课堂激励评价“四法”(精选3篇)

1课堂激励评价“四法”
2在小学语文课堂中恰当运用激励性语言评价的两点做法
3高效课堂学生评价激励办法

课堂教学离不开语言课堂激励评价也离不开语言，同时我们认为恰当的批评和警醒也应算一种激励评价，适当地在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法，在小学语文课堂中恰当运用激励性语言评价的两点做法。

课堂激励评价“四法”2017-07-31 23:30:23 | #1楼回目录

课堂激励评价“四法”

德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能是学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，下面就如何进行课堂激励评价的问题谈四中方法。

一．情感激励法

“感人心者，莫先乎情。”新课程呼唤平等，和谐的师生关系，教师只有爱学生，学生才会爱教师，学生才会喜欢教师所教的课。因此教师必须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。

二.语言激励法

课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”因而听而生厌。我们每一位教师都要学会开一个帽子工厂，每天上课都要带一些帽子去，看哪个学生适合戴哪顶帽子，就把哪一顶送给他，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。

三．物质激励法

物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法。在低年级的课堂上，对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花，一颗糖和一个水果；在中高年级的课堂上，对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。但物质激励评价的方法一定要慎用，我们仍提倡精神奖励为主。有一次我们听一节低年级的课，教师不断的奖给学生小红花，还没进入新课，红花已送了一大半同学。我们认为这并不是真正意义上的课堂激励评价，这种为激励而激励的评价不值得效仿。

四．量化激励法

在几年的课堂激励评价中，我们摸索了一套行之有效的量化激励评价。具体做法是：将班上全部学生分成按性别搭配，成绩好坏搭配和学习能力搭配的6人为单位的学习小组，每个小组有一个各方面都比较优秀的学生担任小组长，小组以小组织的姓名命名。课堂上开展组际间的学习和守纪竞赛。表现突出的小组被评为优秀小组，每组加50分，其他小组中表现突出的同桌加20分，课堂作业得“优”的每人次加10分。每天的分数有副班长汇总后填入教室后面的＜＜课堂量化激

励评价表＞＞中，一周一总分，总分最高的是本周的“红旗小组”。实践证明：此方法简便易行，它不仅培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，而且能是学生在相互监督管理中自觉上好课，学好知识。

课堂激励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导．有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑，愿我们的课堂评价能开出精彩之花，结出丰硕之果。

在小学语文课堂中恰当运用激励性语言评价的两点做法2017-07-31 23:31:09 | #2楼回目录

在小学语文课堂中恰当运用激励性语言评价的两点做法

嫩江四小枫傲

在参加工作的这十余年中，我先后听过很多节校内外小学语文公开课，自己也教了很多年不同年级的语文课。在与同事交流或静下心来自我反思时，总有一种强烈的感受：在语文课堂中，特别是在师生互动时，教师的激励性语言评价过于单调，有时甚至在学生答题不完整或思路不正确时教师根本就没有任何激励性语言评价。其实如果恰当地运用激励性语言评价，不但有利于激发学生的学习积极性，更有利于让学生树立自信心。

在我校承担“小学课堂激励性语言评价研究”这一课题研究任务的几年中，通过在课堂中的不断摸索和实践，我归纳出了两点不太成熟的做法，真心地希望专家能给予批评和指正。

1、换位法

我现在所教的班级是在他们刚上四年级时我才接手的。在教了一段时间后，我发现学生们的拼音普遍掌握得不够好。在反复地纠正和训练中，渐渐地我感觉到学生们把拼音当成了一种负担，机械地完成老师布置的任务，提不起任何学习兴趣。

后来，我转换了自己的角色。在一节写字课中，我故意把一个生字的拼音写错，当然，不要太明显。我记得写的字是“虐”，这个字的正确读音应该写成（nüè）,我在黑板上写成了（nuè）,然后，我让同学们看黑板先介绍字形和写法，然后指着拼音让他们跟我一起读，在读第二遍时，有一个同学站起来了，说：“老师，这个字的拼

音您写错了”。我故做不解状，这时同学们的注意力全吸引过来了，七嘴八舌地告诉我错在哪儿。在他们的指导下，我把错误改正了。同学们的脸上都露出了胜利的笑容。这时我恰当地对他们做了激励性语言评价：你们的拼音水平己经在老师之上了，我真高兴。其实拼音并不难，只要细心、多练，它对我们来说就是“小菜一碟”。

2、转移法

有的同学上课时注意力不集中，常常是“不知所云”。有这样一节课：大家都在共同处理课后题第1题，可班级一个叫张强的孩子眼睛却直直地望着窗外，我喊他的名字叫他读题。他站起来慌慌张张地端起书来就读第2题，同学们哄堂大笑。张强的脸红了。面对这种状况，我没有直接去批评张强，而是面对全体同学说：“张强同学的意思是第2题他想做，咱们给他时间思考一会儿，我们先来一同做第1题”。这样的语言评价，不但让张强认识到了他的错误，并且也保护了他的自尊。从那以后，他上课时注意力集中了，也愿意回答问题了。

以上的两点做法，是我在具体的教学过程中总结归纳出来的，对“小学课堂激励性语言评价研究”这一课题，我还在不断地摸索和探究，我将会把它当作我今后教育工作中的一个长久课题，不断地钻研和探索下去。

高效课堂学生评价激励办法2017-07-31 23:29:52 | #3楼回目录

三要镇中心小学

高效课堂学生评价激励办法

为了有效开展高效课堂，激发学生的学习和参与兴趣，促进高效课堂的有效性，现制定我校学生评价激励办法，具体如下：

一、小组内学员评价

1、评价由组长负责检查记录，副组长负责监督，组员参与。

2、评价内容包括：课堂表现积分、遵守纪律积分、完成预习和作业积分和卫生积分。

3、积分办法：课堂表现积分由老师评价赋分（1—3分之间）；作业和预习由老师和组长共同评价赋分（1—3分之间）；纪律良好积1分，违反纪律扣一分；卫生良好积1分，差扣1分。对在课堂表现、遵守纪律、完成预习和作业、卫生方面差的实行扣分，（1—3分之间）。

4、积分每天记录，一周汇总一次。

二、小组每日间评价

1、小组间评价由班长和学习委员负责汇总记录，各组组长负责监督。