小鹿的玫瑰花教学实录2016
一、整体感知，理清层次
1.上节课我们学习了《小鹿的玫瑰花》一课，齐读题目。那么你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗?
2.那么，小鹿的玫瑰到底有没有白栽呢?这节课让我们继续品读课文5-8自然段。
【设计意图：在学生对课文已有感知的基础上，理清文章的思路，为学习下文做好铺垫。】
二、品词析句，逐层感悟
1.为什么鹿弟弟又说没有白栽?请学生自由读5-8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
(1)黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。
师：黄莺飞来了──谁来做黄莺?(指名读黄莺说的话)
师：从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?
生：“那些”说明红玫瑰开的很多。“可好看了”说明红玫瑰开的很美、很漂亮，红得就像熊熊燃烧的烈火一样。
板书：可好看了
师：那你知道玫瑰为什么开得这样旺盛、这样美丽吗?
(出示玫瑰花的图片)
生：我从课文第一自然段中看到“他常常去松土、浇水。”这句话，知道小鹿种花十分用心。
生：“常常”就是经常、时常的意思。说明小鹿种花很辛苦，也能让我们感受到小鹿非常喜爱玫瑰花。
生：一分耕耘一分收获，有付出就有回报。因为小鹿的辛勤劳动，所以玫瑰才会这样好看。
【设计意图：从“常常”一词中，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度和劳动的辛苦，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望!】
师：感谢栽花人给我们带来美的享受。难怪黄莺看着那些花就想唱歌，唱的什么歌?
生：唱赞美花儿的歌，唱夸奖小鹿的歌。那盛开的、美丽的红玫瑰让黄莺心里快乐极了。黄莺要用歌声来表达对小鹿的感谢，感谢小鹿把美丽带给大家。
师：谁再来做黄莺，把快乐与幸福传递给我们。(指名读)
(2)微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢!
师：微风吹来了──谁来做微风?(指名读)
师：这是怎样的“玫瑰香风”呀?
板书：可香了
师：为什么这么香?
生：因为玫瑰开得美开得旺，更是因为这是小鹿用辛勤的汗水换来的。
师：真是“一人种花，飘香万家”。微风先生，当大伙儿夸你的`时候，你心里怎么想呀?
生：我很自豪。
师：来，把自豪劲儿读出来。 (指名读。)
【设计意图：创设情景，拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值，同时情感也得到了熏陶。】
(3)拓展空白，引导说话
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊?
师：哦，还有谁也看到了呀?
生：一只蝴蝶翩翩起舞，高兴地对小鹿说：“小鹿，我见过你家的玫瑰花，又红又鲜艳。我用它做成玫瑰香水，你瞧，现在我多有精神啊!”
生：一只蜜蜂飞来，说：小鹿，我看见过你家的玫瑰花，它是红色的，还散发着浓郁的香味，我在你家的玫瑰上采的花粉，酿出的蜜，人们都说特别香。
【设计意图：在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解“没有白栽”打下铺垫。】
3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想?
生：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。
出示鹿哥哥说的话：
“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
师：谁来读读鹿哥哥的话?
师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──
齐读：看来，你的玫瑰没有白栽!
师：小鹿多好呀!他非常感谢小伙伴对他劳动的肯定与赞美。其实最应该受到感谢的是——小鹿。让我们写一个“谢”字送给他!
出示生字──学生观察：怎样才能把这个字写漂亮?──学生书写
【设计意图：二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学习重点。在语言环境中巩固生字，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】
师：你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。
三、总结全文，升华中心
1.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这就叫(出示：赠人玫瑰，手有余香。)齐读。
2.有谁在课前搜集到有关奉献的名言分享给大家?
【设计意图：培养了学生的搜集整理资料的能力，进一步深化学生对文本的理解。】
3.这么美的故事，想不想表演出来呀?
【设计意图：表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
4.美化环境，为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。让老师和大家一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰。
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