本版更加注重理论与实践相结合定性与定量相结合，广西医科大学教材质量检查评价总结报告，参评师生为人次学生参与率达以上，临床医学全英班选用的教材评价结果欠佳，大学教师教学质量评价办法试行。
大学教材评价
城市规划原理：本门课程以不短的篇幅，深入广泛的抒写了规划类课程的总体规范和要求，内容丰富，形式多样，宏观程度上很好的把握了规划的相关要点。
自然地理学：自然地理学较全面的介绍了各部门自然地理学和综合地理学两方面的基本知识、概念和原理。教学深度适宜，分量恰当；包括绪论、正文、思考题、参考文献等部分，层次清晰分明，结构齐全严谨，教学完整性较强，符合认知规律性，富有启发性，便于学习。
人文地理学：本门课程是普通高等教育“十五”国家级规划教材，充分吸收了国内外最新研究成果和资料，注重理论联系实际，教材内容与我们以往所学内容衔接较好，知识关联清晰，章节编排合理，符合教学要求，有一点就是本书出版于2000年，可能有些内容更新滞后了。
环境工程：本书包括八大章节，系统阐述了环境工程的基本知识，教材理论概念准确，举例恰当，内容丰富多样，结构层次明朗清晰，教学内容分布合理，学习路径明确，知识关联清晰，符合教学要求。
环境影响评价：本书系统的介绍了环境影响评价的基本理论、基本程序和技术方法，本书紧扣我国环境影响评价最新的政策，法律法规、标准、方法和环境影响评价技术导则，符合人才培养的目标，体现了教材的科学性和先进性。
环境监测：本书全面介绍了环境监测相关的概念与理论、基本体系。本书的内容突出了环境监测的自动化、科学化、网络化、信息化，强调本学科知识在实践中的实用性，教材取材新颖，内容丰富、体系完整、特色鲜明。但是，书中有很多关于化学实验方面的知识，对于我们文科生，学习枯燥，理解起来有一定的难度。
建筑制图：本书也是普通高等教育“十五”国家级规划教材，新编第五版，全书包括绪论、制图投影基本知识、建筑施工图、机械图等等19章节，内容丰富全面，为逐步适应和过渡到双语教学，全书各章节的大标题及有关概念、专业术语均采用中英文对照。本书另配有光盘，便于辅导学生自主学习。作为资环专业，但是本书中介绍的有关机械制图的知识，领悟理解起来不是很好。
城市地理学：本书由高等教育出版社2016年再版，面向21世纪，吸收了近十年来的最新研究成果，更加系统的阐述了城市地理学的基本理论、基本方法和基本知识。本版更加注重理论与实践相结合，定性与定量相结合。图文配合较好，书中引用的图表清晰准确，符号、计量单位符合国家标准。
区域分析与区域规划：本书共分为十五章，根据全球化和区域经济发展的新形势以及当前区域规划的新特点和新要求，系统全面的阐述了区域规划的基本内容、理论和分析编制方法。全书分为两大部分，前半部分以区域分析为主，后半部分以区域规划为中心。本书理论与实际结合，系统阐述和重点探讨结合，既具有教材的特点，也具有研究特色，，符合人才培养目标基本课程的教学要求。
AuToCAD2016实用教程：本书系统介绍了计算机辅助设计软件-----AuToCAD2016的功能和使用方法，内容丰富，组织严谨，注重理论与实践相结合，各章合理安排了上机实训
和习题，语言文字分明简练，通俗易懂，图文并茂，易于操作，便于学生学习。
VB程序设计教程：本门课程包括程序设计教程和上机实习教程两本教材，软件为标准的中文版，由浅入深，循序渐进的介绍了VB的基础知识，教材中的例题、习题丰富，具有针对性、启发性、实用性。
测量学：本书根据测量学的教学大纲、测量学的教学实践和测绘科学的发展，在技术上的推陈出新、顾及发展方向和文字图表上的精练、深刻、通顺。图文配合恰当，图表清晰准确，通过文字与插图相结合，能过是读者更宜理解学习，符合教学要求。
地理信息系统：本书主要介绍了地理信息系统的基本概念、技术体系及其应用方法。本书在前一版得基础上修订，进一步清理了地理信息系统的学科结构和内容体系，是本书在在科学性、实用性和可读性等方面又有增进和提高，便于读者自学，但是书中的内容理论性太强，课上起来枯燥乏味，理解困难。
新编地图学教程：本书是地理类专业的基础课教材，全书贯穿了地图----数字地图的学科体系，是传统的地图知识与高技术制图紧密结合，内容满足地理类各专业学生对本课程的学校要求。
土地利用规划：本书是中国农业出版社出版的，被教育部列为全国高等教育“面向21世纪课程教材”，吸收当代国内外规划理论与方法的新成果和我国土地利用规划实践编写而成，详细的介绍了总体规划、详细规划和专项规划的编制依据和方法，层次结构分明，内容丰富多样，重点突出，所引用的图标数据准确，举例合理，具有针对性，符合教学要求。
遥感概论：本书重点在于基础知识的全面讲解，符合学生学习的认知规律性，注重理论联系实际，书中概念解释准确。书后还附有国内外遥感数据源及遥感软件商网址和遥感图像处理软件介绍，便于读者网上查询与学习。
自然资源学原理：本书围绕资源环境与人类发展的关系，系统的阐述了一系列基本原理。作为“十一五”国家级规划教材，力求理论联系实际，符合社会需求，本书从总体上把握了各类自然资源及其利用的大系统，介绍了国内外最新的有关学术思想、研究动态和理论、方法。
生态学：生态学是环境科学累专业的核心课程，全书共16章，前13章是生态学的基础部分，从生物个体、种群、群落、生态系统等层次讲述生态学的基本规律。本书为第二版，章节安排合理，内容充实，概念准确，语言流畅，便于理解。
环境与自然资源经济学概论：本书从环境与自然资源经济学的产生和发展，首先介绍了环境与自然资源学的主要研究领域，分析了环境与自然资源学的特色和学习方法，然后介绍和讨论了基本的环境与自然资源经济学理论，主要的分析和评价方法，环境经济政策的基本原理，类型及其在实际中应用。本教材综合运用了现代经济学理论，与环境科学知识紧密结合，内容丰富全面，对于不同环境类专业的本科生，学习时可以相应的取舍。
广西医科大学教材质量检查评价总结报告
广西医科大学教材质量检查评价总结报告
——2016～2016学年下学期本科教材质量检查情况
教材选用质量评价是教材建设的重要环节，为进一步做好教材选用、信息反馈和教材评优工作，促进课程建设、学科建设的发展，保证人才培养的质量，根据我校的实际情况，按照《广西医科大学教材选用质量评价方法》（[2006]36号）文件精神，教材科应用教务管理系统对2016～2016学年下学期本科各专业使用的必修课课程教材的情况进行了质量检查和评价工作，现将评价结果报告如下：
一、评价概况
本次评价使用教务管理系统的教材评价功能，对该学期本科所有专业开设的必修课程所使用的教材共100本进行评价（其中临床医学（全英班）留学生使用的教材13本）,对所选教材从教学水平、科学水平、思想水平、文图水平四方面进行综合评价，评价指标详见2016～2016学年下学期本科教材质量检查情况表（附件）。参评师生为23777人次，学生参与率达90%以上。教材评价评分采取四级标准,优秀为总评分85-100分,良好为总评分70-85分,一般为总评分60-70,较差为总评分小于60分。评分结果统计按照各学院所开设的课程分科目进行统计，详细数据见2016～2016学年下学期本科教材质量检查情况表（附件）。
二、评价结果
1．基础医学院选用教材
基础医学院共有《物理学》、《分子生物学》等18本课程教材参与评价（不含全英班教材），参评的师生对目前所选用的教材总体评价好,平均分达优秀16本，良好2本，详细数据见附件。
评价平均分为良好的两门为《病理生理学》和《系统解剖学》，部分参评者认为《病理生理学》教材基本符合教学要求，结构完整，条理清晰，但深度较大，不利于激发学生的学习兴趣，文字语言过于繁琐，文图水平结合欠佳，有些知识稍凌乱，不能很好地让学生理解；《系统解剖学》教材整体上还不错，能完整地表达课程应包含的知识，但归纳性和逻辑性不够强，文图方面也有些欠缺，
教材中某些章节，如神经内容较繁琐，不易理解学习并掌握。
2．第一临床医学院选用教材
第一临床医学院共有《外科学》、《眼科学》等20本课程教材参与评价（不含全英班教材），参评的师生对目前所选用的教材总体评价好,平均分达优秀18本，良好2本，详细数据见附件。
评价平均分为良好的两门为《儿科学》（高等教育出版社）和《临床检验基捶，部分参评者认为《儿科学》（高等教育出版社）教材多处出现与授课老师所教内容不相符合，编排稍乱，系统性、条理性欠缺；《临床检验基捶教材有些知识不够详细，内容有歧义，重点不突出。
3．公共卫生学院选用教材
公共卫生学院共有《卫生化学》、《社会医学》等9本课程教材参与评价，参评的师生对目前所选用的教材总体评价好,平均分达优秀7本，良好2本，详细数据见附件。
评价平均分为良好的两门为《流行病学》和《VB程序设计》，部分参评者认为《流行病学》教材内容总体比较枯燥，理论与实际的联系也不怎么不够紧密，理论性强，实际应用方面偏少，对理解造成困难；《VB程序设计》教材与实践的属性设置有出入，内容详细程度不够。
4．药学院选用教材
药学院共有《有机化学》、《物理化学》等7本课程教材参与评价（不含全英班教材），参评的师生对目前所选用的教材总体评价好,平均分达优秀5本，良好2本，详细数据见附件。
评价平均分为良好的两门为《药物毒理学》和《天然药物化学》，部分参评者认为《药物毒理学》教材内容不够丰富，系统性欠缺；《天然药物化学》教材结构完整，基本适应教学需要，但逻辑性不够强，文图水平一般，课本存在的错漏较多，未能及时更新，条理欠清晰，编排不够科学，内容稍混乱。
5．口腔医学院选用教材
口腔医学院共有《口腔组织病理学》、《口腔颌面外科学》等5本课程教材参与评价（不含全英班教材），参评的师生对目前所选用的教材总体评价好,平均分均达优秀，详细数据见附件。
部分参评者认为《口腔颌面外科学》教材符合本课程教学要求，取材适合、深度适宜、分量恰当，文字规范，语言流畅，适合学生；《口腔科学》教材内容新颖，涵盖了最新医学研究成果，能激起学生学习兴趣，条理清楚，图表便于理解。
6．护理学院选用教材
护理学院共有《妇产科护理学》、《儿科护理学》等9本课程教材参与评价，参评的师生对目前所选用的教材总体评价好,平均分均达优秀，详细数据见附件。
部分参评者认为《儿科护理学》教材能教适应儿科护理学这门学科要求，结构完整，有先进性，理论实践性强，上课老师教学图文视频并用；《健康评估》教材基本符合教学要求，理论联系实际，实用性强，能激发学生的学习兴趣，但文图结合水平不高，在实际临床应用和理论知识相结合稍欠缺。
7．肿瘤医学院选用教材
肿瘤医学院《临床医学导论》课程教材参与评价，参评的师生对目前所选用的教材总体评价好,平均分达优秀，详细数据见表附件。
部分参评者认为《临床医学导论》教材系统阐述了本学科的基本知识，教材理论概念准确，教学深度适当，教材内容安排上也符合认识的由浅到深的规律，结构比较完整，但是与实际生活联系太少，文图和理论的实践性相对缺乏。
8．外国语学院选用教材
外国语学院共有共有《基础英语》、《英语》等12本课程教材参与评价，参评的师生对目前所选用的教材总体评价好,平均分达优秀10本，良好2本，详细数据见附件。
评价平均分为良好的两本为《英语写作(1)》、《英语口语（2）》，部分参评者认为《英语写作(1)》教材较易于接受，结构完整，逻辑严密，但理论与实践环节衔接欠缺；《英语口语（2）》教材广泛的选材材料，方面齐全,但缺乏先进性与专业性，实践不足，思想有片面性，教学过程中缺乏系统的引导。
9．人文管理学院选用教材
人文管理学院共有共有《自然辩证法》、《医学伦理学》等6本课程教材参与评价，参评的师生对目前所选用的教材总体评价好,平均分均达优秀，详细数据见附件。
部分参评者认为《医学伦理学》教材及时反映本学科国内外科学研究和教学研究先进成果，层次分明，条理清楚，能完整地表达本课程应包含的知识；《中国近现代史纲要》教材适应性、认识规律性、系统性均很好，结构完整，可以让学生对近现代中国的历史具有更加深刻的了解，但是先进性、理论实践性欠缺，逻辑思维上也具有一定的局限性，文图水平也稍欠缺。
10．临床医学（全英班）选用教材
本次共有《外科学》《儿科学》等13本临床医学（全英班）选用的教材参与了评价，其中《核医学》、《神经病学》、《诊断学》和《口腔科学》4本为教研室自编教材或讲义，参评学生768人次，参评的学生对目前所选用的教材仅有1本教材评价为良好，其余12本均为一般，详细数据见附件。
部分参评者认为《外科学》（外总部分）和《诊断学》教材内容太复杂，较难懂，教材内容与老师的课件相差较大，未能调动学生积极性。
三、讨论
1、评价结果总体反映了我校2016～2016学年下学期本科教学中使用的中文教材能较好的满足教学的要求，各专业学生使用的必修课中文教材评价的优良率达100%，所用选的教材均能符合课程的教学要求，在难度、先进性和完整性各方面满足学生学习要求。但是，有一部分课程教材存在一些问题，比如，实践性不足、逻辑性强、编排文图欠佳等等，需要各二级学院和各教研室加以总结、调整。
2、临床医学（全英班）选用的教材评价结果欠佳。学生对所选用的教材大多数评价结果仅为一般。考虑到可能存在系统设置的原因，无法单独对全英班留学生使用英文版的评价指标，留学生进行教材评价时语言和理解能力有限，很大程度上影响了评价结果。我们将在下一轮教材评价时增加双语版的评价指标，或同时进行书面调查问卷，以获得更加准确的评价结果和意见。
3、本次评价使用教务管理系统的教材评价功能,由于在评价过程中设定了学生参与评价后方能查看课程成绩，参与率达90%以上，保证了较高的参与率，提高了所得数据与实际教材使用情况的一致性。但是，由于学生对于各项评价指标的理解存在偏差，部分学生被动完成评价任务，缺乏对所使用教材的认真思考，且将教材使用情况和学科基本知识接受难易程度、教师教学水平等相联系，很可
能在一定程度上影响了教材的真实评价水平。
在此，将评价意见反馈给相关二级单位和有关教研室，望能对对你们的教学工作、教材选用提供帮助和指导，有助于提高各门课程教学质量。各教研室请结合实际情况认真分析所存在的问题，并提出部门的整改意见。附件请到教务处网络硬盘—教材科文件夹下载。
附件:2016～2016学年下学期本科教材质量检查情况表
教材科
2016年10月10日
xxx大学教师教学质量评价办法(试行)
XXX大学教师教学质量评价办法（试行）
教学质量评价是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。为加强教学管理，进一步规范教师教学行为，形成努力进娶精益求精、相互合作、有序竞争的教学风气，切实提高教育教学质量，特制订本办法。
一、评价目的
督促教师认真履行岗位职责，增强教学工作的责任心和质量意识，不断提高教学水平，努力提高教学质量。
二、评价原则
1.客观、公平、公正的原则；
2.校级评价与二级学院评价相结合的原则；
3.定性与定量评价相结合的原则；
4.过程评价与目标评价相结合的原则。
三、评价对象
所有承担全日制普通本、专科学生教学任务的专、兼职教师。
四、评价内容
教师教学质量评价内容主要包括教师的教学准备、课堂教学、课堂管理、辅导答疑、作业布置与批改、课程考核以及其它应承担的教学工作等。
五、评价办法
教师教学质量评价工作分校级评价和二级学院评价两个层次进
行。
1.校级评价：由学校教学质量监控与评估处组织学生对教师的课堂教学工作按评价指标体系（见附件）进行评价。每学期的第16-17周由学校教学质量监控与评估处组织、二级学院协助，由学生本人（不得替代他人）在网上对教师的课堂教学工作进行评价。为保证评价结果的客观公正，任课教师有权取消不适合参加评价学生的评价资格，比例不超过任课班级学生总人数的10%，名单由各二级学院于16周前统一报送至教学质量监控与评估处教学评估科。
2.二级学院评价：二级学院负责本院专任教师和外聘教师的考核评价，为保证评价工作的客观公正，各学院应成立教师教学工作评价工作小组，结合自身专业实际及转型发展需要，制定相应的评价方案并报教学质量监控与评估处教学评估科备案。
六、评价结果的确定
（一）评价分数的确定
专职和外聘教师在校级评价和二级学院评价的基础上，按照校级评价60%、二级学院40%的比例确定教师教学质量评价分数。
兼职教师的评价分数以学生网上评价结果为准。
（二）评价等级的确定
1.根据教师在教学质量评价活动中的分数确定教学质量的评价等级，教师教学质量的评价评价等级分为：优秀、良好、中等、合格、不合格。
优秀：教学质量评价得分在90分及以上，且比例不得超过二级
学院当期任课教师（含外聘教师）总人数的20%（兼职教师参照该比例确定优秀等级）；
良好：教学质量评价得分在80分以上；
中等：教学质量评价得分在70～79分；
合格：教学质量评价得分在60～69分；
不合格：教学质量评价得分在0～59分。
2.凡在教学过程中教师未能严格遵守教学纪律，出现教学违规者，评价等级不能确定为优秀；出现教学事故者，评价结果不得确定为合格及以上。
五、评价结果反馈和使用
教师教学质量评价工作结束后，教学质量监控与评估处及时将评价结果反馈到各二级学院，由学院通知到教师本人，并将教学质量评价的结论作为岗位竞聘、职称晋升、评优评先及绩效考核等方面的重要依据。
附件：XXX大学课堂教学质量评价指标体系
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