科学命题作业和命题的研究与实施，一在教学过程中应注重语文的工具性与文学性的结合，为了准确展现佛山旅游风貌请你完成下面两项任务，对不同于常规的思路和方法尤其要给予足够的重视和积极的评价。
初中语文学业评价
科学命题--作业和命题的研究与实施
——初中语文
初中语文学业评价目前存在以下问题：
1．研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；
2．评价功能的混淆；
3．忽视对评价结果的运用；
4．随意的提高评价标准；
5．问责体系与评价结果的关系不密切。
结合新课程标准和个人的教学实践，个人认为：
一、在教学过程中，应注重语文的“工具性”与“文学性”的结合。
一方面，语文的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，它包括字、词、段、语法、修辞、逻辑等，这些基础知识除了需要日积月累地识记，也需要用心去理解，但在考试过程中切不可陷于“应试教育”的误区，大可不必用怪题、偏题、难题为难学生。
另一方面，语文教学要以“发展健康个性，形成健全人格”为目标。于漪老师的“新”“趣”“情”“思”；钱梦龙老师注重教学的人道化－－学生的独立人格受到尊重，注重教学的民主化－－强调学生的参与；魏书生老师的“六步教学法”强化个体意
识，培养学生的自学能力和自我教育能力。所有这些，证明了一点，语文课要构建学生精神世界，当然教师也要有理念的更新，个性的张扬，人文精神的丰厚，这样才能保证学生自主发展、持续发展、健康发展。
二、在命题过程中，要注重实效。
首先，改革的过程要缓慢些、稳定些、慎重些，要讲究循序渐进，不可以太随意。
如阅读理解的改革：广州市的中考语文在2016年作出了不小的改革。由之前的五道阅读（古诗鉴赏、古文阅读、应用文阅读、课外小短文阅读和课外文学作品阅读）改为四篇阅读（古诗鉴赏、古文阅读、课外应用文、课外文学作品阅读），发生改变的主要是由两短一长的阅读换为两篇长阅读，这在一定程度上强化了学生要大量阅读，且要快速阅读，对学生的阅读理解能力有了更高的要求。从深层来讲，语文的阅读不再停留在字、句的解析上，而改为侧重于对全文的整体把握，读者的主观感受。其次，语文课堂还可以更加诗意一些。虽然教学成绩是考核教师教学水平的重要依据，但是作为一个有思想的教育工作者，还是应该把教学的延伸性、学生的可持续性放在第一位。在教学过程中，教师应先给自己解缚，然后把学生从无谓的题海中解放出来。如在语文的课堂上，让我们多读一读美文，多赏一赏美句，让我们乐意把时间花在一个字的朗读处理上，乐意把时间用在畅所欲言的评论上，让语文诗意的栖息在课堂上。
三、语文考试形式的多种选择。
（1）增加口语测试、诗歌朗诵、成语积累和文学鉴赏等环节作为平时成绩。我们改变不了目前的中考考试制度，但在我们的日常教学过程中，我们可以增加口试环节。如课前三到五分钟的成语介绍、名言警句解析、古诗词赏析，如举办诗歌朗诵比赛、写作大赛、书法比赛等等
（2）考试内容结合日常生活实际。比如广州中考试题将广州的本土文化加入其中：骑楼文化、岭南文化、西关文化、广州路名等。如下题：
佛山是广东省的旅游资源大市，陶都禅城、有为南海、美食顺德、绿色高明、生态三水无不吸引着八方宾客。为了准确展现佛山旅游风貌，请你完成下面两项任务。
（1）请你为推介佛山旅游拟定一条宣传标语。（不超过16字）（2分）
答：
（2）你熟悉的佛山景点有哪些？请你选择其中一个，综合运用说明、描写等表达方式写一段话作一介绍。(3分)
答：
四、要改变语文学业评价的单一模式
传统的学业评价是老师评价学生，我们是否可以考虑适当增加学生评价老师的环节。孔子说要“因材施教”，“有教无类”，如果教育工作者不深入了解教育对象的特点及其需求，我们只是
从我们的角度考虑他们需要怎样的知识，需要提高哪些方面的能力，这未免有些主观臆断。但是如果我们能多听听他们的心声，知道学生对自己的评价，多自己的建议，那么无论是对于学生而言，对于老师而言，都是极其有利的。这也就是孔子所说的“教学相长”了。
语文教学确实存在种种弊端，我们的教育机制也确实存在不合理的地方，夸美纽斯说“种子先得撒下去，然后才能逐渐成长。”又如凯文·保罗所说：“一条没有任何障碍的道路，也许不通向任何地方。”作为一线的教育工作者，我们一方面要呼吁教育体制的改革，另一方面也要注重在教学实践活动中，对学生的良好引导，引导学生注重能力也胜过注重分数，注重情操要胜过注重知识，注重综合水平也胜过注重单一学科。我们要坚信语文课改的方向是正确的，为了学生，我们要在课改的道路上坚持走下去。
初中语文学业状况评价
初中语文学业状况评价
第一，书面笔试评价。《初中语文课程标准》明确指出：“不应过分强调评价的甄别和选拔功能。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的一种形式。”可见，考试评价是学生学业评价的一个重要组成部分，传统的考试评价也就是书面笔试评价。
多少年来，书面考试一直有两大局限：一是学科本位，考试内容不越学科之外的雷池半步，根本不去考查学生的综合能力，以及以学科学习为载体生成的生命内核要素——情感态度与价值观；二是知识本位，考查的着力点是知识，主要是教材上的知识性内容，而新课程倡导的“能力中心”似乎难以体现。新的学业评价要做的尝试就是改变这两个弊端，超越这两个局限，让书面考试在适度考查知识内容的基础上，增大学科学习能力（包括方法）检测的含量，强化应用知识解决实际问题的能力考核，适当关注跨学科的综合实践能力以及创新能力考查，同时在知识能力的考查中，渗透学科学习所积淀的情感态度与价值观的检测。
第二，档案袋（成长记录袋）评价。档案袋评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。学生是选择档案袋内容的决策者甚至是主要决策者，从而也就拥有了判断自己学习质量和进步的机会。档案袋评价既可以让教师对学生的阅读、写作状况作跟踪了解，也可以让学生参与到教学评估中来，不断获得反馈信息，发现问题，及时改正，并让学生看到自己的进步，从而增强自信心，激发对语文的热爱，对祖国言语文化的热爱。
第三，口头评价。在语文教学中，教师对学生的当众口头评价是最直接、最有效、使用频率最高、对学生影响最大的一种学生学业评价。口头评价应关注每一个学生的发展，让每一个学生及时地重新认识自己、建立信心。在实施这种评价时，应充分关注个体的差异性，发现每一个学生在原有基础上的进步，其本质在于促进每一个学生达到语文课程目标的基本要求。学习指导
初中语文学业状况评价
初中语文学业状况评价
现代社会要求学生具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。面对社会发展的需要，语文教育不只在课程目标和内容、教学观念和学习方式等方面必须进行系统的改革，还必须建立评价项目多元、评价方式多样的新的体系，以促进学生全面发展和语文能力的不断提高以及课程本身的不断创新和发展。为此，我们在力求深入理解语文课程标准的基础上，联系本校实际，对我校课改初中语文学生学业成绩评价做了一番初步设想，供讨论修改。
第一，书面笔试评价。《初中语文课程标准》明确指出：“不应过分强调评价的甄别和选拔功能。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的一种形式。”可见，考试评价是学生学业评价的一个重要组成部分，传统的考试评价也就是书面笔试评价。
第二，综合性学习是本次课程改革的创新之举，其评价可参照《课程标准》中的评价建议进行，即应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价，评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去收集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，即
使发现差异。对不同于常规的思路和方法尤其要给予足够的重视和积极的评价。第三，关于学生语文课堂学习的评价。学生的语文素养，包含着智力因素与非智力因素，包含着听、说、读、写各方面的能力。主要通过实际的教学过程中积极主动的、创造性的师生互动来实现。可以采用学生自评与教师评价相结合的方式，以期达到对师生教学过程中的行为起到正确导向和激励作用。评价主要着眼于学习时的情感态度、习惯的养成、学法的掌握以及在“自主、合作、探究式学习”中是否体现出主动意识和进取精神。积极参与交流讨论和思考。还应关注学生多角度有创意的阅读理解及表达，给以鼓励性的评价。
第四，口头评价。在语文教学中，教师对学生的当众口头评价是最直接、最有效、使用频率最高、对学生影响最大的一种学生学业评价。口头评价应关注每一个学生的发展，让每一个学生及时地重新认识自己、建立信心。在实施这种评价时，应充分关注个体的差异性，发现每一个学生在原有基础上的进步，其本质在于促进每一个学生达到语文课程目标的基本要求。学习指导
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