要用发展的眼光来评价儿童画，近年来各种全国性少儿书画大赛层出不穷，试谈如何评价儿童美术作品你脚踏俩只船你划得真漂亮，近年来各种全国性少儿书画大赛层出不穷，成年人写生自行车就不会象儿童那样有着极明显的主观随意性。
试谈如何评价儿童美术作品
要用发展的眼光来评价儿童画.
近年来,各种全国性少儿书画大赛层出不穷。在画坛上，儿童画也愈来愈显得惹人注目，获奖作品大批涌现，令人眼花缭乱，目不暇接。一些优秀的画作品不断登上大雅之堂，进入了我国美术作品异展览的最高级展馆——中国展览馆。一些著名老画家看后都颇多感角色。真可谓长江后浪推前浪，一波更比一波高；青出于蓝而胜于蓝，这是社会文明发展的趋势，是历史前进的必然，然而，在这喜人局面的背后，同样存在着令人忧虑的一些问题，诸如：“这画的是什么呀？看都看不懂，乱七八糟的，不成比例，没有透视，也能获大奖，老师是怎么教职工的？这评委又是怎么评的？……”等问题，这不仅仅是观念认识的问题，还说明了我们很多成年人还不了解儿童各年龄阶段画发展的特点，不懂得应该如何评论儿童美术作品，为此，我结合自己在美术教学过程中的切身体会谈一些看法。<BR>
一、儿童画的欣赏与评价角度<BR>
什么是儿童画？目前尚无一个完整的定论，很多美术教育工作者都认为凡是儿童自己动脑动手画出来的画就是儿童画，它应该是一个独立画种的名称。<BR>
我们知道，从生理年龄上讲，十二岁以下的孩子称之为少儿阶段，包括幼儿阶段。在这阶段里，他们大脑思维处于急剧发育时期，尤其是4—8岁期间，他们的知力已达到成人的百分之八十。四岁以后，幼儿的绘画进入象征期，开始有目的地用图形线条的组合来进行表现，但对画的想象与绘画技能之间常常产生冲突，这一时期也不要太苛求幼儿联的绘画技能，要注意保护幼儿的创造热情，同时给予一定的帮助，使幼儿体验到成功的快乐。到了六岁以后，幼儿的抽象思维开始发展，绘画也进入发形象期，开始有目的有意识地进行绘画创作，同时也有了较强表现力的绘画能力，这时就可以对幼儿提出一些技能上的要求，以提高幼儿的审美意识。进入8岁以后，幼儿阶段结束，少儿阶段结束，少儿对所要表现的物象都有了一个比较明确的概念，对自己的要求也就会更格，更有目的性，对物象的绘画表现中则会更多地加入自己主观的思维成分，表现欲望也会更加强烈，这就自觉或不自觉地，有意识或无意识地形成了儿童画所特有的那种稚气，这种原始的稚拙所有富有的生命力和活动力是许多成熟思想的年青人追求不到的。从孩子们那稚拙的画卷里常常会出现一些令人捧腹大笑和忍俊不禁的画面.我们不能把儿童画当成人画看,是有道理的,无论从心理上或者生理上都有着很大的差别.如一个儿童和一个成年人同时写生
一辆自行车,首先从观察能力上就有着很大的不同,儿童写生从不考虑构思,比例及透视关系,加上表现力有限,画出的自行车往往是轮子不圆,大小不一,所有的线条都会歪三扭四,但并非有意夸张、变形，而出现这样的结果，是很正常的，非常符合儿童的年龄特征。成年人写生自行车就不会象儿童那样，有着极明显的主观随意性。更多的是要遵循绘画语言的严格要求。从构图的完整性，比例的协调性准确性及透视关系的合理性等方面对自行车各部位进行认真的刻画。<BR>
以前我们看画展，接触最多的都是成年人的画，欣赏和评价的角度几乎形成了一个固定的模式，谈起来彼此双方基本上都能接受。而对于儿童美术作品，我们成年人。尤其是不从事儿童教育工作的人来说，却并不是很了解、很熟悉，在这种情况下，如果人们仍按欣赏和评价成年人的画那种审美观看待儿童画，我们很容易犯下先人为主的错误，忽略一个更严重的问题，那就是超越了儿童年龄段、违背了客观规律。所以说，我们在欣赏和评价儿童时，应该站在儿童的角度，用贴近于他们生活的眼光去看他们的画。<BR>
二、评价儿童画，当我们还不能按年龄段要求他们在技能上充分表现物象时，就只能从想象力和创伤力两个方面评价儿童画的优点与不足。<BR>
画画是儿童一种特殊的游戏，在不经意的涂画过程中，儿童的需求得到满足，儿童的想象力和创造力得以发挥，然而，很多家长由于不完全了解儿童生理发育规律，太看重儿童的画画水平，过分追求儿童绘画的结果而使儿童的绘画活动失地去了应有的乐趣，从而无法利用绘画特有的语言表现方式不培养儿童的想象力和创造力。<BR>
我们评价儿童美术作品时，仅站在儿童的角度是不够的，还要从儿童的绘画作品中看是否有丰富而超常想象力和大胆而求新忍气吞声创造力。如果一幅画把物象刻画的非常像，就是缺乏想象力和创造力，这样的画对某些家长来说也许会被认为是一幅好画。对儿童来说，至少不能完全称之为儿童画，因此它失去了率真的想象和创造。<BR>
在教学过程中，我常常会听到一些家长这样训斥自己的孩子：“学了半年啦。连圆都画不圆，直线也画不直，画人时不是头画大了，就是腿画短了，一点都不成比例。”每听到这样的话，我就及时与家长进行交流、沟通，针对存在具有共性的问题，告诉他们应该怎样辅导孩子画画，又该怎样来欣赏和评价孩子的画，让他们逐渐了解儿童绘画发展的的特点，因势利导，正确引导和启发孩子表达绘画内容，注重感受，绘画是儿
童表达内心世界的一种最直接、最能见效的一种方式，在他们的画里，那些看似随意甚至乱七八糟的线条和图形其实都代表着儿童的某种情绪和真实感受。做为家长，只有认真倾听孩子的表达，才能更好地了解孩子心中的秘密，给予真正有效的指导，倾听孩子的表述，不仅可以及时了解孩子的想法，把握各年龄阶段的绘画特点，还可以建立良好的亲子关系。
如何才能更好地让儿童乐于接受家长对他们的画进行评价呢？我总结出了一个先看后问再指导的方法，具体地讲就是先看儿童的画，这种看是以欣赏的眼光而不是以挑剔的眼光。我对家长不止一次地说：我不怕他们画不好，从不会画，不敢画到会画、敢画这需要一个过程，就怕他们不动手画。只要动手画，我就会鼓励他们，就会表扬他们。在看的过程中，先不要急于评价，因为在他们眼里，太阳公公可以是多彩的，人可以头上长角，身上长出翅膀，动物可以乘坐白云飞上月亮……这些无拘束的想象正是他们创造的财富和源泉，我们在用欣赏的眼光看待他们这些独特作品，鼓励他们尽情展现，大胆创造的同时，我们再耐心仔细地询问他们画的是什么意思，让他们尽兴地表述出来，记住千万不能打断他们的讲话，如果讲解得是那么回事，我们就应该及时表扬，要多给具体的评价和建议。如：“你画的绿树比较好，如能更添加些黄树叶，红树叶，颜色会更丰富，更加漂亮。”在顺着他们思路的基础上，我们应不失时机地把一些孩子们没有想到的地方补充进去，来完善他们的画，帮助他们进行更丰富更独特的创造。
三、评价儿童画要用发展的眼光来评
我辅导过的不少学生家长都不约而同地给我讲这样一件事，说忽然有一天孩子把三个月前或者半年前画的画从抽屉里或箱子里翻出来后，问爸爸、妈妈这是谁画的，如果不是上面写有他的名字，他不会承认是自己画的。这种现象充分说明，他们随着年龄的增长，诸多能力的增强，绘画的水平有了明显的进步。同时还告诉我们，评价儿童画要用发展的眼光来评，一幅画的成功获奖与否都只能代表当明，不能说明未来。总而言之，切不可按老观念、旧模式欣赏和评价儿童画，不要冷漠对待儿童刚完成的作品，一句简短的问话，一个赞许的目光，对儿童都是一种莫大的鼓励。所以，我们在评价儿童美术作品时，不能简单地只看表面，而忽略其中许多我们应该知道而不去重视的东西，更不能以“像不像”作为评价儿童美术作品的标准.
试谈如何评价儿童美术作品
近年来,各种全国性少儿书画大赛层出不穷。在画坛上，儿童画也愈来愈显得惹人注目，获奖作品大批涌现，令人眼花缭乱，目不暇接。一些优秀的画作品不断登上大雅之堂，进入了我国美术作品异展览的最高级展馆——中国展览馆。一些著名老画家看后都颇多感角色。真可谓长江后浪推前浪，一波更比一波高；青出于蓝而胜于蓝，这是社会文明发展的趋势，是历史前进的必然，然而，在这喜人局面的背后，同样存在着令人忧虑的一些问题，诸如：“这画的是什么呀？看都看不懂，乱七八糟的，不成比例，没有透视，也能获大奖，老师是怎么教职工的？这评委又是怎么评的？……”等问题，这不仅仅是观念认识的问题，还说明了我们很多成年人还不了解儿童各年龄阶段画发展的特点，不懂得应该如何评论儿童美术作品，为此，我结合自己在美术教学过程中的切身体会谈一些看法。<BR>
一、儿童画的欣赏与评价角度<BR>
什么是儿童画？目前尚无一个完整的定论，很多美术教育工作者都认为凡是儿童自己动脑动手画出来的画就是儿童画，它应该是一个独立画种的名称。<BR>
我们知道，从生理年龄上讲，十二岁以下的孩子称之为少儿阶段，包括幼儿阶段。在这阶段里，他们大脑思维处于急剧发育时期，尤其是4—8岁期间，他们的知力已达到成人的百分之八十。四岁以后，幼儿的绘画进入象征期，开始有目的地用图形线条的组合来进行表现，但对画的想象与绘画技能之间常常产生冲突，这一时期也不要太苛求幼儿联的绘画技能，要注意保护幼儿的创造热情，同时给予一定的帮助，使幼儿体验到成功的快乐。到了六岁以后，幼儿的抽象思维开始发展，绘画也进入发形象期，开始有目的有意识地进行绘画创作，同时也有了较强表现力的绘画能力，这时就可以对幼儿提出一些技能上的要求，以提高幼儿的审美意识。进入8岁以后，幼儿阶段结束，少儿阶段结束，少儿对所要表现的物象都有了一个比较明确的概念，对自己的要求也就会更格，更有目的性，对物象的绘画表现中则会更多地加入自己主观的思维成分，表现欲望也会更加强烈，这就自觉或不自觉地，有意识或无意识地形成了儿童画所特有的那种稚气，这种原始的稚拙所有富有的生命力和活动力是许多成熟思想的年青人追求不到的。从孩子们那稚拙的画卷里常常会出现一些令人捧腹大笑和忍俊不禁的画面.我们不能把儿童画当成人画看,是有道理的,无论从心理上或者生理上都有着很大的差别.如一个儿童和一个成年人同时写生一辆自行车,首先从观察能力上
就有着很大的不同,儿童写生从不考虑构思,比例及透视关系,加上表现力有限,画出的自行车往往是轮子不圆,大小不一,所有的线条都会歪三扭四,但并非有意夸张、变形，而出现这样的结果，是很正常的，非常符合儿童的年龄特征。成年人写生自行车就不会象儿童那样，有着极明显的主观随意性。更多的是要遵循绘画语言的严格要求。从构图的完整性，比例的协调性准确性及透视关系的合理性等方面对自行车各部位进行认真的刻画。<BR>
以前我们看画展，接触最多的都是成年人的画，欣赏和评价的角度几乎形成了一个固定的模式，谈起来彼此双方基本上都能接受。而对于儿童美术作品，我们成年人。尤其是不从事儿童教育工作的人来说，却并不是很了解、很熟悉，在这种情况下，如果人们仍按欣赏和评价成年人的画那种审美观看待儿童画，我们很容易犯下先人为主的错误，忽略一个更严重的问题，那就是超越了儿童年龄段、违背了客观规律。所以说，我们在欣赏和评价儿童时，应该站在儿童的角度，用贴近于他们生活的眼光去看他们的画。<BR>
二、评价儿童画，当我们还不能按年龄段要求他们在技能上充分表现物象时，就只能从想象力和创伤力两个方面评价儿童画的优点与不足。<BR>
画画是儿童一种特殊的游戏，在不经意的涂画过程中，儿童的需求得到满足，儿童的想象力和创造力得以发挥，然而，很多家长由于不完全了解儿童生理发育规律，太看重儿童的画画水平，过分追求儿童绘画的结果而使儿童的绘画活动失地去了应有的乐趣，从而无法利用绘画特有的语言表现方式不培养儿童的想象力和创造力。<BR>
我们评价儿童美术作品时，仅站在儿童的角度是不够的，还要从儿童的绘画作品中看是否有丰富而超常想象力和大胆而求新忍气吞声创造力。如果一幅画把物象刻画的非常像，就是缺乏想象力和创造力，这样的画对某些家长来说也许会被认为是一幅好画。对儿童来说，至少不能完全称之为儿童画，因此它失去了率真的想象和创造。<BR>
在教学过程中，我常常会听到一些家长这样训斥自己的孩子：“学了半年啦。连圆都画不圆，直线也画不直，画人时不是头画大了，就是腿画短了，一点都不成比例。”每听到这样的话，我就及时与家长进行交流、沟通，针对存在具有共性的问题，告诉他们应该怎样辅导孩子画画，又该怎样来欣赏和评价孩子的画，让他们逐渐了解儿童绘画发展的的特点，因势利导，正确引导和启发孩子表达绘画内容，注重感受，绘画是儿童表达内心世界的一种最直接、
最能见效的一种方式，在他们的画里，那些看似随意甚至乱七八糟的线条和图形其实都代表着儿童的某种情绪和真实感受。做为家长，只有认真倾听孩子的表达，才能更好地了解孩子心中的秘密，给予真正有效的指导，倾听孩子的表述，不仅可以及时了解孩子的想法，把握各年龄阶段的绘画特点，还可以建立良好的亲子关系。
如何才能更好地让儿童乐于接受家长对他们的画进行评价呢？我总结出了一个先看后问再指导的方法，具体地讲就是先看儿童的画，这种看是以欣赏的眼光而不是以挑剔的眼光。我对家长不止一次地说：我不怕他们画不好，从不会画，不敢画到会画、敢画这需要一个过程，就怕他们不动手画。只要动手画，我就会鼓励他们，就会表扬他们。在看的过程中，先不要急于评价，因为在他们眼里，太阳公公可以是多彩的，人可以头上长角，身上长出翅膀，动物可以乘坐白云飞上月亮……这些无拘束的想象正是他们创造的财富和源泉，我们在用欣赏的眼光看待他们这些独特作品，鼓励他们尽情展现，大胆创造的同时，我们再耐心仔细地询问他们画的是什么意思，让他们尽兴地表述出来，记住千万不能打断他们的讲话，如果讲解得是那么回事，我们就应该及时表扬，要多给具体的评价和建议。如：“你画的绿树比较好，如能更添加些黄树叶，红树叶，颜色会更丰富，更加漂亮。”在顺着他们思路的基础上，我们应不失时机地把一些孩子们没有想到的地方补充进去，来完善他们的画，帮助他们进行更丰富更独特的创造。
三、评价儿童画要用发展的眼光来评
我辅导过的不少学生家长都不约而同地给我讲这样一件事，说忽然有一天孩子把三个月前或者半年前画的画从抽屉里或箱子里翻出来后，问爸爸、妈妈这是谁画的，如果不是上面写有他的名字，他不会承认是自己画的。这种现象充分说明，他们随着年龄的增长，诸多能力的增强，绘画的水平有了明显的进步。同时还告诉我们，评价儿童画要用发展的眼光来评，一幅画的成功获奖与否都只能代表当明，不能说明未来。总而言之，切不可按老观念、旧模式欣赏和评价儿童画，不要冷漠对待儿童刚完成的作品，一句简短的问话，一个赞许的目光，对儿童都是一种莫大的鼓励。所以，我们在评价儿童美术作品时，不能简单地只看表面，而忽略其中许多我们应该知道而不去重视的东西，更不能以“像不像”作为评价儿童美术作品的标准.
试谈如何评价儿童美术作品
试谈如何评价儿童美术作品.txt-你脚踏俩只船,你划得真漂亮。-每个说不想恋爱的人心里都装着一个不可能的人。我心疼每一个不快乐却依然在笑的孩子。(有没有那么一个人，看透我在隐身，知道我在等人。要用发展的眼光来评价儿童画.
近年来,各种全国性少儿书画大赛层出不穷。在画坛上，儿童画也愈来愈显得惹人注目，获奖作品大批涌现，令人眼花缭乱，目不暇接。一些优秀的画作品不断登上大雅之堂，进入了我国美术作品异展览的最高级展馆——中国展览馆。一些著名老画家看后都颇多感角色。真可谓长江后浪推前浪，一波更比一波高；青出于蓝而胜于蓝，这是社会文明发展的趋势，是历史前进的必然，然而，在这喜人局面的背后，同样存在着令人忧虑的一些问题，诸如：“这画的是什么呀？看都看不懂，乱七八糟的，不成比例，没有透视，也能获大奖，老师是怎么教职工的？这评委又是怎么评的？”等问题，这不仅仅是观念认识的问题，还说明了我们很多成年人还不了解儿童各年龄阶段画发展的特点，不懂得应该如何评论儿童美术作品，为此，我结合自己在美术教学过程中的切身体会谈一些看法。<BR>
一、儿童画的欣赏与评价角度<BR>
什么是儿童画？目前尚无一个完整的定论，很多美术教育工作者都认为凡是儿童自己动脑动手画出来的画就是儿童画，它应该是一个独立画种的名称。<BR>
我们知道，从生理年龄上讲，十二岁以下的孩子称之为少儿阶段，包括幼儿阶段。在这阶段里，他们大脑思维处于急剧发育时期，尤其是4—8岁期间，他们的知力已达到成人的百分之八十。四岁以后，幼儿的绘画进入象征期，开始有目的地用图形线条的组合来进行表现，但对画的想象与绘画技能之间常常产生冲突，这一时期也不要太苛求幼儿联的绘画技能，要注意保护幼儿的创造热情，同时给予一定的帮助，使幼儿体验到成功的快乐。到了六岁以后，幼儿的抽象思维开始发展，绘画也进入发形象期，开始有目的有意识地进行绘画创作，同时也有了较强表现力的绘画能力，这时就可以对幼儿提出一些技能上的要求，以提高幼儿的审美意识。进入8岁以后，幼儿阶段结束，少儿阶段结束，少儿对所要表现的物象都有了一个比较明确的概念，对自己的要求也就会更格，更有目的性，对物象的绘画表现中则会更多地加入自己主观的思维成分，表现欲望也会更加强烈，这就自觉或不自觉地，有意识或无意识地形成了儿童画所特有的那种稚气，这种原始的稚拙所有富有的生命力和活动力是许多成熟思想的年青人追求不到的。从孩子们那稚拙的画卷里常常会出现一些令人捧腹大笑和忍俊不禁的画面.我们不能把儿童画当成人画看,是有道理的,无论从心理上或者生理上都有着很大的差别.如一个儿童和一个成年人同时写生一辆自行车,首先从观察能力上就有着很大的不同,儿童写生从不考虑构思,比例及透视关系,加上表现力有限,画出的自行车往往是轮子不圆,大小不一,所有的线条都会歪三扭四,但并非有意夸张、变形，而出现这样的结果，是很正常的，非常符合儿童的年龄特征。成年人写生自行车就不会象儿童那样，有着极明显的主观随意性。更多的是要遵循绘画语言的严格要求。从构图的完整性，比例的协调性准确性及透视关系的合理性等方面对自行车各部位进行认真的刻画。<BR>
以前我们看画展，接触最多的都是成年人的画，欣赏和评价的角度几乎形成了一个固定的模式，谈起来彼此双方基本上都能接受。而对于儿童美术作品，我们成年人。尤其是不从事儿童教育工作的人来说，却并不是很了解、很熟悉，在这种情况下，如果人们仍按欣赏和评价成年人的画那种审美观看待儿童画，我们很容易犯下先人为主的错误，忽略一个更严重的问题，那就是超越了儿童年龄段、违背了客观规律。所以说，我们在欣赏和评价儿童时，应该站在儿童的角度，用贴近于他们生活的眼光去看他们的画。<BR>
二、评价儿童画，当我们还不能按年龄段要求他们在技能上充分表现物象时，就只能从想象力和创伤力两个方面评价儿童画的优点与不足。<BR>
画画是儿童一种特殊的游戏，在不经意的涂画过程中，儿童的需求得到满足，儿童的想象力和创造力得以发挥，然而，很多家长由于不完全了解儿童生理发育规律，太看
重儿童的画画水平，过分追求儿童绘画的结果而使儿童的绘画活动失地去了应有的乐趣，从而无法利用绘画特有的语言表现方式不培养儿童的想象力和创造力。<BR>
我们评价儿童美术作品时，仅站在儿童的角度是不够的，还要从儿童的绘画作品中看是否有丰富而超常想象力和大胆而求新忍气吞声创造力。如果一幅画把物象刻画的非常像，就是缺乏想象力和创造力，这样的画对某些家长来说也许会被认为是一幅好画。对儿童来说，至少不能完全称之为儿童画，因此它失去了率真的想象和创造。<BR>
在教学过程中，我常常会听到一些家长这样训斥自己的孩子：“学了半年啦。连圆都画不圆，直线也画不直，画人时不是头画大了，就是腿画短了，一点都不成比例。”每听到这样的话，我就及时与家长进行交流、沟通，针对存在具有共性的问题，告诉他们应该怎样辅导孩子画画，又该怎样来欣赏和评价孩子的画，让他们逐渐了解儿童绘画发展的的特点，因势利导，正确引导和启发孩子表达绘画内容，注重感受，绘画是儿童表达内心世界的一种最直接、最能见效的一种方式，在他们的画里，那些看似随意甚至乱七八糟的线条和图形其实都代表着儿童的某种情绪和真实感受。做为家长，只有认真倾听孩子的表达，才能更好地了解孩子心中的秘密，给予真正有效的指导，倾听孩子的表述，不仅可以及时了解孩子的想法，把握各年龄阶段的绘画特点，还可以建立良好的亲子关系。
如何才能更好地让儿童乐于接受家长对他们的画进行评价呢？我总结出了一个先看后问再指导的方法，具体地讲就是先看儿童的画，这种看是以欣赏的眼光而不是以挑剔的眼光。我对家长不止一次地说：我不怕他们画不好，从不会画，不敢画到会画、敢画这需要一个过程，就怕他们不动手画。只要动手画，我就会鼓励他们，就会表扬他们。在看的过程中，先不要急于评价，因为在他们眼里，太阳公公可以是多彩的，人可以头上长角，身上长出翅膀，动物可以乘坐白云飞上月亮这些无拘束的想象正是他们创造的财富和源泉，我们在用欣赏的眼光看待他们这些独特作品，鼓励他们尽情展现，大胆创造的同时，我们再耐心仔细地询问他们画的是什么意思，让他们尽兴地表述出来，记住千万不能打断他们的讲话，如果讲解得是那么回事，我们就应该及时表扬，要多给具体的评价和建议。如：“你画的绿树比较好，如能更添加些黄树叶，红树叶，颜色会更丰富，更加漂亮。”在顺着他们思路的基础上，我们应不失时机地把一些孩子们没有想到的地方补充进去，来完善他们的画，帮助他们进行更丰富更独特的创造。
三、评价儿童画要用发展的眼光来评
我辅导过的不少学生家长都不约而同地给我讲这样一件事，说忽然有一天孩子把三个月前或者半年前画的画从抽屉里或箱子里翻出来后，问爸爸、妈妈这是谁画的，如果不是上面写有他的名字，他不会承认是自己画的。这种现象充分说明，他们随着年龄的增长，诸多能力的增强，绘画的水平有了明显的进步。同时还告诉我们，评价儿童画要用发展的眼光来评，一幅画的成功获奖与否都只能代表当明，不能说明未来。总而言之，切不可按老观念、旧模式欣赏和评价儿童画，不要冷漠对待儿童刚完成的作品，一句简短的问话，一个赞许的目光，对儿童都是一种莫大的鼓励。所以，我们在评价儿童美术作品时，不能简单地只看表面，而忽略其中许多我们应该知道而不去重视的东西，更不能以“像不像”作为评价儿童美术作品的标准.
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