正确不认识小学生发展性评价，小学生发展性评价就成了我的成长记录成了我生活密不可分的部分，发展性评价与成长记录的不同，但家长也总不能从天涯海角千里迢迢赶来，可在网上评价不仅方便携带还轻松快捷。
小学生发展性评价
正确不认识《小学生发展性评价》
《小学生发展性评价》——让我的生活更加丰富多彩
《小学生发展性评价》——让我的生活更加丰富多彩，让我的生活更加快乐，让我的生活更加有滋有味，让我的学习更轻松自由。也不是说《成长记录册》不好，可《小学生发展性评价》更能帮助我的一生。
发展性评价的好处，非比寻常。以前，还没有进行《小学生发展性评价》时。我们还在用成长记录当时，我们只有期末才可以一点一点往上填。十分单一，让学习的道路比较狭窄、坎坷。可现在有了《小学生发展性评价》。不论在天涯海角，只要有电脑。随时随地都可以记录。在生活和学习中遇到困难、好事、坏事、开心的、生气、痛苦，随时都可以在上面；记录一些点点滴滴的小事，日积月累，一点一点的记录。《小学生发展性评价》像是我的生活日记本，酸甜苦辣，全在其中，它把我们的生活展现出来，像一副副图画—浪漫、美丽。还可一帮助我们的学习。《小学生发展性评价》就成了我的成长记录，成了我生活密不可分的部分。
《小学生发展性评价》——让我的生活更加快乐。
在5年级前，我们的好与坏只有在期末时写一些。发展性评价与成长记录的不同。1、生活中的好事以及坏事都只有留在脑海里。可好记忆不如烂笔头，谁还会在乎？到了第2学期，我的优点？上学期的不足？早忘得一干二净了。2、在成长记录里写评价，期中有一项家长评价，有一部分同学，家长可能长期在外地工作不在身边；爷爷
奶奶又年长了不懂如何填写。但家长也总不能从天涯海角、千里迢迢赶来。有了《小学生发展性评价》，可在网上评价，一进入校园网，既可以看见孩子的学习以及生活情况，还可以做一下点评，一举两得。
3、如果是《成长记录册》，也不方便携带。可能弄丢，弄坏。可在网上评价，不仅方便携带，还轻松快捷。可人无完人，事无美事。在网上评价也有不足。1、有些同学家不能上网，在别的同学家上，别人可能盗窃密码，在上面乱弄。在网吧，学生又不能进。2在《成长记录册》里写字不好看。可在网上评价，许多同学草草了解，又写错别字。我建议，这一项我们可以在学校完成，老师也可以检查。合二为一，效果会更好。3在网上评价类容不是十分周到。没有成长记录的丰富、详细。我希望可以加入一些：《英语积累》、《课外书的阅读》、《知识掌握》等。
《小学生发展性评价》——让我的生活更加有滋有味。
第一次考试，考好了。写一点，坏的，写一点，再分析一下。第一次被老师批评，第一次学会一样东西，第一次获得表扬……这就是《小学生发展性评价》对我生活的帮助。1、到了期末，再翻出来看一下。看看以前我的学习情况，回忆回忆。看看我的不足和长处，取长补短。只要记得学号和密码随时可以看。在网上有好的书、事，都可以说说。比如，我有缺点：粗心，就可以经过往日的教训，快考试了。加强复习，努力攻破，刻苦钻研。在考试时，多在以前的失败上注意。小心翼翼地过去，仔细留心。必定能有一个优异的好成绩。
2、快毕业了，6年级时。再回过头来看看我以前的成绩如何，什么
好事、坏事。发展性评价像一面镜子，随时随地提醒着我，这里需加强；这里是我的坎，要小心！发展性评价像阳光照耀这我前进的步伐。发展性评价像我生活的导师时时刻刻提醒着我。让我的成绩迅速上升，让我的生活也变得丰富起来。
《小学生发展性评价》——让我的生活更加丰富多彩！
《小学生发展性评价》，有利于我的学习，成了我的学习的良药。让我今后的人生道路更加宽阔，更加通畅无阻，更加美丽！让我的生活更加畅通无阻，更加美好，携伴我的一生一世！
小学生数学学习发展性评价案例研究
小学生数学学习发展性评价案例研究
苏盛丽
文章摘要:新课程倡导发展性评价,突出发展性评价功能,提出让每一位学生都得到发展。小学生数学学习来讲,如何进行发展性评价谈一点我的实践体会。
一、知识的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展实践能力与创新意识。我们可以从以下三个维度根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习．是否采用了动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。思维发展：教师能否发展学生的形象思维、抽象思维能力、统计观念、合情推理能力、初步的演绎推理能力与初步反思的能力。应用意识：教师能否有效地组织学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，发展应用意识；能否使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。
二、发展性评价过程中的“三注重”（一）注重动态评价：1．注重评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商，关注评价结果的效益化；2．注重评价方式动态化，关注评价对象的转变和发展：3．注重评价内容多元化，侧重学生综合素质的考察，尤其是对个体独特性的“质”的考察，侧重对“表现”等行为层面的考察，而不只是“概念”或“认知”等认识层面的考察。（二）注重课堂的评价研究：1．制定教师对课堂教学自我评价的内容和标准。趣)对课上遵守纪律的学生发“纪律标兵”红花(或其它标志)；智慧星：对课上积极思考、积极参与课堂教学活动、积极回答问题、提出有创意的想法和有新意的问题者，发给“智慧星”；进步星：对在教学各环节中有一方面进步表现的学生发奖；友谊星：对乐于帮助别人．乐于与他人合作，在课堂上能关注别人的行为，并给予积极评价的学生发奖。3引导学生进行正确的自我评价。①对学习效果的评价(成果奖)；②对学习态度、学习习惯的评价(养成奖)；③对合作精神的评价(合作奖)。（三）注重课内外结合的评价关注学生在课堂教学中的表现已成为课堂教学评价
的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，评价课堂教学的成败。关注教师是如何促进学生的学习，如教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生学习的、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。所以，好的课堂应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目．使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。
小学生发展性综合素质评价实施办法(试行)
小学生发展性综合素质评价实施办法（试行）
小学生发展性综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、广德县政府《关于推进义务教育均衡发展的实施意见》和《广德县小学生综合素质评价实施方案（试行）》，结合我乡小学教育的实际，制定本办法。
一、指导思想
实施小学生发展性综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，体现新的教育评价观念，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评价的教育功能，有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面主动发展；有利于引导学校、教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。
二、基本原则
在综合素质评价中要坚持如下原则：
（一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
（二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
（三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
（四）客观性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
三、评价内容与依据
（一）评价内容。小学生综合素质评价的内容包括道德品质和行为习惯、学习态度和能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现五个维度。
（二）评价依据。
评价以《中小学生守则》、《小学生日常行为习惯》、《广德县小学生综合素质评价参考表》和各学科《课程标准》为依据。
四、评价程序和方法
（一）建立评价组织机构，制定好本校具体工作程序。
（二）宣传培训。学校要将学生综合素质评价工作的意义、内容、方法、过程、制度等，组织教师、学生、家长进行学习，做好宣传、培训工作。
（三）资料建设。全面建立小学生成长记录档案。主要记录和收集学生日常行为表现材料，为综合素质评价提供实证材料，实证材料必须是原始、真实、完整、全面的。建议主要收集以下八类实证材料：1、各类课程学习的阶段性、终结性考试或考查材料。2、考勤、教师观察、突出表现等日常记录的统计材料。3、关键性作品、作业。4、综合实践活动有关记录和证明。5、经学校或教育行政部门认可的表彰、获奖证明。6、关键性评语。7、学校或教育行政部门认可的特长、医学检查等证明。8、自我描述。
（四）评价程序方法：
1、学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度的要求，写出自评报告，整理并提供相关实证材料，确定自评等级。
2、学生互评。学生以班级或小组为单位根据被评价学生平时表现、学生本人的陈述以及所提供的实证材料，依据综合素质评价各维度的要求，确定互评等级。
3、家长评价。家长根据学生在家里的表现，依据综合评价各维度的要求，对孩子的发展写出评价意见和建议。确定评价等级。
4、教师评价。由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。
对学生的发展性综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。
学生自评比例为10%，学生互评比例为40%，家长评价比例为10％，教师评价比例为40％。
（五）评价次数。小学生综合素质评价分为学期评价、学年评价。学期评价一般在学期期末进行。学年评价一般在学年末进行。
（六）评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和综合评语两个部分。
1、等级评价。等级评价只对学生综合素质的五个维度进行评价，每学期、每学年各维度分别呈现，小学毕业时形成终结性评价结果。等级评价包括学年等级和毕业等级。
（1）学年等级。每学年从五个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不
合格）呈现；学生各评价维度等级要依据各评价主体评价的结果综合生成，具体办法为：分别将各评价主体评出的等级A、B、C、D分别赋4、3、2、1分，然后按照P=0.4Pjs+0.4Ph＋0.1Pz＋0.1Pjz计算出总分值，四舍五入后再还原成等级。其中Pjs代表教师评价，Ph代表学生互评，Pz代表学生自评，Pjz代表家长评价。等级与分值的转换和计算由计算机完成，无须人工计算。
（2）、毕业等级。毕业等级由小学六年每个学生各维度评价的等级相加成每个维度的毕业等级，也以A、B、C、D四个等级呈现。毕业等级合成办法，先将各等级赋分值A、B、C、D分别赋4、3、2、1，然后按照
N=Y10%+E10%+SA15%+S15%+W20%+L30%计算出总分值，四舍五入后再还原成等级。等级与分值的转换和计算由计算机完成，无须人工计算。
2、综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能。
五、组织机构
（一）李滩逸夫完全小学成立小学学生综合素质评价工作领导组，由校长、教导主任等方面人员组成。其主要职责是：
1、组织相关人员的培训工作；
2、审核学校实施细则以及评价的规章制度；
3、指导、监督学校综合素质评价工作；
4、接受和处理家长的咨询、申诉，纠正评价中的错误，查处违规行为，裁定小学学生综合素质评价结果。
（二）班级成立评价小组，具体负责班级的综合素质评价工作。班级评价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组成。评价小组成员为3—5人。小组成员为学生授课教师，时间不能少于1个学期，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。其主要职责是：
1、负责组织实施对所分管班级学生的评价工作及评价结果的合成；
2、为学生做出综合评语；
3、接受学生和家长的咨询。
六、制度建设
（一）建立公示制度
1、学校要把评价的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。
2、学校要公示评价工作领导组的组成人员名单，公示各班评价小组组成人员名单，便于学生、家长以及社会进行监督。
3、结果评出后，由学校评价工作领导组的或班级评价小组及时以通知单或
其它形式告知学生本人和家长。
（二）建立培训制度
学生发展性综合素质评价是一项政策性很强的工作，要组织好参与评价人员的培训，做到不培训不上岗。学校负责对班级评价小组进行培训；班级评价小组负责对学生和家长进行培训。
（三）建立诚信制度
1、李滩逸夫完全小学评价工作领导组对学校评价小组评价人员建立诚信记录。如果在评价过程中出现弄虚作假的行为，应在相应的诚信记录中予以记载。
2、工作领导组要给所有评价领导组组成人员、评价小组组成人员建立诚信记录档案。
3、对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。
4、要对学生、家长进行诚信教育。在学生的自评和互评中，要做到实事求是、客观公正。家长要协助学校与学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校正常的评价工作。
5、把学校综合素质评价工作作为考评学校的一项重要内容。
6、诚信记录不良的教师不能作为评价小组的成员。经查实，在学生综合素质评价中有弄虚作假、营私舞弊行为的教师，要按照教师管理的有关规定处理。
（四）建立评价质量评估制度
1、在评价工作中，各校评价领导组要对评价质量进行监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。
2、学校评价领导组对各班评价工作进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查。
3、构建完善的监督体制、责任追究制度。对弄虚作假、违规操作等严重影响评价工作的违纪行为，要严肃处理。
七、时间安排及要求
1、本学期初成立学校评价工作领导组。
2、小学生综合素质评价工作在我校正式启动，本学期开始实施，在全校各年级展开。
李滩逸夫完小
二〇〇九年三月
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