能力目标能运用情态动词的肯定句否定句一般疑问句及其回答，教学重点掌握本课的四会及三会单词，同样方法出示青蛙乌龟小鸟学习它们会做什么不会做什么，用和说说自己会做和不会做的件事情。
Unit4 教学设计与教学反思
Unit 4What Can They Do? 教学设计与教学反思
知识目标：1.掌握本课的“四会”及“三会”单词。
2.能理解和运用情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。
能力目标：1. 能运用情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。
2.能用can说说自己会做的事情。
情感目标：1.明白各有所长的道理，学会向别人取长补短
教学重点：1.掌握本课的“四会”及“三会”单词。
2.能理解和运用情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。
教学难点：1.能用can说说自己会做的事情。
教学用具：教学图片，金太阳课件，卡纸
教学过程：
一、Warming-up
1.Free talk.
2.Chant.
Lucy, Lucy, what can you do? 划线部分可替换：draw, run, swim, jump)
二、Revision.
1.复习已学过的动物:cat, dog, horse, duck, pig, sheep, rabbit。
三、Presentation and practice.
1.出示图片(kangaroo)T: What animal is this?It’s a kangaroo.
学习单词：kangaroo
2.T：The kangaroo can jump very high and very far.（板书can）
学习单词：far
3.同样方法出示青蛙、乌龟、小鸟，学习它们会做什么，不会做什么。（板书can’t）学习单词：frogturtlefly
4.引导学生归纳各动物的本领。
Kangaroos can jump very high and very far, but they can’t swim.
Frogs can jump and swim, but they can’t fly.
Birds can fly, but they can’t swim.
5.T:What about you? What can you do? (小组讨论)
Can you dance?Can you swim? 板书：Can？ Yes，___ can. /No, ___can’t.
6.小组汇报。 I can______.
7.归纳can 的用法。
8.小结引出：Everyone has his own gift. 教育学生明白各有所长的道理，学会向别人取长补短。
9.看金太阳课件，整体呈现课文。
10.齐读对话。
11.分角色读对话。
12.表演对话。（戴上头饰表演自己喜欢的动物会做什么，不会做什么） I am a ___. I can____. But I can’t _____.
四、Development
1.完成《活动手册》P13 1.
2.用can和can’t说说自己会做和不会做的3 件事情。
五、Summary.
总结本节课所学内容，明白各有所长的道理，多向别人学习，取长补短。
六、Homework
1.抄新单词。
2.读熟Unit 4 对话。
3.用I can____, but I can’t_____. 告诉别人你会做及不会做的几件事。
本节课主要是围绕Module2unit4 What can they do ?的对话学习。本节课的教学内容较少，主要句型是含有情态动词can的各种句式，生词也比较少，因此，有利于给学生更多的展示才能及操练语言的机会。本节课我采用了“先学后教”的教学模式，在课前，给学生布置了预习任务，使学生在上课时能带着预习中遇到的问题进行专
心听讲。本堂课基本上达到预定的教学目标，既让学生掌握本课时需要掌握的教学内容。同时，让学生以极大的热情参与整个教学活动。我在设计这堂课时，从歌曲热身以及Chant开始为新课的导入作了精心设计。在Pre-study checking环节中，通过看动物、猜动物边说边做等活动检查学生的预习情况，在Presentation中利用work in group , guegames等活动激发学生学习积极性；通过层层深入的学习活动，帮助学生利用已获的知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力，从而更好地掌握句型can…and…can…和 …can...,but…can’t…以及can的各种句式，同时生动形象地告诉学生“各有所长”的道理。在单词教学中，坚持词不离句，句不离境的原则。在一定的语境当中，通过反复操练，让学生真正牢固掌握单词，真正将语言学习转化为技能。因此，我比较注重多创造机会，让学生充分展示自己的才能，操练所学知识。本堂课主要展现了一幅人与自然和谐相处的画面，教学内容比较贴近生活，学生有话可讲，这给学生口语交际及笔头创作创造了条件。
但是也有不足之处：首先，在时间分配上不合理，练习没完成。第二，还有个别学生没有掌握重点句型，学生对课文的句子表达不流畅，有待下节课加强训练。第三，还要加强听说读写，课堂气氛不够活跃。第四，学生听的习惯和记笔记的习惯有待加强。这应该是我在今后教学中要注重的。
人教版小学英语二年级上册Unit 3 Lesson1教学设计与反思
一、教学内容
1. 本课的教学内容主要是四个形容词：tall 、short、big、 thin（tall short提前呈现）
2. Let’s do 部分中的动作。
Make yourself tall,make yourself short;make your eyes big,make your eyes small;make your arms long,make your arms short.
二、教学目标
1. 能听、说、认读形容词tall 、short、big、 thin，并能在实际情景中恰当地运用。
2. 能听懂、会说一些含有形容词的句子：Look at the elephant. It’s so big. It has a long nose and short tail. I have a rabbit. It’s has long ears. ect.
3. 能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
三、教学重点
本课的教学重点是形容词tall 、short、big、 thin、pretty、handsome的认读。
四、教学难点
本课的教学难点是形容词的认读及含有形容词的简单句子的运用。
五.课前准备：教师准备两棵大树图片（其中一棵可拉伸）、动物图片若干、单词卡、大信封、组合图两张、气球、大小网球各一个、长短绳子各一条、笑脸贴纸和磁带；学生准备长短、大小不一的文具若干。
六. 教学过程
Ⅰ、热身(Warm-up)
①Greetings:Good morning,boys and girls. I am happy. Are you happy?...
Today, we will go to a zoo. There are so many animals, such as rabbits.tigers...
学生跟着录音，边做动作边唱歌曲：Old MacDonald’s Farm，学生唱唱做做，活跃课堂气氛，并能让学生更快地融入课堂。
②通过自由谈话，将话题带入：I like elephant,which animal do you like?Do you like? 同时呈现动物图片和实物，将图片贴在树下。通过制作精美而形象逼真的卡通图片吸引学生的注意力，并让学生产生极大的兴趣想继续学下去。
③师生一起模仿: act like pig
act like rabbit
act like monkey
act like mouse
act like elephant.
在模仿的过程中，师生边说边做，突出动物的基本特征，同时具有丰富的儿童情趣，学生兴趣盎然。
Ⅱ、新课呈现（Presentation）
① 全班一起吟唱chant:
这是学生耳熟能详的歌谣，通过老歌新唱，既对动物进行了复习又自然地引出下一环节：tall short的教学。
② 教学单词tall short
1.教师指着黑板上的树：tree ↗↘ a tall tree ,tree ↗ ↘ a short tree 学生跟读，教师顺势呈现单词tallshort并贴在黑板上。形象的自制单词卡片能让学生一眼就能明白单词的意思，tall写得特别高，short写得特别矮。
2.教师示范：MiHan is tall .I’m tall.×× is tall. Who is tall in your group? 学生根据小组里
的实际情况找出高的或矮的同学，让学生在真实的环境中理解并运用语言。
3.A game: Make the tree tall/short.通过教师拉伸大树，操练tall/short，并渗透教学make.通过拉伸后树的高矮发生了变化，高的变矮了，矮的变高了。大树一会变高一会变矮，学生赋有极大的兴趣，不知不觉地跟着喊tall short,无形中将单词掌握。
4. Group work:学生在小组中互相比较谁高谁矮：I’m tall ,you’re short .I’m short ,you’re tall.小学生好强、好玩，通过这个活动让学生与自己熟悉的朋友比比谁高谁矮，做做玩玩中巩固语言。
5.学生反馈比较情况。
6 练习 Let's do
Tall tall, tall !Short, short, short !
Make yourself tall.Make yourself short
③ 教学单词big thin
1.学生跟读big ↗ ↘thin↗ ↘，并用这两个单词说句子。将单词教学结合句子，做到词不离句。
2.吹气球：Come on !Let’s make the balloon big.气球在学生“big”的口令中变大或变小，学生捂着耳朵口里还叫着big big,可见，单词已经在他们心里扎根了。
3. 练习 Let's do
Big, big, big! thin, thin, thin!
Make your thin big. Make you hands thin .Ⅲ、巩固和扩展（Consolidation ＆ extension）
①游戏：谁最能猜０Guess!What’s in the envelope?”学生猜信封中的单词，猜对后顺势将单词贴在黑板上相应的位置。如：small 可以形容mouse ,则贴在mouse旁边，big 贴在elephant旁边， long贴在monkey的长尾巴旁，short则贴在 rabbit的短尾巴旁，tall和short则分别贴在高矮两棵树旁。通过猜猜贴贴，巩固对单词的认读，避免会读不会认，同时，将学生的注意力引向黑板上的图片，自然进入鉴赏会。
②快乐鉴赏会（Group work）：学生自由选择一幅组合图或一种动物，描述并让其他同学猜，这是哪幅图或是哪种动物。学生可以根据自己喜好选择图片进行描述并让其他同学猜，这是个表现自己并能难住别人的机会，让学生在这样的机会中展现自己并操练含有形容词的简单句子。
③I say and you do:教师和学生一起做Let’s do 部分的六个动作。并且对各小组发令：tall tall tall,该小组则接下一句：make yourself tall.以此训练学生的反应能力，并在动作中巩固新知。 ④Group work:由小组中的一位同学担任指令员向其他同学发令，学生在四人小组中操练，学生轮流来当小老师，说说做做。
⑤全班同学跟录音做动作，Say and do.
IV练习：完成活动手册和一些相关的练习。
VConclusion:
总结今天学习的单词 tall、short 、big 、thin
Goodbye, boys and girls.
板书设计
Unit 3 My Friends
tall 、short、big、 thin
学生学习活动评价设计
1.言语激励：Good\Great\You did a good job\well done\Fantastic等
2.物质奖励：笑脸
教学反思 在让学生表演“Let's do”的过程中，我以“Which group is best ?”的形式让学生来尽情地活动，对于表演得好的学生加以表扬，对于表演得不好的学生也加以鼓励，真诚地对他们说“You’re very clever ! “Verygood !”“Tryitagain !”等。结果学生的热情空前高涨，连平时不大举手的学生也跃跃欲试了，这样大大地活跃了课堂气氛，学生学习英语的劲头更足了。语言源于生活，用于生活。语言的学习需要一定的生活环境。在学习英语的过程中，我把生活中的对话和情景搬进课堂，让学生表演，给学生搭建一个“活动的舞台”。在课堂上，我让学生模拟“配音演员”，争当“最佳剧组”，让学生角色表演，使他们有一种身临其境的感觉，充分展现了他们的表演才能。虽没有达到惟妙惟肖、淋漓尽致的效果，但学生个个情绪高涨，大大激发了学生内在的主观能动性，使学生学得既轻松又愉快。实践证明，在小学英语教学中，教师应该从学生的生活实际出发，根据学生的已有经验和年龄特点，设计出与真实生活接近的学习活动，让他们如同通了“电”，带了“磁”，徜徉在学习英语知识的“激情舞台” 中，尽情乐学、善学、活学、巧用。
闽教版小学英语第八册Unit 7 Lesson 13 Dream Jobs 教学设计与反思
一、教材分析
本课时的教学内容是闽教版教材小学英语六年级下册第七单元( Dream Jobs)的第13课，主要涉及的语言特点是复习有关职的名称以及询问和叙述某人的职业等。根据教学内容确立本课时的教学目标及教学重难点分析等。
1．教学目标
⑴ 知识目标：复习10个表示职业的单词: teacher, nurse, singer, dancer, farmer, worker, policeman, doctor, pilot
新授单词：Dream, airhostess, cook, hour, different
掌握句型：She wants to be an airhostess. An airhostecan help people and make the trip nice and happy.
⑵ 能力目标：能听懂并理解Learn to say的对话。
⑶ 智力发展目标：通过情境中的语言操练，学生能够掌握有关职业的名称以及询问和叙述某人的职业等中心语言，并能在具体的情境中自然地运用。
⑷ 情感目标：鼓励学生从小树立理想和目标，激励他们更加热爱学习，热爱生活。
2．教学重、难点分析
本节课的核心任务是让学生通过学习，能熟悉掌握10个表示职业的单词，能正确、自如地询问他人的职业，表述自己未来的职业梦想。
重点句型：She wants to be an airhostess. An airhostecan help people and make the trip nice and happy.
难点句型：An airhostecan help people and make the trip nice and happy.
3．教具准备：多媒体课件，教学光盘，单词图片、卡片若干张等
二、学情分析
本节课的授课对象是小学六年级的学生。他们的学习习惯较好、有较强的求知欲、极具学习潜力。在第六册Unit 7中他们已经学过一些表示职业的单词。如：teacher, nurse, singer, dancer, farmer, worker, policeman, doctor, pilot。学生也学了询问别人职业What do you want to be?的句子，这些都为本课的教学打下了基矗
三、教学策略
为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培养学生综合语言运用能力。在教学过程中，我运用多媒体课件，直观呈现一些学生熟悉的名人的基本信息，引起学生的兴趣，以丰富句型的对话。本节课的内容适于采用激趣法、情境法等进行教学。通过教学的图片，把职业外观形象地呈现在学生面前；通过情境教学、激发学生的热情、活跃课堂的气氛，提高教学质量。在本课的拓展部分，我有意识地渗透单词词尾的构成规律，让学生在感悟、体验与尝试中习得英语、锻炼学生的综合语言运用能力。
四、教学过程
Step One Lead-in
1 . Self-introduction（教师自我介绍）
The teacher introduces herself using some questions.
【设计说明】教师通过提问介绍自己，师生相互熟悉，活跃气氛，铺垫生词
2. Talk about the things the teacher like
Step Two Presentation
1. Bring up the topic（揭示话题）
The teacher tells the students the topic of this lesson, and asks them what jobs they already know.
【设计说明】通过谈论学生已经知道的工作，调动学生相关知识储备，为进入课文阅读进行铺垫。
2. Situation creation——日本地震的场面。巩固这些职业词以及这些可以为人们做什么。
3. Ask and answer: What do you want to be? I want to be a…
What does he/she want to be? He/ She wants to be a…
【设计说明】教师鼓励学生利用旧句型畅谈自己的理想。此时的学生根据自己的实际情况所表达的理想职业一定远远超出上节课所学的八个表示职业的单词。在教师允许的情况下学生用中文说出未学过的职业类单词，这必定能激发他们想要用英语来表达的愿望。在这种状态下教师提出新单词的自学任务是遵照了学生的意愿的，学生的学习愿望完全是自发的，而不是老师空洞的灌输。
4. Read the text quickly and find the jobs of Amy
The students read the passage quickly and circle the jobs of Amy.
【设计说明】通过快速阅读课文的方式，指导学生如何快速阅读，获得自己所需要的信息，教授单词airhostess。
5. Read the text in details and find what she does（仔细阅读课文，了解文中的职业所做的事）
A. Learn what the job does
The students read the text in details and underline what the job does.
【设计说明】通过仔细阅读课文的方式，指导学生如何读懂课文细节，进一步理解阅读内容，教授词组make the trip nice and happy
B. Read in the different way
An air hostecan help people and make the trip nice and happy.
6. Listen, read the text and find out why she like her job（听课文内容，尝试跟读，思考问题）
The students listen to the text and try to follow, think about the question: Why does shelike her job.
【设计说明】通过让学生带着问题边听课文边跟读，思考文中人物喜爱自己工作的原因。 Step Three Consolidation
1. Read and text in groups.（小组内朗读课文）
The students read the text in groups and help each other. The teacher helps the students to read better.
【设计说明】通过学生在小组内再次朗读课文，让学生从整体上再次回顾课文内容，引导学生在小组内的互相帮助，合作学习。
2. Talk about the job in the text（根据阅读内容说一说课文中人物的职业）
A. Give a model. The teacher shows the students how to retell according to the key words.
【设计说明】通过教师示范复述，指导学生如何根据关键词及短语说一说课文中的三个职业。
B. Talk in groups. The students try to talk about the jobs in the text according to the key words in groups.
【设计说明】通过小组内谈论课文中的职业，引导学生借助关键词句记住阅读内容主要意思并尝试表达。
3. 情景创设——招聘会，巩固操练
招聘者面试内容：What’s your name? What’s your hobby? What do you want to be? Why?( Because I can…)
记录应聘者的资料：
He/She is ______ (姓名）He/She is ______ and ______ (外貌或是性格）
He/She likes ______. He/She wants to be ______ . Because she/he can ______. （两人一组，既可以当应聘者，也可以当招聘者。）
【设计说明】每个学生都是调查者，也都是被调查者，在浓厚的交际氛围中，突破了教学的重难点，学生运用英语进行交际的需求得到了最大限度地激发，他们的交际能力也在活动中得到了锻炼与提高。
4. 德育渗透。让学生观看2016年度感动中国的人物，他们都是来自不同平凡的岗位。 T: Who are they? What are their jobs?Tell the students the importance of different jobs （告诉学生每一种职业都很重要）
【设计说明】品德教育是小学阶段教育目标的一个重要方面。教师针对无人愿意从事消防员、清洁工等艰苦工作，对学生进行思想教育,说明工作无贵贱之分，使学生懂得尊重各行各业的人。
5. Assessment
Saying: Where there is a will , there is a way.
【设计说明】及时勉励学生为了实现自己的理想而努力学习。
Step Four Homework
1. Read the report and try to retell the whole report according to the key words 读笔录，并尝试根据自己整理的关键词复述整篇课文。）
2. Finish the reading task and talk about it. （完成阅读任务，猜一猜他们的职业，并用自己的话说一说。)
3. Interview some people about their jobs and write a short report. （采访身边的人有关他们的职业，仿照笔录写一写）
【设计说明】通过具有层次性的作业设计，兼顾到学生阅读、复述、理解、写作等各方面能力的发展，引导学生学以致用。
五、教学反思
本节课的主要教学任务是让学生复习10个表示职业的单词。但因为词汇量大，对学生来说有一定的难度，所以在本课的教学设计中，我结合教材和学生的特点，把握教材内容，设计教学任务，利用汉语拼音的正迁移作用，并配合多样、有效的课堂活动，引导学生积极参与、合作交流，在感悟、体验与尝试中得出单词记忆的基本规律，从而培养发展学生的综合语言运用能力，较好地完成本课的教学目标。本课设计有以下几个亮点：
1．教学设计层层递进，符合学生的认知规律。一堂好课应如同一条线，能充分体现由浅入深，循序渐进的思想。本课中，我结合学生的英语基础和认知能力，认真分析教材，合理选娶安排本课的教学内容，确立恰当的教学目标，并据此设计了一条层层递进，逐步深入的学习活动任务链。热身感知—直观呈现—机械操练—意义练习—拓展延伸，从而使学生在体验成功，获得自信的同时，能力也得到充分发展。
2．动口、动手、动脑，让学生聪明地学
《新课标》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，以吸引和组织他们积极参与。我精心安排了10个职业单词的复习顺序，尤其注重每一个环节都贯穿语言输入与输出的训练，在训练单词的同时设计听力训练，在训练听力的过程中有加强对单词的辨认，旨在创设一个真实的语言环境，模拟生活实景进行语言实践，之后，我又以任务型的活动、练习为载体，使语言运用回归生活，最后巧设作业（为自己设计20年后的名片），实现了语言的再扩展……，这一系列活动不仅充分利用了教学资源，使各环节都能发挥最大的功效，也使学生在生活化的课堂环境中感受语言，操练语言和运用语言。
⑴ 在复习与导入环节，我设计了Talk show活动，有效复习并引出职业词；
⑵ 在单词的巩固与操练环节，我设计了写一写，拼一拼的活动，使枯燥单调的单词记忆过程变得新奇而有趣。
⑶ 在拓展环节，我为学生提供了3组表示职业的单词词尾变化规律的范围（词尾
er/or/man等），并设计若干练习，让学生仔细观察，从而得出这一类单词的构成规律，达到举一反三的目的。
3．与实际生活紧密结合，让学生灵活地学
学生学习语言的目的是为了交际，为了让学生能够学以致用，我设计了以下活动：⑴ 在新授环节，我选的几张单词图片都是学生熟悉的人物。⑵ 在仿照例子和练习说话这一环节，我为学生提供的素材是学生喜爱的一些名人的基本信息，这样学生在学完语言之后就能描述身边的人的职业。
4．遵循语言教学规律，让学生科学地学⑶⑴
⑴ 创设情景，前后呼应。上课伊始，我就用歌曲CHANT热身。在课堂句型操练时再度使用CHANT，最后让学生用句型“I want to be a…”将自己的理想写下来，投入Magic Box中，并许愿将来这个梦想会实现。
⑵ 从单词到句子再到课文，循序渐进。从简到繁，从易到难是语言学习的规律，我始终关注这一语言教学的规律，从引出单词到学生用新词说句，从课文教学到拓展延伸循序渐进。 ⑶ 注重语言教学的细节。在板书时将单词词尾用彩色粉笔标识，给学生渗透这一类单词的构成规律
在拓展环节，渗透Doctor一词的另一个含义，把doctor首写字母大写后Doctor是博士的意思。
5．注重情感体验，让学生积极地学
扩展环节选取的素材是不同职业的任务。因为了解到很多学生喜欢的是歌星和影星。我想：我们不反对学生喜欢的偶像，但娱乐明星不应在他们中占有最重要的位置，所以教师要引导学生形成正确的分辨能力。于是，我有意识地选取了以下这些人的图片：救死扶伤的南丁格和钟南山、积极探索科学奥秘的爱因斯坦、华人诺贝尔奖获得者杨振宁、中国航天史上首次
进入太空的杨利伟、代表体育精神的姚明，以及由聋哑人组成的表演组合“千手观音”。新课标指出：一堂成功的课要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。因此在设计本课教学时，我尽量围绕着教学目标，配合有效的课堂活动。目的是为了激发学生的兴趣，提高学生的课堂学习效果。
当然还有很多的不足之处：在小学高年级阶段，英语阅读教学是一个较难把握的方面。因为阅读教学既要让学生读，又要适度讲解。这方面我做得不够好，还需要改进。比如：指导性问题同样可以“指导”学生了解课文的话题内容和梗概，让其构建初步的、模糊的全文语义图象，帮助学生建立“自上而下”的信息加工机制。由于学生刚开始熟悉课文，并不具备运用课文中语言的能力，因此，在设置指导性问题时应注意：⑴ 涉及课文的主题或最重要的事实。⑵ 回答的语言简洁，无需赘述。在阅读前可以用一些设问来激发学生产生阅读的兴趣，或引起他们的好奇心等等。
在简短的第一次阅读以及检测和讨论其答案之后，学生已了解全文的梗概。教师可使用快捷问题（quick questions ）和适度的讲解、讨论来梳理全文的信息和语言。在此过程中应始终注意全文的语义中心，注意部分和整体的联系，尽可能使用一些直观手段，如用黑板或投影显示归纳全文内容的图解，帮助学生基本理解课文内容。同时，教师也可设置细节性问题，让学生带着问题进行第二次阅读，然后讨论问题、解决问题，如让学生完成表格，或画图等等。而这时，教师和学生的讲解和讨论只涉及关键点和理解的阻塞点，而不应是逐词逐句式的。在讨论或解释新的语言现象时，可充分利用课文的语义中心和该语言现象的语境，也可适当举例或对比，但是不要离开课文或中断学生的理解，而进行操练和无意义的扩展练习。
在阅读后此阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用，对文章结构的分析以及文章的第二层次即意图层次的理解。教师可先组织学生做一些语言形式的基本练习，如本课需重点掌握的词汇、短语、结构等。练习的选择和设置应注意语言形式与意义的联系。然后教师可根据本阶段的目的选择下列口头和书面的活动形式：⑴ 对课文内容的进一步归纳，以及对话题中心、写作意图、 作者观点、态度等的讨论。⑵ 对语篇结构的分析和讨论。如是线性结构， 应注意该文的时空顺序、主要情节及其发展等；如是层次结构，则可引导学生寻找主题句、分主题句、用于支撑主题的事实等。⑶ 围绕课文内容的言语交际活动。如改写、 续写课文或其中的一段，改写后的短文听写或完形填空，涉及课文内容的记者采访，课文情景下的角色扮演，如复述课文，最好改变原作者的角色，以课文中不同角色的口气讲述，以便让学生
灵活地运用所学语言。这些活动旨在让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，认识语篇的结构层次和意图层次，并学会创造性地运用本课所掌握的语言形式。
通过这一堂公开课，在各位教师的精心点评下，让我受益匪浅。我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都值得我去细细思量。
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