第一节幼儿园教育评价概述课时，一掌握幼儿园教育评价的涵义，改进作用在评价过程中发现不足和问题及时通过信息反，让学生浏览页内容了解幼儿认知与语言发展评价指标参考表。
第十二章幼儿园教育评价
第十二章幼儿园教育评价
教学目标:
1.理解掌握幼儿园教育评价的概述、主要内容与标准。
2.理解掌握幼儿园教育评价的类型、方法与步骤。教学重点：
理解掌握幼儿园教育评价的主要内容与标准、类型、方法与步骤。
教学难点：
重点掌握幼儿园教育评价的主要内容与标准、类型、方法与步骤。
教学方法：
讨论法、举例子、讲授法。
教学内容及课时分配：
第一节幼儿园教育评价概述（1课时）
第二节幼儿园教育评价的主要内容与标准（3课时）
第三节幼儿园教育评价的类型、方法与步骤（2课时）
教学过程
第一节幼儿园教育评价概述
一、掌握幼儿园教育评价的涵义
幼儿园教育评价：对幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断的过程，通常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面评价。
二、幼儿园教育评价的作用
鉴定作用——检查或鉴定实施课程后教育目标的达成程度诊断作用——通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，明确努力方向
改进作用——在评价过程中发现不足和问题，及时通过信息反馈，引起注意，促进保教工作的改进，提高教育质量导向作用——评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要（试行）》等指导思想确立的，具有鲜明的方向性
第二节幼儿园教育评价的主要内容与标准
幼儿园教育评价主要包括幼儿发展评价、教师工作评价两大方面。
一、幼儿发展评价
幼儿发展评价的主要内容：幼儿健康与动作发展、认知与语言发展、品德与社会性发展、艺术与情感发展、习惯与自理能力发展等方面。
（一）幼儿健康与动作发展
幼儿健康与动作发展包括：生长发育水平（身高、体重、视力等），主要由医务人员进行；大肌肉动作（走、跑、跳、投掷、攀登等）、小肌肉动作（画、剪、折等），主要通过观察、测试等多种方式进行。
让学生浏览P402-P403页内容，了解幼儿大、小肌肉动作发展状况评价内容参考表。
认知与语言发展包括：感知能力（空间知觉、时间知觉、形状知觉、观察力等）、思维能力（分类、想想、推理、守恒、数概念）、知识经验（季节、动物、植物、社会角色、音乐、美术等）。
让学生浏览P403-P405页内容，了解幼儿认知与语言发展评价指标参考表。
（三）品德与社会性发展评价
品德与社会性发展评价包括：社会情感（关心他人、同情心、责任感等）、社会认知（相应的社会规则、社会生活常识等）、社会交往（适应能力、交往能力、人际关系和解决冲突的能力等）、文明行为（礼貌、友爱、诚实、合作、遵守规则等）、自我意识的发展（独立性、自尊心、自制力、主动性等）。
让学生浏览P406-P407页内容，了解幼儿品德与社会性发展评价内容参考表。
（四）艺术与情感发展评价
艺术与情感发展评价包括：幼儿情绪情感、对音乐、美术的感受和表现力等。
（五）习惯与自理能力发展评价
习惯与自理能力发展评价包括：生活习惯（如厕、进餐、穿衣、个人卫生、环境卫生等）、学习习惯（学习兴趣、注意力、任务意识等）、自我保护能力（躲避危险、安全意识）等。
让学生浏览P409页内容，了解幼儿习惯与自理能力发展评价内容参考表。
二、教师工作评价
（一）安全工作
保证幼儿的安全是幼儿教师教育工作中首先必须考虑的问题。
1.发现环境中的隐患，加强安全措施。
例如：幼儿园室内安全检查可以从以下几个方面来看：检查活动室的门窗、桌椅、插座、玩具等是否符合要求，是否牢固、无棱角；寝室床的高低是否适当；盥洗室地面是否清洁，消毒、清洁用品是否放在幼儿拿不到的地方等。
2.安全意识。
3.预见危险发生的能力。
4.应急能力。
（二）卫生保健工作
1.是否执行幼儿的生活作息制度，一日活动的安排是否
合理
例如：运动、学习、进餐的时间安排是否合理。
2.是否为幼儿提供了能确保其健康的卫生环境
例如：室内卫生、幼儿个人卫生、工作人员卫生是否符合要求。
（三）教育活动的设计与组织
教育活动的设计与组织评价内容主要涉及教师的教育观念、对教育内容的选择和教育活动设计、教育方法运用、教学重点安排、教师组织教育活动的基本技能等。
让学生浏览P415-P418内容，重点看教育活动的设计与组织评价内容参考表，掌握评价的标准。
（四）对幼儿的管理
对幼儿的管理是判断教师素质高低的重要依据，主要体现在管理幼儿时的态度与方式，也体现在幼儿的习惯养成和综合素质的发展上。
（五）环境创设工作
幼儿园环境包括物质环境和精神环境，让学生浏览P419-P421页内容，了解幼儿园环境的相关注意内容及标准。
（六）家长工作评价
评价教师家长工作的内容一般有以下几点：
1.与家长沟通的技巧
2.家长学校的工作
3.吸引家长参加幼儿园的活动
第三节幼儿园教育评价的类型、方法与步骤
一、重点掌握幼儿园教育评价的类型
（一）按评价的参照体系分为相对评价、绝对评价、个体差异内评价
（二）按评价的功能分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价
（三）按评价的主题分为自我评价和他人评价
二、幼儿园教育评价的方法
（一）观察法——幼儿园教育评价中最基本的方法观察法的种类：连续观察法、时间取样观察法、事件取样观察法、行为核查、情景观察法（又称情景测查法）。
运用观察法应该注意的问题：
（1）应严格遵守客观性原则
（2）要采用恰当的记录方法
（3）两人以上的观察结果应进行一致性检验
（4）采用观察记录法对幼儿发展进行评价时，要将平时的观察记录和日常生活中与幼儿的谈话、交往、活动作品等结合起来
（二）访问谈话法
（三）问卷调查法
注意：1.辩题形式的选择（问题、填充、选择和排序题等）；2.调查题目的编拟；3.调查问卷的配置和印刷。
（四）档案袋评定法
（五）测验法
注意：测验的信度、效度、难度、区分度。
（六）自我评价法
（七）统计分析法——集中、离散
三、幼儿园教育评价的步骤
（一）确定评价的目标
（二）设计评价方案
1.分解目标，形成指标体系
2.界定标准，形成标准体系
3.形成计量体系
（三）实施评价
1.准备阶段（组织准备、文件、工具准备）
2.评价实施阶段（宣传发动、搜集资料、评分和汇总）
3.评价结果反馈阶段
四、幼儿园教育评价应该注意的问题
（一）注意正确的评价观——功能、目标、内容、方法、主体、类型的变化
（二）与日常教育工作相结合
（三）充分、合理地运用评价结果
第十二章幼儿园教育活动的评价
第十二章幼儿园教育活动的评价
幼儿园教育活动评价的含义
把幼儿园教育活动中所产生的行为和人格的变化对照一定的价值标准进行判断的过程。
幼儿园教育活动评价的标准
幼儿有其独特的需要生活背景兴趣和学习方式
幼儿的学习以发现学习为主，幼儿是在做中学。
幼儿园的教育活动环境必须以幼儿为中心，着重于幼儿的整体发展可有助于认知社会情感和身体的成长。
幼儿园教育活动评价的特点
幼儿园教育活动的评价主体多元化
幼儿园教育活动的评价内容生活化
幼儿园教育活动的评价技术多样化。
诊断性评价
也称配置性评价或准备性评价一般在教育活动开始前进行，摸清幼儿的底细以便更好地安排活动。
形成性评价
也称诊断进步评价或进展评价，实在教育活动进行中实施的。教师通过按教育目标编制的或选用的形成性测量来进行的，可由幼儿按活动的目的和要求进行自我评价或幼儿间的互评。
终结性评价
也称总结性评价一般在教育活动结束后进行，常在一个单元活动或某一主题活动结束时举行。
相对评价
个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。
绝对评价
根据教育活动目标，并在测量之前就确定了的。其目的在于了解幼儿是否达标和道标的程度如何。
个人内评价
比较同一个体在同一教育活动中或不同教育活动间的成绩或能力差异的评价。
幼儿园教育活动情景的含义
教师或教师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所设置的教育活动场景。
幼儿园教育活动情境的种类
显性的教育活动情景：在幼儿园教育活动中外显地直接地对幼儿产生影响的教育活动场景。
隐性的教育活动情景：在幼儿园教育活动中内隐地，间接地对幼儿产生影响的教育活动场景。
幼儿园活动情境的评价
教师---儿童关系
教育活动过程
教育活动指导
幼儿园材料与设备
幼儿园自然环境
学习环境及儿童课堂行为评价：沃斯克---戴量表
适用于早期儿童直至小学6年级可测量6种变量的影响：场所小组领导人组内人数动作学习行为和交往。
发展状况鉴别
提供一个儿童在各主要领域内发展的总体状况图景，并有助于辨别出需要进一步鉴别式补救的儿童。
皮薄迪图画词汇测验PPVT
学前语言量表PLS
视觉和动作综合能力发展测验VMI
房树人测验H-T-P
动作活动量表修订本MAS
言语能力量表
早期鉴定和敢于程序EIIP
儿童参加评价的协约
能提供关于特定儿童的日常活动与进步的书面计划与记录。它是一种有卓有成效的行为监督方式，因为儿童们自己能够检查已完成的活动，并评价自己的活动结果。
起初由教师制定，教师布置的协约第二种是由教师制定，儿童从教师
制定的这些协约中选择一个去做。第三种是由儿童制定，儿童所执行的协约正式自己选择的领域及其内容。
活动记录
在幼儿教育活动中，利用记录以及教师的追加记录儿童的活动日志等教师就有可能鉴定所有儿童的日常进步记忆那些地方需要特别加以帮助。
第十二章幼儿园教育活动的评价
第十二章幼儿园教育活动的评价
1、幼儿园教育活动评价：P393
基本标准：（1）幼儿有其独特的需要、生活背景、兴趣和学习方式。
（2）正如前面所述幼儿的学习以发现学习为主，幼儿是在做中学。
（3）幼儿园的教育活动环境必须以幼儿为中心。
特点：主体多元化、内容生活化、技术多样化。
布卢姆将教育评价和教育活动过程联系起来，把教育活动过程的评价分为：
诊断性评价（前）、形成性评价（中）、终结性评价（后）
2、幼儿发展性评价：P395
方法：相对评价、绝对评价、个人内评价。
个人内评价——比较同一个体在同一教育活动中获不同教育活动间的成绩或能力差异的评价。
3、幼儿园教育活动情境：P398
幼儿园教育活动情境——是教师或教师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所设置的教育活动场景。可分为显性的和隐性的两大类。
评价：教师-儿童关系、教育活动过程、教育活动指导。
4、学习环境及幼儿课堂行为评价：P403
“沃斯克——戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定表”中：
学习环境包括：场所、小组领导人、组内人数；
主要指标包括：儿童的动作、学习行为、儿童的交往。
5、个体儿童发展状况鉴别：P405
鉴别工具：皮博迪图画词汇测量、学前语言量表、视觉和动作综合能力发展测验、房-树-人测验、动作活动量表修订本、言语能力量表。
相关文章：
下期小学班主任工作总结09-24
六年级数学下期末复习计划08-10
2017数学下期中学业水平测试08-16
最新小学数学教学工作总结10-11
下期语文教学工作总结（精选5篇）08-11
六年级下期英语教学工作计划12-13
小学数学教育教学随笔01-20
小学数学教学改进措施05-04
小学数学教学教案模板11-30
小学数学教学工作总结 15篇01-14