初一体育教学反思（通用8篇）

　　身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的初一体育教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

初一体育教学反思（通用8篇）

　　初一体育教学反思 1

　　从本学期开始由我担任初一学年组长工作，在半个学期的工作中我亲眼见证了每位老师的爱岗敬业，在工作中大家都是勤勤恳恳，任劳任怨，从不计较个人得失；教师之间互相配合，诚心实意地交流思想，寻求共识，积极主动讨论年级组工作，为我的工作提供支持；在我们初一学年组已经形成了团结、务实、奉献、高效的良好风气，全体教师团结一致，齐心协力，非常出色的完成了教育教学工作。

　　一、班主任工作:齐抓共管，形成合力

　　班主任工作是繁多而琐碎的，它耗费了全体班任大量的时间和精力，它渗透学生思想、学习、生活的方方面面，本学期班主任工作在主管校长王文生校长的指导、关注下，在各位班主任的密切配合下得以顺利开展，开学初各项计划的制定落实迅速有效，教育教学管理扎实稳定，班级在上学期初步建立的基础上已经形成每个班级的特色，这里面各位班主任做了大量耐心细致的工作:

　　（1）教育以德为首。德育工作是搞好其它工作的重要基础。我们学年是起始年级，所以只有高度重视德育工作，才能创建健康、积极、和谐、向上班集体。开学初，全体班主任就配合政教处确定了从狠抓学生在校行为规范教育做起，以此带动教育、教学工作的全面开展。我们各班班主任，利用班会课时间组织学生认真学习了“中学生日常行为规范”，“学生一日常规”“优秀班集体的评估条例”等内容，每个班根据自己班级的特点制定了体现班级特点的班规，让学生对自己有了更高的要求，约束力也更强。通过这一系列教育活动，我们年级全体学生的精神面貌有了较大的改变，原来刚入学时一点规矩都没有，走廊纪律一团糟，学生打架、骂人、抽烟、违纪非常普遍，经过一个学期在全体班主任辛勤努力下，及政教校长、政教老师的共同治理下已经大有改观。

　　（2）本学期还先后组织全体师生在阶梯教室观看了一横感恩教育演讲、配合学校组织了法律歌曲大家唱等活动。还有4月21日鸡西开展师能素质提高年活动现场会在我校举办，我们学年有几个班级参加专家讲师及配课教师的出课学生，同学们课堂上精彩的表现得到了外校老师及本校教师的高度赞誉，总之通过这些活动的开展见证了我们学年师生整体的精神风貌，同时对学生道德情操的培养起到了很好促进作用。

　　（3）期中考试后，成功组织召开了家长会，对学生在家在校的学习和生活情况彼此有了一个很好的沟通。为学校，班级德育工作的开展提供了宝贵的资料。

　　（4）这些成绩的取得离不开全体班主任的共同努力，及各位科任教师的辛勤付出:一班张贵发老师是班主任中年龄较大的老教师，他工作勤勤恳恳，任劳任怨，班级工作抓狠，抓实，在办公室里很少看到他的身影；二班王振荣身体不好，但为了班级学生起早贪黑，从不知疲倦，有时累得要都直不起来，在办公室的椅子上休息一会接着在干；三班陶雅丽工作经验丰富，制班有方，学生对她即敬畏又爱戴，她也为学生树立了良好的师德表率，看到走廊的灯、水房的水龙头没关，她会主动及时关掉，由于她把学校当成家一样的热爱，我们的学生还会有谁不爱我们的学校不爱我们的班级呢，可是她自己的孩子在家发烧生病而她却还在班级里为学生们上课；四班周广红虽然是位年轻的新班任，可她很谦虚，经常向老班任请教，班级在她认真细致的管理下已经蔚然成风，期中考试中各科成绩都很出色；六班温桂芝，自上学期起班级就已制定了一整套完善的班级管理条例，包括学习、纪律、卫生、各个方面，在她的管理下班级井井有条，学生讲文明、有礼貌，有爱心，尊敬师长，期中家长会上，他们班的同学为成功开好家长会，自发组织给全班家长买来了矿泉水，让家长们非常感动，这都是温老师教育的结果，每天在走廊里，她班的学生会规规矩矩的站成一排，向路过的每一位老师问好敬礼，这也是温老师引导有方；七班孟宪华在班主任队伍中是我们的大姐，时时处处为我们做出榜样，桃李不言下自成蹊，她从来都是默默的为学生做着自己的本职工作，从不抱怨，从不说累，由于李玉萍病倒了，七八班英语课没人上，孟老师和鲍金凤两人默默的将英语课承担了下来，从早自习一站就是一上午，有一天孟老师说我一天共上了七节课，回到家直恶心，饭都不想吃；多么敬业的老师啊，其实孟老师身体不好，低血压心脏病她完全有理由选择不带班，然而她没有，只要走进教室，站上讲台，她就选择了担当，选择了承受，担当起教师的本职，承受着超负荷的劳动，感冒嗓子嘶哑都几乎说不出话，仍然坚持上课；八班鲍金凤有高血压，脑袋经常迷糊，可是为了班级为了六十一个她的孩子们她也选择了忍受，选择了坚持，直到期中考试是既管英语课，又要管着地理课，孩子生病在家躺了一上午，她在班级里为了别人的孩子辛苦的上课辅导，等到中午回家，孩子已经烧得满脸通红，她才领着孩子去打点滴；九班范晓艳是个有工作方法，教学水平一流，独具慧眼善于及时发现问题解决问题的优秀班主任，前一阵班里发生了偷答案事件，在她的缜密观察下很快就将事情查的水落石出，避免了答案在学生中传播，遏制了不良后果的发生，巧妙圆满的解决了问题，并获得了家长的理解和支持；十班闫爱君虽然是位新班任，可是工作中爱学习，善于总结积累经验，班级管理稳定，大合唱前后由于感冒嗓子说不出话，仍坚持上课，领着学生练唱歌，精神可嘉。再说说我们初一五班，经过一个学期的养成教育，我们班级已经形成了良好的班风，同学们有着强烈的集体荣誉感，我们的口号是:班荣我荣，班耻我耻，我以班级为荣，班级以我为傲，在老师的辛勤培育和同学们的努力下，班级成绩较上学期有了明显的进步。全体班主任在本学期付出了很大的努力，很多的劳动，仅仅用辛苦二字根本不能表达我对大家的敬意，对大家的感谢，由于天气原因开学后组里的老师很多都感冒咳嗽嗓子哑疼痛难忍，可是没有一个人请假，没有一个人耽误一节课，每天都是含着泪，哑着嗓子，阵阵咳嗽着上着每一堂课，每一节自习。更让我感动的是学校组织的法律歌曲大家唱活动，全体班任齐上阵，领着学生们练歌曲，下载伴奏带，排队型，孟老师甚至在学生找不准调的情况下给学生们当起了领唱，经过大家的齐心努力，初一学年的大合唱比赛取得了圆满成功，八班获得第一名，2、6班，5、3、9班分获二等奖三等奖，其他班级也获得组织奖，精神文明奖，奖状中凝聚着全体初一师生共同的辛苦的结晶。

　　二、科任工作:团结协作，共同提高

　　初一年级的全体教师都是敬岗爱业的楷模，一心扑在教学第一线上，从不说累说苦，总是那样认认真真、踏踏实实地工作。一学期以来，以班主任和各备课组长为核心，备课组之间思想上一致，通力协作，落实到位，全体教师精诚团结，每一位教师都非常支持年级组工作，使我们的想法、安排能够得以顺利实施。有两位主科老师请假，一人有事，其他人都毫无怨言的顶上去，圆满完成学校的教育教学任务，确保我们教学次序稳定，成绩整体上台阶。

　　（1）本学期我组教师深入钻研教材，把教材研究触角延伸课外，结合学生实际因材施教，备好每一节课，备课组长认真组织好每一次集体备课，每位教师积极参与发言讨论，确定最好的教学方法。在集体备课时把教学设计、教学方法、教学中容易出现的问题研究透彻，良好地保证了上课的高效。

　　（2）教师注重作业批改的.质量，做到了精批细改，及时反馈，有的放矢。作业及时、有效地批改，有利地推动了学生知识、技能的反馈，实现了学生能力的迁移，使课堂教学得以良性循环。

　　（3）注重了与课堂教学相关活动的开展与考查、辅导。在抓好课堂教学的同时，组内教师利用课间甚至休息时间强化了对优生的个别提高性指导和后进生的补习辅导。

　　（4）每次考试后都及时进行针对出现的问题与不足，进行反思与想对策，调整制定下一步的教学计划。对于教学工作中出现的问题细心观察、仔细分析、研究对策，小到每个学生的言行，大到每个备课组的教学设计，精讲、精练、常测试、注重反馈是取胜的法宝。

　　（5）我们是一个整体，工作要靠大家团结互助，班科任老师协调才能保证工作的顺利有序开展，各位科任教师的辛勤付出更为我们初一学年工作带来了生机活力:孙长彬老师辅导课上的及时高效，只要有空课他总是第一个顶上，4月21日孙老师发高烧38度多上午学校送教下乡听课放假，他在家打了两组点滴，下午学生上课，他病还没好烧还没退，就来到学校坚持给学生上完课才离开教室，他也是个有集体荣誉感的老师，在学校组织的教职工排球赛上，他的脚脖子有伤肿的很厉害，但为了本组的荣誉，他仍然带伤参加比赛，在他的带领下，全组教师齐心协力一举拿下了排球赛第三名，为我们组赢得了荣誉，也赢得了自信，更促进了老师之间的团结协作；李淑芬老师自母亲去世后自己倍感伤心孤独，有时会偷偷坐在办公室独自掉泪，可是只要走进教室，她就很快投入到学生当中，认真上课及时辅导，即使生病嗓子疼痛难忍也从不言苦，从不说累，两个班的英语成绩突出；梁迎花老师任我们五六班数学，主动为我们承担了多节自习课，只要我有事或者开会她会主动为我看班上数学辅导课，看到班级的差生跟不上，她帮我出主意，想办法，还利用下午给班里多名学困生义务辅导，比如杨旭、刘莹、张瑞鹏等，她认为这些学生在数学方面有潜力，但是课堂听课精力不够集中，影响学习，所以就多次单独为他们义务辅导，李秀芝老师自上学期身体一直不好，慢性咽炎经常说不出话，母亲心脏病发作在医院急救，她却回到班级为学生上课，白天回来上课，晚上在医院照顾母亲，经常是一身的疲惫，一声声嘶哑的嗓音，一圈圈的黑眼圈，她始终坚持再坚持，忍耐再忍耐，别人有事她还会冲在前面为六班带班，替我看班，领我班学生排练大合唱；李玉萍老师是个有着极强的事业心，极其敬业好强的老师，多年的班主任工作使她积劳成疾，颈椎压迫神经需要做牵引，有一天下午她刚从医院回来七班有空课，她没来及喘口气就直接去班级上辅导课，胃疼病犯了她就手拿热宝一边按着疼痛的胃，一边坚持上课，心脏病犯了，她冒着一身身的虚汗坚持到上完课为止，疾病终于把她累垮了，高烧不退在家休息打吊瓶；郭杏红老师也是爱岗敬业的典型，曾经人送外号“铁郭”可是连续多年的初四班主任把这个当年的“铁郭”累得全身是病，可要强、敬业的她，却从不因为自己耽误学生的一节课，有一天她感冒发烧一上午起不来床（星期天），可是第二天就挣扎着来到班级上课，烧得浑身疼痛，声音虚弱，带着自备的麦克为学生们讲解、辅导直到看着学生们离开学校的一刻为止，只要班主任有事她就主动替着看班帮着上辅导课多节，毫无怨言，不记得失；由墨林老师是学校里有名的才女，文章写的好，演讲有感染力，这不代表学校参加了市工会主办的颂扬铁人精神演讲比赛，不负众望取得了二等奖的好成绩，她本学期接任了我的语文组教研组长工作，将教研工作搞得有声有色，组织了语文教师送教下乡听课活动，还组织全体语文教师集体联谊活动，增强了语文组教师的集体凝聚力；姜世祯老师担任地理课教学，本学期何敏老师心脏病犯了到哈尔滨住院治疗，6—10班的地理课没人上，学校于是安排姜老师除了教1—5班地理再加6、7班两个班四节地理课，姜老师毫无怨言的承担了下来，有一天我看到她上完课累得一动不动的躺在椅子上休息，她有风湿性关节炎，春天里关节就会疼痛难忍，走起路来腿疼的厉害，可是她坚持着忍受着，还将课上得有声有色，她的课件制作的非常特别，深深的吸引着学生们，何老师本来就有心脏病，开学初由于春节换季，气温不定，她的心脏病又犯了，我看她眼皮都肿了，但何老师却还坚持上课，没拉一节课，疾病把她累倒了，住院了才停止上课；李玉琴老师上课总是激情四射，生物知识系统全面，上李老师的课就根本不用翻课本，就能把所有的生物学知识都掌握了，因为老师的知识太全面了，简直就是一本教学参考大全，尹磊技术课、综合课老师，课节多但她从不丢拉一节课，开学初自己颈椎病犯了，还仍然坚持上完四节课，才哭着回家去看病打吊瓶，另外在鸡西送教下乡活动中，由于我要到语文主会场听专家老师的语文课，于是我找尹磊替我看班，她二话没说一口答应，而且在班级组织学生唱歌、给学生排座位、还领着学生们预习生物课、学生们在尹老师的指导下非常出色的完成了鸡西田家炳老师的送课任务，课堂秩序井然，气氛活跃，配合默契，得到了外校老师的高度评价，这一切都是尹磊的功劳，是她以大局为重，以学校的声誉为重，在关键的时刻发挥了她的组织才能，让外校老师看到了我们学生的出色的表现！还有大合唱的彩排我去鸡西开会，又是由尹磊和李秀芝领着我班学生在阶梯教室排练，使我班的大合唱比赛取得了好成绩，这里我要谢谢尹磊和秀芝；孔祥臣老师担任1到10班的音乐课，认真上课，教给学生唱的革命歌曲对学生有很好的教育作用，经常听到学生在班级课下时就不由自主的哼唱着，在大合唱中孔老师也为大家提供了很多的帮助，由于我的音乐知识极其贫乏，所以在我班的歌曲选择上很费周折，总是找不准调，孔老师就将其他班音调适合我班的歌曲找来让我们练唱，我很受感动，一位老教师能如此的负责任，如此的细心真是令人敬佩！付扬老师好学上进，没课时就在阅览室里画画专研业务，他的课深受学生的欢迎，在大合唱中，她为我班学生指导，给指挥提供服装，提出建议；唐忠新老师是初一学年的体育老师，他上课认真深受学生的喜爱，组里有事他会跑在前面，为组里提供自家车，从不计较个人得失；刘洪友老师担任三个学年的综合课，课时多，任务重，他都是认认真真的上好每一堂课，组里有事他还有其他两位男老师张贵发、孙长彬都抢在前面，分书，拿重物，等体力活都是他们分担了。初一组的全体教师令我感动，对我的工作给予了大力的支持，使各项工作顺利有序的开展，并取得了令人满意的成绩。

　　三、工作中的反思:

　　整体上，我们各方面工作都在逐渐走上正轨，处于一个良好的发展势头，取得了一定的成绩。但是，在班级管理上，还有个别班暗藏着较多不稳定的因素，暴露出了不少问题，仍然还有一些成绩较差的同学亟待提高成绩；而且还有一些行为习惯较差的学生，需要找出更切实可行的方法加以管束。

　　在日常管理工作中，还缺乏预见性和计划性，工作水平与方法有待改进，有个别教师的教学管理不是很到位，方法欠佳，效果不明显；对学困生的帮教，缺乏有效的方法和指导；对学生青春期的心理、生理的教育和辅导还做得不够，等等。工作虽然扎实、有效，但创新精神还有待于进一步提高。工作积极性都很高，但要教育教学经验的总结。总之，本学期来，初一年级全体老师表现出了极大的奉献精神和可贵的大局意识，在大家努力工作与无私奉献下，年级管理正常，教学有序。愿我们大家精诚合作，创虎林一中的辉煌！

　　初一体育教学反思 2

　　一、课前反思

　　课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。在过去的体育教学中，教师往往习惯于自己的经验和现成教案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符，所谓“教案归教案，教学归教学”，其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经历的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”。这说明了万事万物的不断变化(微观上)，我们应以发展变化的观点来看问题。凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应该把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”(行为主义观点)与“较慢的计算机”(认知心理学观点)。经验诚可贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体”的发展变化，过去有句行话叫做“备课要备学生”，这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。

　　二、课中反思

　　过去的体育教学往往忽视课中反思，比较重视教师的应急能力，所谓：“随机应变”就行了，在新课标下人们发现，课中反思能使教学高质高效地进行，它的真正意义远远大于随机应变。教学中进行反思，就是及时主动地审视分析自己的教学行为，时实监控自己的教学过程，及时发现问题，修正教学策略，并以联系的发展变化的视角来观察与解决当前的问题，也是理论到实践的过程。在教学实践中，有很多难以预料的因素，如果能很好地把握与处理，也许会有意想不到的效果。如在《重庆市中小学体育课改实验赛课》的一次课上，当课进行到整理放松阶段时，音乐突然放不起，这时观众台上的气氛也紧张起来，但这位教师稍作思考后，就自己放声唱起来，学生也受到感染，师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场的评委与同行给予了高度的评价。这一案例说明了不仅仅是一种应变能力的表现，更重要的是一种反思行为，是对进行中的课的不断审视与思考的结果，同时也让我们发现了歌声在体育练习中的感召力，体育教师所要具备的音乐素质的意义，以及学科整合的影子。当然，课中不断审视分析课的发展变化，反思与修正教学行为，也会提高我们随机应变的能力。

　　体育教学不像学科教学那样学生对号入座，而是在较大的空间范围内进行的，以学生的身体活动练习为主，同一节课班级众多，资源少，扰动因素多，差异表现于外，以及教学内容与学生需求的矛盾，等等因素处之不当，课堂教学就可能受到影响，或造成不良后果。因此，在教学过程中，我们应从教学管理、组织、策略、学生的'身心等全面审视课堂，课堂既要生动活泼，又要有序进行，在不断反思的过程中作出判断与应急处理，以确保教学过程沿着最佳的轨道运行。同时把课前的准备与课中的思考结合起来，修正与完善教学方案，让教学高质高效地进行，这也是我们课中反思目的所在。

　　三、课后反思

　　“课后反思能使教学经验理论化”。体育教学长期以来也强调课后小结，课后小结虽是反思的一种形式，但是课后反思与课后小结相比，在外延上要丰富得多，从概念的逻辑关系上讲，课后反思与小结的关系应是一种“真包含关系”，小结局限于本课的回顾与总结，而课后反思却是从课前—课中—课后，实施全过程的审视、分析与总结，它体现了认识的全过程。一是审视分析教学计划，课的设计，总结课前与课中的得与失，它们对教学活动的影响;二是反思自己的教学行为与态度，审视自己的行为态度在整个教学过程中是否符合现代教育思想和新课标要求，以及适应学生等，这对改进教师的教学行为态度，提高教学水平，培养教师良好的教学行为习惯具有重要意义;三是分析总结课前与课中的反思行为与后果，让这两个反思得到总结，达到较高的认识程度。因此，课后反思活动是一个再认识过程，也就是所谓的“认识的最高阶段”，即上升到理性认识阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作，也是我们的经验理论化的过程。

　　总而言之，教学反思符合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的过程，是对教育教学规律的探究与发现，它为教学的教学工作提供了“再创造”的可能，是教学创新的基础，教师成长的开始。从不同角度与方式回顾、分析和审视自己和教学行为，教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的能力”。然而教师只有把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯，才能不断发展自我，提升自我能力，逐步完善教学艺术，减少“教学遗憾”。但是，要让我们所有的体育教师把教学反思行为变成一“自觉与冲动”的行动，可能还有很多的“问题”有待解决，其任重而道远。

　　初一体育教学反思 3

　　作为一名体育教师，在工作中，我收获很多，有经验，有教训，也有喜悦。教师面临的最大不足就是缺少经验，对教学的重点难点把握不住，我知道了自己教学中的不足，刚开始不知道学生学过什么、掌握到什么程度，语速和教学进程都比较快，如原地的三面转法的学习过程中，向右转的口令发出后，有好多学生方向会搞错，在以后的教学中我就把向右转的右字口令拖长，给学生足够的反应时间

　　课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离。这一点开始我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。根据学生的情趣特点、身体素质、接受能力这些特征总结出在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我常常会遇到自己讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，因此在教学中必须将“教”同“玩”结合起来，同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，因此我会特别注意以下几点：

　　1、队形、队列：这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力;同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的'项目，学生就不会持久，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后一定更引起重视。

　　2、游戏：可以使紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及团结互助的共产主义风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着教改的逐步深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变能力平时积累，虚心学习都能逐步丰富。对学生的脾气也不尽掌握，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全。为此，得总结教训，从热爱学生出发，重视安全教育，加强保护工作，严防伤害事故的发生。

　　体育课在室外，接触面大，极易受周围的人和事的暗示，有时竟会不加选择地模仿他人动作。这主要是学生的活动自觉性、持久性差的缘故，往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性，有的则表现为任性、执拗，不守纪律由自然变为习惯，这就难了，说实在的，一节体育课不可能过细地作几个差生的思想工作，特殊的课程有时只好采取特殊的手段。但是粗暴的训斥不是根治的办法，用软的“哄”虽是办法，但他们有时也会无动于衷，好像都会伤害他们的自尊心。如何处理课内出现的的调皮生，这本是体育老师必备的基本功。

　　当然还有很多地方存在着不足，我将在以后的工作中不断学习，争取能够做的更好。

　　初一体育教学反思 4

　　迎合学校启动的“反思月”活动，特对自己近阶段的工作进行反思如下：

　　一、关于教学过程的反思

　　从教学过程看，我能在新课程理念指导下进行体育教学。

　　1、采用了开放式的体育课模式。就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价。学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的`目标。

　　2、尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。如采用游戏教学法，提高了学生的学习兴趣，同时教学质量也有所提高。

　　3、不 “轻视”的体育课的结束部分。体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用。如：游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听上一段优雅的音乐等。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。

　　二、存在的不足及补救措施

　　虽然通过不断的学习和探索取得了一点成绩，但有时由于个别原因还存在不能完全贯彻新课改精神，没能体现好学生的主体地位的，出现好同学做了一遍又一遍而差生却只在旁边看的现象。针对这一现象，在今后教学中要充分发挥学生的集体力量，使每个学生都参与，充分发挥合作学习的力量。今后在便利的网络资源的支持下，我会进一步丰富自己的专业知识，继续探寻更好更新颖的教学方法。

　　初一体育教学反思 5

　　初一学生正处于小学到初中的过渡阶段，生理和心理都在快速变化，自我约束能力较弱，课堂纪律问题成为影响体育教学质量的关键因素。上周的篮球基础课上，我按照教学计划安排学生以四人为一组练习原地运球和行进间运球，明确要求每组在指定区域内训练，避免相互干扰。然而，课程进行到 20 分钟时，第三组的三名男生开始用篮球追逐打闹，不仅撞散了旁边正在练习的女生小组，还导致一名女生的篮球滚出场地，差点被场外路过的同学踩坏。当时我立刻吹哨暂停教学，当着全班同学的面严厉批评了这三名男生，并让他们站在场地边缘反思。虽然课堂秩序暂时恢复，但后续训练中，这三名男生明显情绪低落，只是机械地完成动作，其他同学也因刚才的冲突显得有些拘谨，原本活跃的课堂氛围变得沉闷。

　　课后，我反复回想这一事件，意识到单纯的批评教育并不能从根本上解决问题，反而可能伤害学生的自尊心，影响他们对体育学习的兴趣。深入分析后发现，纪律问题的根源主要有两点：一是课前对纪律要求的强调不够具体，只是笼统地说 “遵守纪律”，学生对 “哪些行为属于违规”“违规后会有什么后果” 没有清晰的认知；二是分组方式存在缺陷，将活泼好动的男生集中在一组，缺乏自律性强的学生进行引导和约束。针对这些问题，我在后续的教学中进行了调整：首先，在每节课开始前，专门留出 3 分钟时间明确 “课堂纪律奖惩规则”，将规则细化为 “不追逐打闹”“不擅自离开训练区域”“按时完成练习任务” 等具体条款，并制定对应的`积分制度 —— 遵守规则的小组每次课可获得 2 分，违规的小组扣 1 分，积分累计到一定数量，可兑换额外的游戏时间或体育器材使用权；其次，调整分组策略，采用 “强弱搭配、男女混合” 的方式分组，每个小组中安排 1-2 名自律性强、责任心强的学生担任组长，负责监督小组纪律和组织训练，组长的表现也纳入积分考核。

　　经过两周的实践，课堂纪律有了明显改善。以本周的羽毛球教学课为例，全班六个小组都能在指定区域内有序训练，即使有个别学生出现轻微违规行为，组长也能及时提醒并纠正，没有再出现追逐打闹的情况。更重要的是，学生的训练积极性并未因纪律约束而下降，反而因为积分制度的激励，更加主动地投入到训练中，课堂氛围也恢复了往日的活力。这次经历让我明白，初一体育课堂的纪律管理，不能只靠 “批评压制”，而要通过 “明确规则、合理引导、正向激励” 的方式，让学生从 “被动遵守纪律” 转变为 “主动维护纪律”，这样才能在保证课堂秩序的同时，保护学生的学习热情。

　　初一体育教学反思 6

　　800 米耐力跑是初一体育教学的重要内容，也是学生体能测试的必考项目之一。在近期的 800 米教学中，我发现班级学生的体能差距十分显著：身体素质较好的学生，如小明、小李等，仅用 3 分 20 秒左右就能跑完 800 米，到达终点后依然精力充沛；而体能较弱的学生，如小红、小张等，跑了一半就开始气喘吁吁，不得不停下来走路，甚至有个别学生跑完全程后出现脸色苍白、头晕恶心的症状，对 800 米跑产生了强烈的抵触情绪。起初，我沿用了传统的 “统一标准、集体训练” 模式，要求所有学生按照相同的速度和强度训练，达标标准也完全一致。但这样的教学方式导致了明显的两极分化：体能好的学生觉得训练内容过于简单，缺乏挑战性，逐渐失去兴趣；体能弱的学生则因为始终无法达标，自信心不断受挫，甚至出现了逃课现象 —— 小张就曾以 “身体不舒服” 为由，连续两次请假不上体育课。

　　这种情况让我深刻意识到，初一学生正处于生长发育的关键时期，个体之间的体能、运动能力差异较大，采用 “一刀切” 的教学模式，不仅无法满足不同学生的学习需求，还可能导致部分学生产生厌学心理，违背了体育教学 “健康第一、全面发展” 的理念。为了改变这一现状，我开始探索个性化教学模式。首先，通过问卷调查和体能测试，全面了解学生的体能状况、运动基础和学习需求。问卷调查主要了解学生对不同运动项目的兴趣、是否有运动损伤史等；体能测试则包括 50 米跑、立定跳远、肺活量等项目，以此为依据将学生分为三个层次：“基础组”（体能较弱，800 米成绩在 4 分 30 秒以上）、“提升组”（体能中等，800 米成绩在 3 分 50 秒 - 4 分 30 秒之间）、“进阶组”（体能较好，800 米成绩在 3 分 50 秒以下）。

　　针对不同组别的学生，我制定了差异化的教学目标和训练计划：基础组的教学目标是 “培养运动兴趣，提升基础耐力”，训练内容以 400 米慢跑为主，每次课安排 2-3 组，每组之间休息 3 分钟，重点指导学生掌握 “两步一吸、两步一呼” 的呼吸节奏，避免因呼吸紊乱导致疲劳；提升组的教学目标是 “提高耐力水平，缩短跑步时间”，训练内容以 600 米间歇跑为主，每组跑 600 米后休息 2 分钟，再进行下一组，同时加入摆臂姿势、跑步节奏的指导，帮助学生提升跑步效率；进阶组的.教学目标是 “突破自我，达到优秀标准”，训练内容以 800 米冲刺跑为主，要求学生在保证动作规范的前提下，尽量提高速度，同时加入战术指导，如 “前 400 米匀速跑，后 400 米加速跑”，帮助学生找到最适合自己的跑步策略。此外，在每节课的训练过程中，我都会留出 10-15 分钟的 “一对一指导” 时间，针对学生在跑步过程中出现的问题进行单独纠正，比如小红跑步时习惯低头含胸，导致呼吸不畅，我就通过示范和辅助练习，帮助她调整跑步姿势，改善呼吸状况。

　　经过一个月的分层教学，学生的进步十分明显。基础组的小张，从最初跑 400 米都要停下来走路，到现在能连续跑完 600 米，800 米成绩也提升到了 4 分 10 秒，不再畏惧跑步；提升组的小李，通过间歇跑训练，800 米成绩从 4 分 15 秒缩短到了 3 分 40 秒，达到了优秀标准；进阶组的小明，在保持速度的同时，掌握了更科学的跑步战术，800 米成绩突破了 3 分 10 秒。更重要的是，所有学生都不再对 800 米跑产生抵触情绪，反而能根据自己的目标积极训练，课堂上经常能看到学生主动向我请教训练方法，或者互相鼓励、互相帮助的场景。这次个性化教学的尝试让我深刻体会到，初一体育教学必须充分尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况 “因材施教”，只有让每个学生都能在训练中感受到进步和成就感，才能真正激发他们的体育学习兴趣，实现 “人人享有体育健康” 的教学目标。

　　初一体育教学反思 7

　　运动安全是体育教学的前提和保障，任何时候都不能忽视。然而，上月在跳远教学中发生的一起意外，给我敲响了警钟。当时，我按照教学流程，先带领学生进行了 5 分钟的集体慢跑热身，然后示范了跳远的完整动作，讲解了动作要领，随后让学生分组进行练习。在练习过程中，我主要关注学生的动作规范性，逐一纠正他们的助跑节奏、起跳角度等问题，却没有注意到一名学生小李在热身时只是敷衍地跟着跑，没有认真完成关节活动。结果，小李在一次助跑起跳后，落地时突然摔倒，捂着大腿痛苦地呻吟。我立即上前查看，发现他的大腿后侧肌肉出现了拉伤，随后赶紧联系校医，将他送往医务室处理。

　　这次肌肉拉伤事件，让我陷入了深深的反思。虽然我一直强调运动安全的重要性，也安排了热身环节，但在实际教学中，却存在诸多细节漏洞：一是热身内容缺乏针对性，无论本节课教什么项目，都只是进行集体慢跑，没有根据运动项目的特点设计专门的热身动作，比如跳远需要髋关节、膝关节、踝关节有良好的灵活性和稳定性，单纯的慢跑无法充分激活这些部位的肌肉和关节；二是对学生热身过程的监督不够严格，只是让学生 “自己热身”，没有逐一检查学生的热身质量，导致部分学生敷衍了事；三是缺乏对学生安全意识的系统培养，没有让学生真正理解 “为什么要热身”“不热身会有什么危害”，学生只是被动地完成热身任务，没有形成主动预防伤害的意识。此外，在意外发生后，我虽然及时联系了校医，但由于缺乏专业的急救知识，只能让学生保持不动，无法进行初步的处理，这也暴露出我在应急处理能力上的不足。

　　为了避免类似事件再次发生，我对体育教学的各个环节进行了全面优化：首先，重构热身环节，将热身时间从 5 分钟延长至 10 分钟，采用 “动态热身 + 专项热身” 的'模式。动态热身包括高抬腿、弓步压腿、关节环绕等动作，帮助学生激活全身肌肉；专项热身则根据本节课的运动项目设计，如跳远课增加髋关节开合跳、膝关节屈伸练习、踝关节垫脚跳等动作，确保训练部位得到充分预热。在热身过程中，我会巡回检查每个学生的动作，对敷衍应付的学生进行单独指导，确保热身质量；其次，加强安全知识教学，每节课安排 5 分钟时间讲解运动安全常识，通过播放肌肉拉伤、骨折等运动损伤的案例视频，让学生直观地认识到违规操作的危害，同时教给学生一些简单的自我保护方法，如落地时屈膝缓冲、避免突然变向等；再次，完善应急处理机制，我专门参加了学校组织的急救培训，学习了肌肉拉伤、扭伤等常见运动损伤的初步处理方法，并在体育器材室准备了急救包，内有冰袋、绷带、云南白药等物品，确保意外发生时能第一时间进行处理；最后，建立课后跟踪制度，对受伤的学生进行课后回访，了解他们的恢复情况，并根据恢复情况为他们制定个性化的康复训练计划，避免因受伤影响后续的体育学习。

　　在最近的跳高教学课上，由于热身充分、安全提示到位，全班学生都能按照正确的动作进行练习，没有出现任何安全问题。甚至有一名学生在助跑时不小心差点摔倒，他立刻按照课上教的方法，屈膝缓冲，成功避免了受伤。这让我意识到，运动安全教学不是一蹴而就的，需要融入到教学的每一个细节中，通过 “提前预防、全程监督、及时处理”，才能最大程度地保障学生的安全，让体育教学在安全的前提下顺利开展。

　　初一体育教学反思 8

　　跳绳是初一体育教学中一项简单易行又能有效提升学生心肺功能的运动项目。在最初的跳绳教学中，我采用了传统的 “教师示范 + 学生练习” 模式：先在场地中央示范单脚跳、双脚跳、开合跳等基本动作，讲解动作要领和注意事项，然后让学生分散在场地内进行重复练习，我则在场地内巡回指导，纠正学生的错误动作。然而，几节课下来，我发现这种教学模式的效果并不理想：大部分学生在刚开始的 10 分钟还能认真练习，但之后就逐渐失去了兴趣，有的学生开始东张西望，有的学生则故意放慢速度，甚至有个别学生偷偷停下来聊天。课后，我找了几名学生交流，询问他们对跳绳教学的看法，学生们普遍反映：“重复练习太枯燥了，一点意思都没有”“每天都是跳同样的动作，感觉没什么挑战性”。

　　学生的反馈让我意识到，传统的教学方法过于注重 “技能传授”，却忽视了学生的 “兴趣培养”。初一学生正处于好奇心强、喜欢新鲜事物的阶段，单调乏味的重复练习无法满足他们的心理需求，自然也就难以激发他们的学习积极性。如果不能及时调整教学方法，不仅会影响跳绳教学的效果，还可能让学生对其他体育项目也产生厌倦情绪。为了改变这一现状，我开始尝试创新教学方法，从 “以教师为中心” 转向 “以学生为中心”，将 “趣味性” 和 “挑战性” 融入到教学中。

　　首先，引入 “游戏化教学” 模式，将跳绳技能训练与游戏相结合。在设计游戏时，我充分考虑了初一学生的年龄特点和跳绳技能水平，确保游戏既有趣味性，又能达到训练目标。例如，在学生掌握了基本的单脚跳和双脚跳后，我设计了 “跳绳接力赛” 游戏：将学生分为四组，每组 6 人，接力赛分为三个环节 —— 第一棒学生进行 10 秒双脚跳，第二棒学生进行 10 秒单脚跳，第三棒学生进行 10 秒开合跳，第四棒学生进行 20 秒自由跳（可选择自己擅长的动作），第五棒学生进行 “一带一” 双人跳，第六棒学生进行 30 秒快速跳，最后根据每组完成所有环节的总时间排名，排名第一的小组可获得 “跳绳明星小组” 的称号，并获得一次优先选择下节课运动项目的权利。在游戏过程中，学生们都表现得十分积极，为了小组的荣誉，每个人都拼尽全力，原本枯燥的跳绳练习变成了紧张刺激的'比赛，课堂氛围异常热烈。

　　其次，利用多媒体资源丰富教学内容。在每节课开始前，我会播放 5 分钟的跳绳视频，视频内容不仅包括专业运动员的跳绳技巧展示，还有其他学校学生创编的趣味跳绳动作，如 “交叉跳”“双摇跳”“三人跳” 等。通过观看视频，学生们直观地感受到了跳绳的多样性和趣味性，激发了他们的学习兴趣和创新欲望。在视频播放结束后，我会鼓励学生模仿视频中的动作进行尝试，对于有创新想法的学生，我会给予充分的支持和指导，让他们将自己的想法付诸实践。例如，学生小王在观看视频后，提出了 “四人环形跳” 的想法，我帮助他组织了四名同学进行尝试，经过多次调整，他们终于成功完成了这个动作，并在课堂上进行了展示，赢得了全班同学的掌声。

　　此外，我还组织了 “班级跳绳创意大赛”，让学生以小组为单位，自主创编跳绳动作组合，要求组合中至少包含 3 种不同的跳绳动作，并且要有一定的连贯性和观赏性。在比赛过程中，各个小组都展现出了惊人的创造力，有的小组加入了舞蹈动作，有的小组设计了队形变化，还有的小组使用了两根跳绳进行配合。通过这次比赛，不仅让学生巩固了所学的跳绳技能，还培养了他们的创新能力、团队协作能力和表现力。

　　然而，在创新教学方法的实践过程中，我也发现了一些问题：一是游戏化教学对课堂时间的把控要求较高，有时会因为学生过于投入游戏而导致后续的技能训练时间不足；二是部分学生在创编动作时过于追求 “新奇”，忽视了动作的规范性和安全性，增加了受伤的风险。针对这些问题，我在后续的教学中进行了调整：一方面，在设计游戏时，提前规划好每个环节的时间，并安排一名学生担任 “时间管理员”，提醒大家按时完成任务；另一方面，在学生创编动作前，强调动作规范和安全的重要性，对学生创编的动作进行逐一审核，确保没有安全隐患后再让学生进行练习。

　　通过这次教学方法的创新尝试，我深刻体会到，初一体育教学不能墨守成规，要根据学生的特点和需求，不断探索新的教学模式和方法，让体育课堂变得更加生动有趣，这样才能真正激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中锻炼身体、提升技能，实现体育教学的目标。

【初一体育教学反思】相关文章：