初三学生政治期末试卷分析

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初三学生政治期末试卷分析

　　在日常学习、工作生活中，我们都要用到试卷，试卷是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。什么样的试卷才是好试卷呢？下面是小编为大家整理的初三学生政治期末试卷分析，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初三学生政治期末试卷分析

　　初三学生政治期末试卷分析篇1

　　一、试卷整体评价。

　　此次期末试卷，含四个大题，题型分为选择题、简答题、材料分析题、实践探究题。政史合堂，开卷考试。试卷以粤教版九年级政治全一册教材第一至第三单元内容为依据，注重了双基，强调了能力的考查。在命题方式、选材、立意等方面，一定程度上体现了新课标的要求。试题知识覆盖面宽，基本突出了考查教学中重点的理念。试题难度适中，能有效地检查学生在本学期学习的效果。考查内容紧密联系学生实际，其试题活而不乱，综合性较强，要求学生具备一定的归纳能力、分析能力、阅读材料的能力、开放性思维的能力。试卷还对时政知识加以考查，突出了政治的学科特点。

　　二、学生成绩分析。

　　本次考试最高分46分，最低分9分，最多集中在20—35分之间，成绩一般，主要表现在优生率不高，及格率也不太理想，总体也呈等次分明态势。

　　三、学生答题情况和存在的问题分析。

　　从对学生卷面答题的质量抽样分析情况看，学生普遍存在的缺陷和问题如下：

　　1、重大政治知识积累欠缺。单选题中的5、6两个小题虽取材于社会热点新闻，学生答的相对不好，这足以说明学生对时事政治不够关心，还需要培养学生关心时政新闻的习惯。

　　2、学生对基础知识的掌握和理解不够。简答题的第1题错误率较高，很多同学单凭个人感觉答题，忽视了基础知识是答题遵循的依据。很容易被同学所不解，但学习过程中如若对这一基础知识掌握清楚就不会答错。还有材料分析第1题理解这两个问题都是教材中的重点内容，是对教材基础知识的考察，很多同学只是对其进行片面的个人分析，并没有运用教材所学的知识，这样是得不到高分的。可见学生对基础知识掌握还不够扎实。

　　3、学生运用课本主干知识分析问题、解决问题的能力不高。即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识，也不会把课本知识和材料有机结台起来，要么只看到材料而忽视了课本知识，要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料。这种现象在材料分析题里体现最为明显。例如材料2题，表面看上去脱离教材知识点，其实在材料中隐含着相关的知识点，此题是理论与实际巧妙相结合才能答得恰到好处的。

　　4、学生辩证思维能力和发散性思维能力较弱，不能多角度地分析、解决问题。最典型的就是材料分析题，这道题有很大的灵活性，需要学生具有较强的思辨力和发散性思维能力，可有些同学思考的过于拘泥，思路较狭窄，而导致失分。

　　5、学生审题不够认真细致，偏差失误较多。不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向。实践探究题是涉及到社会主义先进文化建设知识。如不仔细审题，就会领会不到题的内在意义，从而很粗糙的`作答，很难答到点子上。

　　四、今后教学中应注意的问题和努力方向。

　　针对这次考试中学生表现出来的问题，我觉得教师今后可以从以下几方面去努力：

　　1、强化基础知识训练。万变不离其宗，基础知识是根本，判断题错的原因大多就是基础知识不牢固。一环扣一环，没有基础知识的支撑，材料分析题也就更难了。要以课标为纲，以课本为本，注重基础，稳扎稳打，适当综合，分层提高。从整体上把握知识结构，归类和疏理学习内容，形成知识网络，实现知识的迁移、重组和整合。学生具备扎实的基础知识，是贯彻理论联系实际的前提，也是提高学生分析和解决问题能力的基础。考试命题方式是灵活的，但无论如何选材，落脚点还是教材知识。设问可能非常灵活，答案却可能非常简单，教材知识不熟悉，基础知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。因此，教师在教学中，要从抓基础知识入手，帮助学生形成完整的知识体系。

　　2、关注时政热点，关注社会生活，关注成长感悟

　　在教学过程中，引导学生对时政热点、社会生活、学生实际生活问题，依据所学课本知识，进行深层次及多角度思考是很多有名的政治教师成功之所在，这也是政治教师必备的素质。在平时，应要求学生多收集整理一些与教学重点知识相关的资料，根据教材所学，指导学生分析解决这些问题。不断地坚持问题带考点的方法，提高学生的综合分析能力，使学生能多层次、多角度思考问题，解决问题。

　　3、注重对学生应试技巧能力训练，加强答题规范的训练，培养学生的规范习惯。审题、解题、答题、表述、书写的规范和完整，既是考试的重要要求．也是提高考试成绩的重要途径。在讲练当中，对规范应长抓不懈，严格要求，养成良好的答题习惯。尽量运用政治学科的专业用语，做到格式正确．语言规范，紧扣问题，条理清晰。

　　4、转变教学观念，调动学生参与教学。在教学中要大力弘扬学生的主体精神，面向全体学生，促进学生全面发展。对此，教师要在教学中努力处理好两个转变：从“教育者为中心”转变为

　　“学习者为中心”，以“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，因此，教师在教学时既要重视改革“教法”，更要重视“学法”的指导和培养，这样，才能帮助学生获得可持续的发展。

　　总之，在今后的政治教学中，我们要充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线、思维为主攻”的教学思想，才可能收到“一石三鸟”（传授知识、培养能力、形成情感态度价值观）的效果。

　　初三学生政治期末试卷分析篇2

　　一、命题特点

　　客观题:第一大题是选择题,该题难度适中，侧重对基础知识的考查，考查学生对常识性内容的识记能力与掌握。

　　主观题：第二大题材料分析题，主要考查学生对课本任相关知识的理解与应用。对基础知识的掌握情况和理解和综合能力的考查。总体来看，试题具有科学性、合理性和系统性，能够达到考查学生的学习情况和各种能力的目的。试题难度适中，能有效地检查学生在本学期前半段学习的效果。考查内容紧密联系学生实际以及时政热点，其试题活而不乱，综合性较强，要求学生具备一定的归纳能力、分析能力、阅读材料的能力、开放性思维的'能力，突出了思想品德的学科特点。总体比中考试题偏易。

　　二、学生答题情况分析

　　从学生卷面答题的质量分析情况看，学生普遍存在的缺陷和问题如下：

　　1、学生对基础知识的掌握和理解不够。很多同学单凭个人感觉答题，忽视了基础知识是答题遵循的依据。很多同学只是对其进行片面的个人分析，并没有运用教材所学的知识，这样是得不到高分的。还有17题第一个问“我们处理民族关系的原则是什么？”也丢分，可见学生对基础知识掌握还不够扎实。

　　2、学生审题不够认真细致，偏差失误较多。不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向。如不仔细审题，就会领会不到题的内在意义，从而很粗糙的作答，很难答到点子上。

　　3、学生回答问题不能结合材料。有材料的，要结合材料。但是有不少学生根本不结合材料如17题。没有答到两则材料共同的主题。

　　三、试卷给我们教学的启示

　　1、根据新课程的要求切实改进我们的教学。时代在发展，教学要求在不断提高，要使我们的教学达到理想的效果，必须不断反思我们的教学工作，使我们的教学理念、教学行为符合时代的节拍。

　　2、加强教师自身对课标、新教材及时政的刻苦钻研。要让学生负担减下来，我们教师要静心钻研教材，认真分析教材的结构、体系以及与时事政治的联系，在此基础加强学生对重点知识的理解和记忆。让学生联系实际准确、规范地掌握重点知识

　　3、对学生加强书面表达能力的培养,培养学生正确运用学科术语，全面、完整答题的能力。要加强政治语言规范性表述的教学,要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失。培养学生的规范意识。让学生明确规范审题、规范解题、规范书写是取得中考理想成绩的必不可少的途径。

　　4、抓实、抓牢基础知识和基本技能的教学,对于书本上的重要知识点要分单元进行过关检查，培养学生的政治学科能力。

　　5、注重理论联系实际，关注社会热点，关注社会生活。在教学中一方面要注重联系课本，另一方面还要注重联系实际。要让学生知道一些社会热点，并能运用课本知识去分析；真正培养起学生深入浅出地分析问题、解决问题的能力。

　　初三学生政治期末试卷分析篇3

　　一、学生成绩分析

　　初三1月考政治科全级平均分为76分，合格29人，合格率为89.69%,优生5人，优秀率为12.87%。

　　这次考试按照初三的要求出题，难度适中。试题突出书本重点，结合时事热点，解决学生疑点，紧密联系学生实际，比如你怎么做？、谈谈你认识等。重点考查学生如何正确处理个人与集体、国家、社会的关系以及运用国策、战略去解决实际问题的能力。

　　二、对考生答卷的评价

　　（一）值得倡导的优点。

　　1、审题到位，分析简明。突出要点，抓住得分点。

　　2、问答题大多数同学尽量写答案，较少空白。

　　3、是非观明确，判断准确。

　　4、书写比较工整。

　　（二）必须关注的问题。阅卷中同时或多或少还发现这样那样的不可忽视的.问题：

　　1、选择题平均分33分，比较低，在历年中考，我校选择题一般得分是45分左右。说明学生基础知识掌握不牢固。

　　2、问答题。

　　①张冠李戴。有的考卷把第一问的答案写在第二问的答案上，把第二问的答案写在第一问答案上。（这是心理、态度上的问题，以后要注意针对性提醒。）

　　②理解偏差，表述不当。（这是审题问题。阅读能力较差，提取有效信息能力不强。特别是今年的辨析题，部分同学谁对谁错都说不清。）

　　③东拼西凑，词不达意。（不会联系材料，就事论事。不会联系书本观点。）（以后要注意要求学生一定要就事论事，尽量用书本观点答题。正所谓：书本的话是金，自己的话是泥。）

　　④思路凌乱，缺乏条理。（今后要要求学生把重要观点放在前面，把次要的观点放在后面。）

　　⑤没有多角度答问题。（多角度答问题，这是拿高分的关键，要求学生，特别是尖子生要做到多角度答问题。）

　　⑤优秀率不够高，80分以上优生不够多。

　　三、今后教学建议：

　　1、发扬协作精神。我们政治科的团队协作一直是好的，要继续发扬。

　　1、夯实基础知识,建构起知识体系。（这个学期要参考09年考纲，讲透每个考点。务必背熟知识点。背熟就是分数）

　　2、充分应用好教室多媒体设备。这对我们政治科来说可以说是及时雨，因为现在政治问答题开放性大，无论是材料展示、问题方式、答案组织等，开放性越来越大。这就要求我们平时多展示开放性的题目。

　　3、关注社会热点，学生生活实际，培养综合能力。注意“三贴近”。贴近社会，贴近学生，贴近生活，抓住“三点”

　　重合：社会热点、中考考点、教材重点，这“三点’’重合就是《思想品德》中考主观题命题的内容。

　　4、习题演练不求数量，重在质量。

　　5、同类题型归类强化，反复训练。

　　6、掌握答题技巧。“三问”不变：

　　（1）中考试题的题型多样，不管什么样的题型，中考设问的问题无非就是三个：“是什么”、“为什么”、“怎么办”。

　　（2）要多角度答问题，把重要的观点放在前面，次要的放在后面。

　　（3）答案要段落化，段落要序号化。

　　7、脚踏实地抓好课堂教学。激活课堂气氛，激发学习兴趣。开动脑筋提高课堂效率。每周课堂有限，这就要求在课前必须认真备好课。课堂上要精讲、精练、巧练。

　　8、因材施教，力求人人进步。

　　对优生：今后要注意高分学生的培养。要优上更优，2个尖子辅导班的学生政治考试目标是90分以上，特快班是95分以上。

　　要精选编辑近年全国各地的中考卷，坚持每周一卷。对有代表性的题目进行思路点拨。多进行专题复习，加强针对性训练，扩展视野。要鼓励、教会学生多角度回答问题，鼓励有创新性观点，尽量拿加分。

　　对优秀、合格临界生：要分层辅导与个别辅导相结合。

　　对学困生：（要根据我校学生实际，给他们多鼓劲、多关注。“背熟就是分数”。“敢写就有分数”。“政治无差生”，提高学习政治的兴趣。专门编写适合学困生的复习资料，以减轻学生负担。还要编写一些所谓“万能答案”给学困生，让他们能有话可说，有分可拿，提高他们学习政治的积极性。）

　　9、重视出好月考题，重视月考分析、每次月考整理数据、开小结会。反思、找原因、差距、寻找更好的应对方法。

　　四、建议

　　1、由于时间比较紧，所以我们现在要用早读的时间讲课。

　　2、学生课外做政治作业，多数是抄的，所以，我们决定不布置做的作业，向学校提出申请：每天晚修第三节一上课，安排20分钟给我们统一读书、默写。

　　初三学生政治期末试卷分析篇4

　　中学初三九年级政治期末考试试卷分析

　　期末考试已经结束了，为了在以后的教学和考试中取的进步特对本次考试做如分析：

　　1、本次试题紧扣教材，没有偏题、怪题和似是而非的题目，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，还考查了学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。

　　2、本试卷涵盖了全册内容，重点在期中考试以后部分，重点突出，问题设计的新颖灵活，时政性强。

　　3、试题内容符合学生的认知水平和新课程标准的基本要求，关注学生的基础知识、基本技能和基本素质，目的是使学生掌握广而浅的知识。

　　4、具体试卷分析概况：

　　选择题题型特点：

　　（1）、覆盖面广：20道选择题涉及范围比较广。

　　（2）、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的政治知识。

　　（3）、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。

　　原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。失分最多的是第3题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的'内容学生了解不太清楚。其次是第6题、第14题，失误原因：一是在学习新课时不求甚解，二是对一些抽象的概念性较强的知识不太理解，三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。

　　非选择题共4个大题。第21题，学生答的不是很准确，说明学生对所问问题不是加以思考，而是把所背过来的内容硬搬过来写下来，答案不是很准确，审题不认真，题目中已经暗含着答题角度，由于没有掌握审题技巧，所以答非所问。只背表面，不看内容，不善于对所学知识理解，不善于对比比较知识间的内在联系。从这一题可以看出，学生整体感知课文的内容的能力不怎么样。第23题，由于不认真分析问题要求，把课本上背过的相似问题照搬过来，失分率比较高。

　　5、建议及构思：

　　（1）试题注重考查学生基础知识的同时，应再多渗透一些能力考查题，多设计一些开放性试题。开卷考试尽量避免学生直接翻书抄书，注重考查学生对所学知识的理解运用。

　　（2）在学习中继续培养学生的学习习惯，鼓励他们多问、多探讨，强化口头表达能力的培养，让学生能够准确的表达自己的意思。使学习变被动为主动，从而达到爱学、乐学，力求全面培养学生。

　　（3）加大阅读理解的训练，提高学生答题技巧，平时注意纠正错别字，养成良好的书写习惯。

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