这的确是一个引人深思的现象，一位教师要面对许多学生有时可能应接不暇。
反思班级师生关系
班级师生关系反思
班级是学校的基层组织，也是学生接受教育的主要场所，班主任是这个场所的主要领导者，师生关系如何，直接影响着班风、学风、乃至校风，良好的师生关系在建设班集体中起着不可估量的作用，做了21年班主任的我，对此深有感触。
听了“李萍同学好”的讲座后，我更加深刻地认识到在班集体建设中建立良好师生关系是何等重要！
去年冬季，我接任七(4)班班主任，新生卞XX，学习成绩特差，分班考试语文3分，数学0分，课堂上说话、玩东西是家常便饭，提起他，任课教师没有一个不深感头痛。但我们没有歧视他，经常找他谈心，适时进行家访，耐心引导他端正学习态度，改进学习方法。经过一个学期不懈努力，期末考试中，语文成绩“良”，对于他来说，这个成绩是一个质的飞跃……实践证明，教师只有充分尊重学生，正视学生的个性和不足，热爱学生，关心学生的学习、生活中的每一个细节，学生才会真切感受到老师真诚的爱，激发起强烈的自尊心和自信心，在自尊、自信中扬起理想的风帆……
教师要做学生的良师益友。教师应主动与学生沟通，取得学生的理解和信任。本班有一位叫刘XX的学生，上学期开学不知怎么总是自言自语，甚至连上课也控制不住，且性格怪癖，脾气暴躁，学生对她意见很大。针对这个情况，我们没有直接责怪她，而是多次找她进行一些推心置腹的谈话。当得知她自己也不知道是什么原因，很苦闷时，我们就趁热打铁、满腔热情地说：“老师和你一起，帮你克服困难好吗？”，他点头表示愿意。以后，我们经常谈心，拉家常，谈学习，谈生活，谈人际关系，品人生百味，帮助他克服心里障碍，打开心灵之窗。同时我班还定期开展“如何建立良好的师生关系”等主题班会，营造良好的氛围，让教师和学生都能树立正确的教师和学生观，统一了思想，达成了共识。一个多月后，这位学生的“毛脖彻底改好了，变得活泼开朗，注意力集中了，在一次作文中写到：“侯老师，刘老师……是我最敬佩的老师……”由衷喜悦和感激之情溢于言表，很欣慰，我们与他一道度过了难关。
总之，良好的师生关系在班集体建设中起着不可估量的作用。教师要放下架子，聆听学生心声，走进学生心灵，做到有“耐心—爱心—恒心—勤心”。
城关一中侯香平
反思班级师生关系
[反思班级师生关系]2017-08-0515:11:57
今天我在带领学生复习统计这一章节的时候，我忽然产生了一个想法，让同学们用统计的知识来分析一下“打招呼”，重点放在学生向老师打招呼上面，我给学生安排了三个方面让学生去调查统计，一个是看见老师能主动问好的，第二是看见老师被动问好的（也就是老师已经强调过要主动和老师问好，但又不想，被迫式的问好），第三是看见老师就闪人的（不想向老师问好，躲老师的），然后给学生十分钟的时间在本班收集数据，制作统计表和绘制统计图，接下来的时间就是讨论分析的时间。
全部66人参加调查统计，统计结果显示：能主动向老师问好的只有10人，被动问好的有13人，而看见老师就闪人的却高达43人。针对这一现象，我组织学生进行了讨论，让学生各抒己见，说说自己的看法，对于看见老师就闪人，学生的想法也是多种多样的，有点说是怕羞、有点说是原本就怕老师、有点说是和老师打招呼怕别的同学说流言蜚语、也有的和案例中一样说是和老师打招呼，老师不理我，所以我就不再想和老师打招呼了等等。众说纷纭，原因很多，但最后一种老师不理我，我就不和他打招呼的这个原因好多同学都有同感，而且他们还举了例子，说是有的老师，我们和他打招呼，要不就不理我们，要不就只是随便的点点头，好像我们的打招呼是多余的一样，所以我们也就不愿意再和老师打招呼了。
而以上这些情况，班上有80%的学生都是不愿和老师打招呼的，一种是不愿和学校的其他老师打招呼，因为大部分老师不会回应学生的问好；是啊，走进任何一所中小学，都会随时听到学生向老师打招呼的声音：“老师早１“老师好１，而老师回应学生打招呼的情况很难与学生“对等”。这的确是一个引人深思的现象。学生对老师是讲礼貌的，而老师却不理会学生们的问候。我们是无暇顾及呢？还是不屑一顾呢？“打招呼”的冷漠，实质上是对学生人格的不尊重。教师应该平等、友好地对待每一位学生，自觉地去尊重每一位学生。教师应更多地关注学生的内心情感体验，注意在一些生活细节上与学生进行心与心的沟通，关怀备至、小心翼翼地去触及那些稚嫩的心灵。而对于这一点，我自认为我做的还可以，虽然我一般也不会主动先和学生打招呼，但只要学生和我打招呼，我都会给予回应。一些教师对学生另一种是不愿和我打招呼，因为我太严厉，怕看到我严厉的眼神。听到同学们的心声，我长长的叹了一口气，作为班主任的我，对于学生的要求确实是非常严厉，而这种严厉却打击的学生和我的亲近，学生因为怕我，而选择躲我，不和我打招呼，在很大程度上也伤害了学生那稚嫩的心灵，我们确实应该好好反思，光有严厉的教育对学生来说够吗？作为班主任来说，我们还应该具备哪些呢？接下来我该怎么办呢？这一次学生提出的问题也给我敲了一次警钟，严厉的教育并不一定就是成功的教育啊，学生如果怕你而远离你，再好的教育也没有用埃
反思所带的班级师生关系
反思所带的班级师生关系
尊敬老师是中华民族的传统美德，也是中华民族文化教育的优秀美德。在日常生活中，见到老师要主动打招呼，主动问好，要有礼貌。尊重老师的劳动，用优异的成绩和全面素质的发展来回报老师付出的辛勤劳动。这是我们的每一个学生入学以来必上的一课。一位教师要面对许多学生，有时可能应接不暇。因此，难免对学生照顾不周，体察不到某个学生想与老师沟通的需要。如果学生主动向教师“进攻”，把埋在心里头的事情袒露出来，生活上有困难向老师求助，学习上遇到难题向老师请教，主动向老师探讨人生哲理……是能够得到教师的帮助、理解和信任的。这样的学生才能真正与老师交朋友，才能更快的进步，迅速地成熟起来。
当学生产生了对老师的抵触情绪后，首先要以一种温和的态度与学生交往，不要制造压力，而要让学生在宽松、自由的氛围中发泄对教师的不满，这种发泄还可以起到一种平衡心理的作用，这就会毫不隐瞒的把自己的态度，抵触老师的原因说出来。等情绪稳定下来之后，与学生一起冷静的分析事情的利弊，客观地看待抵触情绪。如果问题的主要原因在学生，就要合理利用他争强好胜的心理，因势利导，问题出自老师，教师更应该勇敢的承认错误，向学生赔礼道歉，这样，学生才会心服口服。现在，我们班有些学生对老师的批评感到反感，他们认为老师管得太严，觉得不自由。严，正是老师爱学生的表现，没有哪位老师不爱自己的学生，不希望自己的学生成长的。老师要在尊重学生，爱护学生
的基础上，通过严格的方法和手段，培养学生一丝不苟的治学精神和实事求是的科学态度，培养学生良好的思想品德和文明的行为习惯，这是培养人才的需要。不严，何以能治学？不严，何以能育才？我们应该教育学生理解老师的苦心，正确对待老师的批评，诚恳地接受老师的指导和严格要求，从而确立良好的师生关系。
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