袁老师的这节课带给我以下几点触动，其次以课文第自然段为依托重点指导孩子读出摇桂花的欢乐，采访外地学生移情内化强化感受。
《桂花雨》听后反思
郑东新区众意路小学张晓丽
执教老师：袁丽娟
授课内容：《桂花雨》第二课时
时间：2016年10月30日
听后反思：
袁老师的这节课带给我以下几点触动：
一、 注重学法的指导
在教学第2自然段时，袁老师给出了这样的自学要求：自读第2自然段，划出最能突出“桂花香”的词句。教学第3自然段时，又出示了如下学习要求：默读，思考摇桂花时的心情？运用老师教给大家的抓关键词的方法。袁老师紧扣学段特点，注重让学生通过抓住关键字词来体会品读文本语言和作者情感，真正做到了“授之于渔”。
二、 注重学生的感受，重视朗读指导
整节课，袁老师设计的完美而巧妙：
桂花香——喜爱
摇桂花——乐
忆桂花——思念故乡
每一个环节都重视学生的朗读。首先是读出对桂花的喜爱，紧扣能够体现桂花香的词句。这一部分是作为复习内容呈现的，没能看到袁老师的指导，但是从孩子们朗朗的读书声中
听出了对桂花的喜爱。其次以课文第3自然段为依托，重点指导孩子读出“摇桂花”的欢乐。袁老师为孩子创设了这样的情景：假如你就是小琦君，站在自家的老宅院子里，伴随着桂花纷纷落下，你的头顶上、脸颊上、脖颈里……全都落满了香气浓郁的桂花，你也会像小琦君一样快乐地喊:“啊！真像下雨！好香的雨啊１如此这般，情景再现，学生被拉回当时的情景之中，那种快乐的情绪自然而然被引发出来。再次，指导学生读出琦君父亲的“丰收乐”，围绕“即时口占一绝”，感受出摇桂花之乐。最后，指导读出母亲的“思乡情”，袁老师让学生默默感受，静心体会，同时补充拓展“月是故乡明，山是故乡好，水是故乡甜，人是故乡好”，让情感得以升华，思乡情更加浓郁。在袁老师的引发指导下，学生的朗读让每一个有了情感。
2016年10月30日
桂花雨听课反思
《桂花雨》听后反思
今天，坐在课堂上，我感觉到的是师生跃动的思维如那纷纷飘落的桂花雨，充满了令人陶醉的香甜气息。课上，精彩不断，给人以美的享受。下面，我把听课的感受汇报如下：
一、着眼学程，让学生自主阅读实践、感悟体验，引领学生 走向文本的深处。
学生要想获得阅读的经验和收获，在文秘杂烩网交流碰撞中实现分享，那么自己首先要潜下心来静思默想，有自己的阅读成果。在此基础上进行交流，会有意想不到的火花和智慧。王老师在课的开始就提出明确的学习任务：默读2-6自然段，画出香、乐的句子，在关键的词语上作记号，写写自己的阅读感受。在任务驱动下，学生积极投入到阅读活动中，为深入学习奠定了基矗
在课上，教师选择的带领学生深入文本的教学策略也是非常合理而有效的。
1.抓住关键词语理解、想象。如紧扣关键词语“缠”字，想象画面，感受作者的迫不及待。2.还原语言情境，使学生与作者进行穿越时空的对话，生成特殊的语言情境和课堂情境。这样的例子在课上比比皆是：师生角色对话、模拟摇桂花、快乐呼喊、有针对性的语言训练等。
二、感悟主题、升华情感的处理扎实、有效。
文本的归结点是“故乡情”，如何渲染情境，使阅读成果的展示水到渠成呢？王老师的做法值得借鉴。1.采访外地学生，移情内化、强化感受。这样的资源利用很巧妙，和学生实际联系起来，真实可感。当然，这个环节如果和前面的情境说话整合起来，可能更为厚实。2.写话实践。通过“摇啊摇，摇落了阵阵桂花雨，摇出 ，摇出了 ，摇出了 。”这样规范的句式来表达自己内心的感悟。课至此，一切都水到渠成，学生的语言非常深情，诗一般的语言，火热的情怀表露无遗。可以说，这是思维、情感之花结出的丰硕成果。这个环节，我以为，如果再设计一些富有感染力的导语，加入两岸同胞亲情思念的例子可能效果会更好。
桂花雨听课反思
《桂花雨》评课与反思
今天听孙老师的《桂花雨》一课，感触颇深，孙老师的仪表、教态亲切自然，很多方面值得我学习，下面谈几点浅见：
第一，教师对学生的朗读训练扎实有效。教师的范读，小诗的引读，都是那么自然。孙老师着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”母亲的“助人乐”及母亲和全村人的浓浓乡情，通过朗读让生深刻理解其中感情，静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话和作者怀念童年的那份情，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时体会已经相当深刻，不用多讲，就体会到了作者和母亲的那份情。
第二：摇桂花内容教学语言渲染入情入境，很美。摇桂花是本节课的难点，孙老师注重了读中感悟，引导学生深入体会“摇桂花”时的快乐心情，通过配乐创设情境，让生动起来，做摇的动作，兴奋地摇着，教师因势利导，步步深入，渐入佳境，连听课老师都完全沉浸在摇桂花的乐趣中了。
第三，本篇文章的难点是思乡之情。课文最后，母亲有一句话：“这里的桂花再香，也比不上家乡旧宅院里的金桂。”这句话的理解很难，他给学生补充：这里指的是哪里，知道吗？是杭州。杭州是有名的桂花城，其桂花之香可说是香飘十里。母亲为什么这么说？学生自然体会到，这是乡情！通过与杭州的桂花作对比，及母亲和桂花之间的故事，循序渐进，让孩子们找到文章后面的潜台词，体会到作者的思乡之情。继而追问到，作者写这篇文章时，已经六十岁了，住在台湾，写到这样的句子，其间还包含着他——淡淡的乡愁。
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