。
根本原因是清政府的腐败与腐朽。
4、威海战役北洋舰队的全军覆没宣告甲午战争中国的惨败，这是战争的结局。
（三）战后篇
1、了解《马关条约》内容是什么？对中国产生了哪些严重的.危害？（了解《马关条约》是丧权辱国的条约，给中国带来了严重的危害。（结合《南京条约》，以及《马关条约》城市开放的图片。）
利用表格对比引出《马关条约》的影响：大大加深了中国的半殖地化程度。
2、台湾人民的抗日自救运动。感悟台湾人民的爱国精神。（利用图片和材料）
朝廷无力以卫吾台，能卫吾台者，吾民耳。众志成城，山可移，海可干，愿吾血随吾台俱尽，吾头与吾台俱碎，安知终不可有为耳？———许骧
课后小结
殇思甲午镜鉴今天。
结合课件对本课内容的总结。
老师结语：同学们历史已成过去，擦干昨天的血和泪，吸取失败的经验和教训，立足现在，好好学习，勇于担当，相信咱们中国一定会永远屹立于强国之林。
甲午中日战争教案实例 5
一、教学目标
知识与能力
学生能准确阐述甲午中日战争的起因、主要战役（丰岛海战、平壤战役、黄海海战、辽东半岛战役、威海卫战役）过程及结果，清晰说出重要人物（如邓世昌）事迹。
深入理解《马关条约》的具体内容，精准分析其对中国社会在政治、经济、领土主权等多方面产生的严重危害。
熟练运用历史地图、图片、文字史料等，有效分析战争进程和影响，提升信息提取与解读能力。
过程与方法
通过阅读丰富史料、仔细分析各类图表，培养学生自主获取历史信息的能力，学会从多渠道探究历史真相。
组织小组讨论，引导学生深入探究甲午中日战争中国战败的原因，锻炼合作学习能力，培养批判性思维。
运用比较法，对比甲午中日战争前后中国国际地位变化，强化学生历史分析能力，从动态视角理解历史发展。
情感态度与价值观
深刻认识到甲午中日战争是日本蓄意挑起的侵略战争，激发学生强烈的爱国情感，树立捍卫国家尊严的意识。
从甲午战败中汲取 “落后就要挨打” 的历史教训，增强学生为国家富强努力学习的责任感与使命感。
二、教学重难点
重点
甲午中日战争的详细经过，包括各主要战役的关键情节与发展脉络。
《马关条约》的核心内容，如割地（辽东半岛、台湾全岛及附属岛屿、澎湖列岛）、赔款（白银二亿两）、通商（沙市、重庆、苏州、杭州）、设厂等条款。
甲午中日战争对中国社会半殖民地化程度加深的具体表现与深远影响。
难点
全面且深入地剖析甲午中日战争中国战败的原因，涵盖政治（清政府腐败）、经济（封建经济落后）、军事（武器装备与军事制度落后）、外交（“以夷制夷” 失败）等多个层面。
帮助学生理解甲午中日战争后，中国半殖民地化程度大大加深在社会结构、经济形态、国际关系等方面的复杂表现。
三、教学方法
讲授法：系统阐述甲午中日战争相关历史知识，构建清晰知识框架，确保学生掌握基本史实。
直观演示法：运用图片、视频、历史地图等，直观展示战争场景、重要战役态势、《马关条约》文本等，增强教学直观性与趣味性。
讨论法：组织小组讨论，鼓励学生交流观点，深入探究战争原因、影响等问题，培养合作与探究能力。
问题探究法：提出启发性问题，引导学生思考，如 “李鸿章‘避战保船’决策的利弊”，锻炼学生思维能力。
四、教学过程
导入（5 分钟）
引出本节课主题 —— 甲午中日战争。
新课讲授（30 分钟）
战争的起因（10 分钟）
展示日本明治维新后积极对外扩张的资料，讲解日本因资本主义发展需求，制定 “大陆政策”，将侵略矛头指向中国。介绍朝鲜东学党起义背景，说明日本利用此事件蓄意挑起战争。提问：“从日本‘大陆政策’和朝鲜东学党起义，能看出甲午中日战争爆发的根本原因是什么？” 引导学生思考回答。
战争的经过（15 分钟）
利用多媒体展示甲午中日战争形势图，按进程依次讲解丰岛海战（日军不宣而战，攻击清军运兵船）、平壤战役（左宝贵牺牲，叶志超弃城逃跑）、黄海海战（邓世昌等英勇奋战，北洋水师损失较大）、辽东半岛战役（日军制造旅顺大屠杀）和威海卫战役（北洋舰队全军覆没）。结合图片、视频描述战役场景，重点介绍邓世昌事迹，播放黄海海战视频片段。每讲完一战役，提问引导学生分析影响及相关决策原因，如 “黄海海战北洋水师主力尚存，李鸿章为何命令舰队躲进威海卫军港‘避战保船’？”
战争的结果（5 分钟）
讲解中国战败后签订《马关条约》过程，展示条约文本图片。结合地图，详细解读割地、赔款、通商、设厂等内容，分析各条款对中国的危害。
课堂练习（15 分钟）
将学生分组，发放甲午中日战争练习题单，含选择题、材料解析题等。
要求小组共同完成练习，鼓励学生积极参与讨论。
教师巡视指导，观察学生讨论情况。
练习结束，每组推选代表答题展示，其他小组补充质疑。
教师点评答题情况，讲解纠正问题。
深入探究（15 分钟）
组织小组讨论：“甲午中日战争中国战败的'原因有哪些？” 引导学生从政治、经济、军事、外交等多方面分析，记录讨论结果。
各小组代表发言，教师总结补充，强调清政府腐败和社会制度落后是根本原因。
进一步提问：“甲午中日战争对中国社会产生了哪些深远影响？” 让学生结合教材思考回答，教师总结半殖民地化程度加深的表现。
课堂小结（5 分钟）
请学生回顾本节课所学，包括战争起因、经过、结果、《马关条约》内容、战败原因及战争影响。
教师简要总结，强调甲午中日战争的重要性，激励学生为民族复兴努力学习。
布置作业（5 分钟）
书面作业：撰写短文分析甲午中日战争对中国社会的影响，不少于 300 字。
拓展作业：收集甲午中日战争历史故事或人物事迹，下节课分享。
五、教学内容分析
在教材中的位置：甲午中日战争是中国近代史上重要转折点，处于中国近代列强侵略与中国人民抗争单元的关键位置。
作用：通过学习，学生深入了解中国近代半殖民地化进程，认识列强侵略危害，感受中国人民抗争精神，培养历史思维、爱国情感与民族责任感。承上启下，承接之前列强侵略，为后续学习八国联军侵华战争、救亡图存运动等奠定基础。
六、板书设计
主板书
甲午中日战争
战争起因：日本 “大陆政策”、朝鲜东学党起义
战争经过：丰岛海战、平壤战役、黄海海战、辽东半岛战役、威海卫战役
战争结果：《马关条约》（割地、赔款、通商、设厂）
战争影响：中国半殖民地化程度大大加深、民族危机加剧
副板书
重要人物：邓世昌等
学生课堂练习答案要点
七、教学反思
目标达成：多数学生掌握甲午中日战争基本史实，理解《马关条约》内容与影响，实现知识与技能目标。通过小组讨论等活动，学生合作探究与历史思维能力有所提升，情感态度与价值观目标也得到较好体现。但少数学生在历史细节记忆与问题分析深度上有待加强。
问题分析：部分学生对历史事件理解表面，缺乏深入思考。小组讨论时个别学生参与度低，存在依赖现象。讲解抽象概念与复杂背景时，部分学生理解困难。
方法效果：讲授法系统传授知识，但激发学生兴趣不足。直观演示法增强教学直观性与趣味性，有助于学生理解。讨论法和问题探究法调动学生积极性，培养合作与思维能力，但时间把控需优化。
学生反馈：多数学生对教学内容感兴趣，认为多种教学方法有助于清晰认识甲午中日战争。部分学生希望增加课外拓展内容，如更多历史故事与影视资料。
改进措施：针对学生理解表面问题，增加深度史料分析练习。为提高学生参与度，制定小组讨论评价机制。讲解抽象内容时，采用更多生活实例类比。根据学生反馈，适当增加课外拓展内容，丰富教学资源。
甲午中日战争教案实例 6
一、教学目标
知识目标
学生能够全面且准确地叙述甲午中日战争爆发的根本原因与直接原因，细致阐述战争中各主要战役的关键细节。
精准解读《马关条约》各项条款，深入分析其对中国政治、经济、社会结构等方面产生的深远影响。
清晰阐述甲午中日战争后列强瓜分中国狂潮的具体表现，如抢夺路矿利权、强租租借地、划分 “势力范围” 等。
能力目标
通过对历史地图、图表、文字资料等多种类型史料的研读，培养学生从不同角度提取有效信息、分析历史问题的能力。
组织课堂辩论活动，锻炼学生的批判性思维与语言表达能力，使其能够辩证看待历史事件与人物。
引导学生绘制甲午中日战争过程思维导图，提升知识归纳与整合能力，构建系统历史知识体系。
情感目标
深刻认识日本侵略本质，激发学生强烈的民族自尊心与爱国情怀，增强维护国家主权的意识。
从甲午战败中领悟国家富强的重要性，培养学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感。
二、教学重难点
重点
甲午中日战争爆发的深层次原因，日本 “大陆政策” 的内涵与扩张野心。
黄海海战、威海卫战役等主要战役的详细经过与结果，邓世昌等民族英雄的英勇事迹。
《马关条约》的核心内容及其对中国社会半殖民地化程度加深的.推动作用。
列强瓜分中国狂潮的具体表现形式与《时局图》所反映的民族危机。
难点
全面剖析甲午中日战争中国战败的复杂原因，包括政治体制、军事战略、经济实力、国际环境等多方面因素。
理解甲午中日战争后中国社会在政治、经济、思想文化等领域发生的深刻变化，以及这些变化之间的内在联系。
三、教学方法
史料教学法：引入丰富历史资料，如《日本外交文书》中关于甲午战争决策的记载、北洋水师官兵日记等，让学生基于史料探究历史真相。
辩论教学法：设置 “李鸿章在甲午中日战争中的功与过” 等辩论主题，组织学生分组辩论，培养批判性思维。
思维导图教学法：引导学生在学习过程中绘制甲午中日战争思维导图，梳理知识脉络，强化记忆。
角色扮演法：安排学生扮演甲午战争中的重要人物，如邓世昌、李鸿章等，通过模拟人物对话与决策，加深对历史情境的理解。
四、教学过程
导入（5 分钟）
展示电影《甲午大海战》中黄海海战激烈场景片段，提问：“在这场海战中，北洋水师将士奋勇抵抗，却最终战败，这背后隐藏着怎样的历史真相？” 引发学生兴趣，导入新课。
新课讲授（30 分钟）
战争起因探究（10 分钟）
展示日本明治维新后资本主义发展需求及对外扩张野心相关史料，详细讲解 “大陆政策” 内容。介绍朝鲜东学党起义及中日双方应对举措，引导学生分析甲午中日战争爆发的根本原因与直接原因。
战争经过详解（15 分钟）
利用动态历史地图，详细展示丰岛海战、平壤战役、黄海海战、辽东半岛战役、威海卫战役的发展过程。讲述邓世昌等民族英雄事迹时，播放相关纪录片片段，让学生感受爱国精神。分析各战役结果对战争全局的影响，如威海卫战役导致北洋舰队全军覆没，标志着洋务运动破产。
战争结果与影响剖析（5 分钟）
展示《马关条约》签订场景图片与条约文本，逐点解读割地、赔款、通商、设厂条款对中国的危害。从政治主权丧失、经济负担加重、民族工业发展受阻等方面分析条约对中国社会的影响。
课堂活动（15 分钟）
组织 “李鸿章在甲午中日战争中的功与过” 辩论活动。将学生分为正反两方，正方观点为 “李鸿章在甲午中日战争中有重大贡献”，反方观点为 “李鸿章对甲午战败负有主要责任”。学生基于课前收集的资料展开辩论，教师适时引导，把控节奏。
拓展延伸（15 分钟）
展示《时局图》，让学生解读图中各列强标志含义，分析列强瓜分中国狂潮的表现与危害。引导学生对比甲午中日战争前后中国面临的国际形势，思考中国应如何应对民族危机。
课堂总结（5 分钟）
邀请学生总结本节课重点内容，教师补充完善，强调甲午中日战争对中国近代历史发展的重要影响，激励学生铭记历史。
作业布置（5 分钟）
书面作业：以 “甲午中日战争给我的启示” 为题，写一篇 500 字左右的短文。
实践作业：制作一份关于甲午中日战争的手抄报，要求图文并茂，涵盖战争起因、经过、结果及影响等内容。
五、教学资源
历史教材《中国近代史》。
相关历史纪录片，如《甲午》《北洋水师》。
网络历史资料，如学术论文、历史档案数字化资源。
自制 PPT，包含历史图片、地图、文字资料等。
六、教学反思
教学目标达成度：通过课堂表现与作业反馈，多数学生能掌握甲午中日战争基本史实，理解《马关条约》影响，但在分析战败复杂原因时，部分学生仍存在理解不深入问题。
教学方法效果：史料教学法让学生接触一手资料，增强探究兴趣；辩论教学法激发学生思维，但部分学生在辩论中论据不够充分；思维导图教学法有助于学生梳理知识，但部分学生绘制不够规范；角色扮演法活跃课堂气氛，但表演深度有待提高。
学生反馈：学生对课堂活动参与积极性高，认为辩论与角色扮演增强了对历史的理解，但希望增加更多互动环节与拓展资料。
改进方向：针对学生理解问题，加强复杂问题引导分析；优化辩论活动，提前指导学生收集资料；规范思维导图绘制教学；丰富角色扮演场景设置与指导。增加拓展资料分享环节，满足学生需求。
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