具体标准如下教师讲对了学生学会了，学会就是对应教对的四个方面分别都有所获，怎样评价一节课书中从定性分析的角度来探讨，这样的合作学习只是流于形式，于拼搏团结协作艰苦奋斗吃苦耐劳等精神的教育。
怎样评价一节课
怎样评价一节课
什么样的课可以称为好课，目前评价标准很不统一。有的书上提出以下十个方面：①教学目的；②重点难点；③科学性；④教育性；⑤能力培养；③教学组织；⑦教学语言；⑧板书操作；⑨教学风格；⑩教学效果。有的多至十几个甚至几十个方面。我们感到，条数越多越觉不够全面，条数越多越不好操作。况且量化也不尽合理。如“教学效果”，有的量化为１５分，最多的量化３０分。也就是说，一节课最后验收，没有一个人学会，也就只扣３０分。我县自１９８７年起，试行评价一节课的五条标准。这个标准的特点是从一节课的整体印象入手，从大处着眼，条数少，重点突出，便于操作。具体标准如下：１．教师讲对了，学生学会了。（６０分）
教师把知识教对，学生又学会了，这是一节课最根本的要求。这一点做到了，就应算合格课。“教对”可包括下列内容：一是基础知识准确无误；二是加强训练，注意能力培养；三是结合教学进行思想教育；四是教给学生自学方法，培养学生自学能力。“学会”，就是对应“教对”的四个方面分别都有所获。一般说，验收成绩应有８５％的学生学会，５０％的学生掌握学法。２．教学路子对头，符合改革方向。（１０分）
所谓路子对头，就是有改革意识。如语文阅读课，一般说应从整体入手，按“整体阅读注”进行，如果再从部分入手就不对了。又如随文识字，就应充分发挥课文的作用，就应用多读课文的办法巩固识字，如果扔开课文搞集中识字也就不对了。
３．教学方法得当，有利于调动学生学习的积极性。（１０分）
教学方法得当主要是运用启发式教学，强调教师主导作用与学生主体作用的统
一。从教学的实际出发采用各种方法，调动学生学习的积极性主动性。引导学生独立发现问题、思考问题、分析解决问题，发展学生的智力和能力。４．教学要面向全体学生，提高学生参与课堂活动的指数。（１０分）我们要提高“全民族的文化素质”，“要大面积提高教学质量”，因此，课上只面向“尖子”生，只少数人活动不行。要大面积训练，要使上中下生全员参与活动。并要在有限的教学时间内，提高学生的活动指数。如一个题只一个人板演大家看，和一个人板演的同时大家也在练习本上做，效果就完全不同。教师应很好地处理一人答和齐答，一人练和多人练的关系。
５．课堂结构合理，按时下课。（１０分）
课堂结构是指课的各部分组成及其顺序和时间分配等。课的类型不同，结构也不同，各部分时间分配就不同。要求结构合理，时间分配合理。应特别反对不按时下课，押堂就等于没有按时完成教学任务。上述五条，强调第一条，“教师讲对、学生学会”，做到就得６０分。其余四条，每条１０分，五条加起来１００分。这个评课标准很好操作，我们在试行中取得了较好的效果。
怎样评价一节课
怎样评价一节课
在平时的活动中，我们常常听到不同的教师对同一节课作出不同的评价，有时甚至是相反的。因此，我常常思考“怎样评价一节课”，它最基本的标准是什么？今天，我从这本书中找到了答案，现在迫切想和大家分享。书中从两个问题入手来讨论，即“怎样的课是一节好课”、“怎样评价一节课”。一节好的数学课从促进学生发展的角度来看就应该具有以下几个基本的特征：1.能着眼于学生全面素质的提高；不仅要关注学生基础知识和基本技能的掌握，还要关注他们的数学能力、情感、态度和价值观等方面的进步和发展。2.能关注每一个学生的发展，在课堂教学中不仅要致力于绝大多数中等水平的学生，还要使那些在数学方面学有余力的学生脱颖而出，学习有困难的学生学有所得，达到基本要求。
3.能让学生主动积极地参与，在课堂教学中，教师要在激活学生思维的“深”度上下功夫，在调动学生主动性的“广”度上下功夫，进而培养学生自主学习能力和自我发展能力。4.能注重创新精神和实践能力的培养，课堂上教师是否能活跃课堂的研讨氛围，让学生敢于质疑问难，以及对于学生的创新意识是否呵护、如何呵护等，都应成为新时期课堂教学评价的重要内容。
“怎样评价一节课”，书中从定性分析的角度来探讨。1.确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思路。学生在课堂上的表现应成为课堂教学评价的主要内容，不仅包括学生在课堂上学了什么，还应包括学生是怎么学的，对教师“教”的评价要围绕学生的“学”展开。2.积极倡导改革意识，即整体意识、应用意识、创新意识、超前意识、主体意识和服务意识、效率意识和训练意识。3.认真观测从意识到行为的总体策略：（1）正确处理好继承和创新的关系，要求具有敢于创新的意识和大胆尝试的精神。（2）正确处理好主体与主导的关系，要求做到服务与指导相结合，教师“教不越位”，学生“学习到位”。（3）正确处理好多数与少数的关系，力求面向全体学生。（4）正确处理好学与用的关系，注重学用结合。（5）正确处理好手段与目的关系，注重实效。（6）正确处理好基础与发展的关系，着眼于全面素质的落实。（7）正确处理好尊重教材与灵活处理教材的关系，做到源于教材，又不拘泥于教材。（8）处理好过程与结果的关系，既重过程，又重结果。另外，课堂教学评价应注意的几个问题：
1.坚持以鼓励为主；2.注重教师的自我评价；3.注重评价的动态性。
理念篇中还谈了“怎样备好一节课”的问题，主要从课堂教学设计的现状，课堂教学设计需要重新确立的理念，课堂教学设计应遵循的原则，课堂教学设计的主要策略四个方面来阐述的。我对以下几点感触颇深。
一、我们平时的备课虽然要求备教材、备教法、备学生，但是侧重点在前两点上，而把“备学生”忽略了，如何才能了解学生的情况呢？书中作了这样的阐述：“教师不妨先回答下列问题：学生是否已经具备了进行新的学生所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够
学会？哪些需要教师的点拨和引导？”当我读到这里时，我回想了我本学期在班上试行的“教学案”。我把第二天课堂上需要学习的内容在前一天晚上布置给学生，主要内容基本就是我的上课教案，包括复习铺垫、例题导航（主要对问题的学习探究提一些建议性的思考题）、新知的应用等环节。设计目的主要有两点：一是培养学生的预习能力、自学能力；二是了解学生。我在上课之前必须把学生的作业看完，并加以分析，因此书中所提到的“备学生”的问题我基本能做到心中有数，并及时调整好自己上课的教案，有争对性地组织各个环节的教学。几个星期实践下来，我感觉教得得心应手，学生学得也较愉快，比起几年前我教六年级时的感受，我轻松了很多，我只恨自己笔头功夫差，不能把它写成文章。细想想，书中上述几个问题确实值得我们每位老师去思考和探究。
二、要真正用好教材，书中提出了如下问题：“1.教材内容是不是达成课时教学目标必须的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？2.教学从哪里开始？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？3.从教学目标看，本节课教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的教学重难点又是什么？”对照上述问题，回想我们平时的教学工作，存在很多不足，例如对教材的依赖性很强，对教材分析不到位，对思想方法的渗透更是做得不到位。今后，我们对教材的理解和把握上要集中年级组的力量，集中大家的智慧，采用有效的策略，可以从调整教学顺序、提供现实背景、挖掘数学思想方法、改变呈现方式、设计或引进开放题、让学生参与教学材料的提供、甚至重组教材内容等方面着手，使教材内容成为更易于课堂教学表达、有利于学生自主探索的教学材料，从而达到优化教学的目的。
三、对于小组合作学习的问题，从新课堂理念的出台以来，不管是平时的研讨课、公开课还是大的赛课活动，似乎没有小组合作的环节就不是新型课堂，有了这种观点的支撑，教师是挖空心思安排小组合作，常常会出现如下问题：有些课堂采用小组学习的组织形式，但所讲的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不假思索就能回答；有的所提问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束。这样的合作学习只是流于形式。我们一直意识到了这个问题，但是无法解决它。今天，我从书中找到了答案，书中这样说：“在采用小组合作学习时，教师必须认真回答下列问题：（1）为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？小学数学学习中，哪些内容适合进行班组集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？要根据学生情况和学习内容本身的特点有所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。”作者给我们指点了迷津，让我们今后有了方法和方向。
四、书中提示如何作“课后反思”。1.教学目标是否达到？如何达到的话，标志是什么？2.首先设
计的进程与实际进程之间的差距如何？如果有的话，你是如何处理的？3.教学中还存在哪些问题？哪个问题显得最为关键？4.打算在后续的教学中如何解决这些问题？5.在教学中有无印象最深刻的事件？如果有的话，不妨记录下来。回忆我们平时的教学反思，只回答了上述一两个问题，思考不够深入、不够全面。
本书的下篇则以一个个案例为主，从案例中分析、透视、反思，从一个个课堂片段中理解新课程、新数学，针对大多数老师在教学中遇到的困惑而解决的。本书中的所有案例都来自第一线，来自一位小学数学教研员的一本厚厚的听课笔记，这是一份非常珍贵的财富。本书的内容主要以问题为编，一个问题一篇文章，很有针对性和实用性。有计算教学的，例《计算课该如何上“活”》，有关于数学味的，例如《返璞归真,让数学课具有“数学味”》，有关于应用题教学的，例如《应用题该如何上出“应用味”》，有关于老教材的，例如《“老”教材如何体现新理念》，也有关于课堂的师生关系的，关于教学起点创新意识的等等方面的内容。书中还有十七个典型深刻的实践与思考。我们曾经两次聆听了张所滨主任的讲座，如果说张主任所列举的一个个鲜活的案例让我们耳目一新，回味无穷。那么书中的案例更会让你感慨万千，指导意义非常之大。我几乎是在很短的时间内把这本书读完的，每读一个案例，我的感触都很深，敬佩之情油然而生，整个过程我都是迫不及待地要往下读,似乎是在看自己喜爱的长篇小说，个中细节就不一一述说了。
今后，我还要细细拜读此书，并在自己的工作实践中运用其理论，指导自己的工作，以便将本职工作做得更好一些。
怎样评价一节体育课
怎样评价一节体育课？
课程标准和教科书实验过程中，在教学观摩和展示活动中，教师经常问：怎样评价一节体育课？现在没有任何权威机构下达这方面的规定和评价标准，只能根据对体育课程标准的理解，谈点个人看法，与老师们共同探讨，或者是提供参考。
一、课的设计
1．课的设计指导思想明确，思路清晰，形式新颖，有创造性，有特色，情景、导入设置合理；从学生兴趣出发，充分调动学生积极参与的欲望和情趣。例如：万泉小学王芳老师的课，内容是滚动和玩纸游戏，她设计的课指导思想非常明确，就是要把课堂教学和环境教育有机地结合起来，以情感带动教学、以音乐陶冶学生、以动作感染学生、以语言调动学生。使学生在体育活动中体验运动的乐趣、体验成功的快乐。教学的实施过程分为启发兴趣、激发情感、激情绽放、体验成功、激情反馈5个步骤，合情合理。再如：王芳老师的另一节课，内容是投掷轻物体和游戏喜迎奥运圣火，她设计了“我为奥运添光彩”，教学步骤分为喜迎奥运、为国争光、欢庆胜利。让学生始终置身于参与奥运的活动中，加强了学生的责任感，进行了爱国主义教育。
2．课时计划清楚明了，书写清洁、工整、规范，无论采用何种表达形式，栏目中都要突出教师的教法和学生的学习方法、练习方法以及教学的组织方法，运动负荷的预计等，所设栏目应该全面。
例如：牡丹园小学王玉强老师的教案，书写清楚、明了，所设栏目比较全，有教材内容、教学目标、课的部分、课的内容、时间、次数、学生学习方法、教师指导方法、教学要求、目标体现、器材、场地、运动心理负荷（应增加课后反思或小结，心理负荷不好测量，心理应去掉）。再如：万泉小学刘维军老师的教案，包括教材内容、学习目标、教学重点、教学顺序、教学内容、教师指导、学生活动、组织与要求、目标反愧器材、运动负荷等。又如：中关村一小邓广玉老师的教案，包括教材内容、课的目标、课的顺序、练习时间、次数、指导与练习法、教育内容、器材、场地布置、预计运动负荷、课后小结等。另外，唐家岭小学魏玉战老师、亮甲店小学李连琴老师、清华附小吴军潮老师他们的教案格式都比较全面。
二、课的目标
1．课的目标的制定要突出“健康第一”的指导思想，能体现身体的、心理的、社会的三维健康观的总目标。不仅要重视体育与健康知识、身体技能方面的目标，同时还要重视体育的情感、态度、价值观等方面的目标，在教学过程中能够贯彻这些思想和这些目标。在一节课中不要求面面具到，把主要的2~3个目标写出来就可以了。
例如：有的老师在5个方面都提出目标，大可不必，有些目标属于终极目标，象使学生达到身体健康这样的目标，是通过长期体育锻炼获得的，很难在一节课中完成；有些目标很难检测，如心理健康目标，无法评估，也不必提出具体目标要求。
2．课的目标制订得确切、合理、科学，符合实际，并且与《标准》中运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个维度的目标和水平目标相吻合。
例如：教材内容是“比比谁跳得远”，而目标却是：学习急行跳远动作（提法欠具体）；培养身体正确姿势（欠准确，与主题的关系不紧密）；提高与改善学生积极参与体育活动的态度和行为（用词不准确，态度不宜用提高，而用端正较好）。
例如：教材内容是小篮球运球和游戏春播秋收（邓广玉老师），课的3条目标订得比较准确，符合实际：初步学习小篮球运球动作和春播秋收游戏，提高学生参与运球和游戏的兴趣；发展学生的灵敏素质和协调性，提高奔跑能力；增强勇于展示自我的愿望，培养友好交往，激发运动兴趣，挖掘潜能，体现合作、互助意识。
3．目标有激励和导向作用，既不过高，又不偏低，通过努力，多数学生能够达到或完成课的目标。目标用语要准确，在学习某项运动技能的时候，一般情况下对于新授课通常使用“学习”“了解、理解”“初步掌握”等词语；对于复习课通常使用“进一步掌握某某技能，达到某某要求”“进一步巩固某某技能，达到某某程度”等词语；对于提高课通常使用“熟练掌握”“巩固提高”“达到某要求”等词语，但要视具体情况而定。
例如：教材是各种姿势起动的快速跑和多人合作跑游戏，目标（教学任务）是这样订的：
运动参与：具有积极参与体育活动的态度行为，乐于探究学习和展示动作。（具有—要求较高，应该培养；乐于—应是能够）
运动技能：各种姿势起动进行快速跑。
身体健康：发展学生灵敏、速度等身体素质，提高协调性。
心理健康：学习中充分展现自我，增强自信心，提高合作能力。对活动中失败、挫折等进行合理调控。（充分展现—不是多数学生能作到的；合理调控—通过努力也很难达到）
社会适应：建立和谐的伙伴关系，具有团结合作精神，知道在集体性活动中积极进取，与他人合作。（建立和谐—可能性比较小；具有—期望值比较大）
再如：教材内容是武术基本动作的冲拳、推掌、手型变换。目标是让学生初步掌握武术的基本动作要点（武术基本动作很多，掌握哪些动作的要点？）；如一年级教材内容是投掷轻物，目标是使学生初步掌握自然挥臂向前上方投掷轻物的动作方法（掌握要求就高了，了解就符合一年级学生的实际）；如一年级教材小篮球拍球、拍球走，提出的3条目标是：熟悉球性，体验拍球、运球的感觉，和篮球交朋友，感受到体育课的乐趣；通过拍球、拍球走发展全身协调能力及灵敏素质；培养学生的创新精神和实践能力，体验参加体育活动的乐趣。（最后一条的前半句要求过高，后半句与第一条重复，因此第三条可以删去）。如一年级滚动教材，在目标中提出提高综合能力，培
养学生勇敢果断、大胆创新品质。（综合能力、大胆创新显然要求高了）。
三、课的内容
1．课的内容的选择符合学生心理、生理发展规律和相应年级学生的特点，是提高学生综合素质的必要内容，紧密联系学生的学习、锻炼、生活、社会等实际。
例如：全国体育教学观摩展示活动中，有一节投掷课，教师启发学生“同学们看过电影或电视剧八路军叔叔打日本鬼子的情境吗？你们想不想成为打鬼子的英雄？”于是设计出打飞机、炸碉堡、炸坦克、的教学情境和内容，这就脱离了学生的学习、生活和锻炼实际。而相反的呼啦圈、七彩球、飞纸镖、飞纸盘、小足球、小篮球、竹竿舞以及各种游戏却是符合学生心理生理特点、喜闻乐见的活动内容。
2．课的内容选择给学生留有适当发展的空间和余地，给学生留有充分展示自我、发挥自己才能的机会。这在实际教学过程中有较多的事例，如让学生看图学习动作或纠正错误动作；为学生创造条件，提供展示的机会等。
3．课的内容突出了思想政治教育，即突出了爱国主义、集体主义、社会主义教育；突出了正确的世界观、人生观、价值观的教育；突出了高尚的道德情操和良好的体育道德风尚的教育；突出了社会责任感的教育；突出了坚毅、果敢、顽强等意志品质的教育；突出了敢
于拼搏、团结协作、艰苦奋斗、吃苦耐劳等精神的教育。为学生终身发展打下基矗
例如：李连琴老师在勇敢者之路游戏中对学生进行合作教育、规则（遵守纪律）教育；赵忠军老师在队列练习中对学生进行集体主义教育；张志刚老师在保卫祖国、苦练杀敌本领游戏中对学生进行爱国主义教育；张继军老师在集体登岛游戏中对学生进行集体主义教育；芦宾老师在我为奥运添光彩游戏中对学生进行环境教育；王玉强老师在耍球游戏中对学生进行竞争意识、克服困难和意志品质教育。举不胜举。对学生进行教育并不是在一节课中面面俱到，要根据教材内容有针对性地进行，不能枯燥地说教。
4．课的内容的选择注意了全面发展学生的身体，全面发展学生的体能，提高学生的体育实践能力，提高学生对自然和社会的适应能力；所选教材具有一定的吸引力，学生比较喜欢，能培养学生健康的审美情趣。
例如：秦志军老师选择的拍球内容、王玉强老师选择的小足球内容、王芳老师选择的滚翻和创意玩纸内容、吴军潮老师选择的快速跑和多人合作跑内容、李连琴老师选择的武术基本动作内容、张东、魏玉战和赵忠军三位老师选择的跳远和投掷内容等等，都是学生比较喜欢的、有较强吸引力的内容。
5．课的内容利于学生体质的增强和身体的全面发展，教材搭配科学合理。教材选择符合课程标准对教学内容的要求，具有一定运动
负荷。单一教材内容的课较之过去有所增多，但总的趋势还是一项主教材另外一个游戏的课居多，有的老师考虑得比较全面，如果主教材是发展下肢的，辅助教材或者游戏就侧重发展上肢。但是有的教师考虑的欠全面，主教材发展了下肢，辅助教材或游戏仍然是发展下肢，反而增加了下肢的负担，容易产生疲劳，对增强体能不利。从总体情况看，运动负荷都比较偏低，也不利于增强体质。
四、教与学法和课的组织
1．课堂教学突出学生的学法，积极引导学生自主学习、探究学习、合作学习；能够激励学生的科学精神、探索精神、创造精神。
学生学习方式的转变是课程标准所提倡的，教师在教学中注意了学生的学法，分组讨论、合作学习的场景较多，对培养学生的探索精神和思维能力有很大帮助。
如全国中小学体育教学观摩展示活动中，有一节课是“体能综合练习”，先进行背人跑接力比赛、2人2足跳接力比赛、抬人接力比赛、3人5足跑接力比赛，然后各组讨论活动内容，激发了学生的兴趣和探索精神、创造精神，学生创造出抱腰拔河、跳山羊（跳背）、钻山洞、搭桥（盘腿跳）、猫捉老鼠（老鹰抓小鸡）等活动方法，激发了学生的兴趣和探索精神与创造精神；江苏镇江江滨实验小学二年级的“快乐藤铃球”，让学生自创玩法，培养学生的创造精神；安徽马钢四村小学的“多彩呼啦圈”，学生创造出用人和呼啦圈结成火车、抛圈、跳圈、钻山洞、奥运五环等活动方法发挥了学生的思维力、
想象力、创造力；山东威海文登实验小学三年级的武术“喜游花果山”，通过山大王（教师）带领小猴子们（学生）习武——手型、步型，让学生分组创编动作组合（包括掌、拳、勾、马步、弓步、并步），培养了学生的探究和创新精神；中关村一小邓广玉老师在春播秋收游戏中，让各组搭建粮仓，启发学生的思维。这些都取得了较好的教学效果。
2．在充分发挥学生主体作用的同时，注意发挥教师的指导作用。能够针对不同学生采取不同的教学方法，做到区别对待。
例如：在跳远教学中让学生自选助跑距离和起跳点；投掷教学中让学生自选起掷点和投掷高度；快速跑教学中让学生自选起动动作做快速起跑。另外，在学生练习过程中，教师注意对学生进行指导、辅导、启发、纠正动作。所有这些都是今年海淀区学科带头人在教学展示中见到的。
3．教学手段灵活多样、方法得当；教学方法深入浅出、富有情趣；讲解语言精练、生动、重点突出；动作示范正确、优美、吸引力强；教学手势规范、准确、有号召力；能够恰当运用现代化教学设备，而且效果较好。
例如：王芳老师的情境导入，语言富有引导性、激励性，以此调动学生情绪，教学方法灵活多样，实效性强，放松活动形式活泼，适合儿童的特点；李连琴老师的动作示范规范、优美，一招一势有极
强的号召力和吸引力；秦志军老师的教学方法得当，一环紧扣一环，逐步深入，符合学生特点。
4．课的组织生动活泼，规范严谨，管而不死，活而不乱，既放得开，又收得拢；能够充分调动学生学习体育的兴趣和求知欲望；
例如：江苏南通永兴小学的球趣，教师组织严谨、形式活泼，首先让学生自创羊角球的玩法，（学生创造出抛、踢、坐跳、垫球、引导顶球），请学生谈感想，并让学生展示坐跳，针对出现的问题，让学生看图进行模仿练习，找出错误（摔倒）的原因。然后教师示范，引出正确的动作要领，学生再进行创编练习。最后进行接力比赛，教师参与学生活动。整节课既有放，又有收，收放时机恰当，学生在紧张活泼的气氛中学习技能，效果很好。
五、教学评价
1．确立积极向上的评价思想，改变评价的选拔、甄别功能，强化评价的诊断、激励、发展功能，充分调动学生的体育热情，鼓励学生积极参与体育锻炼，促进学生努力向上和进步发展，增强学生的自信心和进取心，使学生充分相信自己。
例如：安徽蚌埠淮上区王小沟小学五年级的课“挑战体能”，分三组对抗（跳绳5次、俯卧撑4次、跨过凳子、侧上举哑铃3次、单脚跨过小河，跑到对面第一个人画第一笔返回，第二人做同样的练习，画第二笔返回，依次进行，最后形成一幅完整的图画。练习内容的顺序由各组自行决定。）教师在评价的时候，评出优胜奖、最佳创
作奖、团结协作奖。这种评价对于鼓励学生积极向上、增强自信心是行之有效的。李连琴老师注意鼓励学生，增强学生练习的信心和民族自豪感，效果也是很明显的。
2．重视过程性评价，在教学过程中，用宽容的心态对待学生在体育活动中的不足和失误；用肯定的语言和表情鼓励学生在体育练习中的点滴成绩和进步；用赞许的目光和神态去欣赏学生在体育活动中的创新精神和创新思维，并给以充分肯定和赞扬。
例如：重庆江北洋河花园实验小学三年级的“单跳双落”，通过学生和教师的分别示范，让学生比较动作的不同之处，教师给以评价，通过利用泡沫板让学生分组设计小桥，教师给以评价，通过游戏蹋石过河，教师进行评价。这些评价是在学生练习中进行，充分体现了评价的过程性，教师既肯定学生的成绩，又指出存在的不足，而不是一味地说好。
3．评价方法简便实用，注意量性评价和质性评价的结合，自我评价、小组互相评价和教师评价的结合，预先评价、过程性评价和终结性评价的结合，兼顾学生的参与态度、进步幅度、创新意识和运动能力。
以上谈了评价体育课的5点意见，都是从正面说的，也都是比较理想的意见。反过来讲，什么样的课不能称为好课呢？我认为：
1．学生不欢迎、不喜欢的体育课不能称为好课；
2．不学习技术技能、没有运动负荷的课不能称为好课；
3．放羊课不能称为好课；
4．忽视学生主体地位、忽略教师主导作用的课不能称为好课。
如何上好新学期的第一节体育课（转）
怎样上好新学期的第一节课,为今后教学的成功打下一个好的基础,这是一个值得探讨的问题。作为一名体育教师，想谈谈自己将在
第一节课中的做法。
首先，要重视第一节课。“好的开始是成功的一半。”让学生信服你，上好你这门课，你就必须要让学生对你的这门课产生兴趣，否则会事倍功半。我的第一节体育课是这样做的，课前把教学内容分成我爱校园、共同成长、体育理论三个模块，用相应的计算机软件制作成教学课件，在多媒体教室里播放给学生观看，让学生在欣赏学习的同时，感受到体育课的无穷魅力。由于多媒体教学手段先进，学生能够视听并举，使学生的注意力高度集中到教师的讲课上来，激起学生强烈的求知欲。
其次，向学生提出要求。无规矩不成方圆，要让学生按照你的要求学习、遵守纪律。这些必须让学生明白，可以为以后课堂组织教学省些时间。课堂教学常规教师最好与学生一起讨论制定，采用举手表决式，形成条文后，把管理条文张贴于众，严格执行。由于规则是大
家共同制定的，让“大家的规则”来管理自己，学生都乐于接受。有了好的常规和纪律，我们会感到上课很舒服，完成教学任务很轻松。
再次，让学生了解你所教科目的教学内容及进度、重难点、考核项目与标准等。通过这些方面的学习使学生事先做到心中有数，做好相应的准备，起到预防与提醒作用。兴趣可激发一个人自觉积极地去参与运动。激发其学习的兴趣，兴趣是成功的关键起点。
最后，要让学生们感受到你对他们的期望。任何一位同学都希望得到老师的认可，学生们也想在第一节课中给老师一个好印象，他们也会积极发言、提问、展示特长来表现他们自己。因此，在第一节课中，学生哪怕取得了一点点的进步、成绩，我们都应该真诚的赞美他们、鼓励他们。要让他们有成就感、增强学生的自信心，他们会在不知不觉中喜欢上你的课。
《对中小学优秀体育课的基本要求》（试用）
1．教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。
2．教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。
3．教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。
4．教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。
5．能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其它评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。
6．能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。
7．能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。
8．能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。
9．农村学校的体育课能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能够学到必要的体育知识和技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的培养。
体育课堂常规
体育课前常规
1、体育委员上课前应主动与任课教师联系，明确课的内容与要求，教师要了解有无见习生。
2、体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪。
3、学生因病（包括女生例假）、伤，不能上课时，课前应主动向体育教师说明情况。教师应根据学生不同情况，布置他们随堂见习或参加适当的活动。见习生在见习时不得聊天，复习功课或离开现常
4、教师检查和整理好自己的服装仪表后，应提前到达规定的集合地点等候上课。
体育课堂常规
1、准时集合上课：上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。
2、上课礼节：体育委员整好队伍，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数，随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求，迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列。
3、上课服装：学生上体育课时应穿运动服和球鞋，不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、不准佩戴徽章和携带小刀等。
4、每次上课教师必须严格点名制度。学生不得迟到早退和旷课，全学期中，缺课1/3以上时间者不予评定成绩。迟到、早退超过15分钟，作旷课论处。
5、上课时，学生必须自觉遵守课堂纪律，注意安全，爱护器材，服从教师及小组长的指挥，努力完成各项练习任务，学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂。否则作旷课论处。
6、课结束前，教师要集合全班学生，对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材。
7、下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”，学生立正齐声回答“老师再见”！
体育课后常规
1、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。
2、课后教师应主动征求学生对本课意见，写好课后小结，认真总结经验，不断改进教学。
3、教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。
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