型较多的几道题进行拓展训练，这一点做得还很不够今后讲评试卷需要注意。
第二单元试卷讲评反思
邯山区光明南小学 唐素芹
一、课前准备与要求
讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前我完成了以下两项工作：
1.归类分析
事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等因素。因此，根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。
2.制定教案和多媒体课件
在前两点的基础上制订教学方案：首先确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。然后根据试卷题的要求制定出多媒体课件。
二、讲评时以“三要”为指导思想
由于此次是年级分班考试，所以学生对这次成绩看得比较重，但有一部分人由于某种原因而失手，情绪一度低落，在讲评时我还注意帮考得不好的学生恢复信心，并再次鼓励了本次成绩有进步的学生。
1. 要重视激励
当学生接到试卷后（尤其是大型的模拟考试）心情十分复杂，多数学生都有后悔，懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？”就会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评感到厌倦，进而对化学课望而生畏，甚至产生对立情绪。因此一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步。要注意因人而异。从解题思路，书写格式等方面细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望。
2.要借题发挥
在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律。
3.要追根寻源
“错在哪儿了？”讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因，是基础不扎实还是审题不不细心？是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清？是思想不重视还是心理紧张过度？要找准病根以对症下药，以求收到实效。
正确答案（投影）提供给学生，重点讲评错误较多题（个别没有详细讲评的，由有疑问的同学当场提出并解答）错误类
型较多的几道题进行拓展训练。
五、本节课不足之处：
1、由于自己对试卷题目分析不够，有些题目可以略讲或者省略不讲，可以让学生自己或者分组纠错的题目，老师又一次包办了，还有一些比较容易的题目，教师应该适当与学生进行角色互换，让学生担负起试卷讲评的任务，这样更能体现学生的学习主体性，诱使学生积极主动地发现试卷中的问题，完善自己的知识结构。
2、这节课还应该引导学生反思，通过本节课你学会了什么？……同学们还有哪些不太清楚的？有哪位同学能帮助解决一下的？……
3、本次考试后我应该逐一统计一下每题得分率（对得分率较低的试题应认真分析错误原因）。并统计每题出现的典型错误（若是无解题过程的选择题，填空题，以小组为单位了解错误的结果是怎么做出来的）。
4、我们需要在试卷讲评中始终坚持“表扬先进、鼓励后进”的原则，对考出好成绩的学生，大力表扬其优点，如思路清晰、表述顺畅、书写工整、见解独到等；对暂时没有考出好成绩的学生，也需要拿着放大镜找其优点，如答题规范、有所进步等，鼓励其克服困难奋起直追，使学生做到“胜不骄，败不馁”。这一点做得还很不够，今后讲评试卷需要注意。
第二单元试卷讲评反思
《分数除法解决问题》课后反思
分数除法应用题，在小学阶段可以说是一个比较难，也是学生比较容易混淆的知识点。由于自己准备不足，使得这节课的教学留下遗憾，出现很多值得思考的问题。
1.对信息的选择、处理不到位。例题提供了4条信息，2个问题，我只就题答题，没有引导学生对信息进行筛眩“解决这个问题要用到哪几条信息，哪条信息是没有用上的，为什么选择这几条信息”，这些问题我在课前没有考虑周全，使得例题的讲解不够透彻，同时也忽略了对学生学法的指导。
2.缺少各教学环节的间的对比及回应。如果我在设计复习题时就引用例题中的数量关系“斜
试卷讲评课非常重要，要上好试卷讲评课是我今后需努力加强学习和探索的。何老师叙述的她试卷讲评课“先调查问卷，再典型题讲解”的设计，使我茅塞顿开，原来试卷讲评课也可以这样有学问，是我模仿学习的方向。邢老师提醒我的“先让学生回忆对这一知识点的链接，力求做到使讲评最大化”，我将长记于心，是我今后讲评试卷课的目标，我一定会虚心听取名师们的意见，试卷讲评做到有链接、有重点、有拓展、有反思，尽快提高自身业务水平，争取早日最近名
师。感谢何老师、邢老师对我的指导和帮助，衷心道一声：谢谢你们！你们辛苦了！
【课后反思】第一单元试卷讲评
《第一单元试卷讲评》教学反思
本节课是对初中化学九年级上册第一单元《步入化学殿堂》单元测试卷的讲评课。主要是对这一单元的阶段性检测，及时了解学生的知识掌握情况，为下一阶段的学习提供指导。
本课在教学设计上，我个人觉得以下几个方面做得还不错：
1.考试试题难度适中，既让大部分学生能够获得比较理想的分数，又找到自己知识的薄弱点。
2.突出重点知识点，联系中考，把握考点，凸显中考的指引作用。
3.重点训练实验探究题目，为以后实验题提供解决思路和方法。
在讲评过程中注意将试题分类进行：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。讲评试卷时，把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。让学生根据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。
存在的问题：
实验室基本操作内容较多，识记任务重，学生掌握不牢固。物理变化化学变化的区分，极个别学生出错，物理变化化学变化的联系上易错。探究题失分严重，反映学生对知识的理解仍然处在较浅的层面，在下一步的教学中要有意识的进行加强训练。在学生看到试卷感觉成绩不理想的情况下，进行试卷讲评时，如何调动学生的情绪，使课堂更为生动，是在以后的教学中应注意的问题。三维目标当中的情感态度与价值观纬度还需深入挖掘。
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