陈涉世家优质课教案

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陈涉世家优质课教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的陈涉世家优质课教案，希望能够帮助到大家。

陈涉世家优质课教案

　　陈涉世家优质课教案篇1

　　学习目标：

　　1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

　　2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

　　3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性

　　4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

　　学习重点：目标1、2

　　学习难点：目标3、4

　　学习课时：三课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、课前测评(全班测试，小组评分)

　　1、读课文，查字典，给下列加点字注音。

　　阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵

　　2、读熟课文

　　以读准字音、句读，朗读流畅为目标。

　　二、新授内容

　　1、掌握下列重点字词句的含义。

　　……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。苟富贵

　　若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉

　　2、试译课文

　　同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。

　　苟富贵，无相忘。

　　燕雀安知鸿鹄之志哉

　　3、交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。

　　秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

　　司马迁(约前145—前90年)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

　　《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。

　　4、课文第一段写了什么内容?它有什么作用?

　　第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。

　　5、翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格?

　　表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。

　　三、当堂检测

　　填空本文节选自，作者，朝人，我国古代著名的家、家，《史记》是他用毕生精力完成的我国第一部体通史。

　　四、课后练习

　　1、找出本课的通假字，并解释(含句子)。

　　2、解释下列加点词的古今异义

　　① 会天大雨

　　②足下事皆成

　　③又间令吴广

　　④卒中往往语

　　3、解释下列加点的词

　　死国可乎今亡亦死，举大计亦死

　　固以怪之矣大楚兴，陈胜王

　　皆指目陈胜

　　3、熟读“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”

　　第二课时

　　一、课前测评

　　1、组长打分，公布答案。

　　2、指明背诵(能背五句即可)

　　二、新授内容

　　1、掌握下列重点字词句的含义。

　　闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”，罾，固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目

　　2、试译课文

　　同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。

　　发闾左谪戍渔阳九百人

　　天下苦秦久矣

　　今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

　　3、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么?

　　秦末大泽乡农民起义。

　　4、这次起义的直接原因是什么?根本原因是什么?

　　直接原因是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。是因为自然原因误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。

　　间接原因是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本原因。

　　5、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的`，请简要述之。

　　“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见。

　　6、陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的?

　　问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。

　　三、当堂检测

　　1、阅读课文第二段，回答问题。

　　①用现代汉语翻译下列句子。(2分)

　　今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?

　　②陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火狐鸣?对这种做法你是任何评价的?(3分)

　　③导致陈胜、吴广农民起义的最根本的原因是什么?最直接的原因是什么?这两者之间有什么联系?(3分)

　　2、背诵这部分(句子全部背出来)

　　四、课后练习

　　1、解释下列加点的词。

　　广故数言欲王，忿恚尉又间令吴广之次所旁丛祠中

　　将军身被坚执锐借第令勿斩

　　2、整理本课的一词多义：之次为数故以

　　4、背诵“诏令徒属曰……吴广为都尉”

　　第三课时

　　一、课前测评

　　1、组长打分，公布答案。

　　2、指明背诵(能背五句即可)

　　二、新授内容

　　1、掌握下列重点字词句的含义。

　　素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏

　　2、试译课文

　　同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。

　　将军身被坚执锐

　　借第令勿斩，而戍死者固十六七。

　　今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?

　　且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!

　　三、讨论学习

　　1、 “王侯将相宁有种乎!”体现人物怎样的性格特征。

　　显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。

　　2、通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人?

　　陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

　　3、找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。

　　“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。

　　“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。

　　4、理清全文思路，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写?为什么?哪些内容是略写?为什么?

　　详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。

　　5、总结课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

　　四、当堂检测

　　比较阅读。

　　文段一：陈胜者，阳城人也。……杀之以应陈涉。(全文)

　　文段二：陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

　　注释：①伙颐：伙，表示众多的意思;颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛(zhuān)：独一，专擅。

　　① 解释下列句中加点的词语。

　　(1)比至陈：( )

　　(2)或说陈王曰：( )

　　②把下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”

　　(2)诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

　　③“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻，“鸿鹄”比喻

　　④你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话?

　　⑤你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么?我们能从中得到什么启示?

　　原因：

　　启示：。

　　⑥、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度?试说明理由。

　　⑦、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言?收集3—5句。你有自己的关于理想的座右铭吗(名言或自创都行)?你打算怎样为实现你的理想做准备?

　　五、课后练习

　　1、背诵课文

　　2、完成同导练习

　　板书

　　陈涉世家

　　司马迁

　　陈涉年轻筹划起义发动起义

　　远大志向足智多谋机智勇敢

　　陈涉世家优质课教案篇2

　　【教材分析】

　　本文《陈涉世家》节选自司马迁的《史记陈涉世家》，而《史记》被鲁迅评价为“史家之绝唱”“无韵之‰骚》”，可见其史学和文学地位之高。本文是《史记》学习的一扇窗口，希望通过本文即最有中国农民起义代表性典型性的也是学生最熟悉的陈胜领导的大泽乡起义的学习，不只是从语文层面了解历史、分析故事、学习写作，积累文言知识等方面来学习，还要注意培养学生的历史观，树立唯物历史观，让学生在学习中学会客观地看待历史、评价历史人物，并从中生发对历史发展的思考与感悟。

　　【学情分析】

　　本文篇幅较长，生僻字也较多，学生朗读、理解都有一定的难度，首先要教会学生朗读，通过反复的朗读熟悉课文，把握人物说话的语气，了解课文内容。而理解课文，则可以通过设置问题化难为易，引导学生步步深入，要抓住关键句子去理解。

　　【教学目标】

　　1、熟悉文章生字生词，能够流畅翻译文章。

　　2、理解课文的基本内容。

　　3、熟悉课文，疏通文意。

　　4、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　5、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

　　【教学重点】

　　1、懂得文中实词“为、当、行、次”的.意思，虚词“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

　　3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

　　【教学难点】

　　1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的`描写。

　　2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　【教学方法】

　　1，小组讨论法，分小组讨论文章的大意并疏通文意。

　　2，讲授法，教师指导并讲授文章的疑难部分。

　　【教学用具】

　　多媒体环境

　　【教学课时】

　　三个课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。同学们知道，陈胜起义是我国历史上第一次农民起义。司马迁在《史记?陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。

　　司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著(《史记》是我国历史上第一部纪传体通史)，还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。认真学习本文，我们会从中得到不少收获。

　　二、教师范读课文。

　　三、正音。

　　阳夏(jiǎ)

　　嗟(jiē)

　　戍度(duó)

　　已失期以数(shuò)

　　谏故当行(háng)

　　陈胜王(wàng)

　　罾(zēng)

　　篝(gōu)

　　火忿恚(hùi)

　　笞(chì)

　　徇(xùn)(zhì)(zàn)

　　柘(zha)

　　谯(qiáo)

　　砀(dàng)

　　社稷(jì)

　　被(pī)坚执锐

　　四、朗读课文。

　　读前提出要求:字音正确，句读恰当。学生个人朗读与集体齐读交错进行。读毕酌情讲评。

　　五、讲解课文。

　　第一段。

　　1、全班齐读。

　　读前提出要求:思考回答“(1)第一段主要写什么?(2)为什么先写这段?”

　　读毕提问一二名同学，以了解同学对课文的理解认识。

　　2、词语、句子

　　“陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。”“者也”:表判断。“阳城”:在今河南登封县东南。“阳夏”:今河南太康县;“夏”，音。

　　-陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰:‘苟富贵，无相忘。’佣者笑而应曰:‘若为佣耕，何富贵也?’陈涉太息曰:‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!’”“少”:年轻。“尝与人佣耕”曾经和别人一起被雇佣耕地;“佣”，受雇为人劳动。“辍”:停止。“之”:往。“垄”:田埂。“怅恨”:惆怅恼恨。“之”:助词，调整音节。“苟”:如果。“应”:应答。“若”:你。“为”:做。“何富贵也”:哪里富贵得起来呢?“也”，表反诘。“太息”:出声长叹。“嗟乎”:感叹词。“安”:哪里，怎么。“鸿鹄”:即天鹅。“之”:的。

　　3、内容

　　提问一:第一段主要写什么?(要求用一句话作答)

　　讲解:这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志(“鸿鹄之志”)。

　　提问二:为什么先写这段?

　　讲解:先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

　　【课堂作业】

　　1.背诵第一段。

　　2.诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。

　　【课堂小结】

　　跟随着司马迁的脚步，我们感受到了历史的脉搏，它启迪着我们在历史的洪流中坚持正义的脚步，也支撑着我们延续文明的痕迹。历史是未来的根系，只有我们认真地扎根下去，才能枝繁叶茂，才能绿意盎然。

　　陈涉世家优质课教案篇3

　　【分析教材】

　　鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。人教版初语第六册第三单元的基本篇目《陈涉世家》，是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场运动发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。

　　【分析学生】

　　有利因素：学生在历史上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；从初一到初三学生已学过文言文近30篇，特别是通过《曹刿论战》等文章的学习，对古代作家怎样布局谋篇、处理材料运用语言等有了一定的认识，为学好本文打下了文言基础。

　　不利因素：

　　１、作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场运动发的必然性，理解陈胜的`形象可能有一定的影响，故将“了解事件发生的原因和经过，背诵第二、三段中的重点语句”作为两个教学重点。

　　２、本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难；另外本文要求掌握的文言判断句与现代文的判断句格式有较大的不同，学生可能会混淆，所以将以上知识作为教学难点。

　　【设计理论与思路】

　　设计理论：建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习。阅读认知理论认为，阅读理解不仅仅取决于合理的阅读活动过程，还涉及读者用怎样的方式来阅读。在目前流行的众多阅读中，采用阅读能调动学生的积极性和学习兴趣，调动学生多种感官一起活动，能充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。

　　设计思路：采用阅读教学本课。全程分四个系统：“读——说”系统，疏通文句，解决学习重点一，突破难点；“读——写”系统，翻译句子，编写剧本，为课本剧演出作准备；“读——演”系统，巩固学习重点一，为解决重点二打基础；“读——背”系统，完成学习重点二。

　　【教学目标】

　　认知目标：

　　１、了解《史记》及有关常识。

　　２、了解关于判断句的基本形式和变格。

　　３、认识农民起义的原因和经过。

　　４、背诵二、三节中要求背诵的部分。

　　能力目标：

　　１、学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。

　　２、学习本文注重剪裁取舍以突出重点的写法。

　　３、培养学生读说能力、说写能力、想象能力、表演能力、组织能力等等。

　　情感目标：树立远大理想，立志为国家多作贡献。

　　【教学方法】

　　讨论法、读书法指导、实际训练法

　　【教具准备】

　　１、文字投影片３张

　　２、图片投影３张

　　３、录像片断一个

　　【教时安排】

　　三教时。

　　第一教时，指导学生读说，疏通句意文意，解决学习重点一，突破难点；

　　第二教时，指导学生动笔写，编写剧本，分组排练；

　　第三教时，实际训练法，课本剧演出、评议，背诵课文。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　１、录像播放农民起义的片断，导入新课。

　　２、文字投影，打出教学目标，明确教学重点。

　　二、新课学习：

　　（一）、读——说

　　１、听读

　　播放录音朗诵，标出长句停顿节奏，给难字注音，整体感知课文。

　　２、自读

　　读准以下字音：

　　阳夏人少时闾左当行度已失期数谏

　　陈胜王社稷被坚执锐骑千余

　　３、自说、互说

　　a、说难词的解释，难句的翻译。（投影片打出题目）

　　b、说长句难句的朗读停顿理由。（投影片打出题目）

　　【教师巡回辅导，随时解答问题，并搜集共性问题以供全班讨论】

　　４、小小组中说

　　讨论以下题目：

　　a、哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？

　　b、起义的导火线是什么？

　　c、哪句话表现了陈涉的博大胸襟？

　　d、陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种？

　　e、为起义作舆论准备的办法是什么？

　　f、简述起义的具体步骤。

　　g、为什么本文详写起义前的形势分析、起义的准备、起义的过程，略写起义进攻发展速度和农民权的建立？

　　５、班级中说（质疑、析疑、答疑）

　　a、多人说重点句子翻译。

　　b、代表说起义的原因和结果，解决学习重点一。

　　c、讨论总结规律，突破难点：

　　（1）长句朗读的正确停顿的规律：

　　1）按意义停顿（先根据解释疏通文意，然后朗读，不读破句。例句投影打出）

　　2）按语法结构停顿（主语／谓词／宾语，一般介宾短语、偏正短语不中间拆开。例句投影打出）

　　（2）文言判断句的格式：

　　基本格式：……者……也；

　　变格：……也；……乃……

　　变格中的“……也”易与其它句式混淆，可讲清：古汉语判断句中，谓语是名词或名词性的短语充当的，结合上文区别：

　　1）夫战，勇气也。（谓语“勇气”是名词，是判断句）

　　2）小信未孚，神弗福也。（“福”是动词，非判断句）

　　3）二世少子也。（谓语“少子”名词短语，是判断句）

　　６、集体朗读（巩固知识）

　　读重点语段，读准长句的停顿，读出判断句的语气；加深理解起义原因及过程，认识陈胜远大的胸襟和非凡的才略。

　　【设计说明：阅读认为，一边读，一边尝试“说”，这样个人丰富的`经历、经验就会加入阅读过程中去，会不自觉地在读物与读者之间建立一个区域广泛的敏感区。并且“说”有助于锻炼学生的听力、领悟理解能力和口头表达能力，有助于唤起和组织读者的知识经验储备。】

　　（二）、读——写

　　针对班级学生的语文基础分别安排以下两种写的作业，使不同语文程度的学生都能有所得。

　　１、基础较差的学生书面翻译重点语段句子，特别是要求背诵的两段。

　　２、基础中上的学生分四大组将课文改编成剧本，两组写起义前的准备，两组写发动过程。（图片投影供参考，文字投影打出改编要求）

　　３、确定剧本后每组指定一名“导演”组织排练，要求全组人人参加。

　　【设计说明：阅读认为，“读——写”系统就是用文字对阅读理解的成果给予定型。“读”是“写”的基础，“写”是对读物的更严密深入的一种阅读或者说通过写可以对读物有更深切的理解，阅读时语言符号的表象的鲜明性、生动性、适切性都会在“写”的时候于人脑中再现，“读”通过“写”使学习者的创造性思维得到最大程度的发挥】

　　（三）、读——演

　　（增加感性认识，巩固学习重点一，为完成学习重点二打基础）

　　１、放录音，小声读课文，为演出创设氛围。

　　２、分组上演课本剧。

　　要求：

　　a、故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。

　　b、语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。

　　c、适当运用道具。

　　３、师生评议

　　【设计说明：阅读认为，“说”主要动嘴，“写”主要动手，“演”则主要动体，“形诸于体，谓之表演”，在戴尔的“经验之塔”结构模型中，“演戏、表演”被定为“做的经验”它最直接、最具体，学习者最容易理解，也便于记忆。】

　　（四）、读——背（完成学习重点二）

　　１、背诵