围绕什么样的目标要求进行评价，教学中如何正确引导学生进行自我评价，评价是与教学过程并行的同等重要的过程。
如何指导学生进行评价
如何指导学生进行评价
国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要》（实行）和依据刚要制定的《数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的历程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”
在传统课堂上，教师是评价的“主体”，学生只是评价的“客体”，教师可以主观地给学生贴上“好与坏”、“对与错”的标签，学生却没有参与评价的权力，只能被动地接受。而高效课堂体现了新课程的理念，认为学生的自我反思、自我对话是学生成长的核心因素和前提条件，学习只有转化为学生个人的自我意识和自觉自愿的行为才能真正落到实处，学生自我评价的过程实际上就是自我反思、自我教育、自我认识的过程。在自主学习的课堂上，教师要注重培养学生自我评价的能力和习惯，让自我评价成为学习过程中的一种自觉意识，从而变被动学习为主动学习。
教师可以指导学生一下几个方面进行评价。
1、围绕什么样的目标要求进行评价?
比如:教师在让学生汇报交流后，要求其他学生进行评价时，学生往往会给出“好”等简单笼统的评价。这时，就需要教师指导学生围绕交流内容进行评价：“他们小组说的非常棒，通过他们的汇报，我学会了本节课的内容。”等，而不能任凭学生随意评价、拔高评价、笼统评价.
2、评价的目的功能是什么?
评价的目的功能不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是检验和改进学生学习和教师教学,改善教学设计,完善教学过程.激发学习兴趣,帮助提高，鼓励学生大胆发言,大胆表现,而不是只找“阴暗面”,让表现者成为“众失之的”,打击学生的积极性.
3、从哪些方面进行评价?
明确了评价的目的功能,那么指导学生进行评价时,就应从“优点”“不足”两方面进行评价,切记始终紧扣提出的“目标要求”进行全面评价.
4、一次评价的任务多大才算合适?
一次评价的任务可视学生的年龄特点,知识能力水平而定.比如:在小组评价时，不能只让组长或者很能说的孩子对其他成员进行评价，这个的评价比较单
一，每个孩子都有值得大家评价的地方，教师要指导孩子抓住这些地方，让每个成员都参与进去，这样既降低坡度,又让评价更有实效.
5评价时的态度和语言表述应该是怎样的?
学生进行评价时教师应指导他们注意评价的态度应是礼貌、谦和、真诚的,最好是面朝被评价对象。而不是“痛斥型”和“嘲笑型”的。语言表述可以用第二人称“你”进行,提出不足时要委婉一些,如:“我建议”、“我认为”、“我希望”等等.
学生的自我评价要经过一段时间的训练才能运用自如，自我评价的结果可以作为学生阶段性反思的依据，根据统计的结果及阶段性的波动可以自我诊断学习的效率，通过对同一项目分值的比较可以发现自身的优势和不足，了解在哪些方面有进步，在哪些方面还需要提高。有助于学生自我调控、自我判断、自我完善、自我超越，便于及时地调整学习行为，端正学习态度。
评价结果也可以帮助教师了解课堂教学效果，需要注意的是，教师在对学生自评结果的使用上要慎重，以免学生提供虚假的结果，使自我评价流于形式。
2017-10-31
教学中如何正确引导学生进行自我评价
教学中如何正确引导学生进行自我评价
新课程的基本理念之一是要求被评价者成为评价主体中的一员。学生是学习的主体，在学习的过程中感受最深、体验最丰富，想说的话自然也最多。因此，在评价时也最具有发言权。在实际操作中教师要注意引导学生进行自我评价，逐步培养学生的自我监控和反省的能力。
让学生自评首先要提供评价的机会，比如在学习“异分母分数的连加连减”的计算时，我首先让学生利用以前学过的知识独立探究计算方法，并把思考的方法写在练习本上，然后与同桌进行交流，最后全班交流。结果我发现一名学习成绩优秀的学生居然没有做出来，也就是说全班只有他一人不会做。当时我很想狠狠地批评他一顿，心里想这名同学肯定没有好好思考，否则怎么会有这样的结果。为了不影响其他学生上课，我忍了下来没有批评这名同学。
下课后，我询问这名同学没有做出题的原因，他说老师我们以前主要学习了两个数找最小公倍数的方法，三个数找最小公倍数我不太理解（三个数找最小公倍数是了解内容），两个分数通分我会，三个分数一起通分我不会，所以异分母分数的连加我不会做。听了他的话我恍然大悟，原来问题出现在这里。我进一步引导他说：你不会用三个数一起通分，还有其他办法吗？他说我老师我先让前两个分数通分算出结果，再同第三个数通分可以吗？我说：你想的办法很好你怎么不试一试呢？这名同学利用自
己的想法很快地算出了结果，他显得非常高兴。我当时非常庆幸，多亏课堂上我没有批评他，否则他就失去了一次自我评价的机会。
经过这次交流，我让他谈谈在这个过程中的感受，他说：老师我发现好多新知识可以用以前学过的知识去解决，他还说老师我今天觉得非常高兴，因为我自己想出了结果问题的办法，以后再遇到问题时我会多想办法的。
为了进一步激励这名同学，我对他的自我评价给予这样的评价：你是一个爱动脑子善于思考的学生，并且能够找出学习中存在的问题，这不是每一个学生做到的，继续努力，老师相信你在以后的学习过程中会做得更好。
如何引导学生进行自我评价
如何引导学生进行自我评价
一、教师要充分关注学生生命的个性化。学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。在数学教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使数学课堂呈现出了生成性和丰富性。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。而指导学生进行自我评价，可以促进学生在生物学习中对自己在学习过程中的学习加以反思，使学生在探索知识、获取知识的同时，思索自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法，总结自己的学习情况。我们要尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读、赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中。使习习过程成为一个富有个性化的过程。
二、教师要注重指导，使学生乐于自我评价“授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生”。在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，乐于进行自我评价。1．鼓励为主，激发自评兴趣。在教学过程中，教师决不要吝啬赞许和鼓励，七、八年级学生尤其需要老师的鼓励，哪怕是一个赞许的目光，都能激发学生的学习动力；同时要淡化学生之间的互相比较，更多地引导学生寻找自身的不足，看到他人的长处，以补己之短，学会客观地评价自己的学习能力。如：不要一味地追问全班学生：“你们觉得他做得怎么样？”而应引导学生本人：“你觉得自己做得怎么样？”“为什么？”尽量让学生自己完整地做出自我评价，不要急着自己单一地评价学生或让大家一起来评价。当学生在自评时语言受阻、感到困窘时，老师要给予热情的鼓励与帮助，允许其“再想想”、“慢点儿说”，使之有勇气对自己进行客观的评价。2．注重指导，使学生掌握自评方法。传统的数学课堂教学中，当一个学生回答一个问题或提出了一个设想时，教师总喜欢立即给予对与错，好与坏的评价，这样既会打击大多数学生的学习积极性，限制学生思维的进一步发散，也使回答问题的同学失去了自我评价的机会，长此以往，学生往往会倚赖于老师，“老师是这样说的……”，“老师说应该这样做”，这就失去了学习的个性化。而实施自我评价，是学生在教学中听取了其他同学的各种想法，结合老师的要求或提示对自己的想法进行评价，有利于学生学习能力的提高。因此，在教学中，我认为不要急于给学生肯定答案，先让他们自我理解、分析和想象，给他们一定的学习空间，然后再让其他学生互评、分析和综合。最后，老师再给予点评。
相关文章：
下期小学班主任工作总结09-24
六年级数学下期末复习计划08-10
2017数学下期中学业水平测试08-16
最新小学数学教学工作总结10-11
下期语文教学工作总结（精选5篇）08-11
六年级下期英语教学工作计划12-13
小学数学教育教学随笔01-20
小学数学教学改进措施05-04
小学数学教学教案模板11-30
小学数学教学工作总结 15篇01-14