初中地理知识部分解读

　　认识区域部分：

初中地理知识部分解读

　　把标准中的“以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。”删去了，在一堂课的45分钟中，让学生去绘制地图是不现实，时间是不够的。把“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用”删去了，减低初中教材的难度，这一点完全可以到高中的人文地理部分中再讲。新课标中的活动建议是这样的：“开展学习交流、撰写小论文等活动。选择一个教科书中没有的、学生喜欢的区域，让学生围绕某个地理方面，谈谈他对这个区域的认识，”学生具有很高的积极性和热情，例如，我们学校在课前的5分钟让学生上台“侃聊一下中国某地的风俗（与地理环境的关系）”，让学生理解习惯与环境之间的关系。

　　“地域差异”部分：

　　把活动建议中的“观看反映四大地理单元自然景观特色的影像资料片。列表比较四大地理单元的区域差异。”删去了，因为这部分成为每位教师教学的常规了，不用再赘述了。但我觉在此部分可以有这么一创意活动：“中国四大地区大联欢”，每班分为4个大组，每个组出一个节目艺术形式不限（可以是歌曲、舞蹈、相声、戏剧或地理情景小品等），这个节目最好能突出表现出该地理区域的特色。全校16个班可以公开演出，请出艺术教师和地理老师为每个班级打分，再录制成小片段，送给本班学生做留念。”这样的活动，用我们张建平校长的话“过了若干年之后，这将成为学生阶段最美好的回忆。”

　　经济与文化部分：

　　在标准中新增了“科学技术在农业发展中的重要性”，旨在突出农业是国民经济的基础，面对中国不断增加的人口数（近14亿）和中国城镇化进程（城镇人口近占50%，城市占地面积扩大）的加快，中国的人均耕地日益减少，加之许多大学生根本不愿意报考农林专业的现状，着实让国人担忧，但农业这个基础地位绝不动摇，否则，民失之食，民失之衣，民失之用，必将导致国之不安。因此，农业部门必须依靠农业科技来提高单位面积的产量和质量才行。同时增加了“初步学会选择恰当的交通运输方式。”

　　目的是让学生提高自己的生活质量和提高适应社会的生存能力。活动建议中把“观看反映我国农业生产特色的录像，搜集有关我国工业生产现状的图文资料，讨论我国工农业发展的前景。参观本地特色农业生产基地、工矿企业或车站、码头。搜集有关各地风土人情的图片资料，观看反映地域文化特色的艺术表演或录像，谈一谈对地方文化特色的认识。”这部分删去了，这些建议可以再平时的课件中可以实现，改为：“开展组织辩论会，如高速铁路（公路）的建设是利大于弊，还是弊大于利呢？”培养了学生快速思辨的能力。

　　“自然环境与自然资源”部分：

　　1、自然环境：标准有所改动，把原来的“在地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况”改为：“在地图上找出我国的主要河流，归纳内外流河的基本特征；运用地图资料，说出长江、黄河的主要水文特征及对社会经济发展的影响。”这么一改，对河流这部分的要求是提高了，不仅是为了和高中地理接轨，同时更是增强学生对两个“母亲河”的认识。无论是历史上，还是现在黄河流域和长江流域都是我国经济的精华区域，为中国的经济发展起到了很大的作用。黄河、长江不仅为了两岸人民提供了水源，水能、灌溉等之便，但同时，在过去的历史，黄河的决堤泛滥，1998 年的`长江水患，却给两岸水民带来了巨大的灾难，生命的伤亡，财产的损失高达上千亿元，真是“不敢淹，一淹淹到解放前。”因此，这部分旨在让学生从内心里真正地领悟到人与自然的关系，着重培养学生尊重自然规律的意识、着重培养学生的人地协调的发展观。

　　在标准中增加了一条“了解我国是一个自然灾害频发的国家。”在这个科技发达的年代，有些自然灾害只要通过控制人类的行为，是可以减少的，但有些自然灾害是不可能避免的，如台风、地震、火山的发生，这些灾害的发生是人为无法控制，但它们确实深深地伤害着中国人。08年的汶川大地震让四川省、中国人欲哭无泪等等一些悲剧在历史的长河不断上演，但人类是必须坚强起来，中国人必须坚强起来，重建自己的家园，更要增强公民的防灾意识，教给公民一定的逃生技巧，提高其在大灾中的生存能力。

　　2、自然资源：把标准中“举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型”改为“举例说明可再生资源和非可再生资源的区别”，意欲着重培养学生保护资源的意识。把标准中“运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。”改为“举例说明我国跨流域调水的必要性”。原来的标准中的要求过多，包括了为解决水资源时间分布不均和地区分布不均的大型工程，但新改后的标准简单明了，减轻了学生学习的负担。最近几年全球的气温变暖，局部地区天气干旱加剧，中国的北方春旱，西北地区的常年干旱，黄河的流量减少，或断流等就是让学生理解我国跨流域调水必要性的最好典范。增加了“理解我国土地的国策”，这是中学阶段地理教材中出现了第二个国策，和“计划生育”国策一样重要，这些都是完全根据中国的基本国情“人多地少”制定的。在学习中，让学生理解制定国策的必要性的同时，一定增强学生遵守法律的意识。

　　3、活动建议部分：把“联系生活经验并运用有关资料，讨论季风对人们日常生活的影响。搜集有关土地资源方面的资料，与俄罗斯、美国、印度等国进行对比。调查当地的主要自然资源，列举合理或不合理开发利用方面的事例，并撰写简要报告”删去了，因为这些内容完全可以根据常规思维得到，在平时的课件中可以体现出来的，就改为“开展野外实地观察、讨论等活动，观察家乡某条河流等特征”，这样的建议给教师留下更大的思考活动、设计活动的空间，教师可以创新地设计出自己的课堂活动，同时也给学生传递了创新的意识，更注重培养了学生的实践和动手能力，为学生的终身发展奠定了基础。

　　“疆域与人口”部分：

　　把“活动建议”中的 “在地图上计算出我国大致的东西经度差和南北纬度差，并以此来说明我国经度与纬度跨度大；分析我国相对于亚欧大陆和太平洋的具体位置”删去了。但在“标准”中并没有把“运用地图说出我国的地理位置及其特点”删去，说明中国的地理位置和特点仍然是学生必须达到的基本要求，删去活动建议中的部分，只想降低对经纬度位置描述的要求，降低初中地理学习的难度，教师在新学期开学的相当长的时间内可以及时培养学生学习地理兴趣和维持学生对地理学习的热度。

　　把“说明：“在我国政区图上准确找出34个省级行政区……”一项，省级行政区的名称、简称和行政中心要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住”删去了，新课标可能是想弱化识记的地位，或者是因编者是考虑到学生们的知识背景的缘故。比如，一些孩子在小学阶段已经会拼中国地图，孩子和家长几乎每天都要看全国的天气预报等行为，足以证明学生的地理素养是从小就在不断的积累。这部分知识对这个时代的孩子来说，已经不算什么了。

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