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第一次抱母亲教学反思汇总
《第一次抱母亲》，这是一篇感人至深的情感型文章——母亲病了，儿子第一次抱起母亲，却禁不住难过愧疚!这就是文章的文眼，抱母亲，多么的温馨!内心应该有着深厚的爱意，为什么儿子会产生这么复杂的心思?
范文一
到目前为止，我读过好多篇关于写母亲的文章，看过日本《我的母亲》电影，母爱其实在我们每个人的头脑中早已经定型，而我们每一个人都有着母亲，其实享受母爱都有着自己的体现。没有读这篇课文，我们的思考其实不由自主的在头脑中就有了，当然也会有这篇文章所介绍的母爱不会有多少创新的心理。我读完这篇文章后，第一想法是我错了，也许老师们和我一样。也许是我阅读这类文章太少了，不过在我头脑中存在的歌颂母爱的文章来看，这一篇是最美的，有着心在流血的感觉。对于亿万人来说，真的如此抱母亲恐怕了了无几。我想这篇文章给予学生的震撼也在此。我读这篇课文之前，也思考过课题，我把眼球停留在“抱”字上，我想这个“抱”应该是“拥抱”吧，但阅读之后，发现这个“抱”不是“拥抱”，这种“抱”我找不到什么词来命名，最后一段这样写的：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。”看这一段，想一想，我找不到答案，只有与“我”同时感动。
在写这篇文章之前，我看了全国著名特级教师于永正的课堂实录，从于老师的课堂可以看出，学生读那么几遍其实就有了感动。我想只要一遍阅读，然后放下课本，静静地想一想，留在大脑中的信息一定是非常深刻的。所以，教学中每一次阅读后，最后要求学生放下课本，合上书，看看每一次阅读留在头脑中是什么，反复这样做着，学生就会自动产生一种思考冲动。
怎么教这课呢?一遍遍地读，用心去，用心去想，想自己的母亲，想父母亲的母亲，其实就行了。所以，这一课，我非常欣赏于老师引导学生的读。这篇文章引导学生“读”起来，那是最好不过的了。
当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。
“我”说的话：
(1)我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
(2)我说：“我没想到我妈这么轻。”
(3)我说：“我以为我妈有100多斤。”
(4)我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”
(5)我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
(6)我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”
护士说的话：
(1)护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”
(2)护士问：“你以为你妈有多重?”
(3)护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么桊。”
(4)护士问：“为什么?”
(5)护士动情地说：“大妈，你真了不起。”
(6)护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”
(7)护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”
母亲说的话：
(1)母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
(2)母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?
(3)母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”
请同学们一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就能够明白一切。
真的第一次抱母亲，让我非常感动。我有了这份感动，一定能够让孩子们永远拥有这种感动。
范文二
《第一次抱母亲》一文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地写出了我抱母亲的情景，字里行间流露着浓浓的亲情。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。然而，我在“备学生”中，了解到四年级的学生对母爱的理解大都是片面的，是肤浅的，更有甚者认为母爱就是理所当然。基于这样的认识背景，要学生走近母爱，感受母爱，进而孝顺自己的母亲，成为了本课教学的一个重点，更是难点。全国著名特级教师于永正在一次评课中这样说过：“语文课并在追求花哨的亮点，如果真要说我的语文课有什么亮点的话，那么归结起来，一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其它还有一些，如老师的讲解和板书的字等。”我在本课教学中，以朗读为面，以关键词句为点，以生活链接为线，建立起学生的感性认识，引导学生在朗读——感悟——朗读中接受母爱这场春雨的充分滋润。
一、“轻”“重”之间，掂量母爱之沉
作者无意之间第一次抱了母亲，就抱出了许多的“没想到”。“母亲竟然这么轻，我心里很难过”，这一抱，抱出了意外，更抱出了一份自责，一份难过。母亲到底有多重呢?她没有直接回答，只是淡淡地说了句：“我这一生，最重的时候只有89斤。”我们可以想象，在母亲最年轻健壮的时候，她也才89斤。现在年纪大了，身体病了，体重之轻可想而知。而“我”，却疏忽了。
母亲的身体是“轻”的，可母亲几十年来身上的担子却一直不“轻”。“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑……没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”在这部分教学时，我引导学生抓住一“轻”一“重”，让他们从中真切地掂量出母爱之沉。母亲不是力大无穷，她是用母亲的责任、母爱的力量，扛起了那么重的“担子”。
范文三
这学期我们语文组决定每个年级组上一次“同课异构”的公开课。我们四年级组的几位老师经过反复的考量，决定上第13课《第一次抱母亲》。这篇课文主要通过人物的动作和语言，刻画了一个平凡而伟大的母亲和一个对母亲充满了难过和愧疚之情的儿子，这是一篇很好的感恩教育素材。所以在备课时，我反复推敲，决定一改往日平铺直叙的教学方式，采用特写的手法，抓住本文的几个重要片段，引导学生研读文中作者和母亲两种不同而又有所相通的情感。
特写一：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”引导学生抓住“竟然”一词，体会作者的难过和愧疚。
特写二：文中三处“没想到”也是研读作者心理的三个重要片段。
A、“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”这句话中的没想到，体现了作者的吃惊、对母亲不了解，关心不够。
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”这里的“没想到，能看出作者是多么的难过。
C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这个“没想到”让我们体会到了作者深深的愧疚。
特写三：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑.我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”在这一“镜头”里，我主要引导学生采用对比的方法来体会母亲肩上的重担到底有哪些?到底有多重?我启发孩子们抓住这段文字中的两个数字“100多”和“80多”做比较，再启发孩子结果平时的生活经验体会“100多”到底有多重。仅仅这样当然不够，读课文不仅要看到语言文字表面的意思，更要想一想内在的含义，所以，接着我让学生思考：母亲除了每天要挑着100多斤的担子翻山越岭外之外，她的肩上还有别的担子吗?课文上到这里，孩子们已基本体会到了母亲的艰难，再加上结合自己妈妈的一些实际情况，孩子们回答得很轻松，如“母亲还要洗衣做饭”，“母亲还要做农活”“母亲还要承受生活的压力”……孩子们不仅体会到文中母亲伟大的母爱，也不由自主地想到了自己的母亲，想到自己生病时母亲的焦急，母亲的尽心尽力，母亲的劳累。从而体会到每个母亲都是那么的伟大。
特写四：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流出来……”这里我引导学生两个词的对比“第一次”和“无数次”，再一次体会作者的愧疚和母亲博大的爱。然后我问孩子们：“母亲流的是怎样的泪水呢?她是难过了吗?”孩子们的回答也正反映了他们此时对课文的深刻理解：“激动的泪”“欣慰的泪”“幸福的泪”……
本文在教学中没有刻意指导学生朗读，我是在引导学生充分品味和理解课文的基础上，让学生根据自己的理解去朗读，孩子们读得很好，特别是在一些关键词的朗读上，能看出孩子们的情感被挖掘出来了。例如“去承受那么重的担子”中的“那么”，孩子们读得很重，音拖得较长，让人仿佛看到了母亲的艰难和儿子的愧疚;“有两行泪水从母亲的眼角流出来……”中的“流了下来”，孩子们读得很轻，我被感动了。
另外，为了加深孩子们的体会，在教学的尾声，我插入了一个《男孩和树》的故事，自认为是点睛之笔吧。因为这个故事讲述的“母爱”和我本次教学的目的很吻合，课后孩子们的反映很强烈，好几个孩子跟我说：“杨老师，我都哭了。”谁说小孩对这样的感恩教育是不买账的，其实，那是没有拨动他们那根心弦而已。只要你拨动了他们那爱的心弦，他们的感动不比成人少。
不足之处：
1、由于时间较紧，整个教学环节稍显前长后紧。
2、在挖掘孩子情感时，还可以再深点。
3、文中图片没有很好地利用。
4、故事也因为时间关系，讲述比较快，对一些理解能力较弱的孩子来说，还是有些难度的。好在，他们的《练习与测试》里有这个小故事，只不过没有我那些图片而已。
5、另外，本文语言平淡、朴素，没有多余的伤感或激情，作者通过人物的语言来刻画人物的心理和情感，感情更显质朴，再加上一些动作的描写，更让人如临其境，如闻其声。这一写作特点，本打算在教学过程中进行，但也因为一节课时间实在不够，只能留作下节课了。
范文四
<<第一次抱母亲>>，是一篇充满了亲情，感恩的一篇课文，讲这节课时正好赶上我校举办中华母亲节系列活动，所以这篇课文，学生能较快的理解作者的写作意图以及中心思想。
上课前我已布置了预习作业，所以一上课便让同学们以小组的形式进行检查，效果不错。接下来便是讲授新课，先让同学们自读课文，并且完成设问导读的第一题，同学们很认真，边读边勾画，独立完成了任务，接下来有进行了小组交流讨论，很激烈同学们的积极性也很高，你一言我一语，看这他们激烈的讨论一种高兴之情由心底而生，讨论过后我请了小组代表在全班展示他们的讨论结果，代表们各个声音洪亮，语言相比以前也完整了许多。讨论过后我又让同学们找出我抱母亲的动作，由于同学们很好的完成了预习作业，所以很轻松的就找出了答案，讲文章的第二部分时，还是先让同学们有感情的朗读课文，边读边思考作者抱着母亲时作者心里在想什么，而母亲又在想什么，读完之后同学们踊跃的回答，有的说“作者在想，妈妈，你在我宽大的怀里静静的睡吧”。有的说“妈妈，您辛苦了，可我却连你的体重都不知道，我这个儿子做得太不称职了，我以后一定要好好的孝敬您。”。。。。。。同学们说的很好，临下课时 我问同学们你学了这篇课文之后有什么感受，同学们说的最多的一句就是“我们的妈妈太辛苦了我们一后一定要好好孝敬她”!
通过这节课让我明白了学生的兴趣是第一位的，如过一节课引不起学生的兴趣那么讲的再多也是徒劳。
范文五
《第一次抱母亲》是一篇情深意长、感人至深的文章。这篇课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章的字里行间流露着浓浓的亲情。
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。然而，在平时的教学中，我了解到现在的学生对母爱的理解大都是肤浅的，甚至把母爱视为一种理所当然的付出。基于这样的认识背景，要学生走进母亲的内心，感受母爱，进而回报母爱，成为了本课教学的一个重难点。因此在本课的教学中，我以朗读为抓手，通过对关键词句的深读，并联系生活实际，建立起学生的感性认识，引导学生在朗读、感悟中充分感受母爱的无私和伟大。
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