一把生活中的鲜活题材引入课堂，任何一种有效的成功的教学都必须是有学生主体参与的，我在教学这部分内容的时候根据自己的思路做了一些改动，认知发展区有一个最近区域在这个区域对学生认知发展有优势。
《百分数的认识》教学反思
张坂中心小学 黄锦銮
本课为百分数教学的第一课时，在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上教师大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。
一、把生活中的鲜活题材引入课堂
《新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）——概念的形成（在解决推选足球选手的问题中形成）——概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。）——概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
二、关注学生知识的形成过程
以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生
活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
三、把学习的主动权交还予学生
任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。有的说我这节课的知识学会了（ ）%，哪些知识学会了，这节课的知识（ ）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自己的学习表现（ ）%满意，哪些地方满意，（ ）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（ ）%、紧张（ ）%、遗憾（ ）%。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。
本课总体设计，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。
百分数的认识教学反思
肃北县城小学 徐秀荣
百分数在日常生产和生活中使用率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数并非一无所知。所以，我直接以教材的“引课”情景“罚点球”------异分母分数比较（罚点球命中率）来引入百分数作为学习和研究的对象，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
接下来我又从生活中的百分数入手，直接出示常见的一些百分数，如衣服上的衣料成分标签、学校期中考试统计表的两率、班级早午的出勤率，让学生感觉到“哦，原来生活中到处都是百分数”。因为绝大部分学生早已经见过或接触过这样的数，甚至都能读出来，只不过不知道这样的数就是百分数，不了解它的意义和规范的读法、写法。然后还是利用衣服标签上面的“60%棉”“35涤纶”“5%氨纶”来讲解百分数的意义。这样就体现了“数学来源与生活”这一理念。上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法 、写法和意义都理解的比较透彻，能准确地说出在具体语句中百分数所表示的意义，完成后面的练习也比较好。
虽然这样也存在以下的不足：我利用自己的教具“衣服标签”贯穿了整节课，先是认识百分数、掌握读写法、然后根据标签具体说明每个百分数所表示的意义而引出百分数的意义，结果课本的主题图和例子就没有充足的时间在本节课内完成。
百分数的认识教学反思
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
我在教学这部分内容的时候，根据自己的思路，做了一些改动。教材的编排是以旧引新：
（1）异分母分数比较，通分（分母是100的分数）；
（2）教学百分数读法写法和意义；
（3）了解生活中的百分数；
（4）巩固练习。
我的教学设计是：
（1）充分展现生活中的百分数；
（2）教学百分数读法写法和意义；
（3）巩固练习。
上完这节课，我有以下几点看法。
一 要符合学生的原有认知发展水平
认知发展区有一个“最近区域”，在这个区域对学生认知发展有优势。看了课本上的情境，（足球赛，罚点球）感觉这样的情境很好，但结合我们的生活实际，我又感觉它不太适合我们农村学校的学生，因为在学生的日常生活中，很少看球赛，对球赛知识很贫乏，所以，我决定舍弃教材上的情境.
二 密切联系生活,理解百分数的意义.
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入——概念的形成——概念的强化——概念的运用，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
三 在具体的语言环境中解读百分数
在具体的语言环境中解读百分数本课的一个重点,我选取了一些典型的例子,让学生试着说说这个百分数表示的意思.学生是在理解和解释数据的过程中认识百分数的.
这节课的不足之处:在百分数意义的揭示中,老师有一些包办,应尽量让学生归纳得出结论,同时练习量太少了,百分数的意义对于学生来说还是较抽象的,当学生认识到了百分数的意义时,可多让学生做一些练习,加深和巩固学生对百分数意义的理解.
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