由于是让学生自我评价其压力较，姜家营小学综合实践活动课程评价标准，目标明确符合培养种意识种能力发展个性的精神，组织形式不是课堂教学形式具体组织形式得当，桥西区小学综合实践活动课程评价标准试行。
综合实践课程评价标准
综合实践课程的评价标准
综合实践课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。学校根据综合实践课程的要求，制定以下评价标准：
1、注意整体评价。
综合实践课程评价要求在评价过程中把课程、教学和评价进行统整，使他们融合为一个有机的整体贯彻到活动进行中去。一方面，将学生在综合实践课程中的各种表现和活动结果作为评价学生学习情况的依据，另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学。
2、重视过程评价
综合实践课程课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。因此要采用形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进娶勇于创新的氛围。
3、以学生自我评价为主
综合实践课程课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合：教师评价与学生的
自评、互评相结合：小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。
4、评价要具有开放性
因综合实践课程课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。
综合实践活动课程评价标准
姜家营小学综合实践活动课程评价标准
综合实践活动的评价，主要表现在以下向个方面：
1、重视过程评价
本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。困此要采用形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进娶勇于创新的氛围。
2、以学生自我评价为主
本课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。
3、评价的开放性
本课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我
评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。
从评价的科学性、全面性和可操作性等原则出发，结合活动课教学的理论与实践，提出如下的综合实践活动课教学评价指标体系。小学综合实践活动课教学评价表
评价项目评价要点权重评价标准
目的
内容
1.目标明确0.05①符合培养4种意识、4种能力、发展个性的精神。
2.内容实用0.05①贴近生活；②贴近学生；③丰富学生的直接经验。
3.内容综合0.05①引入多种信息；②运用多门学科知识。
4.深浅适当0.05①分量适当；②难易适当。
方式
方法
1.组织形式0.05①不是课堂教学形式；②具体组织形式得当
2.学生活动方法0.05①方法得当；②多法结合。
3.教师指导方法0.05①讲解时间不超过1/4；②指导方法得当。
活动
过程
1.活动要素0.18①具备基本要素；②有机组合各要素。
2.活动步骤0.12①活动准备；②活动导入；③活动展开、研究、实践；④活动评价总结。
活动
效果
1.学生自主性0.10①学生在教师指导下自主的思考、设计操作和解决问题
2.学生能动性0.15①主动活动面（即主动参与活动的人数与总人数之比）；②主动活动量（即个体主动参与活动时间与总活动时间之比）。
3.学生创造性0.10①思路设计新颖；②方式方法多样；③有一定的活动成果。
2016年桥西区小学综合实践活动课程评价标准(试行)
桥西区小学综合实践活动课程评价标准（试行）
2016.02
一、常规管理（共34分)
1、领导机制（4分）
①每学期召开专门研究本课程的领导班子会议（不必单列）。（2分）②课程主管领导、具体负责人分工明确，有各学期教研计划和总结，
年月日明确，相互对应，切实可行。（2分）
2、师资体系（8分）
①每周3课时（含1课时信息技术）。（3分）
②师资到位。3—6年级所有主题活动均有明确的指导教师负责（人数
不限）。所有教师每年均有参与指导主题活动的经历。师资配备因校而异，不做统一要求，建议采用兼职为主，专兼职结合的方式。每学期整理活动主题一览表（显示名称、班级、主要指导教师、指导教师团队、活动各阶段时间等）（3分）
③明确本课程教师的课时量，纳入学校对教师的考核体系，确立本课
程在学校发展中的优先地位（体现在学校的相关制度中）。（2分）
3、业务学习（8分）
学校领导、任课教师主动学习相关理论，撰写心得体会。抽查个人学习笔记（抽查比例不低于30%，数量不低于4人）。年月日明确，不得下载、复英代写。关注质量和数量，各单位间进行比较。
4、校本培训（6分）
①学校领导要成为业务行家，有能力指导教师开展主题活动。每学期
主讲一次本课程的校级业务培训，保留业务培训相关文字、影像资料，全体教师、领导均能积极参加；（2分）
②每学期，学校领导听课、评课8次以上，任课教师互相听评课4次
以上。查看领导听评课记录（不必单独一个本），抽查教师听评课记
1
录（抽查比例不低于30%，数量不低于4人）；年月日明确，评课中肯。重点关注质量，各单位间进行比较。（4分）
5、学校管理（8分）
①每学年制定符合学校特色、操作性强的课程实施方案，方案包括：
对各年级主题活动作出规划；积累适合本校开展的主题活动推荐目录资料；有生成主题的灵活余地；使学生在4年中经历人与自然、人与社会、人与自我等各方面的活动主题，有过程有总结等，鼓励实施符合学校实际的创新活动。（4分）
②各班每月向学校汇报主题实施情况，学校不定期对各班实施情况进
行过程督导，逐月整理建档，并以纸质文本方式向教研室通报。月报内容要具体，各月之间要有衔接。教研室每月第2个星期二通报上月月报情况，月报内容弄虚作假或过于简单的要酌情减分。（4分）
6、成果评价（分数累计，上不封顶）
参加上级评比活动，成绩突出（区级活动每人次1—3分，按成绩分配比例。上级活动分数成倍增加）。
在正规期刊发表相关论文（1—3分/篇）。
组织参加研训基地教研活动，交流成果（1分/次）。
查看研训基地活动相关资料；查看获奖证书、论文原件。
二、主题实施（共66分）
说明：共检查2个班的主题资料。推荐1个，抽查1个。
评价标准相同，各33分。
（一）查阅资料（共18分）。
1、教师日志（6分）。
教师有完整的教案或日志记录自己指导的活动主题（1分）。年月日明确（1分），要体现教师计划（1分）、教师团队和活动指导（1分）、典型事例（1分）、教学反思（1分）等相关内容。
2
2、学生日志（6分）。
每学期不少于1个活动主题（1分），年月日明确（1分），每个活
动主题中要体现教师的指导（1分）、个人、小组、班级活动（1分）、
活动心得（1分）等相关内容。日志要有连续性，体现学生经历主题的
时间、阶段、数量等信息。（1分）。
3、活动资料（6分）。
各小组活动方案具体，可操作（2分）。成果丰富，有实际意义，
尽量“去文艺化”（4分）。
（二）评委评价（共15分）。
说明：每项5分，分A（5分）、B（4—3分）、C（2—1分）3档，
评委酌情归档打分，可出现一位小数。通过查看资料，询问学
生，判断主题开展是否符合综合实践活动的基本特征。
主要指标如下：
4、综合性（5分）。
综合运用各学科知识和社会生活经验解决具体的实际问题，不是
某一个学科的附庸。
5、实践性（5分）。
学生亲身主动参与活动，经历解决问题的全过程。学会使用实验、
调查、访问、查阅等多种手段。
6、探究性（5分）。
活动主题有一定价值，能提高学生动手、动脑水平，培养学生发
现、提出、分析、解决问题的创新意识。
3
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