爸爸的花儿落了教案及反思

爸爸的花儿落了教案及反思

　　《爸爸的花儿落了》是现代女作家林海音的《城南旧事》中的第五篇。这是林海音的自传性小说的最后一部分,课文选取的是英子参加毕业典礼后回家爸爸去世,英子懂事长大的故事。和百分网小编一起来看看最新的《爸爸的花儿落了》教案范文!

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文，并用简洁的语言概述文章的内容。

　　2.感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。培养自主探究的习惯与能力。体会插叙的写作手法。

　　3.体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

　　教学重点：感知归纳文章内容，体会插叙的写作手法。

　　教学难点：体验深沉的父爱以及对孩子的深刻影响，领悟成长的真正含义。

　　课时安排：两课时

　　教具准备：多媒体课件

　　教学环节：

　　(一)创设情境，导入新课

　　学习课文之前播放歌曲《送别》，提问“同学们，知道这是哪个电影的歌曲吗?你们听完后有什么感受? 生活中遇到过送别的场景吗?” 这是电影《城南旧事》的插曲，包含着浓浓的愁绪与深厚的情感，这中情感也体现在了今天我们要学习的课文里。让我们来一起欣赏《爸爸的花儿落了》。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.检查生字词。学生自读课文，排除生字词。

　　2.感知情节。学生带以下问题阅读课文，整体感知文章内容：

　　(1)你是怎样理解《爸爸的花儿落了》这个题目的?

　　(2)文中哪些写眼前的事?哪些写回忆的事?回忆的事是怎样引出的?谈谈读后感受，说说文章的主要内容。同桌间交流，自由发言，概括事件。

　　点拨：提示可从英子和父亲两个角度概括。

　　3. 理清文章脉络。四人小组合作，互相交流、讨论。教师巡回指导、点拨。

　　眼前事 “我”参加毕业典礼

　　插 叙 赖学被打事件

　　回忆爸爸爱花养花的情形

　　眼前景 叙述毕业典礼上的情景

　　再插叙 爸爸鼓励“我”汇款闯练事件

　　眼前事 毕业典礼结束

　　回家听到父亲病逝的噩耗

　　点拨：了解小说插叙的写法。

　　(三)研读课文，读中感悟

　　小组合作竞赛，学生质疑或教师提示，讨论问题。

　　(1) 题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义?

　　(2)“花”在文中还有什么妙用?

　　点拨：一是指爸爸种的夹竹桃的凋谢; 另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。主要线索是贯穿全文的“花”。

　　(3)请快速找出描写“花”的语句，思考：那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索?

　　点拨：一因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征;二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索。

　　4.课堂小结，教学过渡

　　分享感受：本文表达了什么样的感情?这种爱是通过直接抒情表达出来的吗?

　　点拨：父亲对“我”深深的爱，是蕴含在“我”对父亲的回忆中，蕴含在花上，贯穿了全文。本文写作最大的特点就是在细节上蕴含了深刻的内涵。下节课我们就继续从细节中体会父爱。

　　第二课时

　　(一)复习旧课，导入新课

　　师生同唱《父亲》。从歌中感受到了什么样的父爱?父爱是宽厚与博大的。《爸爸的花儿落了》主要写了主人公英子对于长的回忆，塑造了爸爸的形象，展现了英子成长的历程。让我们跟着英子的成长的足迹，细细体会这份深情。

　　(二)研读课文，读中感悟

　　1.分析人物。引导学生在阅读文中现实与回忆的交错，思考问题：

　　(1)文中爸爸是个什么样的人?仔细品读文章中表现父爱的语句，并谈谈自己的理解。

　　点拨：表面上很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子，很重感情，特别爱花。重点领悟爸爸对“我”的爱。

　　(2)父亲对“我”的成长有什么影响?你觉得小英子长大了吗?你从哪儿看出来的?从课文中找出来相关语句，然后带着感情朗读，其他同学做评委，比一比谁读出的感情最切合英子的感情。

　　点拨：历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格，对自己负责，敢于承担家庭责任的品质。深入理解文本，感悟成长。

　　(三)品味语言

　　1.你感触最深的句子，最能引起你的联想的句子，你认为最有哲理的句子是什么?为什么?通过这些语言，你明白了什么道理?学生自由阅读，发表感言。

　　2.再次播放《送别》，引导学生有感情地齐读课文。

　　点拨：通过朗读再次体会父亲的深情，以及他对“我”的影响。

　　(四)联系生活，升华感情

　　1.鼓励学生说一句精彩的话，赞美父亲。

　　2.小组成员说说自己和父亲(或其他亲人)之间的故事，对父亲说些心里有却一直没有说出口的话。推荐代表发言。

　　(五)延伸阅读，布置作业

　　1.摘抄美词美句

　　2.课后搜集父爱主题文章，分享感受

　　3. 开展“寻找父爱”的活动，口头作文《世上还有爸爸好》——感悟父爱。

　　板书设计：

　　爸爸的花儿落了

　　逼我上学 送来棉衣 温暖的关怀

　　鼓励我独自去银行寄钱 严格的.要求

　　鼓励我独自参加毕业典礼 殷切的希望

　　爸爸去世 我镇定安静 热忱的鼓励

　　【教学反思】

　　《爸爸的花儿落了》出自新课程标准七年级下第二单元最后一篇文章。这个单元是关于两代人心灵沟通的主题，从多个角度展现了不同时期。不同文化背景下父母与子女之间的生活状态和情感经历，表明两代人之间沟通和理解的重要意义。课文节选自林海音的《城南旧事》最后一部分。重点写的是爸爸对英子的深沉父爱和英子成长的艰难，写得深沉、含而不露。文章以毕业典礼为主要线索，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。时隔多年，作者仍能对往事记忆犹新，必是在其成长道路上，留下深刻印记，同时感恩父亲在成长过程中给予了鼓励、希望和爱。在感受深沉的父爱中，“我”真的长大了：处处严格要求自己，敢闯敢练，勇于面对挫折，承担家庭重任。感悟成长的不易便更具现实意义了。同时文中语言、动作精彩描写之处，更好地表现了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用这些质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动读者的心弦，让读者感受到人性的美和人情的美。品味语言，学习语言、动作等描写便成了文章的重点。体会文中深沉的父爱，感悟成长的艰难，当然这更是理解、感悟的升华!

　　有了这样的文本解读，眼前似乎明亮了许多，可是，我不知不觉以走进一条弯路，事先看了教参，注定了教案的初稿是畸形的，不理想的。教参很清楚：文章的细节描写很精彩……然后再借鉴别人的、精华的东西，前前后后删改了六次，这样，真正的初稿诞生了!

　　第一次《爸爸的花儿落了》教学实践结束了，“怎一个苦字了得，何等的无奈啊!”

　　教师的成长=经验+反思。静心沉淀的过程，也是成长的过程。从头再来!

　　一.教学目标的制定还是较为贴切的，但这篇文章的一大特色，插叙的运用没有涉及，确实是设计的一大败笔。文章篇幅如此之长，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱，都要归功于插叙的运用。目标“感悟成长的艰难”，实现程度不够，“艰难”没有深品，流于浅表，不能水到渠成，效果不佳。严父的“果”不仅是英子上学不再迟到，还是小学毕业典礼上光荣地代表全体同学领毕业证书并致谢词，更是日后成为一位知名作家……文本的解读无止境。

　　二.活动环节自我感觉还算流畅，活动之间缺少必要的气氛渲染，显得很“生硬”，不自然。角色录音音量小，该重敲的没重敲。问题设计指向很大，不够明确。“英子学做的事中，给她印象最深的是哪件事呢?”接下来，“为什么你印象最深?”如此问法，部分学生不知道从何下手，去思考，去解决问题。那么学生回答的问题就会脱离预设，令老师招架不住，防不胜防。

　　三.师生互动缺乏活力、亦缺乏深层次的随机生成。蜻蜓点水，便戛然而止。“爸爸是严厉的，你能理解吗?”在学生谈的时候还可以追问“你的爸爸有过类似的做法吗?”这样让学生能够联系实际来理解、感受，大胆的迈一步，效果会更好。按部就班地进行活动，语文课堂便失去该有的活力。学生牵着老师的鼻子走，失去了教师的主导作用。许多关键词、关键句的理解还只停留在表面，如对爸爸的严厉的动作描写和语言描写，“起!”“抡”等的品读，学生与老师答记者问式的就过去了，老师不能有效及时予以追问评价，当然，深层次的东西更无法挖掘。

　　四.作业设计脱离了目标，目标意识没有贯穿始终，作业应顺应目标，强化目标，才能使其不流于形式，作业设计还应考虑到学生的实际，它的层次性趣味性乃至有效性。对于下节课的内容也可以在作业中有所交代和布置，留下悬念，能为下次课打下基础，更能有效地把两次课的内容联系起来。

　　五.教师的自信和勇气对于我来说，太重要了，然而，想游刃有余，信手拈来，何谈容易，这些，一点一滴地去锻炼，去磨砺吧!

　　“不要人云亦云，没了个性。”第一次教学实践结束后，我还写下了这样一句话。其实每一篇课文都有它独特的个性，每个人的解读也大不相同，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我的教学设计是否符合我的学生的实际情况?是否有利于自己的操作?……一大堆问题摆在我的面前。

　　在此试讲，遗憾的是，仍旧有许多不尽人意的地方：

　　1.教师的激情依旧不够，声音太轻，前后的节奏把握不一致。

　　2.虽说从写作手法上提到了插叙，但是缺乏必要的铺垫，没有合乎情理的过渡，显得很突然。

　　3.仿写这个环节学生文笔不错，然而是否为文本服务，本意是要赞美父爱，但学生的写很空洞，语言华丽但意义不大。

　　4.再次出现课堂时间剩余，情急之下提到文章以花儿为线索，但没有讲透，只是为了拖延时间而设计问题，没有必要，有伤大雅。

　　5.角色配音突然出现，不自然很突兀，到底如何用好它?

　　一系列的问题再次出现在我的眼前，怎么办?

　　不自觉中，想起了“顶碗少年”，他在遭受第一次失败以后，又尝到了失败的苦果，如果第三次还失败该如何是好，怎么去面对?……最后大家求同存异，细节的地方再三斟酌，提出了改进的措施：

　　1.既然本文是英子参加毕业典礼而想到的往事，那么能否插入毕业典礼的照片，以文中提到的骊歌作为背景音乐?

　　2.在凄婉忧伤的音乐中，学生再默读文章，思考英子回忆了哪些事?再次强调英子是参加毕业典礼而想到的往事，单刀直入“作者是按照什么顺序继续的?这样什么写作手法就脱水而出了，通过边思考边讲授完成“插叙”这个目标。

　　3.结合板书，让大家思考英子印象最深的事是哪件事?这件事中父亲给你的印象?学生定能回答到“严厉”，那么老师顺水推舟问“文章中是如何描写父亲严厉的?”圈划思考交流。“爸爸为什么对英子如此严厉?”“爸爸的严厉有作用吗?”……这样一个大问题被肢解成几个小问题，不仅明确，可操作性也强。

　　4.仿写固然很好，如不能恰到好处的去用，可能起到相反的作用。“如此可敬可爱的父亲，在英子捧着毕业证回家的时候，他却悄然离去了，英子一定有很多话要和爸爸说，如果你是英子，你能写出她的心里话吗?”这样设计取代仿写，更能贴近学生实际，使学生受到感染。

　　5.作业设计着眼为下次课服务，“文中几次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢?”很巧妙地一个连接第一课时和第二课时的深思熟虑的问题，也为下次课的学习埋下伏笔。