前两天我过生日他还送我了一张自制的卡片祝我生日快乐，即时性评价对激励学生进步调节教学导向起着很大作用，第斯多惠说教学艺术的本质不在于传授本领而在于唤醒激励和鼓舞。
评价激励学生进步
评价激励学生进步
白塔岭小学
吴静
2005．4
这学期我继续担任一年级的《品德与生活》课，看着这些混乱、无纪律观念、懵懂无知的孩子们，我不由有些发愁：这些在家里什么事都要父母代劳的小公主、小皇帝们骄纵惯了，如何对他们进行思想品德和生活习惯教育呢？但转念一想，孩子们年龄小，纯真的像一张白纸，更需要教师正确的启迪与引导，使他们从小就形成良好的思想品德、正确的人生观、价值观；使他们养成良好的生活习惯、学会正确的生活常识与技能。任务光荣而艰巨。
恰好现在正开展了评价活动，根据一定的标准，对学生的学习过程及其结果进行检测与判断，看其是否达到目标及其达到目标的程度。通过评价活动，能激励学生在学习与发展过程中不断学习进步，给学生的成长提供了很大动力。在实际操作过程中，我将学生思想品德素养评价与争章活动结合起来，收效颇大。
班里有个小男孩，正巧住在我家附近，是个有名的“淘气包”。可能是爷爷奶奶过度溺爱的结果，在家里骄横、任性，连父母的话也不听，他父母很是头疼。了解到这一情况，我知道这不仅仅是个别现象，而是大多数独生子女的“通脖。针对这一现象，我设立了“爱心章”，通过争章的形式，有意识的对学生进行热爱家人、孝敬父母的教育。我知道那个“淘气包”虽然不听父母的话，但对奶奶还是很尊重的，甚至可以说在奶奶面前很孝顺。我在班里表扬了他这一点，同时奖励了他一枚“爱心章”，希望其他学生也能向他学习，争取每个同学都能得章，都能多得章。私底下我
找那个“淘气包”谈话：“你能在家里听奶奶的话，这证明你是一个孝顺的好孩子，那你为什么不能像孝敬奶奶那样孝敬你的爸爸妈妈，听爸爸妈妈的话呢？”他半晌不语，然后低声说：“爸爸妈妈整天很忙，每天都见不着，回到家只有奶奶陪我……”我一阵心酸，其实这也是个懂事的孩子，很想得到父母的关爱，只是方法不对而已。我摸着他的头，对他说：“爸爸妈妈为了让你生活的更好，所以才整天很忙，你应当理解他们，更加孝顺他们才对呀１他没有说话，小脸上似有所悟。
以后在课上我继续表扬他，并又奖励了他几枚“爱心章”，他似乎有些变了。
不久那个“淘气包”的妈妈遇见我，一脸兴奋地说：“吴老师，我儿子现在懂事多了，也听话多了，知道关心别人了。前两天我过生日，他还送我了一张自制的卡片，祝我生日快乐。东西虽小，但我很感动１说着说着，眼中涌出了泪花，我笑了笑，心中也涌出一种温暖。
评价活动，是激励学生不断进步的动力，它与学生学习、生活相结合，激励学生由不成熟到成熟，不懂事到懂事，是学生进步与发展的好朋友。
即时性评价对激励学生进步
即时性评价对激励学生进步、调节教学导向，起着很大作用。学生能从教师的即时评价中受到启发，明确下一步的努力方向。教师对学生课堂参与情况进行积极的评价，给予鼓励，可以使学生产生积极向上的情感和不断前进的动力。
教师在课堂即时评价中应该注意以下几点
1、第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教师要通过课堂教学即时评价让学生更多地看到自己的成长与进步，对学习充满信心。评价是为了激励学生大胆质疑、大胆发言，激发学生的学习兴趣，教师不能为了评价而评价，而要为了每一个学生的发展而评价。当学生提出不同的见解时，教师要用“你的思路很开阔”、“你的想法也很有道理”来肯定学生的创新思路，对学生的闪光点及时、适时的做出赞扬。
2、对学生的表扬性评价要适度，避免浮夸的、形式上的、不真诚的“激励”或“奖励”，需要的时候也要批评。教师与学生要形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，在激励学生取得进步的同时，也要客观、恰当地指出学生的不足，及时提出有针对性的改进建议，让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。批评与表扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。批评同样应该建立在尊重、平等的基础上,要智慧，更要艺术。表扬的同时指出缺点和不足，让人能够很欣然的赞同和接受。批评于诙谐之中。“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”
3、教师在评价中不能使用讽刺、打击、挖苦学生的语言，要注重保护学生的自尊心和自信心。不能板起脸孔的呵斥，令人无地自容，更不能进行贬损学生人格的辱骂。“肯定性的评价性语言对于学生来说是一种莫大的鼓励，教师要毫不吝啬地向每一位学生送出肯定的、鼓励性的评价话语。”这就要求我们教师要赏识我们的学生，我们在评价学生时，要尊重、鼓励学生，要和学生站在一边，做好学生的首席，充分调动学生的积极性、主动性，让学生有被认可的满足感、成就感，树立起自信心。当学生不爱举手回答问题时，教师要将回答的机会优先让给他们。即使他们讲得结结巴巴、不知所云，也不要去责怪、嘲讽他们。教师仍要
保持纯真的微笑去鼓励：“你完全可以回答！只是你现在还没想到而已。”或者对他说：“不要紧，老师相信你，下次一定能回答出来１但教师必须要创造机会让他们再次亮相。“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”教师激励性的语言就是课堂语言艺术的一个重要部分。
让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程。通过同学互评、小组互评、拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法，使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。
通过激励性评价促进学生学习小学语文的兴趣
通过激励性评价促进学生学习小学语文的兴趣
摘要：小学时期，是学生具备基本的汉语读说写能力的最重要的时期。学生对语文产生兴趣，并在兴趣中愉快的学习，顺就孩童的天性，是每位语文老师都极力所追求的。因此，结合丰富多彩的教学活动，教师可以在其中多多利用激励性评价的方式，使学生对语文学习更有兴趣。本文将对利用激励性评价来对学生学习小学语文的方法，进行一些探讨
关键字：语文激励性评价兴趣
评价机制的正确建立，能够对孩子塑造主流的价值观，培养起他们的兴趣有着积极的作用。每个孩子都渴望得到教师的夸奖，这能让学生感觉到自己的能力得到了别人的认可，自自己得到了老师的关注，从而提高他们的积极性。小学语文不像其他科学科目一样严谨有固定的答案，因此，语文教学中使用激励性评价更方便。通过更多的激励性评价，来促进学生对小学语文学习的兴趣。
一、激励性评价的定义
激励性教学指的是在课堂教学中对学生的学习行为作出肯定的评价。激励性评价的运用，有助于肯定学生的积极主动进行学习的行为，有利于产生进一步的学习的动机。优秀的教师能够利用评价机制，将整个班级一直都处在积极好学的氛围下，学生能踊跃的发言，积极的思考，起到极佳的效果。
二、如何进行激励性评价教学
（一）、课堂教学中的激励
根据心理学研究，发现被赞赏的学生学习的热情更高，学习的成绩也能不断的提高，智商表现也比较突出，而较少得到教师赞赏的学生，对学习积极性不高，并有些自卑，成绩也不佳。根据这个研究，我们发现，教师的激励对学生的学习状态简直便如一个金钥匙一样，是打开他们学习兴趣之门的重要道具。在课堂教学中，是激励性教学的重要使用时间。
教师首先要学会尊重学生。小学生在智力与知识的储备量上一定是不如成年人丰富的，所以小学生的举动语言也许会有些幼稚。而老师在这方面要注意自己的言行，要对他们所有的行为尊重，并且对他们进行细致的关注。只有得到正视，学生们才愿意接受教师，愉快的投入到课堂中去。
接着，教师要注重鼓励的方法。在学生回答问题的时候，教师要注意利用鼓励转变教学方式，把课堂上教师说的多，转变为学生说的多。多鼓励，学生会对于投入语文课堂更有兴趣。另外，对于回答错误的学习，教师不能批评学生，反而也要给予学生激励，使他们保持他们的积极性。经常说一些鼓励性的话语，多微笑：“你做的很好。”、“做的不错，再来一次。”“非常好。”等等夸奖话语不要吝啬。
此外，教师还应该懂得营造一种宽容和谐的学习氛围，有时候，学生的错误回答，会引起课堂的爆笑起哄，对于回答问题的学生，这是极其尴尬的。小学生幼小的心灵，往往都是极敏感的，教师要注意对他们保护。所以教师在这时要学会引导，引导学生们也要宽容的看待回答问题的同学，并对这位同学的表现作出鼓励与赞赏。在一个和谐宽容的氛围下，学生更乐意投身于语文学习中去。
二、建立成长档案，学生进行自我的激励性评价
除了课堂上面的评价，老师在进行语文教学时，还可以加入建立学生成长档案的方式。
何为成长档案？学生建立起一个记录自己学习与成长的档案袋，其中教师将组织阶段性总结。比如说，在学期初，可以组织起一个新学期展望的活动，在活
动中让学生发言，发表想法，然后再写入档案中，由学生自己组织语言。教师可以根据学生的表现给予每人激励性的评价。再过一阶段的学习，教师组织第二次、第三次的活动，学生将把自己在这段时间的所得所想所感都写入档案。教师通过激励性的评价，对他们进行指导。
通过这样的方法，既能锻炼他们的开口讲话的能力，同时还锻炼了他们组织语言的写作能力，通过自己对自己的肯定，学生也能建立起自信与对语文学生的信心。
三、建立起长期的累计式评价
语文的学习让学生进行持之以恒的学习是极其重要的，它是一个长期的需要学生不断学习的过程。长期的累计式评价也是可行的。
比如说，学生在每次进行学习活动时，如何回答问题就可以得到一个小贴画，贴至语文课本上面。如果在课下完成作业做的好，也可以得到另一个小贴画。不限于行为，一旦学生做出了值得称赞的举动，教师就可以把小贴画奖励给学生，对学生以激励。一旦积攒了足够的贴画，还可以向老师兑换大贴画。如果采用这种长期式的游戏性的评价方法，学生一定会对于被老师激励这件事感到极其兴奋，从而提高他们对语文学习的热情。
四、总结
小学时期的语文教学，是培养起学生兴趣的最重要的时期。丰富多彩的教学活动的开展，能够激发学生对学习的兴趣，但是没有教师的赞赏与激励，是不能巩固强化这种兴趣的。因此，教师应该注意多在教学活动中使用这种激励的方式，与学生建立起亲近的师生关系，建立起学生对老师的信任感。通过激励性评价的方式，可以强化学生的积极行为，纠正学生的不妥行为，对于塑造正确的价值观和建立兴趣有着重要意义。
参考文献：
[1]贺敏.中低年级激励性评价策略[J].小学语文教学2016年05期
[2]施海英.激励性评价要注重“四性”[J].云南教育2005年06期
[3]徐琼花.课堂激励性评价的案例与反思[J].小学教学参考2006年15期
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