教学内容应当是现实的有意义的富有挑性的，利用现代化信息技术整合学科教学，情境创设恰当有效问题设计严谨合理，体现出学生是学习的主人地位，全面达到教学目标完成教学任务。
小学数学课堂教学评价标准
小学数学课堂教学评价标准
教学目标
1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
2、切合教材要求和学生实际。
3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。教学内容
1、能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。
2、教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。
3、适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。
4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
教学过程
1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
2、开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。
3、教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。
4、师生关系和谐，情、知交融。
5、利用现代化信息技术，整合学科教学。
教学方法
1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。
3、采用不同的方式呈现教学内容。
4、体现学生的能力培养，情感的激发。
5、教学手段运用得当。
教师行为
1、创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。
2、体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。
3、向学生提供充分从事数学活动的机会。
学生行为
1、在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。
2、学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。
3、体现出学生是学习的主人地位。
教学效果
1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
2、全面达到教学目标，完成教学任务。
3、学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。
教学特色
1、在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计，其效果显著。
2、设计的教学方案有独具特色的主题或立意。
3、教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。
教师素质
1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。
3、善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强。
4、具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。
小学数学课堂教学评价标准
小学数学“先思后导，互动双赢”教学模式
评价指标
一、教学目标
1.符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
2.切合教材要求和学生实际。
3.表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。
二、教学内容
1.能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。
2.教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。
3.适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。
4.教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
三、教学过程
1.教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
2.开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。
3.教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。
4.师生关系和谐，情、知交融。
5.利用现代化信息技术，整合学科教学。
四、教学方法
1.教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
2.情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。
3.采用不同的方式呈现教学内容。
4.体现学生的能力培养，情感的激发。
5.教学手段运用得当。
五、教师行为
1.创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。
2.体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。
3.向学生提供充分从事数学活动的机会。
六、学生行为
1.在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。
2.学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。
3.体现出学生是学习的主人地位。
七、教学效果
1.大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
2.全面达到教学目标，完成教学任务。
3.学生思维活跃，表现出积极的情感与态度
八、教学特色
1.在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计，其效果显著。
2.设计的教学方案有独具特色的主题或立意。
3.教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。
九、教师素质
1.教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。
3.善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强。
4.具备宽广的知识面和对知识的深刻理解能力.
评价标准下的小学数学课堂教学
《评价标准》指导下的课堂教学
【摘要】《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（数学）》（以下简称《评价标准》）是教师
把握教学尺度的帮助指引和对教师进行教学成效评价的标准，在《评价标准》指导下的
课堂教学，应是实施素质教育和推进课改的主渠道，也应进行相应的变革，更好地实现
教育教学目标。本文从“强化课程理论素养，树立新的课堂教学理念”、“运用现代教
育技术，激发学生求知欲望”、“建立与新课程相适应的课堂教学评价体系”和“规范
管理，提高课堂教学实效”四个方面阐述课堂教学的变革与创新，为新课程改革提供了
借鉴之处。
【关键词】评价标准；课堂教学
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（数学）》（以下简称《评价标准》）是教师把握教学尺度的帮助指引和对教师进行教学成效评价的标准，在《评价标准》指导下的课堂教学，应是实施素质教育和推进课改的主渠道，也应进行相应的变革，更好地实现教育教学目标。我认为《评价标准》指导下的课堂教学要着重体现以下几个方面：
一、强化课程理论素养，树立新的课堂教学理念
新一轮课程改革，是一场深刻的教育观念的革命，在这场变革面前，每一位教师都需要重新学习。如何引导教师积极投身改革？为什么要改？如何去改？我认为广大教师必须强化课程理论意识。美国著名教育家杜威认为传统教育是适应型教育，表现为以教师为中心，教材为中心，课堂为中心。这样的教育势必造成学生被动学习，被动发展。而新一轮的课堂教学改革应“以学生发展为本”，这就要求我们改变传统课堂上大多数状态下的师生关系，即由教师主动、学生被动改变为教师为主导，学生为主体。教师应由经验型教师转向科研型教师，由管理者转为服务者，从教导者转为引领者。
二、运用现代教育技术，激发学生求知欲望
教学平台进入课堂打破了传统的课堂教学模式，多媒体教学运用图文并茂、声形结合的课件，以鲜明形象的画面，悦耳动听的声音，使学生产生身临其境的感觉，尤其是对那些肉眼观察不到，语言无法描述的事物，用多媒体展现出来，可以更有效地激发学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。我校每个班都有教学平台，学生可以突破课本的局限，突破教室和课堂的局限，通过多媒体课件、网站等尽情领略课本以外的世界，从更广阔的场景来认识事物，参与学习，使学生的学习变被动为主动，变灌输为启发式、探究式、合作式，使学生创造性思维的火花得以迸发，达到了课堂教学的最佳效果。
三、建立与新课程相适应的课堂教学评价体系
在《评价标准》指导下，我校建立了课堂教学新的评价标准：
1、情感的课堂。在课堂教学中，我想方设法鼓励学生树信心，立大志，努力学习，使其加强个人修养，不断提高自身素质，晓之以理，动之以情，激发了学生的学习欲望，在课堂上形成了一个比学习、讲进步、树新风、学做人的良好风尚，使其真正明白应以优异的学习成绩和德才兼备的实绩来报答父母、报效社会。
2、能动的课堂。学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨，是我校课堂教学的重要体现，在课堂上，科任教师会对学生的课堂表现、注意状态、参与交往、思维情绪和作业情况等进行评价，作为学生成长记录的一部分。
3、开放的课堂。我校改变以往单一的课内授课模式，每学期在多媒体电教室都开展一些汇报课、骨干教师示范课、学科带头人展示课等，各学科教研组进行说课、听课、评课等
活动，校长、主任和普通教师可以根据需要随时听推门课。我校还坚持与上级教育行政部门、教研室、结对子学校经常联系，请专家、教授到我校检查评估教学工作，以改进我校教师的教学方式与方法。通过课堂的开放，拓宽教师学习的机会，进一步提高教师教育教学综合素质。
四、规范管理，提高课堂教学实效
以前，一提到素质教育、新课程改革就不敢提教学质量，不敢提成绩，以为抓质量就与素质教育、与新课程改革相悖，事实上教学质量和成绩的不断提高恰恰是实施素质教育、新课程改革的必然结果和最终归宿。因此，我们实行规范管理，努力提高课堂教学实效。
1、开展有效课堂教学。上课是学校教学工作的重要环节，是教师传授知识，学生学习知识的重要过程，也是提高教学质量的关键。我校严格管理这一环节，要求教师按照新课程标准“以学论教”的标准来组织教学，精心设计课堂的每一个环节和步骤，实现从“以教为中心，以传授为手段”转向主动让学生去学习、去探究发展的转化，创设了让学生去思考、去实践、去发现、去创造的情景，让学生真正成为学习的主人，保证学生能扎实、灵活、高效地掌握新知识，为进一步提高教学质量奠定夯实的基矗
2、通过听课、质量监测、作业环节指导课堂教学。学校领导经常深入课堂，随时随机听课，及时了解掌握教师的教学观念、方法、效果以及落实新课程情况，课后及时与任课教师进行交流沟通并提出整改意见。质量监测是一种很有效的教学控制方法，可以尽快获得相关的教学信息，及时了解到师生在教学、学习中存在的问题与不足，我们坚持每学期各种质量监测，确保教学常规的全面落实。作业的反馈直观地体现学生对知识的掌握情况，通过了解学生完成作业的情况，学科教师适时调控课堂教学，实现课堂教学的有效与最优化。学校每月对学生的作业检查一次，督促师生不断提高教与学的质量。
近年来，我始终坚持务实求真，真正落实新课程改革。我着眼于使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，我更关注的是学生全面的发展。在《评价标准》的指导下，我将继续以基础教育课程改革所倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价观为指导，以课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理的转变为重点，同学生一起探究和寻找适合自己也适合学生实际的符合教学要求的个性化学习方式，提高课堂实效。
参考文献：
[1]广州市教育局教学研究室《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（数学）》
广东教育出版社
[2]荔湾区教育发展研究中心潘瑞胜《广州市义务教育阶段学科（数学）学业质量评价标准》解读
[3]《我这样教数学》华应龙著华东师范大学出版社
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