2016小学二年级葡萄沟教学反思
第1篇
在《葡萄沟》这节课上，每个孩子都积极地参与到课堂的研讨中来。先自学课文，从课文中了解葡萄沟好在什么地方?然后在四人小组中由各小组长带领组员共同研究，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体交流，在这个过程中，主要体现的是生生互动。学生就" 为什么说葡萄沟真是个好地方" 这一核心问题，互相质疑、互相协作、互相欣赏、互相评价，使孩子的口语交际能力得以提高，从中获得积极的体验。在生生互动的过程中，学生已学会抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如" 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下" 一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住" 五光十色" 一词想象出葡萄真是又多又好。
在本节课即将结束的时候，我布置了课后延伸的内容，请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会，用自己擅长的方式表现出来，或朗读课文，或背诵段落，或画一画等等，使课内知识进一步拓展，体现出作业的层次性和开放性。
第2篇
《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的'物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
一、情景交融，激发学生学习兴趣。
通过欣赏课文动画，使抽象变具体，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲。通过课文动画，把声像巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。
二、欣赏图片，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，了解葡萄沟的特产，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡，向往新疆这个美丽的地方。
三、形象直观，突破教学重难点。
由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，把相关的图片展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。
四、查阅资料，拓宽语文学习天地。
《基础课程改革》提出：“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题以及交流合作的能力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读，以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力，教师要积极引导学生在课前及课后，利用各种信息渠道搜集资料，在课上、课下相互交流，以此扩大学生语文课外阅读量，开拓学生语文学习的新天地。
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